【人教部编版】三年级语文《蜜蜂》优质课 教学设计

14.蜜蜂【课时目标】1.会认木课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的i可语o2•正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。

【教具准备】教学课件搜集有关蜜蜂的资料【教学过程】脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。

它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。

蜜蜂具有很强辨别方向的能力）今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。

板书课题，齐读课题（板书：14蜜蜂）。

3•质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？根据学生具体情况，预设以下儿种问题：（课件出示3）本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？二.初读课文，自学生字。

1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

2•听范读课文的录音，耍求学生听准字音。

3 •试着读课文。

4.指名分自然段朗读课文。

5.在学生读课文的过程中，（课件出示4）蜜蜂辨认阻力跨进包括检查• •• •• •••沿途大概逆风陌生超常准确无误• • ••• • •指名读这些词语，生字的读音：注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。

5 •学习生字。

（1）（课件出示5：生字田字格课件：）蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。

（2）识记生字，指导写字。

A.识记生字出示图片,调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

】（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比较。

如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁：“石+角二确”“木+旦二查”+百邙百”B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

14 蜜蜂教学导航教学过程第一课时教学过程第二课时课堂小结参考答案第一课时1. 跨进包括查看的确沿途陌生2.蜜蜂山峰辨认辩论阻力小组检查捡起3.（1）那二十只左右被闷．（mēn）了好久的蜜蜂向四面飞散．（sàn），好像在寻找回家的方向。

（2）这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几．jī）乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。

（3）尽．（jǐn）管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

第二课时1. （1）听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

（2）尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

（3）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

2.（5）（3）（1）（2）（4）《蜜蜂》教学反思我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。

最后是优美句子的欣赏。

概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。

对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。

不能让学生直接从概括文章大意开始，这样容易产生问题，学生一开始就有可能被难住，而就此产生抵触情绪。

在实际的教学过程，我也发现了这个现象，学生如果直接概括文章的主要内容，就设置了障碍，学生在回答问题是产生了很多分歧，存在很多疑难问题。

对于课文的学习应该先从字词句段开始，先激发学生的学习兴趣，让学生从简单的地方开始，这样由易到难一步步进行。

在自学搜集资料时，也出现了问题。

由于缺乏指导，孩子只是盲目搜集资料，而不能进行分类整理，甚至搜集了一些与课文无关的资料。

所以在以后搜集资料时应该给与一定的指导，给出一定的指导，让学生明确搜集哪些资料，怎样搜集整理资料。

在学生理解读课文受到的启示时，给学生一些明确的答案。

其实这样是不可取的。

这一部分是拓展延伸部分，可以让学生根据实际情况回答，能回答多少算多少，无需给予一些限定。

《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：学习课文《蜜蜂》，理解课文内容，掌握生字词。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，培养阅读理解能力，提高朗读技巧。

3.情感态度与价值观：激发对大自然的好奇心，培养观察力和探索精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握生字词，培养阅读理解能力。

