《蜜蜂》教研公开课听课评课2022

中班《蜜蜂》教案及反思一、教学内容本节课选自中班教材《探索大自然》第四章第一节，详细内容围绕“蜜蜂”这一主题，介绍蜜蜂的基本结构、生活习性、在生态系统中的作用以及与人类的关系。

二、教学目标1. 了解蜜蜂的基本结构和生活习性，认识蜜蜂在生态系统中的作用。

2. 通过观察、实践，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

3. 培养幼儿热爱大自然、保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点重点：蜜蜂的基本结构、生活习性、在生态系统中的作用。

难点：蜜蜂在生态系统中的作用以及与人类的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：蜜蜂模型、PPT、视频、挂图、观察箱等。

2. 学具：彩笔、画纸、放大镜、实践操作材料等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿观察园内的蜜蜂，引导幼儿关注蜜蜂的活动，激发幼儿兴趣。

2. 基本概念学习（10分钟）通过PPT、视频、挂图等形式，介绍蜜蜂的基本结构、生活习性等，引导幼儿认识蜜蜂。

3. 例题讲解（10分钟）结合蜜蜂模型，讲解蜜蜂在生态系统中的作用，以及与人类的关系。

4. 随堂练习（10分钟）分组讨论：蜜蜂在我们的生活中有哪些作用？如何保护蜜蜂？5. 实践操作（10分钟）组织幼儿用放大镜观察蜜蜂，画一幅蜜蜂的画，培养幼儿的观察能力和动手操作能力。

六、板书设计1. 板书蜜蜂2. 内容：基本结构：头、胸、腹，六条腿，翅膀等生活习性：采蜜、传粉、群居等作用：维持生态平衡、促进植物生长、提供蜂蜜等七、作业设计1. 作业题目：观察身边的蜜蜂，画出蜜蜂的生活场景。

2. 答案：蜜蜂在花丛中采蜜、传粉的场景。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、讲解、实践操作等形式，使幼儿对蜜蜂有了更深入的了解。

课后，教师应关注幼儿在观察、实践过程中的表现，及时给予指导和鼓励。

在拓展延伸方面，可组织幼儿开展“保护蜜蜂”的主题活动，让幼儿在实际操作中，增强保护生态环境的意识。

同时，教师应注重培养幼儿的观察力和动手操作能力，为幼儿的全面发展奠定基础。

[标签:标题]篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：《蜜蜂》是人教版第五册第四单元的一篇精读课文。

幼儿园中班教案《蜜蜂》含反思教学目标1.了解蜜蜂的生活习性，学习蜜蜂的基本知识；2.观察蜜蜂采蜜的过程，激发幼儿的好奇心；3.通过多种形式的活动，让幼儿在学习中感受到快乐；4.培养幼儿的观察能力、逻辑思维和自主学习能力。

