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移动学习：一种全新的学习模式

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移动学习：一种全新的学习模式米　

全球通信技术迅速发展，促使教育设备的现代化　

发展越来越快，传统的学习方式正在发生改变，移动　

学习成为时下教育热词。作为一种全新而广泛使用的　

学习方式，关于它的研究最早由美国加州大学成立的　

移动教育研究组在２１世纪初展开，目前国内外还没有　统一的定义。一般认为，移动学习是指以互联网和多　

媒体技术为基础，利用无线移动技术，以移动设备为　

载体，师生间通过无线设备方便灵活地实现交互式教　

学活动，以及教育、科技方面的信息交流。移动学习　

是移动计算技术的产物，不断地与数字化学习技术相　

结合，在“云”世界里，将推动学习方式的变革，打　

破传统学习方式受时间、地点限制的弊端，使学习随　时随地发生，并将学习工具掌上化，使学习成为一种　

时尚。国内学者普遍认为，移动学习是指依托移动通　

信技术或无线网络技术，利用移动计算设备随时随地　

获取教育资源、教育信息和教育服务的一种新型的学　

习方式，有关论文数量如图１所示。　

籁　｛Ｉ目｝　

叫　一　苓　．－■Ｉ　

一…一．＿．－。－．－。　

图１　文ｌ刘福城刘六桂李通风肖安庆　

一、移动学习的分类　

当我们谈论或阅读有关移动学习的问题时，往　往会特别简单地认为移动学习只是利用移动设备来进　

行学习。可是当教育工作者和受教育者真正地去了解　

移动学习的时候，就会遇到许多都可以称为“移动学　

习”却让人无从下手的方法。例如ＯＲ代码、教育应用　

程序、游戏、信息、移动网站等。那么这些元素是如　

何结合起来而实现真正的移动学习的呢？　

１．移动学习的Ｗｅｂ模型　由于先进的移动设备的出现以及网络技术的提　

高，现在人们只要有无线网络或者３Ｇ等，就可以随时　

随地使用移动设备访问互联网。因此，移动设备开始　

成为有一定功能限制的个人电脑了，人们可以使用它　

浏览网页、聊天、收发电子邮件等。而当这些活动被　

放入一个学习的环境中，例如学生使用手机去访问一　个学习网站或者博客，就自然形成一种简单的移动学　

习行为。　２．移动学习的应用模型　

现在的手机已经不仅只有接打电话和发短信等功　

能了，将一些学习软件安装在手机上就可以满足多种　

学习。例如中英文翻译、数物化公式、游戏、电子书　等。应用这些软件学习的时候，其实就已经开始了移　

动学习的应用模型。　

３．移动学习的电话模型　

电话具有语音功能和传递数据的功能，移动学习　

也可以采用这种模式进行。例如，当学习是通过短信　

（如回答选择题是Ａ，Ｂ，Ｃ或Ｄ），这就是在使用移动　

中目地代教育装备ｌ２０１４年第１８期　８１

　学习的电话模型。电话模型的好处是，Ｗｅｂ模型和应　通过平板电脑代替传统书籍，并通过各种软件实现查　

用模型在很大程度上还是必须借助网络进行，有费用　询、学习、阅读、测验等。　

和地域环境的局限性，而电话模型只需要手机讯号就　４．电子书　

可以完成。　与传统手机ＭＩＤ，ＵＭＰＣ等设备相比，电子书　

采用电子纸技术的电纸书阅读器，可以阅读ＰＤＦ，　二、移动学习的依托及设备ＴＸＴ，ＥＰＵＢ等格式的文件，具有辐射小、耗电低、　人们对于移动技术设备的理解大多数是狭义的，　不伤眼睛的优点，而且它的显示效果逼真，能够取得　