2.教学难点：理解蜜蜂的特点和生活习性，学会观察和思考。

三、教学过程（一）导入1.利用多媒体展示蜜蜂图片，引导学生观察蜜蜂的特点。

2.邀请学生分享对蜜蜂的了解。

（二）课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。

2.教师示范朗读，引导学生关注课文中的关键词句。

3.学生分角色朗读，体会课文情感。

（三）课文解析1.教师引导学生逐段分析课文，理解课文内容。

（四）生字词教学1.教师板书生字词，引导学生认读。

2.学生组内交流，分享生字词的记忆方法。

3.教师选取重点生字词进行讲解，巩固记忆。

（五）课堂练习1.学生完成课后练习题，巩固课文内容。

2.教师选取部分题目进行讲解，解答学生疑问。

（六）拓展活动1.学生分组讨论，设计一份关于蜜蜂的科普小报。

2.各组展示作品，全班交流分享。

四、教学反思1.本节课通过多媒体展示、分角色朗读等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。

2.教师在课文解析环节，注重引导学生关注关键词句，帮助学生理解课文内容。

3.生字词教学环节，教师选取重点生字词进行讲解，巩固了学生的记忆。

4.课堂练习和拓展活动环节，学生积极参与，提高了阅读理解和动手能力。

五、板书设计课题：蜜蜂1.蜜蜂的特点：勤劳、聪明、有组织2.蜜蜂的生活习性：采蜜、筑巢、繁殖3.关键词句：“不论是在晴天还是阴天，蜜蜂总是忙个不停。

”“它们飞得那么低，生怕找不到回家的路。

”“蜜蜂是人类的朋友。

”六、课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。

2.课后实践：观察蜜蜂的生活习性，记录下来并与同学分享。

部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂说课稿【第1篇】我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册14课《蜜蜂》的第一课时，本课时的教学为本文的第二课时的学习奠定基础一、教材分析：《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风二、说教学目标：1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”14个生字正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语2.学习默读课文，了解主要内容，弄清试验过程三、说教学重难点：我把本课时的教学重点、难点定为：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的四、说教法：本课时我想这样来教：1.给予学生充足的时间读课文，感知课文内容;2.先扶后放，教给学生学习方法;3.注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究;4.通过朗读增强对语言文字的感悟五、说教学流程本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：复习导入——初步感知课文内容——再读课文，理清脉络——生字书写难点指导——课后探究一、回忆旧知，导入新课1.我们学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗2.导入揭题，简介作者二、初读课文1.播放情景朗读，初步感知课文内容2.自由读课文，至少两遍第一遍：找出生字词，借助拼音读准确第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否读准、读通3.学习生字4.分段指读课文，读对，读通，读顺三、细读课文1.明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子2.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事3.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验4.用自己的话将试验的过程说一说四、指导写字1.出示要写的生字，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么2.指导写字：课件演示，重点指导：左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇五、课后思考探究作者的试验是怎么做的试验结果怎样呢板书设计：14、蜜蜂捉自家蜜蜂——做上记号——放进纸袋——走两里多路——女儿记时等候大家晚上好!我今天说课的内容是人民教育出版社三年级上册第14课《蜜蜂》。

14蜜蜂教学设计教学反思教材分析：《蜜蜂》是人教版小学语文三年级下册一篇精读课文，课文作者是法国生物学家布尔。

他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

学情分析：小学三年级学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前，我让学生多渠道收集有关蜜蜂的资料，这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理信息的能力。

其次，在本课的教学中，积极引导学生联系生活实际，体会作者那种认真观察、用心思考、对待科学严肃、实事求是的作风。

让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。

设计说明《蜜蜂》这篇课文让我们感受到了作者的科学态度和求实作风，学习本文就是在了解蜜蜂的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。

片段教学是中年级的重点，所以本课在设计上，重点抓住作者做实验的准备阶段、过程，以及结论的表述几个部分，通过提出“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的方式带动学生品味全文。

采用联系上下文、找近义词等方式解词，抓住重点词语去品析句子等方式进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

教学目标：1.认识“概、减、阻”等9个生字。

会写“辨、试、检”等13个字。

能正确读写“纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。

3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。

教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。

课前准备教师准备：根据法布尔做的实验的过程，制作多媒体课件。

学生准备：1.了解更多关于蜜蜂的知识。

2．搜集一些生活中的本能现象。

课时安排2课时。

教学过程第二课时一、复习检查，引入新课1．开火车读生字词卡片。

2．回忆作者围绕这个实验写了哪几方面的内容。

《蜜蜂》教学案例（精选优质公开课获奖教案教学设计12篇）2022-12-12《蜜蜂》教学案例（精选12篇）《蜜蜂》教学案例篇1教学片段一：角色见面，引发兴趣（课始，用图片展示一只可爱的小蜜蜂。

