(公开课教学设计)三年级上册语文《蜜蜂》(第二课时)

构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例（通用13篇）构建扎实有效的课堂——《蜜蜂》教学设计一例篇1第一课时[教学目标]1、熟悉10个生字，重点指导平翘音区分及多音字。

会写14个生字，重点指导“论、试、袋、概、减”字的写法。

2、通过重点句段，练习有感情朗读。

3、学习默读，练习概括课文内容的力量。

一、谈话导入。

1、以罗隐诗《蜂》导入。

不论平地与峰间，无限风光尽被占。

酿得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？2、书写课题，提示同学留意它们都带“虫”，“虫”字写法各不相同。

3、介绍——法布尔，推举《昆虫记》二、自读课文，学习生字新词。

1、同学按要求自读课文。

要求：⑴自由练习朗读课文，带拼音的字多读几次，遇到不带拼音的生字遇同桌或举手问老师。

2、同学生字新词。

⑴出示生字，实行多形式认读。

（小老师带读，开火车读，重点指导读）重点指导：翘舌音（试、证、超、释），平舌音（阻、测），多音字（闷、几）⑵指导写“试”、“阻”字。

⑶认读词语。

开火车读，齐读。

3、朗读重点句。

⑴为了证明飞回花园的蜜蜂是我放飞的，我在它们的背上做了白色的记号。

⑵那些被闷了好久的蜜蜂四周飞散，似乎在查找回家的方向。

这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

（随时指导“概”与“减”字的写法。

）⑶在回家的路上，我推想蜜蜂可能找不到家。

⑷尽管它们逆风而飞，沿途都是一些生疏的景物，但它们确的确实飞回来了。

⑸蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

三、默读课文，粗知课文内容。

1、提导默读，思索：为了做了一个怎样的试验，他是怎样做的？（默读时要集中留意力，不出声，不指读，边读边想，还可以把你觉得重要的句子或词语划下来。

）2、同学默读，沟通：“我”带的二十只蜜蜂，做上了白色的记号，把它们带到两里外，再让它们飞回来，还叫女儿在蜂窝边守着。

回来后，女儿告知我有两只蜜蜂飞回来了，其次天我又发觉有十五只蜜蜂飞回来了。

其次课时[教学目标]1、培育同学自学力量，能圈划课文重点词句，并做简洁批注。

《蜜蜂》第二课时教学设计三年级语文教案教学目标1、有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

2、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

3、通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重点了解课文主要内容，体会作者严谨的科学态度。

教学准备制作有关蜜蜂的课件。

课时安排：第一课时：初读课文，学习生字词语，指导写字，学习课文第一自然段。

第二课时：感悟课文，学习2-6自然段，体会法布尔严谨、实事求是的科学态度。

教学过程：●一、复习检查１、复习生字词语。

2、检查句子，在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。

出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。

（巩固多音字的识别）●二、朗读感悟１、学习第二自然段引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

（2）交流试验的具体步骤（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？（4）理解“大概”，体会作者用词的准确。

2、学习第三、四自然段教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读。

２、学习第五自然段：引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

《蜜蜂》（第二课时）教学设计1. 引言1.1 教学目的1. 让学生了解蜜蜂的生活习性和重要性，培养学生对生态环境的保护意识。

2. 帮助学生拓展对动物世界的认识，激发学生对生物学领域的兴趣。

3. 提高学生的观察和思考能力，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的方式促进学生的交流和互动。