认为那是专为商务人士等高端消费人群所设计的价格　和实体书接近的阅读效果。　

昂贵的奢侈品。但是在日常生活中，手持式学习设备　则可以看做是广泛意义上的移动设备，既包括掌上电　三、移动学习的优点与缺陷　

脑、平板电脑、智能手机等，又包括面向普通大众、　１．移动学习的优点　工薪阶层的电子辞典、学习机、点读机等。掌上电　移动学习不仅具有独立性，其最大亮点在于利用　

脑、电子辞典、平板电脑、学习机及移动电话，是移　移动设备可以构建真实的学习环境，这是移动设备为　

动学习中运用最多的设备，它们都属于手持式学习设　教育技术带来的巨大变化，实现了随时随地学习，方　

备这一更广泛的范畴。　便快捷。　

人们通常所说的狭义的移动设备，偏向于与计　（１）移动设备更加轻便　

算、通信、网络、存储、娱乐、电子商务等多种功能　相比传统的纸质书籍，移动设备无论是体积还　

的结合。而我们所说的手持式移动学习设备，必须拥　是质量，都有着压倒性的优势。如今移动设备的内　有支持教学和学习两方面的功能，能够推动人类的教　置容量从１６　Ｇ至６４　Ｇ甚至更大，并支持外部存储设　

育与学习的进步。在此基础上，还更应该侧重于实现　备。而１　Ｇ有多大呢？ｌ　Ｇ容量可以容纳３６０本教科　

学习功能。概括来讲，具有支持学习活动功能的移动　书（１４０万字一本），可以拥有１７　０００篇学术论文（３万　

技术设备，都可加入手持式学习设备之列。　字一篇）；能浏览ｗｅｂ页面３　５００页（３００　Ｋ一页）；能装　

手持式学习设备主要有以下４种：　载３　５００幅图片（３００　Ｋ一幅）；能容纳多媒体视频２００　

１．电子辞典　部（５　Ｍ一部１。如果各种书籍能“入驻”大屏幕移动　

２０世纪９０年代末，电子辞典以其辞典查询、电子　设备（如平板电脑）来代替书籍，孩子们那沉重的书包　记事、计算等功能成了学生学习生活、社会人士移动　将从此消失，减轻孩子身体负担的同时也减轻了孩　

办公的掌上利器。　子的思想负担。　

２．智能手机　（２）移动学习更加生动　它具有独立的操作系统，可以独立地安装软件，　移动设备以其超强的多媒体功能，给学习带来　

实现无线网络接入功能，是具有普通手机的通讯功能　无限趣味。其作为学习终端进入课堂，给学生带来　

的掌上电脑。随着移动通信技术的蓬勃发展，智能手　互动体验。在传统教学中，教师在电视上播放幻灯　

机逐渐普及化、大众化，趋于宽频便捷化、功能多样　片然后提问学生，那样的互动十分单一。如果通过　

化，因此被认为是理想的学习工具。　ＷｉＦｉ等无线技术，使得每位学生的移动设备上都能　３．平板电脑　显示与教师互动内容，每个人都参与其中，教学效　

平板电脑的问世，使得学习娱乐更加便捷。通过　果将大大提高。　

手指点击屏幕来控制的平板电脑，相比传统的电脑，　ｆ３）移动学习更加快捷　

拥有更便携的外形，更智能易用、更直观流畅的操作　移动设备以其轻便可随身携带的特性，使得学习　

方式。平板电脑进入课堂无疑给课堂带来新的活力，　的时间、地点由上课时的教室变为随时随地，想学就　

是未来教育的发展趋势。教师可以通过平板电脑播放　能学。当你在电视上看到不懂又感兴趣的人或事，可　

各种教学课件及多媒体文件并与学生互动，学生可以　以马上拿出移动终端上网查询并学习。　

８２　中国玩代　装备Ｉ

２Ｏ１４年第１８期　（４）移动学习更加有效　是以移动教育技术的目的，现命名为ＩＭＴ－－２０００。它　移动设备的多媒体显示能够吸引学习者并使他们　具有全球无缝覆盖、全球漫游等特点，可以快速传　

