《关于世界观的学说》教学设计(贵州省县级优课)

关于世界观的学说【教学目标】知识目标：识记哲学的含义；世界观和方法论的含义。

理解哲学与世界观的关系；哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。

能力目标：通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力；通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。

情感、态度、价值观目标：通过对哲学概念、世界观概念的分析，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。

人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学；激发学生自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。

【教学重点】哲学是世界观和方法论的统一，哲学与世界观、具体科学的关系。

【教学难点】哲学与世界观的关系，哲学与具体科学的关系。

【教学过程】导入新课：（情景假设）你遇到一位几年没见的朋友与他（她）交谈，会产生什么感觉呢？（过渡）你也许感到他（她）与以前比是“判若两人”，于是想到“一切皆变”、“一切皆动”，即使你没有学过哲学，但实际上你已有了一定的哲学思想，也就是说有了一定的世界观。

今天我们就一起来探讨深入什么是哲学，什么是世界观。

讲授新课：一、哲学是系统化理论化的世界观1、哲学与世界观（提问）什么是世界观？每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法。

人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，就是世界观。

哲学就是关于世界观的学问（注意本课标题）（忆一忆）哲学上说的世界是什么意思？（归纳）哲学上说的世界包括客观世界（即自然界＋人类社会）和主观世界（即人的思维）既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界关系的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？比如说，大家认为这个世界是神灵创造的还是客观存在的呢？不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。

《关于世界观的学说》教学设计【教学目标】：1.知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务(3)哲学与具体科学的关系◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义(3)用史实分析哲学与具体科学的相互关系(4)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想2.能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3.情感、态度、价值观目标：(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性【教学重点、难点】：1.哲学与爱智之学2.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考3.世界观和方法论是统一的【教学课时】1课时【教学过程】知识回顾：1.哲学就在我们身边（哲学源于生活）哲学的产生：（1）哲学的智慧产生于人类的生活和实践活动（改造世界）（2）哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考（认识世界）哲学的功能：哲学是指导人们生活得更好的艺术(哲学指导生活)本课主要内容：三个概念：哲学、世界观、方法论三个关系：哲学与世界观、世界观与方法论、哲学与具体科学每个人都要接触周围的事物，都会通过实践活动获得对事物的认识，这种认识积累多了，就会形成对世界的一定看法，那这种看法就是我们通常所说的世界观。

一、哲学是系统化理论化的世界观那么，世界观究竟是什么呢？我们来看一下课本。

世界教义的教学（新教4）第一单元第一课第二箱世界观的教义【学习目标】了解世界的哲学，方法论，具体的科学关系;使用：使用哲学和特定科学之间的关系原则，哲学可以是一个特定的科学提供世界观和哲学与世界之间的关系，方法指导。

2.能力目标：从世界观和统一方法的角度来看，认识到世界观决定了思维方式和行动方法，增强了积极利用科学世界观指导自己生活的意识和能力和实践。

3.情绪，态度和价值目标：通过对哲学和生活，哲学和世界观的研究，使学生进一步明确哲学的作用和学习哲学的重要性，以提高学生的学习热情哲学。

学习沉重哲学是世界观和方法论的统一课前研究首先，哲学是一个系统的，理论的世界观哲学是世界观的教义请学生在第一和第二段的第7页阅读教科书，思考答案：（1 世界观的意义诅咒：①世界观是人类独有的，每个人都有世界观。

②世界观的对象，包括自然世界，人类社会与人类思想和整个世界，以及人与世界的关系分为两部分。

③世界观是世界人民的全貌和基本观点，而不是分裂的观点和一般的观点。

（2）哲学的意义。

（3）思考：哲学是关于世界观的教义，因为每个人都有一个世界观，那么每个人都是一个哲学家吗？2.哲学是世界观和方法论的统一请学生阅读第8页的第一部分的教科书，思考答案：（1）方法的意义（2）世界观和方法之间的关系区别：联系：第二，哲学是对自然，社会和思维知识和总结的总结1.人类形成的具体知识的意义和分类（1）（2）（3）2.结合中间的盒子和专家评论黄昏在晚上猫头鹰，体验哲学和特定科学的区别。