1.2 教学内容教学内容包括蜜蜂的生活习性、种类、功能等方面的知识，引导学生了解蜜蜂的生态作用和重要性。

通过引导学生了解蜜蜂的蜂巢结构、采蜜过程、社会分工等内容，培养学生的观察力和思考能力，引导学生对蜜蜂的保护与关注。

通过教学内容，帮助学生建立正确的环保意识和保护动物的观念，培养学生的爱心和责任心，增强学生的生态环境保护意识和动手实践能力，提高学生的科学素养和实践能力。

通过对蜜蜂的教学内容的学习，让学生在实践中掌握科学知识，培养学生的科学探究精神和实践能力。

1.3 教学重点1. 认知认知发展：引导学生通过观察、触摸等多种感官体验，促进学生对蜜蜂的认知认识，培养学生对生态环境的关注和珍惜。

2. 学生表达能力：激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生自主思考和表达能力。

3. 知识点掌握：重点教授蜜蜂的生活习性、特点和重要性，使学生全面掌握与蜜蜂相关的知识，培养学生综合分析和归纳能力。

2. 正文2.1 课前准备教师在进行《蜜蜂》第二课时教学前，需要做好充分的课前准备工作。

教师要对本节课的教学内容进行深入理解和准备，包括蜜蜂的生活习性、角色和功能等方面的知识。

教师要准备相关的教学素材，如图片、视频或实物模型等，以便让学生更直观地了解蜜蜂的生活。

教师还需要准备好教学课件或教材，确保教学内容条理清晰、生动有趣。

教师还可以提前设计好一些活动或小组讨论题目，以促进学生的思维和交流。

教师要检查一下教学用具的完好性和教室的环境整洁程度，确保一切准备工作妥当，为接下来的教学活动奠定良好的基础。

《蜜蜂》教学设计（优秀8篇）《蜜蜂》教学设计篇一【教学目标】１、默读课文。

２、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学步骤】一、导入１、师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。

２、学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识。

３、蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文。

二、整体感知１、自由读课文，读通。

２、默读，思考阅读提示中的'问题。

三、讨论交流１、全班交流⑴阅读提示中的问题。

⑴从虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着体会作者为了科学不怕困难的精神。

⑴从起风了，陌生的景物等与20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家对比，理解蜜蜂这种本能。

２、从作者的作法中，你受到什么启发？四、总结、扩展自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

五、布置作业阅读《昆虫记》这本书《蜜蜂》优秀教学设计篇二〖教学目标〗1、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。

2、学习法布尔认真观察和探索的精神3、学习用关联词说句子。

知道用词准确有利于表达。

〖教学过程〗一、检查句子在上一节课的学习中，同学们读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。

首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。

（巩固多音字的识别）“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。

”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。

”二、复习复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。

做试验：原因过程结论听说准备不是……而是……无论……总……放飞、两只、十七只三、感悟课文了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。

14.蜜蜂第二课时板书课题：《蜜蜂》出示学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，探究蜜蜂辨认方向能力的实验过程。

3.感受课文语言运用的准确性，并能积累好词佳句。

第一次“先学后教”：比正确朗读课文师出示自学指导要求：认真朗读课文，3分钟后比读准字音，读通课文。

1.生自由读。

2.开火车读。

第二次“先学后教”:比正确理解课文内容并回答问题。

师出示自学指导：要求：请同学们速读课文，边读边思考下列问题，五分钟后比谁能正确回答。

师出示课件：1.文中哪句话是沃克医生称赞刘伯承为军神的？2.请快速阅读课文第1～11自然段“求治”部分，思考：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？3.默读课文第12～17自然段“手术前、手术中”部分，思考：刘伯承在手术中有哪些“神”一般的表现呢？4.沃克医生需要为刘伯承的眼睛做哪些手术？生大声朗读课文，小组进行讨论交流。

师再次出示课件，并让生回答第一个问题。

师：1.文中哪句话是沃克医生称赞刘伯承为军神的？生：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”师作评价，鼓励更多的同学回答问题。

师：2.请快速阅读课文第1～11自然段“求治”部分，思考：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？师：注意抓住人物的动作、语言、神态哦！师：沃克医生怎么发现刘伯承是军人的？生：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”师问：“从容镇定”是什么意思？生答：伤势严重从容镇定师问：“一针见血”这个词你看出了什么？生答：医术高明师：3.默读课文第12～17自然段“手术前、手术中”部分，思考：刘伯承在手术中有哪些“神”一般的表现呢？生：病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”师问：从这句话看出来什么？生答：刘伯承的意志坚强和镇定师出示图片并讲解。