保持较高的兴趣，提高学习效率与成效。　递数据、图像等。因此，移动学习技术不仅具备了　

（５）移动学习能够实现资源共享　数字化、网络化、智能化和多媒体化的特征，而且　

重点学校的优秀教学资源在互联网上实现共　还使学习者可以随时随地学习，不再局限在特定的　

享，让每个学生都能学习到。　学习场所。　

２．移动学习的缺陷　其次，移动无线互联网为移动学习提供技术支　目前，移动技术发展迅速，而移动学习在中国才　撑。在欧美国家，越来越多的学校开始将ｉＰａｄ作为一　

刚刚开始起步，存在着很多缺陷和不足。　种新型教学工具。教师们使用这款设备播放多媒体内　

（１）教育资源库较少，基本上为英语学习软件。建　容，与学生互动，生动形象地教授各种课程。学生们　

立内容多样化的各学科资源库是移动学习需要解决的　将它作为课本使用，并通过它与教师互动，提交论文　

问题。　和家庭作业等。可见，移动设备进入课堂是社会发展　

（２）很多拥有移动设备的人学习意识不强，离移动　的大势所趋，移动学习将成为未来学习的主要方式，　学习的要求较远，应提高自觉随时随地学习的意识。　中国的很多学校也在进行这样的尝试。我们在增加教　

（３）移动设备费用较高，如果人手一台，无疑增加　学硬件的同时，也需要教育理念的创新、教学模式与　家长和学校的负担。　方法的变革。够　

（４）移动终端的多媒体与娱乐功能强大，往往使学　

生沉迷于游戏而不思学习，需要设置有效的控制方法　参考文献　

与权限。　３．通过有效措旌弥补缺陷　１１】　能手ｉＰａｄ机的：－移动，ｆｌ＇学￣　０［Ｊ］１２

．（４中）：　＇电　

（１）学校应对移动教学高度重视，建立适合移动设　教，２０１２（７）：１４３．１４４．　

备的教学资源与学习平台。提高教师队伍素质，开展　使用移动终端教学的研究与开发。　（刘福城，本科，中教一级，江西省瑞金第二中　（２）建立通用类型的学习平台，使得各种操作系统　学，３４２５００。刘六桂，４－２，中教高级，江西省吉安　的移动终端都能使用，最大限度地使用既有设备，不　市井冈山大学附属中学。李通风，本科，中教高级，　需统一购入新移动设备。　江西省赣州市教学研究室。肖安庆，本科，中教一　（３）通过在移动终端增加权限或禁止安装游戏类软　级，江西省龙南中学）　

竺，　，，　课上与课下不定期检　基金项目：２０１３年度江西省教育料＂１　Ｉ避＂￣４“－＋＇Ｉ二五，，　查

，需要教师与家长的充分合作。　规划　题（编号：１３ＹＢｌ２１－０）；　‘１；　度江西省中小学　

四、移动学习的未来展望，　革　科擘　

移动设备应用于课堂，对改变传统课堂结构、提　高学生学习效率、减轻学生书包重量等方面有着很　

好的作用。当今世界是一个信息社会，更是一个移　

动的信息社会，如何让国民在移动中享受学习的快　

乐，这是教育技术亟待解决的问题。移动学习和移　

动教育应不断发展，对社会的发展起到更大的推动　

作用。　

首先，移动通信技术要为移动学习奠定技术基　

础。它已经历了三代发展历程，其中第三代技术就　

中国琵代教育装各ｌ

２０１４年第１８期

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移动学习教学设计模式的构建与应用

移动学习教学设计模式的构建与应用

移动学习教学设计模式的构建与应用

文章介绍了移动学习的涵义与特点，分析了移动学习的理论基础、技术支持及实现方式，在此基础上构建出一个移动学习中的教学设计模式，并结合中小学教师教育技术能力培训对该模式进行了应用举例，具有一定的理论与实践意义。

