浅谈如何激发小学生的写作兴趣
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浅谈如何激发小学生的写作兴趣
兴趣是一种内在的动机,是最好的老师。美国教育家布鲁纳说 :“学习的最好动机,就是对所学内容本身发生兴趣。”学生写作更是如此,当学生乐于表达时,就会想方设法调动自己的现有知识努力成文;反之,学生就不能进入写作的兴奋状态,甚至产生畏难情绪,消极作文。那么如何激发学生的写作兴趣呢 ?下面,我就谈一谈我在教学中的一些做法 :
一、拉近作文与生活的距离,培养写作兴趣。
生活是写作的源泉,单凭空想象是写不出好作文来的。我们教师在教学时,要多创造机会,让学生亲身体验、身临其境,获取和积累写作素材,这样写出来的文章才会有真情实感。我在教九年义务教育六年制小学教科书 《语文 》三年级下册时,有一次习作是要求学生写一次游戏,在指导学生习作时我没有马上让学生动笔写作,而是带领学生到操场上让他们自由组合,分成若干小组尽情做自己喜欢的游戏。由于喜欢做游戏是小学生的天性,学生们在做游戏时兴趣盎然、欢天喜地。然后我让他们把这次各自玩的游戏写下来,他们就非常的乐意,写出来的作文自然就是感情的真实流露,不再是无病呻吟、瞎编乱造,并且是写得特别多,特别的具体、详细。
二、利用多媒体教学,激发学生的写作兴趣
实践证明:靠大谈写作意义,重要性之类的抽象道理并不能奏效,必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖的事物激活思维,才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云:“生活犹如泉水,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文,可以突破时空的界限,把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂,创设良好的习作情境,为学生提供丰富的素材,让学生在愉快的情绪下写作。
三、重视口语训练,激发学生的写作兴趣
现在的语文教材,在每单元的作文教学之前都有一个口语交际内容,大多是为后面的作文教学做铺垫的,所以我们在教学时应充分重视这一内容。不仅如此,教师还应多营造训练环境。如:可以从生活环境入手,引导、鼓励学生大胆地与环境对话,让学生在对话中感受到作文的乐趣。根据所教年级段的不同,教师为学生选择对话的对象也应有不同层次的要求,低年级学生因为认知能力差,可选择一些粗浅、直观、带有漫画性质的事物;中年级学生的认知能力逐渐增强,这时教师可采用半扶半放的方法,为他们确定一部分对话对象,再由他们选择一部分的对象;高年级学生认知能力得到了发展,教师可以让他们自主选择对话的对象。让学生进行大胆对话应贯穿到每个年级段的作文教学中去。另外,每逢重大节日,或者季节性的天气变化,在保证他们安全的前提下,教师应满足他们的好奇心,带领他们走进社会,走进大自然,在与人的交往中,在与大自然的亲近中去感悟生活,点燃他们的创作灵感。
四、及时批改讲评,有助于巩固发展兴趣
学生的作文交上来后,教师能够及时的批改讲评,这有助于兴趣的巩固和发展。作文批改讲评得好,学生的作文兴趣会得到巩固和发展。而忽视这个环节,好不容易激发出来的兴趣就有可能淡化或者夭折。及时批改,及时反馈信息十分重要。美国心理学家斯金纳主张,对学生做出的每个反应,教学程序要使他们知道对或不对。教学实践证明,及时知道自己的学习结果,对以后的学习有催化促进作用。兴趣正旺的学生,作文交上两三天就想打听批改情况,问自己的作文写得怎么样。老师及时反馈、鼓励,他们会很高兴,会积蓄力量期待下次作文。根据学生主动心理特点,作文上交后要在三五天内批改完,并把信息及时反馈给学生,这样有助于巩固发展学生的写作兴趣。