优秀数学教学案例分析100例(通用9篇)

数学教学案例〔集锦14篇〕篇1：数学教学反思案例在课堂教学中，指导学生掌握科学的学习方法，是进步学习质量的重要途径，是培养、开展学生才能，实现教育面向将来的需要。

祖先有“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”的经历之谈。

法国生物学家贝尔纳也说：“良好的方法，能使我们更好地运用天赋的才能；而拙劣的方法那么可能阻碍才能的发挥。

”教学是双边活动，老师采用什么样的教法，学生必然采取相应的学法。

老师应当研究学法，改良教法。

学前班数学活动中的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学活动过程中。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发幼儿的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调开展。

设计游戏的目的要引导学生在“玩” 中学，“趣” 中练，“乐” 中长才干“。

”赛“ 中增勇气”。

所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。

如富于考虑启发性的“猜谜” 、富有情趣的“小猫钓鱼” 、“摘苹果” 、“帮白兔收萝卜” 等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规那么，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，进步了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

直观形象的数学游戏可以在学生“详细形象的思维” 与“抽象概念的数学知识” 之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法那么等知识，引导学生由详细形象思维向抽象思维过渡。

形象地表演“数的组成” 、“数的分解” 、“数字歌” 、“找邻居” 、“找朋友” 、“送信” 、“争当优秀售货员” 等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。

小学数学教学10个案例分析 7000字小学数学教学10个案例分析在小学数学教学中，案例分析是一种有效的教学方法，通过具体的案例来引导学生思考和解决问题，提高他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。

