《司马光》语文三年级上册PPT课件部编版

1

24司马光

教材分析

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸瓮救友的故事，表现了司马光机智勇敢、沉着冷静，乐于助人的美好品质。

学情分析

文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标

1．认识7个生字，会写“司、跌”等生字。

2．正确朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

3．通过注释和图画等多种途径了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4．能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

5．通过学习，感悟司马光机智勇敢、沉着冷静，乐于助人的美好品质。

教学重难点

重点

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言。

难点

能借助注释，观察图画，结合生活经验用自己的话讲故事。。

课前准备

教师：课件。

学生：预习课文，填好导学卡。

教学过程

第一课时

2 一、游戏导入

同学们，我们先来做个小游戏——看图猜故事（铁杵磨针、曹冲称象、司马光砸缸）。

下面，我们一起走进司马光的故事。

教师板书课题。

指导写“司”这个字。（司是半包围结构，由外向内些，第二笔横比第一条横写的靠外一点，第三笔竖比第二条横写的再靠外一点，司的左上部就像在爬楼梯。）

二、初探文体，引导读准。

1.导学奠基，初探文体。

课文大家都预习过了。谁发现了本篇课文的语言和以前学过的课文有什么不同？学生交流。

预设：语言短，字数少；字上有数字等

总结：本篇课文是中国古代的人们写文章所用的语言形式叫文言文。（板书）

2.导学引路，指导读写。

指名初读。

确定多音字“没”的读音及根据意思定音的学习方法。

疏通难点

课前老师通过批阅导学卡发现，这些变红的字很多同学标注为难读。

登瓮 跌 持石击瓮 迸

自己练读。

小老师领读。

司马光与《资治通鉴》

司马光家世代为宦，父亲司马池为宋仁宗宝元庆历间名臣，官至兵部郎中、天章阁待制，一生以清直仁厚享有盛誉。司马光受家庭熏陶，笃诚好学。7岁时，“凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，即能了其大旨”，从此，“手不释书，至不知饥渴寒暑”，15岁时所写文章，时人称之“文辞纯浑，有西汉风”，20岁时中进士甲第，可谓功名早成。但他并不以此“矜夸满志，昆明于物，如谓大下莫己若也”，而是豪迈地提出：“贤者居世，会当履义蹈仁，以德自显，区区外名何足传邪！”这些话反映了青年司马光的胸怀与胆识，立志以仁德建功立业，不求虚名。因此，步入仕途后的司马光，继续广泛深入地学习，音乐、律历、天文、术数无所不通，其中最用心力的是对经学与史学的研究，尤其对古籍阅读极广，考察极细，可谓通习知晓，烂熟于胸。他随读随作札记，仅26岁一年所写读史札记，便多达30来篇，就中萌发了删削卷帙浩繁的古史成一部编年体通史的著史想法，以方便阅读，而更为深沉的动力，则是封建政治的需要。

司马光通过编纂史著，从历史的成败兴亡中，提取治国的借鉴，“使观者自责善恶得失”。以“鉴于往事，有资于治道”而命名为《资治通鉴》。

《资治通鉴》的编写，大致分三个步骤：首先，排列丛目；然后，编写长编；最后，删改定稿。一、二两步，在主编司马光指导下由助手完成，第三步则完全由主编一人完成。全书的发凡起例由主编拿出后，编写过程中的具体方法和原则，司马光强调了以下几个方面：

第一，严格的选材。丛目、长编的取材尽量广泛，提出“宁失于繁，毋失于略”，所选史料内容则着重在国家兴亡、政策得失、君臣道德等方面，目的在提供治国借鉴，反映生民休戚。这样，所收史料除正史之外，诸如稗官野史、百家谱录、总集别集、传状碑志等总数不下300多种。长编长达6500多卷，3000多万字。

第二，精心的考异。只有真实才有价值，只有有价值才能具备借鉴作用。任何史家著史都要对史料进行考异，而司马光除将考异所选史料收入正文之外，又将各种不同的说法和鉴别理由加以逐条说明，著成《通鉴考异》30卷，与“通鉴”一起奉上。由于考异中“抉择幽隐，校计毫厘”的严谨态度，大大增强了史著的可靠性、真实性，“通鉴”以信史著称，离不开“考异”的辅翼作用。而这

部编版三年级语文上册教案

24 司马光

【教学目标】

1．认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学重点】

参考注释，抓住重点词句，理解句子的意思。

【教学难点】

体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

【教学课时】 1课时

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、出示资料，介绍文言文

1.（课件出示2）

（1）学而不思则罔，思而不学则殆。

（2）温故而知新，可以为师矣。

（3）学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？

（4）知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

（4）三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

（5）君子成人之美，不成人之恶，小人反是。

2. 教师范读，学生跟读后，自由朗读，简单交流句子的意思。

3.相互交流说说以上句子和现代语言的不一样，教师小结：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字

【设计意图：出示文言文句段，把学生不知不觉得带到学习文言文中来。】

宝库中的一笔巨大财富。

4.今天就让我们学习一篇文言文《司马光》。（板书：司马光）。学生齐读课题。

5.谁能说说自己对司马光的了解？（学生根据自己搜集的资料进行交流，教师评议。）

6.（课件出示3）

司马光（1019～1086），北宋时期著名政治家、史学家、散文家。北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族。出生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。

二、初读课文，读懂大意。

1. 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

司马光

（第一课时）

一、教材分析

《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，课文十分简短，只有30个字，7个标点。司马光砸缸的故事可以说是家喻户晓，文章内容对于孩子们来说并不难。这篇课文中的有些词语和现代汉语基本一致，可以消除学生的畏难情绪，而文章中又有很多的注释能降低孩子学习文言文的难度。但是对于第一次接触文言文的孩子来说，正确朗读和理解个别字词的意思并且在此基础上讲故事是学习这篇课文的难点，同时也是教学重点。教师可以创设情境，通过学古人读文、做游戏等方法来调动孩子的积极性；通过教师范读、自读等不同形式的朗读来画停顿线，读出文章正确的节奏；通过指导学生借助注释和插图，给字组成词等方法理解文章大意。

二、教学目标

1.认识5个生字，会写“司”、“弃”、“持”、“跌”三个字。

2.通过范读、跟读、自读、同桌读等方式，正确读文，读出停顿和节奏。

3.通过对比阅读、借助注释和图片、给字组词等方法理解文意，了解现代文和文言文在语言上的区别。

三、教学准备

信封、故事图片、田字格、ppt等

四、教学过程 （一）巧猜人物，初知文言文

1.屏幕上有两位古人，你能叫出他们的名字吗？（出示小时候的司马光和成年以后司马光的图片）

2.生猜第一张。生猜第二张图片中的人物时，出示提示。（出示关键词：北宋文学家、《资治通鉴》、砸缸）

3.那你知道司马光姓什么吗？司马是古代的一种复姓，我们在一年级的时候学过姓氏歌，我们一起再来熟悉一下这些经常用到的复姓。

4.司马光出生的时候，他的父亲在光山的那个地方当官，所以取名为光。今天，我们就要学习司马光砸缸的故事。

5.齐读课题，书写“司”。

6.司马光砸缸的故事有多少同学听过？谁愿意为大家来讲一讲。

7.今天我们要学的这篇《司马光》很特殊，是古人写文章时用的语言，我们叫它文言文。（板贴）

（二） 正确读文，读出停顿

1.你别看他短，读起来可不容易哦！先听老师来模仿古人读一读这篇文言文。