给道法作业添“油”加“醋”——浅谈初中道德与法治课的作业布置

浅谈初中道德与法治学科有效作业设计发布时间：2022-04-18T03:53:11.483Z 来源：《中小学教育》2022年第452期作者：运宁宁[导读] 有效作业设计要从实现学生的思想道德素养为出发点，从而达到预期的教学效果。

黑龙江省黑河市孙吴县第二中学164200在“双减”政策的实施背景下，有效减轻学生的学业负担，提高学生的学习兴趣，使学生德、智、体、美、劳全方面发展成为教学的重点。

所以初中道德与法治学科有效的作业设计更是每位道法学科教师重点研究的内容。

初中道德与法治学科作业的设计是教学的重要组成部分，也是学生巩固运用道德知识，提高思辨能力，培养道德情感和意志，增强法治意识，落实道德行为的重要途径。

初中道德与法治学科作业设计关系到教学质量的提高，关系到学生的健康成长。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

“双减”政策就是做两大减法之一就是减轻学生作业负担。

如何在双减背景下，孩子既能减轻作业负担，又能提高教学质量，更能增强学生的全面发展健康成长。

有效的作业设计必不可少。

初中道德与法治学科作业的设计一般主要针对中考的成绩。

往往以书面的形式辅导练习。

此类作业对学生的道德与法治解题能力提高有一定帮助，但忽视道德与法治课是注重内省和实践的课程。

偏离了道德与法治课程要遵循以学生思想品行发展的目的。

根据教学内容，从学生的学习实际需求出发，有效作业设计要从实现学生的思想道德素养为出发点，从而达到预期的教学效果。

一、实践型作业道德与法治是一门生活性、实践性很强的学科，设计作业的素材就应该来源于生活、立足于生活。

在实际生活中，在认识、体验与践行中形成正确的思想观念和良好道德品质。

如：在学习《亲情之爱》一课，学生从哪些方面去切身感受爱在家人间？通过教学过程学生能够感受亲情的伟大。

但是这只是初步的引导。

例谈初中道德与法治课作业的创新设计初中道德与法治课作业的创新设计介绍初中道德与法治课是培养学生道德品质和法律意识的重要课程之一。

如何创新设计作业，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习兴趣和效果，是每位教师需要思考和解决的问题。

一、情景模拟情景模拟作业是指教师根据实际情境编写案例或场景，让学生在模拟中进行角色扮演或思考问题。

这种作业可以激发学生的想象力和创造力，增强实践操作能力，并且有利于培养学生的团队合作精神。

例如：教师可以编写一个关于“如何应对校园欺凌”的案例，要求学生分组进行角色扮演，在模拟中体验被欺凌者、旁观者、干预者等不同角色，并结合实际情况探讨解决方案。

二、辩论赛辩论赛作业是指教师设置一个争议性话题，要求学生分成正反两方进行辩论。

这种作业可以锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，提高学生的辩证思维和分析问题的能力。

例如：教师可以设置一个关于“是否应该实行无偿献血制度”的话题，要求学生分成正反两方进行辩论，并结合相关法律法规和社会实际情况进行论证。

三、案例分析案例分析作业是指教师选取一个具体案例，要求学生对其进行深入分析和探讨。

这种作业可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力，同时也有利于加深学生对道德与法治知识的理解和记忆。