师：眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉会影响脑神经。

《蜜蜂》第二教课教课目：1、理解文内容，认识研究蜜蜂辨方向能力的程。

2、有感情朗文，学法布擅长察思虑的研究精神，以及求的科学作。

3、激学新手研究自然神秘的趣。

教课要点：认识的程和果，学法布擅长察思虑的研究精神，以及求的科学作。

教课程：一、复入，回内容。

同学，上我初了文，学了文的第一自然段及生字。

在我跟从法布的，研究蜜蜂的神秘、品尝言的魅力。

同学迅速文，回：文主要了一件什么事？（出示）二、感悟，研究。

1.：（出示蜜蜂片）看，就是勤的小蜜蜂。

一只蜜蜂造500克蜜，往往要行十几万公里，相当于地球三四圈。

了那么，能找到家?我赶忙到文中去看看。

同学默文第二自然段，注意默的要求（出示默要求一遍）思虑下列：（出示：（1）法布的是分几步做的？每个步上序号。

（2）你哪个步最关？能不可以少掉此中的某一个？）指名回答，投影演示。

：来当小小解？用“先⋯⋯接着⋯⋯而后⋯⋯最后⋯⋯”把步同学听听。

（出示）：能着用短的几个字个步呢？(板:捉蜜蜂做号女儿等放蜜蜂)出示：我用抓关的方法把程了然地表达出来，就叫做归纳。

而当我看到归纳性的言，又很简单把程回起来。

（板：归纳）：你哪个步最关？能不可以少掉此中的某一个？小：安排蜜蜂辨方向有什么好？（出示）看，法布做的候想到了用关的几步，从里你得法布做事的度怎么？（出示“真、仔、、周祥、周祥、全面”）三、精文，研究果。

放蜜蜂后,“我”想了些什么？指名回答。

（出示：我想，他得么低，怎么能看到遥的家呢？)法布看到的情形后推蜜蜂可能找不到家了。

（出示：在回家的路上，我推蜜蜂可能找不到家了。

）推能够成哪个来呢？（推想、猜想、推测）大家系上下文想想：什么“我”会推呢？（小，指名回答。

）哦，本来（出示：那些被了许久的蜜蜂向四周散，仿佛在找回家的方向。

候起了，蜜蜂得很低，几乎要触到地面，大体能够减少阻力。

)（出示推原由）3.于没法确立的事，法布用了仿佛、几乎、大体、推的来写，正确地表达出他的不确立。

同学在本元写察日，也能够用到的方法。

蜜蜂是一种十分神奇的昆虫，它们能够在一个风雨无阻、密不透风的小窝里生存，并且还能飞到百花争艳的田野上采集花粉与花蜜，这些花蜜就是我们日常所吃的蜂蜜。

今天，我们就来一起了解一下这些小小的蜜蜂吧！一、品种世界上约有20,000多个蜜蜂品种，但这些品种以欧洲蜜蜂为主。

而在中国的蜜蜂，主要有中华蜜蜂、墨脱蜜蜂、大峡谷蜜蜂和亚东县蜜蜂等。

其中，中华蜜蜂是我国常见的一种蜂类品种，主要分布在我国的华北、华中、华南、西南和新疆等地区。

墨脱蜜蜂则是我国的民间传统品种，在我国西南地区比较常见，它们喜欢生长在海拔1800-3500米的山地上。

二、生活习性1. 建窝蜜蜂喜欢在防止干燥、防止寒冷和防止昆虫外敌袭击的环境下建窝。

在野外，蜜蜂会在树洞、岩石缝隙、蜂巢等地方建窝。

而在人工饲养方面，我们经常看到的是饲养在蜂箱里。

2. 工作分工蜜蜂的社会群体组织非常明显，它们有着严格的工作分工系统。

根据不同的年龄层，工作分工如下：（1）种蜜蜂：0~3天，叫做卵后工，3~10天叫做仔蜂，10~12天叫做蜂蛹。

（2）工蜂：发育成蜂后，大约14天后就成为了工蜂，负责整个蜜蜂群体的采蜜、酿蜜、筑巢、派遣和警戒等事情。

（3）雄蜂：是蜜蜂中唯一的有性蜂，绝大多数的雄蜂都是短暂的，而且对整个蜜蜂群体的工作无贡献。

三、蜜蜂的作用蜜蜂的作用十分重要，他们在花间采蜜，所获得的蜜源可以使花开得更美，更精确地说，蜜蜂是把花进行授粉的中介，它们通过采集花蜜、花粉，带着粉粒飞进花内的柱头滋养卵细胞，从而完成花的授粉。