本文将为您提供10个小学数学教学案例分析，旨在帮助教师更好地开展数学教学。

案例一：购物计算任务描述：设计一个购物计算的案例，让学生练习加减法运算和货币计算。

案例分析：假设小明去超市购物，他买了一瓶牛奶5元，一袋面包3元，一盒饼干2元，一袋薯片4元。

请学生计算小明一共花了多少钱，找零多少钱。

教师可以通过展示实物或图片，引导学生分析购物清单，然后让他们逐步计算每个物品的价格，并求和。

最后，教师可以提问学生需要给出多少钱，并找零多少钱。

案例二：图形面积计算任务描述：设计一个图形面积计算的案例，让学生练习计算不规则图形的面积。

案例分析：假设学生需要计算一个不规则图形的面积，可以提供一张图形的图片，让学生根据图片中的尺寸和标度计算出图形的面积。

教师可以引导学生观察图形的形状，并提供计算面积的公式。

然后，学生可以按照公式计算出图形的面积，并给出答案。

案例三：时间计算任务描述：设计一个时间计算的案例，让学生练习计算时间的加减运算。

案例分析：假设学生需要计算某个事件的持续时间，可以提供事件开始和结束的时间，让学生计算出持续的时间。

教师可以引导学生观察时间的表示方式，并提供计算时间差的方法。

然后，学生可以按照方法计算出持续的时间，并给出答案。

案例四：分数比较任务描述：设计一个分数比较的案例，让学生练习比较大小和简化分数。

案例分析：假设学生需要比较两个分数的大小，可以提供两个分数，让学生比较并给出答案。

教师可以引导学生观察分数的表示方式，并提供比较大小的方法。

然后，学生可以按照方法比较两个分数，并给出答案。

案例五：几何形状分类任务描述：设计一个几何形状分类的案例，让学生练习识别和分类几何形状。

案例分析：假设学生需要将一组几何形状分类，可以提供一组几何形状的图片，让学生根据形状的特征进行分类。

大班教学案例分析100例教学案例1，数学课堂上的游戏化教学。

在大班教学中，数学课常常是学生们感到枯燥乏味的一门课程。

然而，一位老师的巧妙设计让数学课变得生动有趣。

在一堂课上，老师设计了一个数学游戏，让学生们分组进行比赛。

游戏规则是通过抛骰子来确定题目的难度，然后由学生们团队合作解答问题。

这种游戏化的教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生们的团队合作能力和数学解题能力。

教学案例2，语文课上的情景模拟。

在一堂语文课上，老师设计了一个情景模拟的教学活动。

学生们被分成小组，每组扮演不同的角色，通过模拟情景来进行对话和表演。

这种教学方式让学生们更加深入地理解了课文内容，同时也提高了他们的口语表达能力和情景理解能力。

教学案例3，科学课堂上的实验探究。

在一堂科学课上，老师进行了一次实验探究活动。

学生们通过自己动手操作，观察实验现象，然后进行讨论和总结。

这种实验探究的教学方式让学生们更加深入地理解了科学知识，同时也培养了他们的实验设计能力和科学思维能力。

教学案例4，英语课堂上的多媒体教学。

在一堂英语课上，老师利用多媒体教学资源进行了教学。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示，让学生们更加直观地理解了课文内容，同时也提高了他们的听力和口语能力。

教学案例5，音乐课堂上的合唱排练。

在一堂音乐课上，老师进行了一次合唱排练活动。

学生们通过合唱排练，不仅提高了他们的音乐表演能力，还培养了他们的团队合作精神和音乐艺术修养。

教学案例6，体育课堂上的游戏竞赛。

在一堂体育课上，老师组织了一场游戏竞赛活动。

通过游戏竞赛，学生们不仅锻炼了身体，还培养了他们的团队合作能力和竞技精神。

教学案例7，美术课堂上的创意绘画。

在一堂美术课上，老师让学生们进行了一次创意绘画活动。

学生们通过自由发挥想象力和创造力，完成了一幅幅充满个性和创意的作品，这不仅提高了他们的美术表现能力，还培养了他们的创作能力和审美情趣。

教学案例8，综合实践课堂上的手工制作。

数学课堂教学案例分析（最新9篇）数学课堂教学案例分析篇一在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。

（2）教师应成为学生学习活动的引导者。

（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。

二、教学中要“用活”教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。

他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。

那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。

这种方法适用于教学的全过程。

如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教gaokaobaba 学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。

备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。

这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。

数学教学案例分析(通用6篇)数学教学案例分析篇1 一、学生情况分析学生通过对新教材学习，已经初步的适应了新课程的教材特点，并能有一定个性地去完成学习任务。

两个班总的来说，基础是差不多的，（3）班的尖子生和（4）班差不多，不过，后进生方面，二（4）班多了好几个。

两个班的学习习惯都较好，本这个学期的教学重点还是要放在良好听课习惯的养成上和数学思维能力训练。

另外，关注学生的思想动态，积极教育与引导学生，让学生逐步爱上数学。

二、教材分析本期课程内容涉及数学教学内容的各个领域，而且结合教学内容安排了许多体现数学文化的阅读材料，有助于学生初步认识数学与人类生活的密切联系，感受数学的价值。

具体表现：“数与代数”领域有3个单元，主要内容包括在表内除法的基础上学习有余数除法、结合实例和调查，使学生体会到生活中有比“百”大的数，激发学生学习兴趣。

通过实际操作和观察，使学生体验到“一千”“一万”有多大结合具体情境，探索计算万以内加减法及连加、连减及加减混合的计算方法；通过对时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

“图形与几何”领域有3个单元，为学生提供丰富的学习资源，注重学生动手实践和积极思考。

“方向与位置”借助现实的数学活动，认识并能辨认八个方向，能描述物体所在的位置，认识简单的路线图。

“测量”通过大量的动手操作和实际活动，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的长度观念，以及单位之间的关系，培养学生的估测意识。

“认识图形”通过生活实景，认识角，能辨认直角、锐角、钝角；通过动手操作，知道长方形、正方形的特征，直观认识平行四边形。

统计与概率方面，学生将初步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。

在简单的猜测活动中，初步感受感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

除此之外，还有综合与实践活动“数学好玩”。

本期课程内容知识点散、多，难度相比以前增大不少，二年级的学生虽然年龄小，但是已具有一定的知识和生活经验，只要在平时的学习中，注重对思维能力、口头表达能力、动手操作能力的训练，养成踏实、细致的学习态度，应能顺利完成学习任务，并为今后的学习打下良好基础。