）我先让同学们试着跟小蜜蜂打招呼，并在学生打招呼的过程中让学生想办法记住“蜜”字。

学生想出了很好的办法：“宝盖头”加个“必要”的“必”，再家“虫”。

对这个字进行拆分。

教师由此导入课文内容的学习：真会动脑筋！今天，老师给大家带来一个有关小蜜蜂的故事。

（教师有声有色地讲《蜜蜂引路》的故事。

）然后教师质疑提出：文中的小蜜蜂他有一项特殊的本领，今天我们就一起来研究他。

三上年级的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维活跃。

教学片段二：“触摸”角色（用图片展示蜜蜂图。

）在老师讲完《蜜蜂引路》的故事后，我告诉同学们这个故事就藏在我们的课本当中，让他们好好读一读这个故事。

其实当孩子们走进课堂，看到一幅妙趣横生的蜜蜂图呈现在面前，就很高兴地把注意力集中在蜜蜂上。

这样的课堂氛围，学生必然会产生一种不可遏止的学习热情。

当我再以故事铺垫更是起到了画龙点睛的作用。

教学片段三：品人物个性，学以致用在对人物个性品质的讨论中，我首先提问：故事中什么地方最能看出作者是一个严谨的人。

让学生再读课文，找句子。

接下来，我继续让学生找作者是一只严谨的语句，并要求学生多读，先小组读互相听，再齐读感悟。

然后出示10个生字，引出我们也要文中的作者端正自己的态度来练习本领导入写字指导。

在这一环节，字的写法由学生观察，我只作点拨。

这篇课文是对学生钻研品质教育的一个较好载体，教师提出：作者身上有一个最亮的点，希望同学们能作他一样的人。

接下来请学生谈谈自己的不足和今后努力的方向。

探究反思教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。

教案一：《蜜蜂》
教学目标：
1.了解蜜蜂的特点和生活习性；
2.培养学生对大自然的热爱和保护意识；
3.培养学生的阅读能力和口语表达能力。

教学重点：
1.掌握课文的内容和语调；
2.学习并正确运用相关词汇；
3.通过描绘和比较运用的手法，引起学生对蜜蜂的兴趣。

教学准备：
1.课文《蜜蜂》的课本；
2.音乐设备；
3.相关图片或视频资料。

教学过程：
Step 1 导入新课
1.教师播放一段描绘蜜蜂的视频，激发学生的兴趣。

2.提问学生：“大家知道蜜蜂是什么样的动物吗？它们有什么特点？”引导学生对蜜蜂进行简单描述。

3.教师出示一张蜜蜂图片，让学生观察并说出自己的感受。

Step 2 阅读课文
1.教师引导学生读课文标题，并预测一下课文内容。

2.阅读课文《蜜蜂》，并逐段让学生朗读。

3.分组合作，将课文内容填入提供的表格中，包括蜜蜂的特点、生活习性等。

Step 3 情感态度培养
1.教师播放儿童歌曲《蜜蜂飞过来》，激发学生的情感。

2.学生表演小组活动：让学生分为蜜蜂家族的不同角色，进行小组表演。

Step 4 词汇学习
1.课堂上教师板书生词，学生跟读并背诵。

2.配合图片或手势解释词义，让学生猜测和记忆。

3.设计相关练习，让学生巩固所学词汇。

Step 5 小结与评价
1.教师帮助学生总结本节课所学内容，并发放小测验。

2.针对学生的表现和答题情况进行评价。

3.鼓励学生，加强对学习内容的记忆和巩固。

教学延伸：。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第1篇】教学目标：1．默读课文。

2．理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

3．学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学步骤：（一）导入1．师：动物是人类的朋友，我们要了解它们，研究它们，今天我们就来看一下辛勤采蜜的小蜜蜂2．学生从课前查阅到的资料里说说有关蜜蜂的知识3．蜜蜂还有一种辨别方向的能力，请同学们根据阅读提示的要求自学课文（二）整体感知1．自由读课文，读通。

2．默读，思考阅读提示中的问题。

（三）讨论交流1．全班交流（1）阅读提示中的.问题。

（2）从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”体会作者为了科学不怕困难的精神。

（3）从“起风了，陌生的景物”等与“20只蜜蜂中有17只没有迷失方向，它们准确无误地回到了自己的家”对比，理解蜜蜂这种本能。

2．从作者的作法中，你受到什么启发？（四）总结、扩展自然界中有许多奥秘等着同学们去发现，去研究，希望同学们都具有慧眼，善于发现问题并有为科学不怕困难的精神。

（五）布置作业阅读《昆虫记》这本书（六）板书设计26* 蜜蜂部编版语文三年级下册蜜蜂教案【第2篇】一、教学要求：1.会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2.理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3.有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。

4.鼓励学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、教学重、难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

三、课时安排：二教时四、教具准备：课件实物投影五、教学过程：第一课时（一）.直接导入：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞…（板书课题：蜜蜂）齐读课题。

2023年关于小学三年级语文《蜜蜂》教学设计（精选5篇）2023年关于小学三年级语文《蜜蜂》教学设计（精选5篇）1 第一课时一、创设情境，导入新课１、同学们，今天老师为你们带来了一群小客人（板书课题：蜜蜂）你们了解蜜蜂吗？２、同学们知道的可真不少。

法国有个生物学家叫法布尔，我们来看看他是怎么研究蜜蜂的，好吗？二、初读感知１、学生自由读课文，注意读正确，读通顺：⑴请学生选择自己喜欢的方式读，遇到生字新词圈起来，多读几遍。