教学内容及方法主题1：蜜蜂搜寻花蜜教学内容1.蜜蜂的起床时间；2.蜜蜂在哪里寻找花蜜；3.蜜蜂是如何感知到花蜜的。

教学方法1.游戏：模拟蜜蜂搜寻花蜜的过程；2.视频：介绍蜜蜂采蜜的过程及注意事项，引导幼儿观察蜜蜂的行动。

主题2：生产蜂蜜教学内容1.蜜蜂如何采食花蜜；2.花蜜经过蜜蜂的消化后变成蜂蜜；3.蜂巢是如何形成的。

教学方法1.视频：播放蜜蜂采食花蜜和生产蜂蜜的过程；2.玩具：让幼儿手动拼装蜂巢模型；3.书本：让幼儿自己阅读相关的蜜蜂知识图书，培养他们的自主学习能力。

主题3：蜜蜂在干什么？教学内容1.蜜蜂采蜜搬回蜂巢；2.蜜蜂如何呵护幼虫；3.蜜蜂如何保护自己。

教学方法1.游戏：让幼儿扮演蜜蜂、翅膀、花的角色，模拟整个过程；2.视频：播放蜜蜂呵护幼虫、保护自己的场景。

整体评价及反思本次教学主题围绕蜜蜂展开，可以说是一次寓教于乐的探究活动。

通过多种形式的活动，幼儿们不仅学到了蜜蜂的基本知识，还感受到了学习的乐趣，培养了他们的观察能力、逻辑思维和自主学习能力。

在课程设计方面，通过游戏、视频、书本、玩具等多种形式的活动，可以更好地激发幼儿的学习兴趣，使幼儿积极参与教学过程，达到更好的教学效果。

在教学过程中，我发现有些幼儿对学习兴趣不够高，需要老师针对每个幼儿的兴趣点和特点进行个性化教学。

此外，学习的内容应当贴近幼儿的生活，让他们能够将所学的知识运用到生活实践中，培养实践能力。

总的来说，通过本次教学活动，我将更好地关注幼儿的成长，为他们营造一个积极的学习氛围，让他们在轻松愉悦的氛围中学有所获，从而达到更好的教学效果。

人教版小学语文《蜜蜂》听课评课记录《蜜蜂》听课评课记录
本课亮点:
1、教师语言亲切、柔和，普通话标准，对于一年级的学生来说，是一个很好的示范，这在无声之中起到了熏陶感染的作用。

2、课件设计精美，图文并茂，学生理解起来非常容易，极大地激发了学生的兴趣，学习效果非常好。

3、这篇课文的教学中，突出的地方是学生在课堂最后精彩的发言。

当老师把“你平时做过什么实验，有什么发现,”这个问题抛出后，学生能够积极主动的发言，其中:陈龙同学讲到了和姐姐玩放大镜的实验;刘升同学讲到筷子在水碗中发生光折射的现象;孙莉同学说到电石泼上水会保证，发出臭味的现象……学生的思维一下字被激活了，这是我在前两次的教学中没有遇到过的。

几点建议:
1、老师的话多了一些，是不是可以适当地放手让学生去思考。

2、在今后的课堂教学中，多思考，勤总结，使自己的教学水平能够进一步提高。

学问勤中得，学无止境，只要不断的学习，不断的努力，
一定会在教学中获得更多的收获。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==蜜蜂评课篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：蜜蜂引路评课稿《蜜蜂引路》评课稿樟湖小学：包月云今天听了包老师上了《蜜蜂引路》第一课时。

《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？。

教师可以适当调整课程难度，以便让更多学生能够理解和掌握课程内容；同时，可以增加一些辅助学习 资料和练习题，帮助学生更好地巩固所学知识。
感谢观看
THANKS
互动交流
鼓励学生提问和发表见解，促进师生 之间的互动交流，帮助学生解决疑惑 和提高学习效果。
03
教学内容与质量
教学内容的选取与组织
总结词
内容选取恰当、组织结构清晰
VS
详细描述
本次课程的内容选取非常恰当，紧密结合 实际，能够帮助学生更好地理解知识点。 同时，教学内容的组织结构清晰，逻辑性 强，有利于学生系统地掌握知识。
教学内容的深度与广度
总结词
内容深度适中、广度合理
详细描述
教师对教学内容的深度和广度把握得非常好，既没有过于偏深，也没有过于偏广。这种 深度的内容能够满足大多数学生的学习需求，同时也有一定的挑战性，有利于激发学生
的求知欲。
教学内容的更新与改进
总结词
内容更新及时、改进措施有效
详细描述
教师非常注重教学内容的更新和改进，能够及时将最新的研究成果和知识引入 课堂，使课程内容始终保持前沿性。同时，教师也会根据学生的反馈和教学效 果，对教学内容进行有针对性的改进，以提高教学质量。
教学手段
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等 多种多媒体手段，丰富教 学内容，提高学生的学习 兴趣和积极性。
网络教学
利用在线课程平台，实现 教学资源共享，方便学生 自主学习和复习。
实验教学
通过实验操作，让学生亲 身体验和实践课程内容， 加深对理论知识的理解和 掌握。
课堂氛围与互动
课堂氛围
教师通过幽默风趣的语言和生动的讲 解，营造轻松愉快的课堂氛围，激发 学生的学习兴趣力

今天，听老师教导蜜蜂的一课，我觉得好处。

整个课程教学思想非常清晰。

从对文本内容的整体感知到对文本的深入研究，每个细节都被处理到位。

在教学的话，检查学生的预览情况，从学生读的话，我觉得学生的预览是非常充分的。

本课的基本词语可以准??确地读出。

在本课中有几个易于阅读的多音单词，老师允许学生通过一组单词进一步巩固和掌握。

在文本的教学中，学生个性化的阅读情绪使我感到惊讶。

从中我真正感受到：只有学生们飞翔的个性，才能使教室变得聪明起来。

在文中，据说法伯做了一个实验，以证明蜜蜂有能力辨别方向：20只蜜蜂被放在蜜蜂的背面，他们被装入纸袋，带到不熟悉的地方外面的两个地方飞看看他们我可以回到牢房吗？学生了解完成实验的必要条件，并为学生分别解释这些实验创造机会。