初中数学教学的案例分析【十二篇】【篇一】初中数学教学的案例分析一、平行四边形的定义、性质及判定1、两组对边平行的四边形是平行四边形。

2、性质：(1)平行四边形的对边相等且平行(2)平行四边形的对角相等，邻角互补(3)平行四边形的对角线互相平分3、判定：(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形4、对称性：平行四边形是中心对称图形二、矩形的定义、性质及判定1、定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形2、性质：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等3、判定：(1)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(2)有三个角是直角的四边形是矩形(3)两条对角线相等的平行四边形是矩形4、对称性：矩形是轴对称图形也是中心对称图形。

三、菱形的定义、性质及判定1、定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形(1)菱形的四条边都相等(2)菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角(3)菱形被两条对角线分成四个全等的直角三角形(4)菱形的面积等于两条对角线长的积的一半2、s菱=争6(n、6分别为对角线长)3、判定：(1)有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形(2)四条边都相等的四边形是菱形(3)对角线互相垂直的平行四边形是菱形4、对称性：菱形是轴对称图形也是中心对称图形【篇二】初中数学教学的案例分析1、三角形：由不在同一直线上的三条线段首尾顺次相接所组成的图形叫做三角形。

2、三角形的分类3、三角形的三边关系：三角形任意两边的和大于第三边，任意两边的差小于第三边。

4、高：从三角形的一个顶点向它的对边所在直线作垂线，顶点和垂足间的线段叫做三角形的高。

5、中线：在三角形中，连接一个顶点和它的对边中点的线段叫做三角形的中线。

6、角平分线：三角形的一个内角的平分线与这个角的对边相交，这个角的顶点和交点之间的线段叫做三角形的角平分线。

数学案例分析范文打破传统灌输式固定教学模式,案例教学法以培养学生实际能力为核心,提倡教师引导学生运用所学数学知识解决实际的生活问题,是值得深入研究并应用的新型教学方法。

以下是小编分享给大家的关于数学案例分析范文，供大家阅读!数学案例分析范文篇1：初中数学教学案例分析《14.1.1变量》片段请同学们看下列问题问题一;汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶里程为s 千米，行驶为 t 小时。

填下面的表。

再试用含t的式子表示s。

t(小时) 1 2 3 4 5s(千米)师：哪位同学来填表?生1：填好表格中的数据。

师：你怎么算出来的?生1：路程=速度×时间师：用含t的式子表示s生1：s=60t师：观察谁在变，谁没变?生1：路程s、时间t在变，速度没变。

师：路程随时间的变化而变化。

问题二：每张电影票的售，如果早场售出票150张，日场售出205张，晚场售出310张，三场电影票的票房收入各多少元?若设一场电影售出票 x 张，票房收入为 y 元，怎样用含 x 的式子表示 y ?师：某同学你来解答生2：早场票房收入为10×150=1500日场票房收入为10×205=2050晚场票房收入为10×310=3100y= 10 x师：观察谁在变，谁没变?生2：x y在变，票价为10元没变师：票房收入随售出票数的变化而变化。

问题三：在一根弹簧的下端挂重物，改变并记录重物的质量，观察并记录弹簧长度的变化，探索它们的变化规律。

如果弹簧长原长为10cm，每1千克重物使弹簧伸长0.5cm，怎样用含重物质量x(kg)的式子表示受力后的弹簧长度L(cm)?师：某同学你来解答生3：L=10+0.5x。

师：怎么考虑的?生3：每1千克重物使弹簧伸长0.5cm，挂重物质量xkg，受力后的弹簧长度0.5x，弹簧长原长为10cm，所以受力后的弹簧长度L=10+0.5x。

师：非常好，那么谁在变化?学生齐答：x、L在变。

高中数学教学案例分析范文篇一：高中数学教学案例问题一、上述结论对其他函数成立吗？为什么？画出函数的图象：、、，比较函数图象与轴的交点和相应方程的根的关系。

函数的图象与轴交点，即当，该方程有几个根，的图象与轴就有几个交点，且方程的根就是交点的横坐标。

意图：通过各种函数，将结论推广到一般函数。

2．函数零点概念对于函数，把使的实数叫做函数的零点。

说明：函数零点不是一个点，而是具体的自变量的取值。

3．方程的根与函数零点的关系方程有实数根函数函数的图象与轴有交点有零点以上关系说明：函数与方程有着密切的联系，从而有些方程问题可以转化为函数问题来求解，同样，函数问题有时也可转化为方程问题．这正是函数与方程思想的基础。

