青岛版三年级数学下册第五单元备课
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课题名称 第五单元 我家买新房子了（单元备课） 个性设计 集体研磨
教学
目标 1、初步理解面积的意义；体会并认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，会进行简单的单位换算。
2、能用自选单位估计和测量图形的面积。探索并掌握长方形、正方形的面积计算公式，能估算长方形和正方形的面积。体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
3、在探索长方形、正方形周长和面积计算的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养热爱生活的情感。
教学重点
教学难点 长方形、正方形的周长、面积的计算和应用。
学情分析
教学准备 1、素材的选取。从现实生活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活动来认识面积单位、计算面积，有效地拉近了数学与生活的距离。另外，教材所呈现的情境图具有强烈的时代特征，从中也能折射出改革开放带来的巨大变化，用这样的材料来引导学习，可以激发学生对美好生活的向往。
2、知识的呈现方式。本单元以情景串引出知识串。有3个信息窗。第一个信息窗呈现的是一个小朋友和爸爸、妈妈看新房的情境，引出对面积的含义及面积单位的学习。第二个信息窗以研究厨房、挂毯面积的大小，引出长方形、正方形面积计算的学习。第三个信息窗通过计算装修费用，学习周长和面积的比较。
课时安排 共10课时
课题名称 面积与面积单位 个性设计 集体研磨
教学
目标 1、理解面积的意义，认识常用的面积单位，感知1平方米，1平方分米、1平方厘米的大小。 2、体验统一面积单位的必要性，发展空间观念。
教学重点
教学难点 建立面积单位：平方米、平方分米和平方厘米的正确表象。
学情分析
教学准备 多媒体课件
课时安排 第1课时（窗一）
一、创设情境，提出问题
师：我家要买新房了，大家看，他们一家笑得多开心呀！观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？
二、自主学习，小组探究
活动一：1、师：你能解决刚才我们提出的“餐厅和厨房哪个大”这个问题吗？
学生根据已有的生活经验，提出比较房间地面的大小。利用比一比或摆一摆的方法，自己尝试解决。
2、请学生汇报自己是怎么做和有什么发现。
3、师：厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积，你能说说客厅、卧室的面积是指什么吗？
学生可能用正方形、三角形、圆形摆，得到厨房比餐厅大。
4、现在你知道什么是面积了吗？
活动二：1、师：你能用自己的方法解决“餐厅的面积有多大？”的问题吗？
学生自己摆。
2、师：把你解决的办法向大家介绍一下。
学生交流。
3、师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
活动三：1、认识平方厘米。
师：边长1厘米的正方形，面积就是1平方厘米。 教学过程设计 个性设计 集体研磨
2、学生操作、感受。
（1）画出1平方厘米大的正方形。（2）说说生活中哪些物体的面大约有1平方厘米。（3）用1平方厘米的正方形量量身边较小物体的面的面积。
3、认识平方分米
师：请你量量桌子面的面积是多少？
学生操作，会感到太麻烦，质疑，有没有大一点的面积单位呢？
师介绍面积单位1平方分米，并感受它们的大小。
4、认识平方米。
（1）介绍１平方米有多大。（2）画出1平方米的大小。（3）让学生站一站，看大约站多少名同学。
三、汇报交流，评价质疑
通过活动一，学生用自己的语言概括对面积的理解。
学生在进行活动二的时候，发现自己测量的餐厅面积大小不一样，发现并提出了问题。
师：大家用来计量的单位不一样，所以得到的结果不一样。为了方便，人们统一了面积单位，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
四、抽象概括，总结提升
学生自己总结所学知识以便发现自己掌握不好的地方。
1、厨房和餐厅和地面是有大小的，地面的大小就是他们的面积。
2、常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。
五、巩固应用，拓展提高
1、一个小板凳的面积大约是6（ ）。
2、一个灯开关的面积大约是80（ ）。
3、粉笔盒的面积大约是1（ ）。
课题名称 估测图形的面积 个性设计 集体研磨 教学
目标 1、通过练习，使学生进一步理解面积的意义。
2、进一步感受1平方米、1平方分米、1平方厘米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。
3、通过练习，进一步巩固所学，进一步提高解决实际问题的能力。
教学重点
教学难点 进一步理解面积的意义，认识面积单位。能运用所学熟练地解决问题。
学情分析
教学准备 多媒体课件