法布尔来到奇怪的地方飞行，看到蜜蜂飞得很低，几乎触及地面，如果你是法布尔看到这个场景，你会怎么想？学生举手，学习实验的结果，学生谈论他们的感觉，感觉？有些学生说：蜜蜂大，风和风，一路上是奇怪的场景，实际上可以飞回蜂窝，真的很佩服。

其次，它也反映了教学方法的多样性。

在第一个自然段的教学中，林教授指导学生质疑：作者为什么要做这个测试？在文本的开头，作者使用了“听”这个词。

不一定真实可靠，所以它已经成为测试的原因的作者。

从这个词也可以看出，作者没有盲目的现实和科学的态度。

培养学生的沉默能力也是三年级的培训重点。

在教学的第二个自然部分，老师问学生同时阅读文本一边的文本一边：作者在释放蜜蜂之前做什么？还让学生读一边画这句话。

林的做法不仅培养学生阅读能力，而且还让学生学会思考。

在老师的教学中，让我深深地感受到每个教学细节的重要性。

教学细节看起来很平凡，但在通常的智慧。

《蜜蜂》听课记录及点评[5篇]第一篇：《蜜蜂》听课记录及点评小学三年级语文上册《蜜蜂》听课记录及点评一、解题导入1、教师讲法布尔小时够的故事，导入。

2、板书课题，强调“蜜”的写法。

二、初读课文1、按阅读提示自由读课文。

2、检查生字词读音，着重强调多音字“闷”“几”“尽”。

3、理解“试验”和“实验”4、师范写“试验”。

三、精读课文1、读第二段，完成填空：捉蜜蜂——（）——（）——（），体会法布尔做事的周密。

2、读第三段，理解法布尔看到、想到的句子。

课件出示“风向图”，理解“顺风”和“逆风”.3、读3、4段，体会女儿和爸爸的心情。

4、齐读试验结论。

三、巩固延伸四条练习题，自主选一选，做一做。

点评：听了李老师的课，现简单谈谈我的感受：李老师的课教学环节完整，即揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，讲法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，陈老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生[此文转于斐斐课件园]概括课文内容的能力。

在教学时，李老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

李老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，李老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

教学中也有一些瑕疵。

整节课下来，学生的读太少，几乎没什么读。

《蜜蜂》评课记录《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文的叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。

现代语文教学，非常注重个性化阅读和感悟，注重学生大胆地表达个人的创见和疑问。

新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。

每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。

教师是课程的二度开发者。

学生也应该是课程的最终创造者。

所以我们要努力为学生创设参与和建设文本的机会。

周老师在教学《蜜蜂》时，就注重了学生个性化阅读感悟特长的培养，做到了放飞学生的个性，使课堂灵动起来。

课文中讲到法布尔为了证明蜜蜂有辨别方向的能力，做了一个实验：将２０只蜜蜂背上做好记号，装进纸袋里，带到两里多外的陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。

周老师让学生了解了完成实验有哪些必要条件后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。

法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。

”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得这么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。

”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能看得远，才容易发现蜂窝。

它飞得那么低，怎么能看见两离多外的蜂窝呢？”这时依然有小手高举着，有学生自信地发表了自己的推测：“我猜，蜜蜂飞这么低是因为，空气太潮湿，空气中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身体变重了，所以飞不高，它要飞回蜂窝一定很困难。

”了解了实验的结果，周老师让学生谈谈自己的感受，有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。

”可是有学生却说：“老师，这个实验是真实的吗？为什么蜜蜂同时放飞，却分两批返回？同一蜂窝的蜜蜂飞相同的路程，为什么所用的时间相差这么多？”这一系列问题的呈现，恰恰是周老师在课堂教学中有机启发下学生个性化阅读感悟的体现。

《蜜蜂》评课稿4篇《蜜蜂》评课稿1在这个教学片断中，何老师重点指导学生学习第三段。

她设计了一个引导学生从整体到部分再回到整体的阅读过程。

这种设计是符合学生认识事物和阅读课文的心理过程的。

一开始，教师请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方。

教师一边听学生发言，一边在黑板上画简笔画，帮助学生在整体上初步理解课文内容。

在这一教学步骤中，教师把重点放在学生认识事物和思考问题的能力上，并不单纯以学生答案正确为目标。

如教师要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的？学生说花丛在路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发现路边的花丛中有许多蜜蜂”。