例如：教师可以选取一个关于“假药事件”的案例，要求学生对事件原因、影响以及防范措施等方面进行深入分析，并结合相关法律法规进行探讨。

四、调查报告调查报告作业是指教师要求学生对某一社会现象或问题进行调查，然后撰写报告。

这种作业可以培养学生的实践操作能力和信息收集整理能力，并且有利于拓宽学生的视野和增强社会责任感。

例如：教师可以要求学生对“校园暴力”的现象进行调查，并撰写一份详细的调查报告，包括对暴力原因、影响以及防范措施等方面的分析和探讨。

五、创意设计创意设计作业是指教师要求学生根据课程内容进行创意设计，例如制作海报、漫画或宣传广告等。

这种作业可以激发学生的想象力和创造力，提高学生的审美能力和实践操作能力，并且有利于培养学生的团队合作精神。

试论初中道德与法治作业的设计策略摘要：在初中阶段，一些教师没有认识到课后作业的繁杂程度会加重学生的身体和心理压力，盲目地追求学习效果，而忽略了课后作业的质量。

一些教师未能认真地分析学生的课堂作业效果，以及作业形式和内容的改善。

这就造成了课外作业和学生的实际需要之间的不协调，造成了作业质量的下降，给学生带来了沉重的负担，对他们的身心都造成了严重的影响。

为此，本文对于初中道德与法治作业的设计策略进行了充分的分析。

关键词：初中；道德与法治；作业“双减”的实施，使初中道德与法治的作业设计更加严格。

如何在减少学生的学习负担的前提下，完成作业的最优设计，是道法教师必须认真考虑的一个问题。

家庭作业是学生复习、巩固、反思、内化所学知识的一种延伸，是一种“温故而知新”的好方法。

根据教学规律，贯彻“双减”的教学要求，进行有效的教学作业设计，可以激发学生对道德与法治的学习兴趣，让他们自觉地完成自己的作业，并对学习结果进行及时的反馈，督促教师反思教学方法、改进教学措施，以达到良好的教学效果。

一、设计探究性的作业在初中道德与法治教学过程中，教师要特别注重培养学生的自主探究性。

为此，在设计作业的时候，教师就可以为学生设计探究性的作业。

具体来说，教师可以在进行作业设计的时候，设计一些需要学生去搜索资料的作业，或者一些分组合作的作业，等等。

这都可以让学生去发挥自己的自主性，对于知识进行一定的探究，在这样探究的过程中，学生也能够更好地掌握知识。

例如，在教学《生命可以永恒吗》这一节课的时候，教师就可以让学生以这个“生命可以永恒吗”为探究的主题去完成一些探究性的作业。

在课堂教学的过程中，教师已经让学生认识到了生命的重要性，认识到了每个人的生命只有一次，但是因为有些学生可能对于生命的认识还不够深入。

所以，教师就可以为学生布置这样的探究性作业，让学生在课下的时候，通过网络或者询问家长等方式，去了解到生命是不是真的可以永恒，让学生能够对于生命产生更加深入的认识。

关于初中道德与法治双减视域下的作业布置策略思考在初中道德与法治双减视域下，作业布置策略至关重要。

作为教师，我们应该思考如何合理布置和设计作业，既能够符合学生发展的需要，又能够达到教学目标。

首先，我们应该以学生的发展为出发点，注意作业的负担。

在道德与法治课程中，作业旨在帮助学生巩固知识，培养良好的道德与法治意识。

但是，过多的作业会加重学生的负担，可能导致学生产生厌学情绪，甚至影响他们的身心健康。

因此，我们要引导学生进行适量的练习和思考，减少机械式的作业。

其次，作业设计应该注重培养学生的实践能力。

道德与法治课程注重培养学生的实践能力与实际操作，作业设计应该与实际生活相结合。

可以通过布置案例分析、角色扮演等任务，让学生参与其中进行实践操作。

通过实践，学生能够更好地理解道德与法治知识，并能够应用到实际情境中。

此外，作业还可以注重培养学生的合作意识与团队精神。

在道德与法治课程中，学生需要学习合作、沟通和解决问题的能力。

因此，我们可以布置一些小组作业，让学生合作完成任务。

通过合作，学生可以学习与他人合作，互相协作，提高团队精神。

同时，教师也可以通过小组讨论的方式引导学生探讨问题，培养他们的思辨能力。

此外，作业设计也应该充分考虑学生的个性差异。

在初中阶段，学生的个性开始显现出来。

有些学生喜欢理论学习，有些学生喜欢实践操作。

因此，我们应该根据学生的兴趣和特点，设计不同类型的作业，满足不同学生的需求。

例如，可以通过多媒体制作、小组演讲等方式，让学生能够充分展示自己的才能和个性。

最后，作业还应该注重反思与总结。

在道德与法治课程中，学生需要学会反思与总结，从中提炼出自己的经验与教训。

因此，我们可以布置一些反思性的作业，例如写一篇日记，总结一次活动的实践经验等。

通过反思与总结，学生能够更好地发现自己的不足之处，并且在以后的学习中有所改进。

总之，初中道德与法治双减视域下的作业布置策略应该关注学生的发展需求，注重培养实践能力、合作意识与个性发展。

2024年浅谈初中思想品德课作业布置的方法初中思想品德课是培养学生良好道德品质、塑造健康人格的重要课程。

作业布置作为教学过程中的重要环节，对于巩固学生所学知识、促进学生思考与实践、提高教学效果具有不可忽视的作用。

本文将从作业布置的目的、作业内容的选择、作业类型的多样性、作业难度的适宜性、作业的及时反馈、作业的个性化设计、作业的实践导向性、作业的创新性激发等方面，探讨初中思想品德课作业布置的方法。