⑵同桌互相听读课文，读准字音，读通句子。

２、检查自学情况：⑴出示生字词卡片或展示生字词课件，检查认读情况。

⑵指名分段读课文，师生评议。

３、说说课文讲了一件什么事。

三、朗读感悟１、学习第一自然段：⑴学生自由读课文第一自然段。

⑵相互交流知道了什么。

⑶你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗？２、学习第二自然段：⑴学生自由读课文第二自然段。

⑵让学生当小小讲解员，说说“我”的试验是怎么做的。

先说给同桌听听。

再请两三名泩说给全班同学听。

⑶说说在这个试验中，哪些做法是不可少的，要陈述理由。

⑷朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话，转换角色想一想：假如你当时看到这种情景会怎样想？四、课堂练习１、指导写字：⑴出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”，组词朗读。

⑵交流识记生字方法和写字的经验。

⑶学生书写。

２、抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时一、复习检查１、抽读生字词卡片。

２、复述第二自然段中作者做试验的有关内容。

二、朗读感悟１、学习第三、四自然段：⑴教师引入：这些蜜蜂能回到它们的家吗？⑵学生自由读课文第三、四自然段。

⑶说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？⑷假如你当时看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？⑸指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。

２、学习第五自然段：⑴教师再引：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

《蜜蜂》语文优秀公开课教案优质课教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文《蜜蜂》，理解课文大意。

学习并掌握课文中的重点生字词，提高词汇量。

分析课文结构，理解作者的写作手法。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

学会通过查阅资料、询问同学等方式解决学习中的问题。

培养学生的写作技巧，提高表达能力。

1.3 情感态度与价值观培养学生对自然界的热爱和保护意识，增强对生态环境的关注。

培养学生对科学探索的热情，激发学生的好奇心。

培养学生的团队合作精神，提高人际交往能力。

第二章：教学内容2.1 课文内容分析课文《蜜蜂》选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》，通过对蜜蜂的观察，揭示了社会现象。

课文运用了生动的描绘和细腻的观察，展现了蜜蜂的生活习性。

2.2 教学重点生字词的学习与理解。

课文的朗读与背诵。

课文结构分析和作者写作手法的探讨。

第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片、视频等素材，引导学生关注蜜蜂，激发学生学习兴趣。

引导学生思考：我们了解蜜蜂吗？蜜蜂在我们的生活中有什么作用？3.2 自主学习学生自主朗读课文，感受课文的语言美。

学生通过查阅资料、询问同学等方式，解决生字词和理解上的问题。

3.3 合作探讨小组合作，分析课文结构，探讨作者写作手法。

引导学生关注课文中的自然现象，思考人与自然的关系。

3.4 写作练习结合课文内容，进行小练笔，尝试运用课文中的写作手法。

第四章：课后作业熟读课文，巩固生字词。

完成课后练习题，加深对课文内容的理解。

观察身边的自然现象，写一篇短文，分享自己的感受和思考。

第五章：教学评价课堂表现评价：学生参与度、合作意识、发言积极性等。

课后作业评价：对课文内容的理解、写作能力的提升等。

长期效果评价：学生对自然界的关注程度、科学探索热情等。

第六章：教学策略6.1 启发式教学通过问题引导，激发学生思考，培养学生的批判性思维。

利用课文中的自然现象，引导学生提出问题，自主寻找答案。

部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册蜜蜂教案与反思第【1】篇〗《蜜蜂》教学设计学习目标：1.默读课文。

2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。

3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。

教学准备：布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。

设计理念：以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。

教学过程：一、导入新课，板书课题。

1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。

板书课题，蜜蜂提醒二字的写法二、初读课文，整体感知。

1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。

2.检查阅读情况。

（1）指名几人分别朗读课文。

（2）这篇课文写了什么内容？（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。

作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。

）（3）课文按什么顺序记叙的。

实验的目的实验的过程实验的结果板书：实验试验目的过程结果结论（4）理解：实验与试验的区别。

三、细读课文，体会情感。

1.细读第一段。

（1）找出实验的目的。

板书：辨认方向（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……（3）用“无论……总……”说话。

2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。

3.学生汇报。

（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。

4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。

5.实验的结果是什么？相机板书：确确实实回来了。

6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。

（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。

三年级上语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计优秀教案三年级上册语文《蜜蜂》教学设计公开课教案、教学反思、板书设计【教学思路】课前，布置学生搜集有关蜜蜂的资料，实地观察蜜蜂。

