历史开学第一课
一、 教学目标
知识与技能
通过本课的学习，初步了解什么是历史，为什么要学习历史，提高学生的学习兴趣。
过程与方法
通过设问的方式，层层引导学生了解什么是历史，教师归纳指导学生如何进行历史的学习。
情感态度与价值观
历史是初一学生新接触的一门学科，通过历史的学习，可以让学生了解我国的发展脉络，增强学生的民族认同感与民族自豪感。
二、 教学重难点
让学生理解什么是历史以及如何学习历史。
三、 教学过程
【情境导入】
师：同学们，首先恭喜你们升入初中，开始一段新的旅程。你们听说过哪些历史故事呢？能说出几个中国皇帝的名字？
学生积极踊跃的回答。
师：从今天开始，我们就要开始一门新的学科——历史的学习，那么什么是历史呢？我们又该如何进行历史的学习呢？让我们一起来看一下。
【自主学习】
（一）、什么是历史
问：大家根据以往学习和自己的理解，分别解释一下“历”和“史”是什么意思？
答：历----过去的，经历的。史----现实，事情。
问：由此我们可以看出，什么是历史呢？
答：历史就是已经过去的一切。所谓历史，是指人类以往的社会实践活动。通俗说，就是人类社会过去发生的事。
让学生明确，历史既不能重复，也不能修改。
（二）、为什么要学习历史
问：那我们为什么要学习历史呢？
答：了解过去发生的事情。
问：了解过去发生的事情对我们的今天有什么作用呢？ 答：吸取教训，避免重复的过错，以便于更好的发展。
总结：学习历史，一明了过去；二以史为鉴;三增强民族自豪感。
所谓“明了过去”，即掌握历史的基本史实，这属于历史知识目标的范畴。
所谓“以史为鉴”即指从历史中汲取养分、智慧，总结得失、经验与教训，这属于能力目标的范畴。
问：（出示9·18纪念碑图片）看到这幅图，大家有什么感受？
答：悲愤，屈辱。
问：那能得到什么启示呢？
答：好好学习，为祖国将来的建设打下坚实的基础。同时铭记历史，警钟长鸣。
辛庄中学四段式备课双案导学—导案
课 题 8、中华文化文化的勃兴（一） 课型 新授 课时：一课时
备课人 杨庆松 授课时间 第四周
学习目标 掌握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就。
学习重点 甲骨文、商朝古代历法和诗人屈原
学习难度 甲骨文的字形结构，古代历法和《离骚》的艺术成就。
学法指导 读书指导法
教
学
过
程
自主学习
1、文字的演变
①甲骨文：商朝刻在 或 上的文字。已具备 结构的基本形式。
②金文：又叫 。因为商周时人们把文字刻在
而得名。
③大篆：这是 晚期人们统一整理后的文字。
④竹帛书：战国时，人们用毛笔蘸墨写在 或 上。
2、科学技术
①天文：商朝甲骨文 里有许多 、 的记录。
②历法：夏历， 时历法逐渐完备。战国时一年
个节气。
③医学：名医 发明 法，即 、 、 、 。
3、文学：诗人 与代表作 。
4、艺术：春秋战国时期盛行“ ”。湖北随州出土的 最为珍贵。 个案补充
导学探究
1.〈小组游戏〉参照现在的汉字想象甲骨文中的“日”“月”“人”字分别应该怎样书写？你们造字的依据是什么呢？由此通过从“甲骨文—汉字，汉字—甲骨文”的推理活动，还能得出什么结论（甲骨文是一种比较成熟的文字）
2.请同学们思考一下：甲骨文的被发现，有什么意义？大家可以讨论一下。
3. 你见过中医看病吗？中医大夫是如何看病、治病的？我 们称医术高明的医生，常说：“神医扁鹊，起死回生”。为什么人们这样喜好“扁鹊”
4. 每年农历的五月初五，人们都要吃粽子、划龙舟，相传是为了纪念谁？这种民俗反映了人们什么思想感情呢？
第二课 原始农耕文化
一、本节知识目标；
熟练掌握半坡遗址、河姆渡遗址的相关知识
二、知识技能；
半坡遗址与河姆渡遗址建筑特点在当地的环境条件下各发挥了什么作用
三、教学重点；
让学生认识我国最早的原始部落，我国境内最早的建筑结构特点
四、难点；
半坡遗址和河姆渡遗址的位置，发生的年代，半坡遗址与河姆渡遗址建筑特点
五、知识导入；
（一）北方的农耕文化
1 代表：西安 发现的原始聚落遗址，即半坡文化，生活范围在 。
2 距今 年前后。
3 生产情况：学会了喂养家畜和种植庄稼，学会制作 石器和 ，开始步入 时代。
4 生活情况：开始了定居或的生活，出现了遗址。
（二）南方的农耕文化
1 代表：浙江 发现的 遗址，生活范围在 。
2 生产情况：开始种植 ，用 石器耕地。
3 生活情况：会捕鱼，会纺织，饲养 ， 等家畜。居住在
式房屋内。
（三）深入解析
半坡人修建的房屋与河姆渡人修建的房屋有什么不同？为什么有这种不同？
。
六﹑ 经典练习
1 位于我国长江中下游的原始部落是 。
A河姆渡部落 B半坡部落
C元谋人所在部落 D北京人所在部落
2 使用磨制石器的时代为 。
3 中华文明以农耕文明为基础，最能体现长江流域原始农耕文化成就的是 。
A种植粟 B种植水稻 C加工玉器 D烧制彩陶
4 能较典型的反映我国原始农耕生活的是 。
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祖国境内的远古居民
教学目标
1．知识目标：
了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识
2．能力目标：
通过看图对比，培养学生的观察力和想象力；通过思考和探究，培养学生独立思考和进行比较的能力
3．思想教育目标：
了解中国是人类的起源地之一，激发学生的爱国主义情感教学重难点
北京人、山顶洞人；本课所讲内容距今久远，只有依据考古成果进行推断和想象。
教学方法和设计
问题教学法，教师设计一些能激发学生兴趣的问题，让学生自己阅读解决问题，发现问题，并进行分析讨论。充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力。
[导入]
第一次上历史课，认真和学生一起学习这门中国历史。要求学生上课认真听讲，积极思考，做好笔记（每人一本专用本）。
教师引导学生讲述历史的定义并总结学习历史的必要性；引导学生看导入框，让学生讲述关于人类起源的神话传说。
[提问]人类是怎样产生的？（讲述女娲抟土造人和上帝创造亚当的故事，激趣）[新授]
板书课题：
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祖国境内的远古居民
（板书）
一、"我国最早的人类
名称：
云南元谋人
时间：
距今约170万年
特点：
（1）我国境内已知最早的人类
（2）已会制造工具和使用火
（板书）
二、"北京人
地点：
北京西南周口店龙骨山的山洞里
时间：
距今约70万年——20万年
[讨论]对比古猿、北京人、现代人头像有什么区别？（古猿和北京人头部的特点是前额低平，眉脊骨粗壮；颧骨高突；吻部前伸，没有明显下额。）
生活简况：
（1）艰苦的群居生活
（2）使用天然火、能保存火种
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[想一想]
①北京人的一天是怎样生活的？（思路一：
可从衣、食、住、行等方面去想象。思路二：
可按一天从早到晚的时间顺序去想象。）
②想一想，北京人是怎样得到火的？（大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的自燃起火；偶然摩擦生火。）
[练一练]完成学习指导用书上的“探究导学”部分。