4．零点存在性定理问题二、观察图象（气温变化图）片段，根据该图象片段，将其补充成完整函数图象，并问：是否有某时刻的温度为0℃？为什么？（假设气温是连续变化的）意图：通过类比得出零点存在性定理。

给出零点存在性定理：如果函数曲线，并且有，使得，那么，函数在区间上的图象是连续不断一条内有零点.即存在的根。

在区间，这个c也就是方程问题三、不是连续函数结论还成立吗？请举例说明。

结合函数的图象说明。

问题四、若问题五、若，函数，函数在区间在在区间在上一定没有零点吗？上只有一个零点吗？可能有几个？问题六、时，增加什么条件可确定函数有一个零点？意图：通过四个问题使学生准确理解零点存在性定理。

5．例题：求函数的零点的个数。

在区间在上只问题七、能否确定一个区间，使函数在该区间内有零点。

问题八、该函数有几个零点？为什么？意图：通过例题分析，学会用零点存在性定理确定零点存在区间，并且结合函数性质，判断零点个数的方法。

六．目标检测设计1.函数在区间[-5，6]上是否存在零点？若存在，有几个？2.利用函数图象判断下列方程有几个根（1）（2）；。

3．指出下列函数零点所在的大致区间（1）（2）最后，师生共同小结（略）。

思考题：函数的零点在区间内有零点，如何求出这个；。

小学数学教学案例分析【十篇】小学数学教学案例分析【精选十篇】数学教育不仅关注学习结果，更关注结果是如何发生、发展的，每节课都有一个最为重要的、关键的、处于核心地位的目标。

下面是小编整理的关于小学数学教学案例分析的内容，欢迎阅读借鉴！小学数学教学案例分析（篇1）随着新课程标准的实施，教师不可避免的要经常思考：自我的教育行为是否贴合新课程的理念――“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。

”昨日我和同学们一齐学习了《克和千克》的认识，这节课的重难点在于感受“1千克有多重”，经过让学生看一看，掂一掂，猜一猜，称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮忙学生构成质量观念。

为了上好这节课，我参考了别人的教学设计，吸收了他人的精华，煞费苦心设计了一些与众不一样的活动，作为这节课的亮点。

其中有一项是称一称班里最胖和最瘦的同学的体重，为这事，我带了家里的台秤。

上课了，我精神饱满的走进课堂，前半节课进展的很顺利，一切都按照预设进行：（一）建立1千克=1000克，关于克你明白什么？能举例子说明吗？我手里的这块砖头大约有多重？猜一猜，验证，于是引导出1000克能够用一个更大的单位1千克来表示。