标签：移动学习；教学设计；模式

引言

随着WAP技术、蓝牙技术及GPRS系统的成功开发，移动电话和移动计算技术迅速普及全球，为移动教育的开展提供了理想的技术基础和物质准备。移动通信技术与移动计算技术在教育中的应用使得教育中出现了一种崭新的学习形式——移动学习。作为一种新型的学习模式，移动学习已在世界范围内备受关注。我国教育部高教司已于2001年12月发出了关于“移动教育”的理论与实践研究项目立项的通知[1]。到2006年我国高等教育技术协作委员会已经开展“移动教育工程”试点项目[2]，国家教育部“移动教育的理论与实践”试点项目已经立项，这些都表明，我国教育技术界已经认识到移动学习和移动教育研究的重要意义。国内关于移动教育研究的代表性项目主要有两项：（1）北京大学的移动教育实验项目。该研究分为四个阶段：一是基于GSM网络和移动设备的移动教育平台。二是基于CPRS的移动教育平台。三是基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台。四是教育语义网络平台。（2）南京大学多媒体移动教学CALUMET项目。CALUMET项目的全称是“多媒体移动教学网络系统”。该系统预期通过先进的多媒体教育技术、移动通信技术和互联网技术，在校园网中实现随时随地的教学[3]。

一 移动学习概述

1 移动学习的涵义与特点

鉴于对移动学习认识与理解取向的不同，对于移动学习的定义表述也是众说纷纭，综合多种移动学习的定义表述，可将移动学习定义为：移动学习是利用无线移动通信网络技术以及无线移动通信设备（如移动电话，个人数字助理PDA，Pocket PC等）获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型学习方式[4]。

1. 泛在学习与移动学习的区别有哪些？

1. 泛在学习与移动学习的区别有哪些？

1. 泛在学习与移动学习的区别有哪些？

移动学习是数字化学习后又出现的新型学习模式，是教育技术领域研究的又一个新热点。但是发现泛在学习也具有与移动学习相似的特征，

移动学习是指利用无线电移动通信网络技术以及无线电移动通信设备（如移动电话）、个人数字助理等获取教育信息、教育资源和教育服务的一种新型的学习形式。移动学习的目标就是希望学习者能在任何时间、任何地点、以任何方式学习任何内容。

泛在学习是一种无所不在、无孔不入的学习，只要学习者愿意就可以通过适当的工具和环境适时地获取信息和资源，是终身学习的具体实施。狭义的泛在学习是指在泛在技术和普适计算的情景创设与支持下，学习者根据自己的学习内容和认知目标，积极主动地、随时随地利用易获取的资源来进行的各种学习活动

可以发现泛在学习与移动学习是同种的学习方式不同的表述，两者都有共同的特征：（１）任何学习者，（２）任何地方学习，（３）任何时间学习，（４）学习任何信息。并且在笔者进行网络搜索的同时也看到部分与笔者持相同观点的人，我们都认为移动学习与泛在学习是同一种学习放式或形态的不同表述形式。

2 、翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：

第一，教学视频短小精悍

共同的特点就是短小精悍。大多数的视频都只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强 的针对性，查找起来也比较方便；视频的长度控制在在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；通过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有利于学生的自主学习。

第二，教学信息清晰明确

“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。视频中的出现的教师的头像、以及教室里的各种物品摆设，都会分散学生的注意力，特别是在学生自主学习的情况下。

第三，重新建构学习流程

通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，“吸收内化”阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成 就感。“翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是 在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收 内化过程。

移动互联网终端的移动学习模式的研究现状

移动互联网终端的移动学习模式的研究现状

移动互联网终端的移动学习模式的研究现状

随着社会的发展，人们逐渐进入了知识经济时代，全民学习和终身学习共同构成了学习型社会，并衍生了一种新的学习模式——移动学习。移动学习模式的发展契机来自移动通信技术和互联网技术的发展以及逐渐普及的5G技术，支撑移动学习模式发展的终端设备主要有计算机、智能手机、平板电脑及其他移动互联网终端。移动学习是一种在数字化学习基础上结合云计算和5G技术的新型学习体验，能让学生有一个较好的学习氛围，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，是未来教育发展进程中的一种新型学习模式，或许有望成为未来不可或缺的学习模式。