3.随着每个领域的自然科学的到来发展，唯物主义势必改变自己的形式。

牛顿是古典力量的创立者，在自发唯物主义的指导下，创立了引力理论。

新年的新年，因为神，没有取得任何成功。

结合两种材料和教科书p9两个虚拟盒子理解一种哲学和具体的科学关系。

【基本自检】以下关于世界观的陈述是正确的（）A.世界观是整个性质的基本观点B.世界观是整个世界的总体观点和基本观点，以及人与世界之间的关系C.世界观是对整个世界以及人与世界之间的关系的科学观点D.有些人有世界观，有些人没有世界观哲学与世界观之间有区别。

必修4第一课第二框《关于世界观的学说》教学设计一、课前部分（一）课标分析根据课程标准的要求，学生在本框的学习中，要掌握哲学的含义、世界观的含义，哲学与世界观、方法论、具体科学知识之间的关系等主要内容，并通过思考日常生活中富有哲理的事例，开启智慧，激发热情，感悟哲学是关于世界观的学问，明确世界观影响着人的思想方法和行为方式，主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

（二）教材分析第一课作为《生活与哲学》模块的绪论，主要说明哲学与我们的生活和实践的关系。

第一框从哲学的起源和功能两个方面，引导学生理解哲学就在我们身边，哲学是指导我们生活的更好的艺术。

本课，即第二框较上一节课的内容有所深化，主要回答什么是哲学。

围绕这一问题，教材设计了两目：第一目——哲学是系统化理论化的世界观，主要从哲学研究对象的角度揭示哲学的内涵；第二目——哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，主要从哲学思维的特点、哲学与其他学科关系的角度回答什么是哲学。

通过本框的学习，能够使学生从生活中的哲学思想人手，体验哲学与我们生活的密切联系，进而了解哲学概念，为全书的学习做好思想准备。

（三）学情分析高二年级的学生已经具备一定的逻辑思维能力和分析判断能力，大多数学生能够联系生活和实践，较好的理解和掌握本节课的主要内容。

但由于哲学思维方式具有概括、抽象、思辨等特点，以及刚刚接触哲学知识的缘故，学生对一些问题的理解可能会稍显吃力，不够深入，这需要教师结合身边生活事例、典型哲理故事等具体的，为学生所熟悉、更容易理解的现象、道理加以启发和引导。

人人都渴望用理性和智慧的眼光看待世界，更好的实现人生的意义和价值，高中阶段的学生，正处于人格形成的关键期，对社会与人生的思考逐渐增多，很多时候需要正确的世界观、人生观和价值观为成长蜕变过程中的自己解除困惑，指明方向。

本节课的学习有助于学生们主动树立并运用科学的世界观指导自己的生活和实践。

（四）教学目标1、三维目标知识目标◇识记：(1)哲学的含义。

高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【教学内容】高中政治必修4《关于世界观的学说》【教学目标】1.了解世界观的含义及其作用；2.掌握唯物论、唯心论和辩证唯物主义的世界观学说；3.了解马克思主义哲学的主要观点。

【教学重点】1.唯物论的世界观学说；2.唯心论的世界观学说；3.辩证唯物主义的世界观学说。

【教学难点】学生在理解和运用辩证唯物主义之前，需要具备批判性思维和综合分析的能力。

【教学方法】1.课堂讲授法；2.反思法；3.案例分析法。

【教学过程】一、导入（5分钟）请学生回想一下自己的世界观，有哪些因素影响了自己对世界的认知和看法。

引导学生思考世界观对个人和社会的重要性。

二、讲授主题（35分钟）1.世界观的概念及其作用（5分钟）介绍世界观的含义和作用，表明世界观对个人和社会的重要性。

2.唯物论的世界观学说（10分钟）介绍唯物论的概念和主要观点，并分析唯物论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。

3.唯心论的世界观学说（10分钟）介绍唯心论的概念和主要观点，并分析唯心论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。