（二）感受1千克有多重？先是拿出事先准备好的1千克装的洗衣粉，味精，大瓶的饮料，食盐，让学生掂一掂，初步感受1千克的质量。

紧之后让学生举例子说说身边哪些物品大约重1千克？（三）拓展延伸：对身边的物品的质量能做出估计。

我说：近段时间你们有称过体重的请举手？举手的仅有两个我在课前称过的同学。

（幸亏称了两位同学的体重，要不今日的课就唱不下去了，我心里暗自庆幸）我们做一个猜体重的游戏。

我先叫最瘦的闫泽同起来，让大家猜一猜他的体重，每当一位同学说出一个数字时，闫泽同就做出相应的反应：轻了，重了。

直到大家猜到他是26千克为止，学生兴趣盎然。

我说：此刻请出我们班的重量级的`人物王宇同学，大家来猜一猜他的体重。

本来，我打算以班级最重和最轻同学为参照物，然后在最终的环节让大家猜一猜自我的体重。

数学教学案例（集合12篇）数学教学案例第1篇本节课上后个人感觉还有很多细节问题没有处理好，虽然同事们都给予了肯定，但我个人还是不太满意的。

下面作出自我反思：1、本节课拖堂5分钟，主要原因有二：首先可能是教学内容较多，在新课中就有许多练习，整体上时间已经比较紧凑了。

第二，在两个环节上个人认为还处理不当，导致时间浪费过多。

一是学生收集的信息中有一个关于8和9的小故事，这在试教时是没有的，因为两个班学生收集的信息不同。

我觉得这个题材不错，于是在课堂上给学生读了一下，也浪费了1分钟时间，虽然感觉这能吸引学生的兴趣，但在时间如此紧凑的前提下，也只能放在课后让学生去了解。

另外，在处理8和9的序数意义时，我怕读题太费时间，但结果学生由于识字量有限，对这一题解决得并不理想，也许读一读题目，效果会好很多，毕竟这是一年级的学生。

由于我对低段教学经验不足，总是忽略这个问题，这是今后应十分重视的问题。

2、8和9的书写环节应该调整在揭题之后。

这是吴老师给我提的第一个建议，我发现其实这个问题很明显，但自己之前却没有考虑到，而只是一味地照本宣科，看到课本上的顺序是这么安排的，就这么死板地去教，可见自己处理教材上还应考虑得更周全些。

吴老师的建议让我觉得豁然开朗，比如在理解8、9的基数和序数意义时，我是通过数花朵一题来完成的，但由于没有读题，学生反馈情况不太理想，吴老师建议我让学生现场站一站，如请从左数第8个学生站起来，请从右数8个学生站起来。

这样的方法既直观又生动，可以有效帮助学生理解“几和第几”，从而突破难点。

遗憾的是我只能将吴老师的建议带回我平时的课堂深化下去，感谢的是有这么多专家及同事给出中肯的建议，让我学到更多!包括黄校长，亲临我的试教，悉心指导;还有吴老师的谆谆指导，总是让我受益匪浅，而面对这所有的一切，我只有更快地改正自己的不足!个人觉得自己此次准备仓促，也暴露出了自己在教学上的许多不足之处，比如设计上，还没有特别创意的设计。

小学教学案例分析100例【小学一年级数学案例分析】.doc本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级认识一元以内的人民币。

新课程注重学生的生活经验和感性认识，教材中的部分内容学生已经接触过，教师可以利用学生已有的经验来简化教学内容，提高教学效率，同时培养学生的思维灵活性和兴趣。

本案例通过猜一猜、买一买、分一分三个实践活动来完成，让学生初步学会购物和兑换人民币，并了解元、角和分之间的进率关系，同时进行爱护人民币和勤俭节约的教育。

实践活动一：老师带来一个礼物，让学生猜猜盒子里是什么，引入认识人民币的话题。

了解学生对人民币的认识情况，每组开设XXX，让学生取出两种认识的人民币，并向同组同学介绍。

一组成员上台展示实物投影，其他学生说出自己的认识和判断。

本案例教学内容简单易懂，符合学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，能够激发学生的研究兴趣和思维灵活性。

教师在教学中善于创造有趣的研究情景，让学生在其中研究数学知识。

教师不仅能够挖掘学生已有的生活经验，还能够为学生创设丰富多样的活动情景，激发学生的参与意识、竞争意识和数学意识。

例如，在研究《认识一元以内的人民币》这一课程中，教师先让学生参与猜价格的活动，再通过分类感知人民币，激发了学生的研究兴趣。

在实践活动二中，教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物，解决在购物过程中遇到的兑换问题。

教师创设了生活情境，让学生把知识经验生活化、数学化、系统化，采取小组合作的研究方式，为学生创造动手操作实践的机会和合作研究的机会。

整个教学活动较好地体现了新课程的一些教学理念，但在某些方面仍有不足之处，例如教师可以更大胆地让学生使用1元钱去购买商品，让售货员找零。

在实践活动三中，教师让学生模拟购物，在小商店的环节中渗透了品德教育，培养了学生的情感、态度、价值观。

教师善于挖掘思想教育的素材，结合人民币的认识，进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育，体现了研究数学的价值。

小学数学教学设计案例（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高中数学优秀教学案例10篇引言本文将介绍十篇高中数学优秀教学案例，这些案例不仅能够激发学生对数学的兴趣，还能够提高他们的数学理解和解决问题的能力。