一、作业布置的目的作业布置的首要目的是巩固和深化学生在课堂上所学的思想品德知识，帮助他们形成正确的价值观和道德观。

此外，作业还能促进学生独立思考和解决问题的能力，培养他们的实践能力和创新精神。

因此，在布置作业时，教师应明确作业的目的，确保作业内容与教学目标紧密相连。

二、作业内容的选择在选择作业内容时，教师应根据课程标准和学生实际情况，选取具有代表性、典型性和时效性的材料。

作业内容应贴近学生生活，反映社会热点，引发学生兴趣，使他们在完成作业的过程中感受到思想品德课与现实生活的紧密联系。

同时，作业内容还应注重知识的系统性和层次性，逐步提升学生的思维能力。

三、作业类型的多样性为了激发学生的学习兴趣，提高作业的效果，教师应布置多种类型的作业。

除了传统的书面作业外，还可以尝试实践性作业（如社会调查、志愿服务等）、创新性作业（如设计道德情景剧、制作道德宣传海报等）以及合作性作业（如小组讨论、团队合作项目等）。

多样化的作业类型能够满足不同学生的学习需求，使他们在完成作业的过程中充分发挥自己的优势。

四、作业难度的适宜性作业难度过高或过低都会影响学生的学习积极性。

因此，教师在布置作业时应根据学生的知识水平和能力差异，合理设置作业难度。

对于基础薄弱的学生，可以布置一些基础性的作业，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以布置一些拓展性的作业，激发他们的探索欲望。

同时，教师还可以设置一些选做题，供学生根据自身情况选择完成，以满足不同学生的需求。

浅谈初中道德与法治课的作业设计摘要：作业是课堂教学的延续，有效的作业既能巩固课上所学知识，又能锻炼学生的应用能力。

教师在布置作业的过程中，也应该设计出形式多样的作业类型，让学生能够拥有更加丰富的学习体验，从而认识到道德与法治这门科目的趣味性和科学性，并且作业的布置还能够让学生在课堂上对道德与法治相关教学内容进行感悟和体验，使学生能够在长期的学习过程中，逐渐形成良好的专业素养和思想体系。

关键词：初中道德与法治课作业设计在初中教学过程中，道德与法治课作业的设计为重要的教学环节，是整个教学活动的主要组成部分，同时，也能显著提升学生的思维辩解能力，巩固学生的道德运用状况，培养学生的意志和道德情感，并能将道德行为落实到实际行动中。

在这一过程中，教师可以采用多种方式和教学手段去丰富作业的形式和内容，学生能够通过多种类型的作业模式，去不断地丰富、解放自己的思想，并对道德与法治相关知识进行学习和掌握。

一、、科学性作业的意义1.激发学生的作业兴趣。

科学设计作业减少重复率，量少质精，大大减少学生的负担，激发学生的学习兴趣。

通过作业，学生可以检测自己对老师上课内容的掌握程度，加深学生对学习内容的理解，提升灵活运用的能力。

2.提高学生自主学习的能力。

学生根据教师设计的作业，自己看书、思考、探究、解决问题，当遇到难题时可以通过查阅文献、上网等方式，还可以与同学交流、合作探究，不断反思自己思考的过程并做出判断；当遇到实在弄不懂的问题时可以做个醒目的记号，向老师请教，有的放矢，事半功倍。

长期坚持下来，学生自主学习能力不断地锻炼、逐步地提高。

3.有利于培养学生的创新意识和能力。

创造性作业鼓励学生敢于质疑，发散思维、拓宽思路，多方面多角度地思考问题，敢于提出并坚持自己不同的意见，敢于向权威挑战，将理论与实践相结合，理论运用到实践中。

4.有利于培养学生良好的学习习惯。

学生在做作业的过程中可以有意识地养成良好的学习习惯，如终身阅读的好习惯，独立思考的习惯，科学合理地安排时间，讲究做事效率；做作业认真严谨、专注；和同学合作探究，磨炼坚强的意志；等等。