蜜蜂还可以制蜜，我们平时所吃到的蜂蜜就是由蜜蜂酿制而成的。

中国历史上，饲养蜜蜂已经有着悠久的历史，呈现出我们特点鲜明的饲养规模和酿制技术，我国的蜂业技术也一直处于全球领先水平。

蜜蜂的饲养，既可以提供蜜类产品，又可以促进作物的繁荣，同时还可以我们的生态环境起到很好的保护作用。

四、不要惊扰蜜蜂蜜蜂的产生离不开花粉与蜜，它们需要从花之间任意飞舞，而这种任意舞蹈中蕴含着大量的工作，蜜蜂会协调它们的身体振动和前进方向进行工作，一旦它们受到惊扰，很可能就会将花粉和蜜变得更难获取。

14蜜蜂教学设计教学反思教材分析：《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。

他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

学情分析：小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。

让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。

片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。

采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。

学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。

2．搜集一些生活中的本能现象。

课时安排2课时。

教学过程第二课时一、复习检查，引入新课1．开火车读生字词卡片。

2．回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。

《蜜蜂》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《蜜蜂》教学案例（精选12篇）《蜜蜂》教学案例篇1教学片段一：角色见面，引发兴趣（课始，用图片展示一只可爱的小蜜蜂。

）我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼，并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。

学生想出了很好的办法：“宝盖头”加个“必要”的“必”，再家“虫”。

对这个字进行拆分。

教师由此导入课文内容的学习：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。

（教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。

）然后教师质疑提出：文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领，今天我们就一起来研究他。

三上年级的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维活跃。

教学片段二：“触摸”角色（用图片展示蜜蜂图。

）在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后，我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中，让他们好好读一读这个故事。

其实当孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前，就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。

这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。

教学片段三：品人物个性，学以致用在对人物个性品质的讨论中，我首先提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。

让学生再读课文，找句子。

接下来，我继续让学生找作者是一只严谨的语句，并要求学生多读，先小组读互相听，再齐读感悟。

然后出示10个生字，引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。

在这一环节，字的写法由学生观察，我只作点拨。

这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体，教师提出：作者身上有一个最亮的点，希望同学们能作他一样的人。

接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。

探究反思教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

教案一：《蜜蜂》
教学目标：
1.了解蜜蜂的特点和生活习性；
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识；
3.培养学生的阅读能力和口语表达能力。