案例1：数列与函数的关系这个案例通过数列与函数的关系展示了数学的实际应用。

学生通过分析数列与函数之间的规律，掌握了数学模型的建立和使用方法。

案例2：应用题解决这个案例通过一系列应用题，让学生综合运用所学的知识来解决实际问题。

学生通过解决这些应用题，培养了数学思维和问题解决能力。

案例3：图形的变换这个案例通过图形变换来帮助学生理解几何知识。

学生通过观察图形的变换规律，加深了对几何知识的理解。

案例4：概率统计这个案例将概率与统计应用于实际生活中的问题中。

学生通过统计数据和计算概率，培养了数据分析和推理能力。

案例5：三角函数的应用这个案例通过三角函数的应用，让学生更好地理解三角函数的概念和用途。

学生通过解决实际问题，进一步巩固了三角函数的知识。

案例6：平面向量的运算这个案例通过平面向量的运算，让学生掌握向量的性质和运算规律。

学生通过解决向量运算的问题，提高了数学建模和计算能力。

案例7：解析几何的应用这个案例通过解析几何的应用，让学生熟练运用解析几何的方法解决几何问题。

学生通过解决实际问题，进一步加深了对解析几何的理解。

案例8：数学建模这个案例通过数学建模，让学生在实际问题中运用数学知识进行建模分析。

学生通过解决实际问题，培养了数学建模和分析能力。

案例9：数学思维训练这个案例通过数学思维训练，提供了一系列拓展性的数学问题和思考方法。

学生通过解决这些问题，培养了创新思维和数学思维能力。

案例10：数学竞赛解题这个案例通过数学竞赛解题，让学生在竞争中锻炼和提高自己的数学能力。

学生通过参与数学竞赛，培养了良好的数学竞赛素养。

总结这些高中数学优秀教学案例涵盖了数学的各个知识点和应用领域，能够帮助学生提高数学能力和解决问题的能力。

教师可以根据实际情况选择合适的案例来进行教学，激发学生对数学的兴趣和热爱。

小学数学案例分析100例数学教学活动应当赋予学生以最多的思考，动手和交流的机会，与此相伴的是，教师的角色要作出改变。

指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者”。

教师如何成为真正意义上的组织者，引导者和合作者，是一个需要不断深入研究探讨和实践的课题。

重要的是，教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

表面上看，似乎教师的空间被“压缩”了，实际上赋予教师更高的要求，更大的责任和更多的期望。

在过去认识物体的教学时，告诉学生什么是长方体，什么是正方体等等，怎么去分辨它们也就够了，而现在需要教师引导学生共同经历“做数学”的过程，并在这个过程中与学生平等的交流和给以恰到好处的点拨。

“认识物体”一课是北师大教材第一册第六单元的内容，本节课是认识形体的起始课，是借助于学生对学前这些形体（长方体，正方体，圆柱，球）生活经验的积累为背景，通过自己的活动，增加其感性认识，进而建立这些形体的模型，初步的加以区分。

下面以这节课为例，结合“在教学中如何实现教师角色的改变”这一问题来谈谈自己的一些想法：二、案例1、开门见山，引入新课：师：老师为大家准备了很多学具，这节课我们就要用到它们，想不想看看？生：想！（老师事先为每组准备了一套与形体有关的盒和玩具之类，并用布盖好。

）师：快打开看看吧！生：哇！（学生露出惊讶而欣喜的表情。

）师：这么多东西，你能不能给它们分类，看一看，想一想，你打算怎么分？生1：我能按大小来分。

生2：我能按它们的样子来分。

师：你们说的太好了，那要按形状来分，应该怎样分呢？你们会吗？生：（会！）师：请你们把筐里的这些东西按它们的样子来分一分，老师为大家准备了几个空的筐，每分完一类，就放在一个筐里，开始吧！（学生四人一组开始进行分类。