学生在对课文所表达的事物有了初步的认识以后，教师引导学生对课文的部分进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观察事物和思考问题的。

如教师问学生列宁在路边发现了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发现了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂大概是那个养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就一定能找到养蜂人的家。

朱老师改变了有些教师习惯于逐句逐段进行情节性问答和讲解的教法，对于发展学生认识和思维能力是很有意义的。

当学生深入学习了列宁观察、思考的方法以后，教师又让学生回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，具体叙述列宁是怎样动脑筋、想办法找到养蜂人的。

发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。

何老师在学生阅读理解过程中十分重视语言训练。

一是重视听和说的训练。

口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。

二是重视词语教学。

何老师的'词语教学很有特色。

她不是让学生孤立地记忆词义，而是在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。

这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==三年级蜜蜂评课篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入——初读课文——精读课文————巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因——试验过程——试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

在检查字词环节，检查词语后，出示句子，把多音字放到句子里学习。

由字到词再到句，循序渐进。

在初读环节，彭老师紧紧抓住教学目标：默读课文，思考：法布尔为了观察什么而进行的试验？从而培养学生概括课文内容的能力。

在教学时，彭老师抓住重点句子，理清试验过程，提出一些小问题，如为什么将蜜蜂装进纸袋？为什么在蜜蜂背上做记号？体会作者做事的周密。

抓住法布尔看到、想到的句子，推测试验的结果，体会作者善于推测的特点。

巧妙地利用资料袋这一教学资源，介绍蜜蜂，加深了学生印象。

彭老师肯在重点词语的理解上下功夫，“逆风”一词，学生不好理解，彭老师采用看风向图地方法，学生直观的理解了“逆风”和“顺风”，这比单纯的教师口头讲解明白得多。

学生学会默读课文。

在认读生字时，教师示范书写“试”，这比课件直接出示更好，学生看这老师写后印象会更深，容易记住，减少写错的机会。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多设计些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级语文评课三年级语文《花钟》评课稿辛玲听了李杰老师执教的《花钟》一课，感受多多，受益匪浅。

蜜蜂教学设计及评课引言蜜蜂是我们熟悉的昆虫之一，也是重要的传粉媒介。

通过蜜蜂的教学设计，可以帮助学生了解蜜蜂的生态、行为和重要性。

本文将介绍一种针对蜜蜂的教学设计，并对这个设计进行评课。

一、教学设计概述1.1 教学目标本教学设计旨在让学生了解蜜蜂的生活习性、传粉作用以及蜜蜂育种和养殖的基本知识，培养学生的科学观察和实验设计能力，同时提高学生的环境保护意识。

1.2 教学内容本教学设计主要包括以下内容：- 蜜蜂的生态和行为- 蜜蜂的传粉作用- 蜜蜂的育种和养殖1.3 教学方法本教学设计采用综合教学法为主，辅以实验观察、小组合作学习、讨论和展示等教学手段。