《例谈初中道德与法治课作业的创新设计》在初中道德与法治教学中，作业的设计起着至关重要的作用。

它不仅是课堂教学的延伸和巩固，更是培养学生学科素养、提升学生综合能力的重要途径。

然而，传统的初中道德与法治课作业往往形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣和积极性，无法真正实现作业的价值。

创新设计初中道德与法治课作业势在必行。

本文将通过具体案例，深入探讨初中道德与法治课作业的创新设计，以期为提高教学质量和学生的学习效果提供有益的参考。

一、案例一：社会实践作业——走进社区，了解社会问题传统的道德与法治课作业往往局限于书本知识的记忆和练习，缺乏与实际生活的通联。

为了让学生更好地理解社会现象和问题，培养学生的社会责任感和实践能力，我们设计了一项社会实践作业——走进社区，了解社会问题。

在作业布置之前，教师首先向学生介绍了社区的概念和重要性，以及本次作业的目的和要求。

学生以小组为单位，选择一个社区进行实地调查。

在调查过程中，学生们通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解社区居民的生活状况、社区环境、社区服务设施等方面的情况，并重点关注社区存在的社会问题，如环境污染、交通拥堵、邻里纠纷等。

学生们将调查收集到的信息进行整理和分析，撰写调查报告，并在课堂上进行汇报和交流。

通过这项社会实践作业，学生们不仅亲身感受到了社会的多样性和复杂性，增强了对社会问题的关注度和敏感度，还学会了如何运用所学知识分析和解决实际问题，提高了自己的社会实践能力和团队合作精神。

我们还鼓励学生在课后继续关注社区问题，并尝试提出自己的解决方案或建议。

这种延伸性的作业设计，不仅让学生在实践中得到了锻炼，还培养了学生的社会责任感和公民意识，使道德与法治教育真正落到了实处。

二、案例二：主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策随着互联网的普及和发展，青少年网络成瘾问题日益严重，这不仅影响了青少年的身心健康，也给家庭和社会带来了诸多困扰。

为了让学生深入了解青少年网络成瘾的现象和原因，探索有效的对策，我们设计了一项主题探究作业——探究青少年网络成瘾的原因及对策。

浅谈初中思想品德课作业的巧妙布置驩城镇第一中学王绍芝新课程注重学生素质的培养。

经过多年的实践，我认为思想品德课作业布置应多元化，个性化、科学化。

在作业中突出思想品德课的实践性。

实现思想品德课的动态教学模式：师生互动，和谐教学，教学相长。

一、课前预习作业巧布置，激发学生求知欲。

课前预习作业设置的目的是培养学生的自学能力，让他们通过搜集信息、整理资料，熟悉教材内容，激发对知识的好奇心和求知欲。

如：我在讲七年级思想品德课“新学校、新起点”时布置了一个预习作业：“回忆你来新学校遇到的新鲜事。

”同学们都有亲身体会，答案丰富多彩。

有的说：“原来的小学好小，只有两间小教学楼，这儿的楼真多，刚来时还迷了路，幸亏有高年级的大哥哥指点才找到了本班的教室。

”有的说：“吃饭时没见过排那么长的打饭队伍。

”有的说：“发书时感觉一下子增加了那么多的书，心里有一种从来没有过的沉重感，会不会学好这么多的功课呢?”有的说：“第一次进入中学的实验室感到很神秘也很好奇。

”课堂上，同学们将丰富的体验在班上进行发言，互相交流，教师因势利导。

在同学们充满激情的交流与体验中我即时归纳：“初中生活把我们带进一个崭新的天地，在这个新天地里，我们站在一个新起点上。

让我们珍惜这个新起点，体验成为一名初中生的快乐吧。

”很自然的完成了教学的第一个知识点：“初中生活新体验。

”课前预习作业巧布置，激发学生学习的激情，求知欲，提高了课堂教学的效率，一改课堂教学的枯燥无味，形成一种动态和谐的教学模式。

布置的预习作业，除了要求学生回答预先设置的一些问题外，应鼓励学生提出预习过程中的疑惑。

七年级思想品德上册第一课：“新学校、新起点”的预习中就有许多学生提出：“从小学进入中学为什么说是一个新起点呢?”根据他们的疑问，我增加了讨论环节，让学生在辩论中释疑、明理。

此外，我还尽量在课堂上使用由学生搜集回来的素材，增加学生学习的兴趣。

预习作业的评价不存在对与错，只是对学生是否完成作业、是否真实、搜集资料是否尽力、提问是否有深度等等进行常识性评价，所以学生非常喜欢这样的作业形式，形成乐中学的学习氛围，提高了教学的效率。