）师：我们来看一看这一组是怎样分的？（把这一组的情况横着挂在黑板上展示给全班来看，挂的时候是按正方体，长方体，圆柱，球的顺序来挂的。

数学教学案例分享优秀小学数学教学案例解析近年来，我校积极探索创新教育模式，在数学教学中不断尝试改进和提高教学效果。

在此，我将分享一些优秀的小学数学教学案例，并进行详细解析，以期能够帮助广大教师在数学教学中取得更好的效果。

案例一：小学生应用问题解决能力教学目标：通过解决实际问题，培养学生的应用问题解决能力。

教学内容：小数比较案例描述：在一次数学课堂上，我针对小学四年级的学生设计了一道小数比较的问题。

问题描述如下：“小明家的橙子有1.35千克，小红家的橙子有1.2千克，哪个家庭的橙子更多？请你用数字解释原因。

”通过这个问题，我想引导学生正确理解小数的大小关系，并学会用数字解释原因。

解析：首先，在呈现问题时，我用图片展示了小明和小红家的橙子，并标注了他们的重量，以便学生更好地理解问题。

然后，我组织学生自由讨论，并鼓励学生运用上一阶段学习的小数比较规则，逐步引导学生寻找解决问题的方法。

在学生提出不同的解释后，我逐一引导学生分析他们的观点，并展示正确答案。

最后，我让学生通过口头表达和写作的方式来总结解决问题的方法和步骤。

通过这个案例，学生不仅解决了实际问题，还培养了应用问题解决能力。

学生在思考问题的过程中，不断尝试和验证自己的观点，提高了逻辑思维和问题解决的能力。

案例二：小学生探究几何形状的性质教学目标：引导学生通过探究，发现几何形状的性质。

教学内容：正方形、长方形的边长关系案例描述：在小学五年级的几何学习中，我设计了一个探究正方形和长方形的边长关系的案例。

我将一张正方形纸条剪成了四段，然后把其中的一段放在一张长方形纸条上，让学生观察并思考：“这个长方形可能是什么形状？它的边长和原来的正方形有什么关系？”通过这个案例，我希望学生能够通过实际操作，探索和发现正方形和长方形的关系。