4.辩证唯物主义的世界观学说（10分钟）介绍辩证唯物主义的概念和主要观点，分析辩证唯物主义的优点和特点，以及对中国历史和现代化进程中的作用。

三、案例分析（15分钟）请学生结合实际案例分析不同的世界观对社会和个人行为的影响，例如：“自我中心的世界观”、“共同利益的世界观”、“权力至上的世界观”等。

四、总结（5分钟）思考和总结本课所学的知识，并反思自己的世界观是否值得改变。

【教学反思】1.学生在学习世界观的学说时，往往会出现过于笼统的理解，难以明确其具体内涵。

2.学生理解世界观的学说各自有不同的认识水平和思考方式，需要通过案例分析等方式，提高学生的批判性思维和综合分析能力。

“关于世界观的学说”教学设计一、课标内容要求感悟哲学是关于世界观的学问，能够开启人的智慧。

二、教学内容分析“关于世界观的学说”是对上一框题的延续，进一步学习了解哲学的内涵。

主要把握哲学与世界观的关系、世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

学好本框题为学好哲学原理和方法论打下良好的基础，也有利于引导青少年树立正确的的世界观、人生观和价值观。

三、学习者特征分析（1）思维层面：高二学生的认知水平和思维特征正处于感性认识向理性认识发展的阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。

（2）生活层面：00后的学生有着相对比较开阔的信息获取来源，对社会的关注相对还是比较多，对哲学好奇心还是比较强的。

（3）知识层面：学生刚接触哲学，对哲学不了解。

普遍认为哲学比较抽象复杂神秘，对问题的认识分析和解决的思维转化比较困难。

哲学基础知识几乎为零。

四、教学目标（1）识记哲学、世界观和方法论的含义，理解哲学与世界观的关系；世界观与方法论的关系、哲学与具体科学的关系。

（2）体验生活、感悟生活，树立正确的世界观、人生观和价值观；坚持世界观和方法论的统一，用科学的世界观指导学习、生活与实践，培育科学精神。

（3）运用哲学原理知识去认识分析问题和解决生活中的实际问题；提高公共参与意识，更加坚定的理解和认同建设和谐美丽遂溪；认识了解新时代的社会发展，为实现富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国而奋斗，达成政治认同。

五、教学重难点（1）教学重点：哲学是世界观和方法论的统一；哲学与具体科学的关系。

（2）教学难点：哲学是世界观和方法论的统一。

六、教学方法讲授法、情景教学法、探究式教学法、活动探究法七、教学过程（一）新课导入：教师活动：温故而知新，引出本课框题“关于世界观的学说”。

将学生进行分组，提出活动要求。

（二）讲授新课议题一：哲学与人生活动准备：小组成员每人准备一张纸、一支笔。

（1）活动要求：第一步认真独立思考先完成三个句子。

关于世界观的学说教案一、教学目标1. 让学生了解世界观的概念及其重要性。

2. 使学生掌握不同世界观的的基本观点和特征。

3. 培养学生正确的世界观，提高他们的思想道德素质。

二、教学内容1. 世界观的概念与重要性2. 唯物主义世界观3. 唯心主义世界观4. 辩证法世界观5. 形而上学世界观三、教学方法1. 讲授法：讲解世界观的概念、不同世界观的特征等。

2. 案例分析法：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。

4. 情景模拟法：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。

四、教学步骤1. 引入新课：通过提问方式引导学生思考世界观的概念及其重要性。

2. 讲解世界观的概念与重要性：详细阐述世界观的定义，分析世界观在人们认识世界和改造世界中的作用。

3. 讲解唯物主义世界观：介绍唯物主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。

4. 讲解唯心主义世界观：介绍唯心主义世界观的基本观点、特征及其历史发展。

5. 讲解辩证法世界观：介绍辩证法世界观的基本观点、特征及其在实践中的应用。

6. 讲解形而上学世界观：介绍形而上学世界观的基本观点、特征及其历史发展。

7. 案例分析：分析具体案例，帮助学生理解不同世界观的特点。

8. 小组讨论：分组讨论，培养学生运用世界观分析问题的能力。

9. 情景模拟：设计情景，让学生在实践中体验不同世界观的应用。

10. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置作业，引导学生思考如何树立正确的世界观。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3. 情景模拟表现：评价学生在情景模拟中的表现，考查学生运用世界观分析问题和解决问题的能力。