初中政治作业布置与创新的几点思考一、政治作业创新的策略政治课作业的布置，教师要注意不能把作业作为单纯的课堂教学内容的反映，而应注意结合生活实际由课内向课外延伸，以开放式作业为媒介，一方面拓宽学生的学习思路，另一方面培养学生的学习能力。

总之，新课程标准理念下政治课作业的布置要与时俱进，以新的理念和方法进行创新，做到求新、求活、求实、求趣。

1.作业内容要创新。

政治课作业内容的创新必须要联系现实生活实际，脱离了现实生活实际而设计的作业，违背了理论联系实际的原则，会显得空洞、枯燥、乏味，不能达到掌握知识、培养能力的教学目的。

如在学习完“隐私和隐私权”这一部分内容之后，我要求学生完成下列作业：请结合生活实际设计一份关于个人隐私是否遭到侵权的问卷调查表。

学生通过完成作业，可以在实践中感悟所学知识，提升自己认识的同时，提高实践能力。

2.作业形式要创新。

辩证唯物主义认为，形式是内容的反映，作业内容的转变，要求作业形式也随着转变。

传统的作业形式，就是每节课后教师布置一定量的书面作业，这种作业主要以问题的形式出现，是一种纯粹的抄写、简单的问答，它不会引起学生分析、思考的热情。

教师应该摒弃传统的模式，采用灵活多变的形式，如：案例分析、组织演讲、分析图表、设计广告等。

这样的作业才能激发学生的兴趣，使学生多角度多形式的达到巩固知识、运用知识的能力，实现知识、能力、觉悟的有机统一。

3.作业批改方法要创新。

批改作业，重在激发兴趣，重在开发学生的潜能。

因此教师在批改作业时，不能采用过去的对或错，而应有所创新，可以采用一些灵活的方法。

如学生答案不对或不全时，可标注一些符号或写一些激励的语言，而不是简单的打钩打叉；如适当地让学生相互批改作业，有利于学生互相学习，提高分析问题、解决问题的能力，巧妙地用他人之长补自己之短，更好地将知识系统化。

4.作业评语要创新。

恰当的评语能激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的感情距离。

对于学生作业中的错误或不足，要以一种缓和和允许的态度来对待，消除学生怕犯错误的忧虑，积极促进思维独创性的发展；对于学生源自好奇心进行的探索，应该及时给予赞赏和鼓励，使其继续得到发展。

给道法作业添“油”加“醋”——浅谈初中道德与法治课的作业布置发表时间：2019-05-20T16:53:53.077Z 来源：《中国教工》2019年第3期作者：俞淡幸[导读] 长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”。

作业内容封闭僵化，局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，与其他学科也少有牵连。

通过对作业进行科学合理的设计和评价，不仅教学生知识，还要教学生学会学习，使学生获得知识的同时，丰富情感，形成正确的态度，树立正确价值观。

宁波市北仑灵山书院长期以来，传统作业被视为"课堂教学的延伸和补充"。

作业内容封闭僵化，局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活，与其他学科也少有牵连。

作业方法、手段单调，关注作业形式的规范统一，强调死记硬背和机械训练。

作业评价对个人发展的教育激励功能也少有提及和表现。

这种有应试教育时代烙印的教学实践严重背离了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，无视人的主观作用，缺乏学生、教师与作业等教学相关因素的情感态度的真实互动。

这种态势下的作业，无助于学生的健康成长，自然成了学生的沉重负担，失去了作业存在的教育意义。

道法作业布置需要我们改革创新，去除那种沉重、重复、单一的现象，给作业添"油"加"醋"，让作业变得多姿多味，架起道法教学与学生生活的桥梁，让作业成为学生成长的一种需要。

一、精选题目，从形式上创新新课程的道法作业在于增进学生与社会的联系，引导学生走向自然、走向社会、走向生活。

作业应该是富有色彩、充满情趣的多元复合体。

因此在布置作业时要注意结合教材，结合学生的生活实际，结合学生的认知水平，从形式、层次上进行优化设计。

做到内容丰富、形式多样，满足学生生活的各种需求。

（一）设计实践性作业学以致用，是教育追求的目标。

常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得好。

学生学到的文本知识，只有联系学生实际生活，亲身参加实践活动，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。