统编小学语文三年级上册第24课《司马光》优秀教学设计
一、教学目标：
1.通过联系旧知、利用字理等方法，认识“司”等5个生字，会写“司、登、庭”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意词句间正确的停顿。
3.通过借助注释、利用插图、组词理解等方法，了解课文大意，感受司马光的机智、勇敢。
二、教学准备
学生：熟读文言文。
教师：多媒体设备、课件、教具。
三、教学过程：
一、复习导入
（一）出示园地中的句子，全班齐读。
（二）刚才我们读的句子，谁还记得写的是什么内容吗？谁能用自己的话说清楚？
（三）刚才我们读的文字就是古时候的人们所使用的语言，我们把它称为文言，用文言写成的、字少却内容丰富的文章就叫做——文言文（师板书）
（四）今天我们就要来学习一篇文言文——司马光。全班齐读，学习复姓。
1.学习生字“司”，强调“司”是半包围结构，横折钩要写舒展。
2.司马光姓司马，名光，司马是一个复姓，我们再来齐读课题。 （五）请大家打开语文书仔细观察，书上的课题和老师的课题有什么不同之处？
1.同学们，课文下面这个部分是注释，和古诗一样，我们学习文言文，就要借助注释，通过注释，帮助我们理解文言文。
2.请你读一读注释①——本文选自《宋史·司马光传》。
（六）这个故事发生在宋代，让我们一起去看看讲了一个什么故事吧。
二、反复诵读，读通文言文
（一）自由朗读文言文。
出示朗读要求：自由朗读古文，读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。试着找一找句中停顿。
（二）哪位同学愿意来为我们读一读文言文？
正音：后鼻音：庭、登、瓮、迸
多音字：没水中，儿得活
相机评价：读文言文要做到声断气不断。
1.谁知道这个多音字在这里为什么读这个音？
2.文言文中许多词语都是单个字出现的，我们可以通过组词的方式来理解，从而判断它的读音。
（三）教师多种形式范读，学生跟读。
同学们，我们读文言文，就要读得慢一点，还要读出停顿，请你看黑板，根据黑板的停顿提示跟老师一起读。（PPT出示断句）
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【精选】部编版三年级上册语文
第24课《司马光》课文解析
《司马光》
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
注释：
戏：做游戏 于：在
庭：庭院 登：爬
瓮：缸 足：失足
跌：掉进 没：沉没
众：大家 皆：全，都
弃：丢弃 去：离开
持：拿 击：击打
破：被打破 之：瓮
迸：涌出
译文：
一天，一群小孩 在庭院里嬉戏。院子里有一口大水缸, 一个小孩爬到瓮缸上，失足掉进缸里沉没到水里。大家都丢弃失足者离开了。司马光立刻拿起石块击打瓮缸，瓮缸被打破了，水从破口处喷涌出来，失足掉入水里的人才能够活下来。
停顿：
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆/弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿得活。
主要内容：
这篇文言文按照事情发展的顺序讲了司马光砸缸救人的故事，表现了司马光聪明机智、遇事沉着冷静的优秀品质。
部编版三年级语文上册教学设计
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第24课 《司马光》教学设计
教学导航
【教学目标】
1．把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。背诵课文。
2．熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
3．掌握文言文学习的一般方法，培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情。
【教学重点】
1．把握好词句间的停顿，能正确、流利地朗读课文，会认5个生字，会写7个生字。
2．熟读课文，理解课文内容，并能用自己的话讲故事。
【教学难点】
掌握文言文学习的一般方法，引导学生喜欢文言文，培养学生对传统文化的热爱之情。
【教学准备】
生字卡片，了解司马光和《资治通鉴》。
【教学课时】
2课时
教学过程
【第一课时】
一、谈话激趣，引入新课 部编版三年级语文上册教学设计
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1．师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料，谁来说说你的收获。（生展示自己的搜集成果。）
2．师：同学们都很用心，知道了不少关于司马光的故事。今天我们要学习的课文，也是和司马光有关。请跟我一起写课题：司马光
3．预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？
二、初读课文，读准节奏
1．听老师读课文，并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”。
2．生自由读课文，师巡视指导。
3．指生读课文，其他学生边听边圈出本课生字，师相机正音。
4．师出示生字卡片，指生认读。（关注后进生，中等生评价。）
5．师明确停顿之处，并领读课文，生跟读。
群儿/戏/于庭，一儿/登瓮，足/跌/没/水中。众/皆/弃/去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
6．生根据停顿齐读课文。
三、结合注释，疏通文意
1．生自由读课文，圈出你不理解的字词。
2．结合课下注释，自主理解文意，对于仍然不能理解的字词作好标记。
3．小组内讨论难理解的字词。
教师点拨：
群儿：一群孩子。
戏：游戏。
一儿：一个小孩。
登：爬上。
部编版语文三年级上册第八单元教学设计
24 司马光
教学目标：
1．了解课文中字词的含义。
2．能够流利地翻译本篇课文。
3．通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的哪些品质。
教学重难点：
1．能翻译此文，读懂其意思。
2．学习司马光身上的舍己救人品质。
教学准备：
生字卡片，教学课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课。
今天，我们第一次接触文言文，文言文 具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光》这个小故事的。
二、读通课文，整体感悟大意。
1．请同学把课文试读一次，要求读 准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。
2．大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。
3．教师抽查学生读文情况，学生评议。
三、看注释，自解句意文意。
1．自读自悟。
每读一句，就看这句有关词语的注释，把注释的意思 放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2．小组合作学习。
各自汇报对每句话的理解，一句一句 相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。
3．全班交流。
①各组推荐代表说每 句话的意思，互相评议，每句意思的说法不 求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。
②各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。
③把每句话的意 思连起来，说全文大意。
四、朗读课文，感悟人物。
1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识
司马光小朋友了，你能说说在课文 里司马光做了什么事吗？(先同桌小声交流，再全班交流。)
2．假如当时 你也在场，你会怎样想，怎样做？(引导动脑筋想办法。)
3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是 一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？
五、品读，读出理解和韵味。
1．自己练习朗读，把对词句的理 解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击 瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。