解析：在呈现问题时，我精心准备了具体的纸条，并在黑板上绘制了相应的示意图。

我通过直观的展示，引起了学生的好奇心和思考欲望。

然后，我组织学生进行小组合作讨论，让他们积极思考和提出解释。

竭诚为您提供优质文档/双击可除小学教学案例分析100例【小学一年级数学案例分析】进行教学案例分析可以提高老师们的教学质量，下面是小编整理的小学一年级数学案例分析，供大家参阅，希望对你有帮助!小学一年级数学《认识一元以内的人民币》教学案例分析(上) 一、背景新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识,也一再强调数学的素材要来源于学生的生活,然后重新回到生活,应用于生活.一年级教学课本中,有部分内容学生在以往的实际生活中早已接触过,也就是说他们在不同程度上已经有了相应的知识经验,我们何不借助他们已有的经验来使教学中比较烦琐、费时的内容变得简化、省时,并主动探究、实践解决教学中的重点,突破难点呢?《标准》指出：数学活动必须建立在形式的认知发展水平和已有的知识经验基础上.新课改,新教材给了我们一个绝好的机会,让老师们能在新课程标准的指引下大胆创新,找到适合学生主动发展的学习方法.景叶老师在设计这一内容时就是充分利用了学生已有的生活经验和感性认识,把它设计成猜一猜,买一买,分一分三个实践活动来完成..让学生在活动中初步学会简单的购物,特别是购物时兑换人民币的问题,并了解元与角,角与分之间的进率关系.同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度以及学习数学的兴趣.而且学生在购物的过程体会到了人民币的功能,并且进行爱护人民币,勤俭节约的教育.二、案例本案例教学内容是江苏版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级(下册)“认识一元以内的人民币”.实践活动一：1、师：老师今天上课带来一个礼物,猜一猜,盒子里是什么?我请一个小朋友上台来摸一摸(钱).我们平时用的钱叫什么?今天我们就来认识人民币.2、了解学生认识人民币的情况.师：每一组都开设了一个小银行,小组成员分别从里面取钱,按顺序(教师演示)从中取出两种你认识的人民币,最好跟别人的不一样.(学生动手操作,分别取钱.这里教师应组织好学生的纪律,说清要求后再动手操作)3、师：请小朋友向同组同学介绍一下,你取得钱是多少?(同学展开激励的交流)请一组成员上台,在实物投影上展示,其他学生说一说是多少?你怎么看出来的?(教师对于说的好的加以表扬)1角、1元(硬币)、1元(纸币)……评析：教师善于营造学生熟悉的生活情景,让学生在有趣的学习活动中学到数学.教师既善于挖掘学生已有的生活经验,又能恰当地为学生创设一些资源丰富、形式多样的活动情景.激发学生的参与意识、竞争意识和用数学意识.学生在生活中经常见到人民币,有时还使用人民币,本课设计先让学生猜的活动,再通过分类感知人民币.激发了学习兴趣,利用学生已有的生活经验开展实践活动,教学效果较好.小学一年级数学《认识一元以内的人民币》教学案例分析(下) 实践活动二：1、小猫不认识人民币,它也想去商店买下面这些东西(课件出示四件物品及标价)你能帮助小猫用1元、5角、2角、1角的纸币付钱吗?(课件出示四种纸币)用哪一张钱付?(根据学生叙述课件演示用线连接).2、商店里有哪些东西?(课件出示：练习本5角,铅笔8角,小刀1元)从小银行里取多少钱就可以买到练习本?(让学生自主探索,培养学生自主探究的能力),指名学生上台说一说.还有不同的取法吗?(学生积极思考发表各自方法)想一想：买8角的铅笔现在你会付钱了吗?(学生仿照上面方法取钱,再说一说)老师买一把一元钱的小刀,你能很快拿出一元吗?(生取一元纸币或硬币).你还有其它方法吗?(学生动手操作,培养学生发散思维)总结出1元=10角.3、兔妈妈也想买东西,它带了几角钱?(课件出示：一个2角, 一个1角)还差几角?你能帮它取7角吗?……评析：教师利用学生已有的知识和生活经验进行购物,以及解决在购物的过程中遇到的兑换的问题.创设了一个个能激活学生生活经验的生活情境,把知识经验生活化、数学化、系统化.采取小组合作的学习方式,积极的为学生创造动手操作实践的机会和合作学习的机会.整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念.但也存在着某些不足：在这里教师虽然注重了创新,但又不够大胆难道买几角的物品非得拿刚好的钱吗?可以拿一元钱去购买,让售货员找呀!而且这种情况是我们平时经常遇到的!实践活动三：自已开办商店模拟购物.师：我们来做一个游戏.每组开个小商店,组长当营业员,其他同学当顾客,顾客先到银行里取1元钱,然后到营业员那去买东西.我们来评一评,谁是最文明顾客,谁是最优秀营业员.先想一想,你想买什么?(学生积极参与到购物活动中)指名说一说你买了什么?付了多少钱?找了多少钱?……评析：在活动学习的过程中,有机渗透品德教育.在“小小商店”的环节里,向学生渗透了在购物时要形成讲文明、守秩序的良好行为习惯.适时的思想教育,是本节课的一个特色.教师善于挖掘思想教育的素材,结合人民币的认识,进行爱护人民币、不乱花钱、拾金不昧、奉献爱心等思想教育,培养学生的情感、态度、价值观.体现了学习数学的价值.综上所述,整个教学活动较好的体现了新课程的一些教学理念,但也存在着某些不足.一年级的学生从懂事开始就已经认识了人民币,并会用人民币进行购物.为此,在了解学生认识人民币情况时可从学生认知基础出发,创设一个情景：一位同学当售货员,一位同学购物.让学生自己来决定想买什么,用哪种钱购买,这样不仅可以充分利用学生已有知识来教学,激发学生的兴趣,同时又能更好的体现创新性.另外,我觉得这位老师在教学中,眼中没有学生,不能较好地调控课堂.如教师问,你见过一分硬币吗?有一位学生(一直都比较调皮,不能集中注意力)说我见过!但教师说：“是吗!请座!”我想这里完全可以说：“是吗!你在哪里见过?可以和同学们说说吗?”这样这位学生一定会认真听讲,并对课的内容产生浓厚的兴趣!。