4. 小组讨论报告：评价学生分组讨论的报告质量，考查学生团队合作和表达能力。

六、教学内容6. 宗教世界观7. 人文主义世界观8. 科学主义世界观9. 马克思主义世界观10. 当代中国社会主义核心价值观七、教学方法1. 比较分析法：对比不同世界观的异同，帮助学生深入理解各种世界观的特征。

关于世界观的学说教案教学目标：1.了解世界观的概念和作用；2.掌握不同学说对于世界观的不同解释和观点；3.培养学生对于世界观的思考和分析能力。

教学步骤：一、导入（5分钟）教师通过提问和观察引起学生对于世界观的思考，并引导学生探讨世界观对个人和社会发展的重要性。

二、知识讲解（20分钟）1.什么是世界观？世界观是指一个人或者一个社会对于整个世界和生命的总体看法和价值取向。

2.世界观的作用世界观不仅对于个人的价值取向、行为准则以及对世界的认识有着指导作用，也对于整个社会的意识形态、价值观念和文化传统有着重要的影响。

3.不同学说对世界观的解释和观点（1）唯物主义世界观唯物主义世界观强调物质是世界的本源和基础，人类的意识和思维是由物质世界决定的。

代表性学说为马克思主义。

（2）唯心主义世界观唯心主义世界观强调意识和思维是世界的本源和基础，物质世界是意识的产物。

代表性学说为康德的唯心主义。

（3）辩证唯物主义世界观辩证唯物主义世界观强调物质和意识是相互作用、相互依存的，物质和意识都具有独立性和能动性。

代表性学说为列宁的辩证唯物主义。

4.世界观的形成世界观的形成是在实践中逐渐形成的，不断受到社会环境、文化传统、教育和个人经验的影响。

三、案例分析（30分钟）教师提供几个世界观相关的案例，并引导学生分析这些案例中体现的世界观观点以及对于个人和社会的影响。

四、小组合作讨论（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个学说，探讨该学说对于世界观的看法和观点，以及对人类社会的影响。

五、展示和总结（15分钟）请每个小组派代表上台，对于所选学说的世界观进行展示，并进行总结和梳理。

六、课堂练习（10分钟）教师提供几个问题，让学生用所学知识对其进行分析和回答。

七、拓展延伸鼓励学生深入研究其他学说对于世界观的看法，并进行相互比较和探讨。

教学反思：通过本节课的学习，学生对于世界观的概念有了更深入的理解，对于不同学说对于世界观的解释和观点也有了一定的了解。

《关于世界观的学说》教案【学习目标】1.了解世界观和哲学的关系；2.理解哲学与具体科学的关系。

（重点）【新课讲授】一、课程导入：祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。

孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。

孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。

世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。

奶奶：嘘，不许胡说……思考：你有世界观吗？你怎么看待这个世界以及人与世界的关系？二、关于世界观的学说1.世界观的含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。

整个世界：自然界与人类社会（客观世界）、人的思维或意识（主观世界）总的看法和根本观点：不是对某类事物的观点,不是具体的看法。

体验：下列说法是世界观的是A．闻鸡起舞B．张三早上5点起床C．事物的运动是有规律的D．太阳东升西落思考：祖孙两人都有世界观吗？她们都有哲学吗？人人都有世界观吗？人人都有哲学吗？2.世界观就是哲学?(一) 区别：1）含义：世界观:人们对整个世界的总的看法和根本观点。

哲学:系统化、理论化的世界观。

2）特点：世界观是零散的、自发形成的。

哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。

3）存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的.(二)联系：①哲学与世界现的研究对象都是整个世界，都是对整个世界的根本看法和总的观点。

②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现(三)错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分)3.有一年，家乡闹洪水思考：世界观=方法论？总结：世界观和方法论的关系①含义不同。

方法论:人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

②联系：世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。

两者是统一的。

世界观决定方法论。

方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

最终结论：哲学是世界观与方法论的统一三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学思考：哲学和具体科学有什么关系？具体比较：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘哲学对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律个性与共性、个别与一般的关系2.马克思主义哲学的产生（1）18世纪具体科学的发展细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律结论：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展（2）牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。