教学重点：
1.掌握课文的内容和语调；
2.学习并正确运用相关词汇；
3.通过描绘和比较运用的手法，引起学生对蜜蜂的兴趣。

教学准备：
1.课文《蜜蜂》的课本；
2.音乐设备；
3.相关图片或视频资料。

教学过程：
Step 1 导入新课
1.教师播放一段描绘蜜蜂的视频，激发学生的兴趣。

2.提问学生：“大家知道蜜蜂是什么样的动物吗？它们有什么特点？”引导学生对蜜蜂进行简单描述。

3.教师出示一张蜜蜂图片，让学生观察并说出自己的感受。

Step 2 阅读课文
1.教师引导学生读课文标题，并预测一下课文内容。

2.阅读课文《蜜蜂》，并逐段让学生朗读。

3.分组合作，将课文内容填入提供的表格中，包括蜜蜂的特点、生活习性等。

Step 3 情感态度培养
1.教师播放儿童歌曲《蜜蜂飞过来》，激发学生的情感。

2.学生表演小组活动：让学生分为蜜蜂家族的不同角色，进行小组表演。

Step 4 词汇学习
1.课堂上教师板书生词，学生跟读并背诵。

2.配合图片或手势解释词义，让学生猜测和记忆。

3.设计相关练习，让学生巩固所学词汇。

Step 5 小结与评价
1.教师帮助学生总结本节课所学内容，并发放小测验。

2.针对学生的表现和答题情况进行评价。

3.鼓励学生，加强对学习内容的记忆和巩固。

教学延伸：。

《蜜蜂》教学设计(第二课时)《蜜蜂》教学设计(其次课时) 教学目标:学问与技能目标：1、学习默读课文，了解课文主要内容。

知道做了一项什么试验。

2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎么做的，结论又是怎么得出的。

3、通过体会“推想” “几乎” “也许” 感受用词的精确，学习积累语言。

过程与方法目标：组织同学在默读中边读边想，理解并深入到课文学习。

师生共同理清试验的各个环节，在分析比较中学习严谨的科学态度和科学探究精神。

情感态度和价值观：学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的力量，是怎样做的，结论又是怎样得出的。

教学难点：培育观看习惯，学习探究精神。

教学预备：课前让同学搜集蜜蜂的资料。

老师预备：法布尔的常识和他的《昆虫记》。

其次课时一、复习导入明确要求1、今日我们连续学习课文《蜜蜂》，齐读课题。

2、请同学们快速默读课文，看谁留意力最集中，不出声，不指读。

思索：A、课文讲了一件什么事？（生答）法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的力量，做了一个试验，证明蜜蜂的确有辨认方向的力量。

B、课文哪些地方写试验的过程，哪些地方写试验的结果，哪些地方写了的结论。

（2段写过程345段写结果6段写结论）3、引入：为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的力量。

是怎样做试验的，结论又是怎样得出的？这节课我们连续来学习课文。

二、抓住重点，感悟试验过程。

1、是怎样做试验的呢？默读课文其次段，2、四人小组合作学习。

学习提示：（1）法布尔的这项试验是怎么做的？用笔画出相关的句子。

你能用“先接着然后最终”来说一说吗？（2）从法布尔的做法里，你有什么发觉或感受？（3）这个试验中，能不能削减其中的一个环节？为什么？3、分组学习，老师指导。

4、指名说说，全班相互沟通。

（1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂，放在纸袋里。

2 接着做了白色的记号，3然后让小女儿在蜂窝旁等着。

4最终法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。

人教版三年级语文上册蜜蜂教案教学设计：人教版三年级语文上册《蜜蜂》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解蜜蜂的生活习性和特点。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察和实践等多元化的教学方式，引导学生探究科学知识，提高他们的信息提取和分析能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然界的热爱和尊重，启发他们关注生态平衡，形成积极探索和实事求是的科学精神。

二、教学内容本课主要学习《蜜蜂》一文，文章以生动的语言描述了蜜蜂采蜜、酿蜜的过程，以及它们在生态系统中的重要作用，引导学生认识并欣赏蜜蜂这种小生物的伟大之处。

三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件（包含蜜蜂图片、生活习性视频、课文朗读音频），蜜蜂实物模型或标本，生字卡片，教学挂图等。

2. 学生准备：预习课文，查找关于蜜蜂的相关资料，准备课堂分享。

四、教学过程1. 导入新课：通过展示蜜蜂图片和播放生活习性视频，引发学生兴趣，导入课题“蜜蜂”。

2. 自主学习：学生自读课文，勾画生字新词，初步理解课文大意。

3. 互动探究：教师带领学生逐段解析课文，利用生字卡片进行认读训练，并深入探讨蜜蜂的特性及生活习性。

同时，组织小组讨论，让学生分享预习中收集到的蜜蜂相关知识。

4. 实践活动：模拟蜜蜂采蜜过程，让学生体验蜜蜂辛勤工作的价值，加深对课文的理解。

5. 总结提升：总结本节课所学知识点，强调蜜蜂对人类和生态环境的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考，形成爱护动物、保护环境的意识。