一、基于移动互联网终端的移动学习定义及其学习模式特点

目前全面发展且如火如荼的移动学习是继电子学习和远程学习之后的第三种学习模式。移动学习能够在移动终端设备的帮助下随时随地进行学习，移动学习要求移动终端设备能够为师生呈现有效学习内容和实现有效双向交流。

一方面，移动学习不同于普通学习模式，它是基于数字化学习的基础上发展起来的，且基于移动终端设备。另一方面，基于移动终端的移动学习模式，不仅具备数字化学习的优点，还有一些数字化学习所不具备的独特之处。它的独特之处在于，学生的学习环境不再局限于电脑桌、书桌，可以自由的、随时随地的进行不同方式、不同目的的学习，教师和学生是移动的，学习环境也是移动的。此外，从理论角度来看，基于移动互联网终端的移动学习的技术基础是移动通信互联网技术和技术，特别是移动互联技术。支撑技术实现的工具是小型移动计算设备。用于移动学习的移动互联网终端设备具有以下特点：可携带性，无线性，移动性，这在很大程度上为随时随地学习提供了便利。 移动学习模式对我国教育产生了较大影响。一位爱尔兰远程学习领域专家戴斯孟德·基更博士将远程学习分为了三个阶段：远程、电子和移动学习，并认为移动学习将成为未来学习的主要模式。对于远程教育来说，具有自己教学特点的技术不是成功的教育技术，那些广泛传播的、被人们广泛应用的技术才是成功的教育技术。而移动通信技术就是目前世界上应用最广泛的技术之一。在我国，手机的增长率急速上升，这一点在农村教育中体现最深，原因在于在农村教育中手机的普及率大于计算机的普及率，可能计算机设备没有那么完善，但是手机基本人手一台，因此，可以确定的说，移动学习是未来学习模式的必要发展趋势。

汇思e-learning分享：移动学习的定义 特征和结构

汇思e-learning分享：移动学习的定义 特征和结构

汇思e-learning分享：移动学习的定义 特征和结构

自 21 世纪以来，全球步入信息化时代，全球最先进的社会已然成为一种全面的信息加工系统。在这样的社会中知识成为一种战略性资源。 今天的城市建立于知识资源的基石上 ，围绕大学和金融资本为中心，基于媒体通讯网络构筑而成。 社会结构的巨大变迁，带来了教育目的和学习方式的改变。 今天的人们已不可能全部掌握所有历史上产生的旧知识和成长、生活中所产生的新知识 ；他们在实际工作中遇到的问题 ，往往需要未曾学习过的知识或自己创造新的知识。我们发现传统教育体制的知识传授系统承担不了这样的历史任务，而移动学习的出现给这场危机带来了一线曙光。

我们围绕移动学习的讨论，不仅仅是在讨论某种新技术的开发和应用，而实质上是思考我们教育系统的未来蓝图。

1.移动学习 （m-learning） 的定义

m-learning 起源于2000 年美国加州大学伯克利分校的 "Mobile Education"研究项目 ，近10年来 其发速度出人意料 。国际远程教育学家戴斯蒙德•基更 （Desmond

Keegan） 在 2000年庆祝上海电视大学建校 40 周年的学术报告中首次将移动学习的概念介绍到中国。 移动学习，在今天的教育技术领域已经成为一个激动人心的话题 ，

吸引了大量的研究者进入这个领域。

目前关于移动学习还没有一个明确 、统一的定义 ，众 多定义从不同角度阐释了移动学习。国内外较权威的定义有：

（1）芬 兰 的"TelenorWAP 移动学习 "研究目的报告中给出的移动学习定义是：由于人们地理空间流动性和弹性学习需求的增加而使用移动终端设备进行一种新型学习方式。

（2）Alexzander Dye 等人在它们的题为《Mobile Education-aglance at the future》的文章中对M-Learning 作了一个较具体的定义：移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间任何地点开展的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效呈现学习内容并提供教师与学习者之间的双向交流 。