通过实际观察和实验操作，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力和实际操作能力。

二、教学过程2.1 导入环节通过展示一幅有关蜜蜂的图片或短视频，引起学生对蜜蜂的兴趣，激发他们的思考，带入本课的主题。

2.2 知识讲解首先，通过简短的知识讲解，介绍蜜蜂的基本特征、生活习性以及其对环境的重要影响。

教师可以结合图示、实物模型等多种形式，使学生更加直观地了解蜜蜂。

2.3 实验观察接下来，进行一次简单的实验观察，以加深学生对蜜蜂行为的理解。

学生可以观察蜜蜂在花丛中采蜜的过程，同时记录观察到的现象和结论。

教师可以根据实验结果进行讲解和引导，帮助学生形成完整的认识。

2.4 小组合作学习将学生分成小组，每个小组选择一个具体的蜜蜂养殖问题进行探究。

比如，如何创建一个适合蜜蜂生活的环境，或者如何预防和治疗蜜蜂疾病等。

学生可以自由发挥，进行实地调查、查找资料和讨论，最终形成小组报告。

2.5 展示和评价每个小组向全班展示他们的研究成果，并进行互动和交流。

教师可以根据学生的表现和报告内容对他们进行评价，同时对整个课程进行总结和反思。

三、评课内容3.1 教学目标本教学设计的教学目标明确、合理，既注重学生的知识掌握，又重视学生的实践能力培养和创新思维的发展。

3.2 教学方法采用了多种教学手段和形式，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和创新能力。

三年级蜜蜂评课稿篇一：人教版第五册《蜜蜂》评课《蜜蜂》评课虽然我的教龄比彭老师要长许多，也算是个老教师了，可是面对语文学科，我跟彭老师一样，也是个新手。

但是彭老师虽然年轻，但了她的课还是有许多地方值得我学习的。

彭老师的课教学环节完整，过渡流畅，语言优美。

每一个环节的衔接听起来都很自然，从揭题导入――初读课文――精读课文――――巩固延伸，极为清晰。

围绕“试验原因――试验过程――试验结果“这一线索展开教学。

在导入时，彭老师用了一个谜语，让孩子们的学习兴趣顿时提高了，兴趣最好的老师。

接着彭老师又讲了法布尔小时候的故事，简单介绍《昆虫记》，这就引起了孩子们阅读的兴趣，小学阶段的阅读是十分重要，文章看得多了，积累才多，对于理解、写作都很有帮助，我觉得这种多介绍课外知识的方法很值得借鉴。

听完这节课，我也有个小小的建议，我觉得朗读，可以帮助学生积累词汇、扩大知识面、增强语感、开掘深意，提高口头表达能力；好的朗读还可以达到声情并茂、韵味幽回的效果，我们这节课是否也能多些读的环节呢，让孩子们在读中悟，悟后再读，层层深入，逐步提高呢？篇二：三年级上册语文蜜蜂的说课稿人教版小学三年级语文上册《蜜蜂》说课稿一、说教材：二、说教学目标：1．会认10个生字，会写8个生字。

学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。

3．感受法布尔“勤动手，善思考，细观察”严谨的科学品质和求实的科学作风，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热爱。

三、说教学重难点：教学难点：体会课文介绍实验过程的方法。

四、说教法：为了落实新课程，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“小组交流”、“点拨议论”的方法。

五、说学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。

《蜜蜂》听课体会与收获近期我有幸参加了一堂关于蜜蜂的专题讲座，让我对这些小生命有了更深入的了解。

在这次听课中，我从不同的角度看到了蜜蜂的独特之处，并收获了许多有趣的知识。

首先，我了解到蜜蜂是社会性昆虫，它们组成庞大的群体，分工明确且高度组织化。

在蜂巢中，有皇后蜂、工蜂和雄蜂三种角色，分别承担着繁殖、采集花蜜和保卫家园的任务。

他们之间密切合作，协调一致地完成各项工作，形成了高效的社会结构。

这让我惊叹于蜜蜂的智慧和组织能力。

其次，蜜蜂对我们人类的生态环境起着重要的作用。

蜜蜂是重要的传粉媒介，有着广泛的花粉采集行为，它们将花粉带到其他花朵上，促进了植物的繁衍生息。

据统计，全球三分之一的粮食作物依赖蜜蜂传粉，可以说没有蜜蜂就没有繁荣的农业生产。

这让我对蜜蜂的重要性有了更为深刻的认识。

此外，蜜蜂的生态系统也是一个相当微妙的生态系统。

它们以蜂巢为家，在整个蜂群中建立了复杂的社会结构。

细心观察可以发现，蜜蜂在采集花蜜归来后会互相传递信息，指引其他蜜蜂到达花朵的位置。

这种信息传递不仅是一种高效的合作模式，也是社交交流的表现。

在这个过程中，我深深地感受到了蜜蜂的智慧和团结合作的精神。

此次听课给我带来的收获不仅仅是对蜜蜂的了解，更是对生态系统的认识。

通过学习蜜蜂的生活方式，我意识到人类与自然的和谐共处至关重要。

我们应当保护蜜蜂的生存环境，为它们提供良好的生态条件。

同时，我们也要认识到人类自身的生存离不开自然界的其他生物，保护生态环境是我们共同的责任和使命。

综上所述，这次听课让我更加了解了蜜蜂的独特之处和对生态系统的重要作用。

蜜蜂的智慧和组织能力让我深感敬佩，同时也唤起了我对生态保护的责任感。

我将会继续学习和宣传蜜蜂的知识，为推动人与自然的和谐发展贡献自己的力量。

三年级上语文评课14蜜蜂_人教新课标今天听刘老师教学《蜜蜂》一课，感受受益匪浅。

整节课的教学思路专门清晰。

从整体感知课文内容到深入研读课文，每一个细节都处理得专门到位。

一、优点1.听说读在教学中表达出来，如在学习第三至五自然段时让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，关于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,能够有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。