教学中，以提问法来引导学生对课文内容进行自主学习，并用填表格的方法激发学生的积极性。

【教学目标】１、默读课文。

２、掌握课文主要内容，弄清试验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

３、学习作者观察、思考和试验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

【教学重难点】理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【教学安排】１课时【教学过程】一、导入１、同学们，大家在课下已经搜集了不少有关蜜蜂的资料，我相信不少同学还对蜜蜂做了细致的观察，现在，谁来给大家介绍一下蜜蜂呢？２、学生汇报。

３、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。

这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他花了一辈子的时间深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。

本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。

二、初读课文１、分小组读完课文，给难读的字正音。

２、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？三、理解课文１、小组内合作完成表格。

验证内容验证过程验证结果２、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。

３、质疑。

⑴在完成表格的过程中你发现了什么？⑵你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）⑶看到这样的验证结果，你有什么想法？４、尝试用你体会到的感情和自己喜欢的方式朗读课文，教师适当指导。

５、从作者的做法里你得到什么启发？（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。

）６、分小组合作学习交流体会。

四、总结大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。

部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案（精选12篇）部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》篇1一、教材简说课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

二、学习目标1、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

3、积累语言。

三、教学建议1、课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

2、在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。

“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。

在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

3、中年级要指导学生初步学会默读。

教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。

然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。

《蜜蜂》语文优秀公开课教案优质课教学设计第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握课文《蜜蜂》的基本内容，了解蜜蜂的生活习性和特点。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、观察等方法，培养学生的阅读理解和观察能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高学生的环保意识。

二、教学内容1. 课文《蜜蜂》的阅读与理解。

2. 蜜蜂的生活习性和特点的学习。

3. 学生观察蜜蜂的实践活动。

第二章：教学重难点三、教学重点1. 课文《蜜蜂》的阅读与理解。

2. 蜜蜂的生活习性和特点的学习。

四、教学难点1. 课文《蜜蜂》中一些专业术语的理解。

2. 学生观察蜜蜂的实践活动中遇到的问题。

第三章：教学方法与手段五、教学方法1. 阅读理解：采用问题驱动法，引导学生深入理解课文内容。

2. 观察实践：采用实地观察法，让学生亲身体验蜜蜂的生活。

3. 讨论交流：采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

六、教学手段1. 多媒体课件：展示蜜蜂的生活图片和视频，帮助学生直观理解。

2. 实物模型：展示蜜蜂的模型，增强学生的直观感受。

3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料。

第四章：教学过程与时间安排七、教学过程1. 导入：引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问引导学生深入理解。

3. 观察实践：学生分组观察蜜蜂，记录观察结果。

4. 讨论交流：学生分组讨论观察结果，分享学习心得。

5. 总结拓展：教师引导学生总结课文内容，拓展相关知识。

八、时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：15分钟3. 观察实践：20分钟4. 讨论交流：15分钟5. 总结拓展：10分钟第五章：教学评价九、教学评价1. 学生阅读理解能力的评价：通过课堂提问和课后作业，检查学生对课文内容的理解程度。

2. 学生观察实践能力的评价：通过观察报告和小组讨论，评估学生的观察和实践能力。

3. 学生讨论交流能力的评价：通过小组合作和分享，考察学生的团队协作和表达能力。

最新人教部编版语文三年级下册《蜜蜂》精美教学设计教学目标：知识与技能目标：认识8个生字。

理解“辨认、陌生、迷失、超常”等词语。

掌握12个要求会写的生字。

能力、方法培养目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度、价值观目标：理清课文的叙述顺序，弄清楚作者时怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的，得出什么结论。

教学重点：1.认识8个生字。

理解“辨认、陌生、迷失、超常”等词语。

掌握12个要求会写的生字。

2.理清课文的叙述顺序，弄清楚作者时怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的，得出什么结论。

教学难点：理清课文的叙述顺序，弄清楚作者时怎样验证蜜蜂有辨别方向的能力的，得出什么结论。

教学用具：课件教学过程：一、激趣导入：1．读古诗，猜谜语。

不论平底与山间，无限风光尽被占。

采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。

谜底（）（生：蜜蜂。

）蜜蜂以采蜜为生。

下面我们来欣赏一组蜜蜂采蜜图片。

蜜蜂除了采蜜之外，还有什么本领呢？今天我们学习一片关于蜜蜂北陵的文章。

板书课题——蜜蜂。

2．听读课文：思考：这篇文章主要写了什么内容？二、识字解词1. 学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。