课时安排 第2课时（窗一）
一、创设情境，提出问题
出示信息窗1的情境图，引导学生回忆所学的面积的意义及面积单位。
二、自主学习，小组探究
1、53页第5题。6题。7题。估一估，选用合适的单位填空。这种题练习时，引导学生根据已有的生活经验估计题目中的大小选择合适的单位，同时，题目中要混有长度单位，要提醒同学们审题
2、动手操作的题目：
54页8题。拼图游戏：用12个面积是一平方厘米的正方形可以拼成多少长方形？它们的面积是多少？让学生小组合作拼一拼，记一记，算一算，说一说。
画一画。在方格纸上画出形状不同，面积相同的图像，这种题目更能加深同学们对面积的理解。
3、估一估。让学生估一估身边物体的面积。如黑板的面积大约是多少平方米？这种题目可以加深学生对面积单位的理解。
设计题。如请学生在方格纸上设计一个面积大约是16平方厘米的漂亮花坛。（一小格代表1平方厘米） 三、汇报交流，评价质疑
教学过程设计 个性设计 集体研磨 教学时，可先让学生独立思考、动手操作，再引导学生相互讨论交流。学生发现问题，然后教师再进行解决问题方法的展示。
四、抽象概括，总结提升
我们今天学习了什么内容？你对什么印象最深？从中你明白了什么？
五、巩固应用，拓展提高
1、学生做自主练习1、2、3、4、5、6、7题。
2、学生交流探索聪明小屋的题目。
3、完成了前两项，如果还有剩余时间，学生做一做新课堂上的相应练习。
课题名称 探索规律——数图形（聪明小屋） 个性设计 集体研磨
教学 1．培养学生的逻辑思维能力。 目标 2. 养成积极思考问题的习惯。
3．提高学生思维的细腻程度。
教学重点
教学难点 探索规律
学情分析
教学准备 多媒体课件
课时安排 第3课时（窗一）
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：看着这个平面图，你能提出什么问题？
二、自主学习，小组探究
学生积极讨论，把小组讨论结果总结出来。
三、汇报交流，评价质疑
小组汇报自己的讨论结果。
四、抽象概括，总结提升
最后把个数加起来。这样按照一定顺序查找有利于学生得出正确的答案。
五、巩固应用，拓展提高
1、带领同学们按照上述方法完成课本54页聪明小屋中的相关题目。
2、学生用课堂剩余时间和课下时间完成新课堂上的相应练习。
感悟·反思
课题名称 长方形、正方形面积计算 个性设计 集体研磨 教学
目标 1、理解长方形、正方形面积计算公式，会计算长方形和正方形的面积。
2、通过活动，培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
教学重点
教学难点 1、初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会正确计算长方形和正方形的面积。
2、能利用长方形和正方形面积的计算公式解决实际问题。
学情分析
教学准备 多媒体课件
课时安排 第4课时（窗二）
一、创设情境，提出问题
出示信息窗二的情境图让学生认知观察
师：观察画面，看你发现了什么？你想提什么问题？
学生：客厅、餐厅、卧室、厨房的面积有多大？
二、自主学习，小组探究
活动一：长方形的面积计算。
师：这里有一个长方形，请你动动脑筋，计算出它的面积。
学生操作：用面积是1平方厘米的小正方形沿着长边摆满，再沿着宽边摆，再用每排的个数×排数就等于长方形的面积。
学生演示：长摆5个面积单位，宽摆3个面积单位
师：谁愿意汇报一下你观察、计算的结果？（媒体演示）
要求说出：
*这个长方形的面积是（）平方厘米。
*沿着长边摆（ ）个1平方厘米的正方形，一排就是（）平方厘米。
*沿着宽边摆（ ）个1平方厘米的正方形，就有（）排。
活动二：正方形的面积计算。
1、有一个长9分米，宽6分米的长方形，它的面积是多少平方分米？
2、如果这个长方形的长减少1分米，宽不变。那么现在这
教学过程设计 个性设计 集体研磨 个长方形的面是多少平方分米？
3、如果长再继续减少，减少到6分米，宽不变。这时的长方形的面积是多少平方分米？
6×6=36（平方分米）
*观察这个长方形，你发现了什么？（这是一个正方形）
*怎样求正方形的面积呢？（边长×边长）
*为什么？
因为正方形是特殊的长方形，长×宽也就是边长×边长。
4、归纳正方形的面积公式
谁能概括一下正方形的面积公式？
正方形的面积=边长×边长
三、汇报交流，评价质疑
1、通过活动一，学生解决疑问得出长方形的面积计算公式。
2、通过活动二，学生知道正方形是特殊的长方形，长×宽就是边长×边长。
正方形的面积=边长×边长
四、抽象概括，总结提升
老师让学生自己总结本节课学到了什么知识，以便让学生知道自己的掌握程度，特别是不会的地方。
教师：这节课你们学会了哪些知识？
五、巩固应用，拓展提高
1、有一块橡皮的长与宽分别是5厘米和3厘米，这块橡皮的面积是多少？
2、一个本子的边长是20厘米，这个本子的面积是多少？
3、自主练习1计算下面各图形的面积。引导学生计算后标明单位名称。
4、自主练习2请学生估一估每个图片的面积。鼓励学生从生活中寻找各种标牌，进行估测并记录下来。
课题名称 面积单位间的进率 个性设计 集体研磨
教学 1、掌握1平方分米=100平方厘米、1平方米=100