五、教学延伸布置课外作业：让学生制作一张关于蜜蜂的小报，内容包括蜜蜂的形态特征、生活习性、对生态系统的作用等，进一步巩固和拓展课堂所学知识。

六、教学总结回顾本节课的教学内容，评价学生的参与度和学习成果，强调蜜蜂的勤劳品质和生态价值，激励学生在生活中学习蜜蜂的精神，积极面对挑战，努力求知。

七、教学评估1. 过程评估：通过课堂问答、小组讨论、实践活动等方式，实时监测学生对蜜蜂知识的理解和应用情况。

小学三年级语文教案蜜蜂第二课时9篇蜜蜂第二课时 1【教材分析】课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文按照“试验目的——实验过程——试验结果”叙述，线索清楚，情节完整。

通过这篇课文，让学生体会法布尔观察、思考和严谨的科学态度，培养学生热爱科学的积极性。

【教学目标】1. 学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

2.弄清作者做实验的方法和过程。

3.积累语言。

【教学重难点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学准备】查阅有关蜜蜂的资料【教学时间】2课时第一课时（略）第二课时一、导入1、同学们，老师带来一只可爱的小精灵，你们看，认识吗？（出图）。

你们对蜜蜂都有哪些了解呢？学生交流资料。

2、法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他用毕生精力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

这节课就让我们看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

从学生感兴趣的蜜蜂入手，打开话匣子，为进入课堂和文本打下情感基础。

介绍法布尔，让学生初步知道他对人类的贡献。

二、整体感知1、cai，请仔细听，想一想课文主要讲了一件什么事？（法布尔做实验验证了蜜蜂有辨别方向的能力。

）2、学习第一节（1）自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？（理解“听说”）（2）法布尔既然已经听说了蜜蜂有辨别方向的能力，为什么还要做这个试验呢？（追求真理）过渡：法布尔是怎么做这个试验的呢？3、学习第二节（1）自由读第二自然段，边读边思考：法布尔是怎么做这个试验的？（2）用“——”画下来。

指生说（要求说完整、有一定的顺序）。

（3）指学生说每个做法的目的是什么？去掉其中任何一个环节行吗？为什么？（考虑的很严谨、细致、周到）（4）法布尔考虑的真是全面！尽管法布尔考虑的这么充分，他到两里外放飞蜜蜂后，推测蜜蜂飞不回来，这是为什么呢？（出示句子）（5）指生说。

《蜜蜂》第二课时公开课一等奖创新教学设计《蜜蜂》第二课时教学设计教材分析《蜜蜂》是人教版语文三年级下册第四组第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。

课文以第一人称的方式写了法布尔所做的一个试验，即验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

文章首先介绍法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，接着介绍他在女儿的配合下做试验,最后介绍得出的结论。

体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。

本单位是习作单元，安排了两篇精读课文，本课旨在教给学生实验的方法，观察的方法以及用准确的语言记录观察所得。

以便为后面单元习作做好准备，打下基础。

教学目标认知目标：复习本课的生字、词语。

能力目标：学会默读课文，理解主要内容，了解法布尔做试验的过程和结果。

感受语言运用的准确，并能积累语言。

情感目标：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重难点：熟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学过程一、回顾旧知，直接导入1.出示本课带生字的词语，学生开火车过关读。

（意图：目的是为了唤醒学生旧知，扫清阅读时的障碍。

同时，开火车的游戏调动了学生的积极性，让学生一上课就有成就感。

）2.谈话导入新课：法布尔做了一个什么实验？实验的步骤是什么样的？3.老师和学生一起梳理法布尔的实验过程。

（意图：用符号表明实验的步骤，意在让学生理清实验的先后顺序，在头脑里有一个清晰的认知二、细读课文，体会严谨1.学习第二自然段仔细阅读第二自然段，你对法布尔的实验过程，你有没有疑问？学生自主阅读（意图：培养学生敢于质疑的能力，对于不懂的敢于发表自己的意见。

）（1）.学生举手发言，老师记录学生的问题。

生可能会说：法布尔为什么要捉自己家的蜜蜂？为什么要把蜜蜂装进纸袋里？等等。

（2）.师：你能试着说说法布尔为什么要这样做吗？先自己想一想，再在小组内交流。

（意图：学生先思考，再小组交流，有利于培养学生独立思考的习惯和小组合作意识以及在小组内敢于表达的能力。