2. 检查自读情况：（1）指名读课文，同学检查字音是否正确。

（2）分段读课文，说说这篇文章写了什么。

3. 检查自学情况。

（1）出示需认识的生字（课件出示）gài zǔkuòquèwùnìtúmò大概阻力包括准确无误逆风沿途陌生指名认读，相机正音。

去掉拼音再读。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

4. 理解词意（把词语和意思用线连起来）辨认弄不清方向，走错道路。

迷失超出寻常的。

陌生根据特点辨别，做出判断。

超常生疏，不熟悉。

二、生字书写1. 出示生字：蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌指导写字：2.（1）师范写，重点指导“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、检、查、确、误、途、陌”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：“蜜”书写指导：“宀”起笔高，中间“必”尽量写扁，“虫”宜扁。

《蜜蜂》教学设计一、教材分析《蜜蜂》的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文叙述线索清楚，情节完整，表达严谨。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”实验的过程。

过程大体是“我”在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在其背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，又走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及实验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家。

最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。

本课要求认识8个生字，会写12个生字。

“测、阻”是平舌音不要读成翘舌音；“证”是后鼻音。

在写字指导方面，“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

要求写的字要注意形近字辨析,如“蜜”与“密”的比较,“辨”与“辩"瓣”的比较,“跨”与“挎”的比较等,宜借助形声字的特点以及字理指导学生比较辨析。

词语方面，本文出现了“大概”、“陌生”、“超常”等学生不易理解的词语，学生可在具体的语境中，通过联系上下文、联系资料、联系生活等方法理解这些词语，积累丰富语言。

课文表达严谨用词准确。

文中大量运用“我想”“我推测”“也就是说”“确确实实”等词语，不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。

课文的开头，作者用了“听说”一词。

是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”作实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。

捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了方便与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。

这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

课堂上要引导学生把课文读准确、读通顺。

在此基础上，重点读好文中表达精确的句子，特别在作者体现作者用词准确的地方加以强调。

部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计（通用6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

部编版三年级下册语文《蜜蜂》教学设计篇1【教材简说】《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，作者是法国著名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

【教学目标】一、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“试验、证实、几乎、大概、阻力、推测、迷失、沿途、陌生、超常”等词语。

二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

三、积累语言。

【教学重难点】弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

【课时划分】两课时【教学设计】第二课时【教学目的】理解课文内容，亲身经历作者探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

【课前准备】一、生字词卡片。

二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

三、多媒体展示台。

【教学过程】一、复习导入用多媒体展示台出示生字卡片，学生接龙认读。

二、鼓励学生参与板书，激趣最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。

三、交流信息，导入把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享分享吧。

四、精读，合作探究一、第一自然段：a、读一读。

把第一自然段读给大家听听。

b、想一想。

知道“我”想做个什么试验吗？c、说一说。

假如是你，你想怎样做这个试验？二、第二自然段：a、读一读。

下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。

b、画一画。

画出能表示作者试验做法的词语或句子。

14 蜜蜂【教材分析】课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

【教学目标】1.会认“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。

2.默读课文，能梳理并按顺序概括实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用多种方式，体会课文用词的准确。

【教学重难点】能梳理并按顺序概括实验过程，品味课文语言表达的准确。

【教学策略】1.字词教学，旨在培养学生识字解词的能力。

本课需要理解的词语有“实验、推测”等，这些词语之间有一定的联系，可以采用组块教学的方法，宜放手让学生自主学习。

2.细品词句，引导学生体会表达的准确性。

文章里有“听说、左右、好像、大概”等词语，表明这是作者的猜测、推断，不一定完全准确。

在描述实验过程时，作者用上这类词语表达，看似模糊，实则准确。

引导学生关注这类词语时，可以在原文中去掉这些词后对比读一读，再来体会句子表达的准确性，从中体会作者实事求是的科学态度。

3.读写结合，指导学生写清实验步骤。

指导学生默读，尽量做到不出声，不指读。

在默读中，边读边思考，圈画批注，试着提出问题。

学习文章时，理清实验步骤，说清楚，说连贯，用简洁的语言写下实验步骤及结论。

【教学准备】1.预习提纲：完成课文预习作业。

2.准备资料：搜集蜜蜂的相关资料；查阅法布尔的相关资料。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，正确读写“蜜蜂、辨认”等15个词语。