在实践中通过小组合作的形式,让每个小孩都得到了训练提高的机会。

2.细节的表达。

教师在教学中发觉学生坐姿不端正，及时纠正，表达教师的认真负责。

3.发散思维的培养。

终止课的时候，尽管仓促，但学生提出的问题表达出对学生思维能力的培养。

4.教学问题设计合理。

让学生小组合作，不是流于形式，而是真正给学生讨论的过程，从而培养学生说话和思维的能力。

二.同时指出不足：1、教师对学生评判性的语言太少.2、李振东老师提出建议，上课鼓舞的语言要有艺术性。

她是如此设计语言的：“你读出了兴奋！”或者：“有那么点点兴奋！”等如此既节约了时刻，又让学生听起来赏心悦耳。

还提出教师站立的姿势应该如何做，还做了示范。

3、曾妍教师说到有位学生在结尾时说：“‘可能被一个顽皮的小孩踩死了。

’这时教师没有进行思想教育，觉得这有点太残酷了，小学生爱护动物的意思不强，因此应该随时进行思想教育。

”4、拖堂了。

这时学生最不喜爱的，作为教师及时下课。

我觉得这节课不管是讲课依旧评课，都比较成功，教师教课中的让学生叙述法布尔做实验的过程用上“先……接着……然后……最后……”这一过程的设计，更符合小学二年级的特点，值得我们教师借鉴。

因为学生刚刚从二年级上来，说话能力还不强，因此教师要引导学生去说，由此让我想到三年级作文教师也应该刚开始用框架式引导学生去仿照写，一段时刻训练后，随着知识的积存，放手让学生独立作文，这也不失为好方法。

借鉴之二：教师是小孩的榜样，因此不管教态依旧说话艺术都要讲究，只有如此，由于教师的言传身教，小孩们都会潜移默化受到阻碍。

蜜蜂教学听课报告一、引言在我所在的学校举行的一次教学研讨会上，我有幸参加了一堂关于蜜蜂的教学听课。

本报告将对此次听课的内容进行总结和分析，从而对教学效果进行评估和反思。

二、听课背景本次蜜蜂教学听课是由学校的一位资深生物老师进行的。

听课时间为一个课时，授课对象是一班七年级的学生。

蜜蜂作为一个重要的生态学研究对象，具有很高的教学价值，能够帮助学生更好地了解自然界中复杂的生态系统。

三、教学目标本节课的教学目标主要有以下几点：1.让学生了解蜜蜂的基本结构和生活习性；2.培养学生的观察能力和动手实践能力；3.培养学生的合作和沟通能力；4.培养学生的环境保护意识。

四、教学过程1. 导入环节在课堂开始前，老师用一个有趣的问题引起了学生们的兴趣：“你们知道自己身边有哪些昆虫呢？”学生们纷纷举手回答，有的说蜻蜓、蝴蝶，有的说蚂蚁、蟑螂等。

通过这个问题，拉近了学生和教师之间的距离，激发了学生的兴趣。

2. 知识讲解接下来，老师利用PPT向学生介绍了蜜蜂的基本知识。

通过清晰的图片和简明扼要的文字，清晰地展示了蜜蜂的外观特征、社会结构以及生活习性。

同时，老师还补充了一些有趣的蜜蜂知识，如蜜蜂的职责分工和采蜜的过程等。

学生们通过观察PPT中的图片，迅速掌握了蜜蜂的基本知识。

3. 观察实验为了巩固学生对蜜蜂知识的理解，老师组织了一次观察实验。

在教室后面的校园中，老师带领学生们找到了一处蜜蜂集群，学生们可以近距离观察蜜蜂的生活状态。

通过实地观察，学生们更加深入地认识到蜜蜂社会的复杂性和蜜蜂个体的分工合作。

4. 小组合作回到教室后，老师将学生分成小组进行合作活动。

每个小组得到一份关于蜜蜂的小绘本，要求小组成员合作阅读绘本，并从中选取一个观点进行讨论。

通过小组合作，学生们不仅可以分享和交流彼此的观点，还能培养团队合作和沟通能力。

5. 总结归纳在课堂的最后，老师进行了总结归纳。

并提醒学生们，蜜蜂作为重要的传粉媒介，对于农业的发展和生态的平衡具有重要的意义。