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20232024学年一年级下学期数学解决问题（第一课时）教案今天，我要给大家讲解的是20232024学年一年级下学期数学解决问题（第一课时）教案。
一、教学内容我们今天要学习的教材是《数学》的第一册，第三章“解决问题”。
具体内容有：理解问题的基本要素，包括问题陈述、问题分析和问题解决；掌握解决问题的基本步骤，包括收集信息、制定计划、执行计划和回顾反思。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够理解问题的基本要素，掌握解决问题的基本步骤，并能独立解决简单的问题。
三、教学难点与重点重点是让学生掌握解决问题的基本步骤，难点是让学生理解问题陈述中的关键信息，并能准确地提取出来。
四、教具与学具准备我会准备一些实际问题的案例，以及解决问题的模板，学生们需要准备笔记本和笔，以便记录和跟进。
五、教学过程我会用一个实际的问题情景引入，例如“小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”然后，我会引导学生理解问题陈述中的关键信息，即小明有3个苹果，小红有5个苹果。
接着，我会和学生一起制定解决问题的计划，即把小明和小红的苹果数量加起来。
然后，我会让学生执行计划，即3+5=8。
我会让学生回顾反思，看看我们的解决方案是否正确。
六、板书设计板书设计主要包括问题的陈述、问题分析、问题解决和问题回顾四个部分。
七、作业设计作业题目：小明有2个橘子，小红有3个橘子，他们一共有多少个橘子？答案：小明和小红一共有5个橘子。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天教学的效果，看学生们是否掌握了问题的基本要素和解决问题的基本步骤。
同时，我也会鼓励学生们在课后尝试解决更多的问题，以巩固今天学到的知识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。
我提到了实际问题情景的引入。
这是一个非常重要的环节，因为对于一年级的学生来说，他们还没有完全适应学校的学习环境，因此我们需要通过实际的问题情景来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
小学一年级下册数学《解决问题》教案（精选12篇）小学一年级下册数学《解决问题》篇1教学内容：教材第46页例7及相关内容。
教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
重点难点：让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
教学过程：一、创设情境，导入新课大家玩过串珠游戏吗？出示例7。
这里有些珠子，你会穿吗？板书课题：解决问题二、互动新授1、教学例7出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串？[（1）从题目中你知道了什么？要解决的问题是什么？个别汇报。
]（2）要想知道能穿几串，该怎样解答？体会接解决问题策略的多样化。
[A、画图。
圈一圈。
B、数的组成。
58里面有5个十和8个一。
所以能穿5串，还剩8个。
]（3）验证。
1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
2、想一想：如果是5个珠子穿一串，能穿几串？[可以运用例7中的画图策略或数的组成来解决，还可以利用10与5的关系来解决这个问题。
]三、巩固梳理，拓展应用1、完成第46页的做一做。
[鼓励学生思考：数目较大时，如果不用圈一圈的方法，你能知道装几袋吗？你是怎么想的？鼓励学生用数的组成的方法解决。
]2、完成第47页练习十第1~4题。
[建议学生首先分清要分的“单位”不同，第1、2题物体的总数没有直接给出，隐藏在文字和图中，需要学生找出来，再用数的组成去解决，如果选择用圈一圈的策略就不需要找出总数，反而简单。
第3题要用到“一打一打”装的情况，一打12个，数较大，圈的过程中应细心。
]四、课堂小结。
板书设计：解决问题58个珠子，10个穿一串，能穿几串？圈一圈：能穿5串数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩8个。
检测：5串是50个，还有剩下的8个，正好是58个。
解答正确。
：通过对穿珠子这一情境的教学，让学生通过分一分、圈一圈的活动形成了表象，从而进一步解决问题，学生的解题策略体现了多样化，用画图、数的组成、十个十个的数数、列算式等方法，让学生认识到利用数的组成是目前的解决问题的方法。
市农村小学数学“问题解决”课题课堂教学研讨活动教案汇编主办单位:市普通教育教学研究室承办单位:云霄县元光小学协办单位:云霄县教师进修学校二〇一〇年十一月二日目录●市农村小学数学“问题解决”课题优秀课例评价表 (03)●复式条形统计图……………………………市巷口中心小学秋华/04●用百分数解决问题（一）………………………龙文区小港小学瑞风/07●7的乘法口诀………………………………龙海市程溪中心小学朱佳香/11 ●9加几………………………………………云霄县莆美中心小学方爱斌/15 ●分数的初步认识………………………………云霄县元光小学施惠芬/19 ●分数的初步认识…………………………东山县宅山中心小学敏华/23●三角形的面积……………………………………诏安县西潭小学建圆/27 ●解决比一个数多(少)百分之几的问题……平和县小溪中心小学授珠/31 ●三角形的面积………………………………南靖县山城中心小学林小梅/33●平行四边形的面积………………………华安县华丰罗溪小学欧阳华雄/39●可能性的大小综合实践课…………………长泰县岩溪中心小学黄黎云/42市农村小学数学“问题解决”课题优秀课例评价表评委签名：工作单位：评价日期：2010年11月日午做一做1、2。
课堂记录及评议本课教学容是课程标准教育版《数学》六年级上册第105-106页例4、例5和相应的试一试、练一练，以及练习二十一第1-3题。
这部分容是在学生已经初步理解百分数的意义、初步掌握百分数与小数、分数的互化方法、会求一个数是另一个数的几分之几的基础上进行教学的。
通过教学，使学生学会解答求一个数是另一个数的百分之几的简单实际问题，进一步体会百分数在实际生活中的应用价值，有利于学生深化对百分数意义的理解。
在学习活动中，培养学生迁移类推的能力，使学生进一步积累解决问题的策略，增强数学应用意识。
教材分析这部分容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。
小学数学“问题解决”子课题研究内容简介一、数学思考（第二学段）1、能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。
2、在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初步形成空间观念。
3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
4、在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。
二、问题解决（第二学段）1、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2、能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3、能借助于数字计算器解决简单的计算问题。
4、初步学会与他人合作解决问题，尝试解释、表达自己的思考过程。
5、能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。
三、问题解决的模式1．逐步构建在“问题解决”思想指导下的、有利于学生问题解决能力培养的、由“问题解决”诸环节教学方法组成的、以“问题——发现”为特点的小学数学“问题解决”教学模式。
即“了解问题——抓住关键——应用知识——表述呈现——反思评价”五步教学模式，摸索各个环节和步骤的教学方法，总结经验，这是福建省小学数学教学改革和发展的目标，将打造福建省小学数学教育的独有名片和特色品牌，也将进一步深化小学数学教学方法改革，提高教学质量。
同时，在深入研究的过程中及时总结推广经验，借以促进我省小学数学教育的均衡发展。
2．在有代表性的问题解决模式理论指导下，创建适合小学数学课堂教学的问题解决教学新模式，促进学生良好发展和课堂教学效率。
主要有：①杜威的五步模式（疑难、分析、假设、检验与评价、结论）；②华莱士的四阶段模式（准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段）；③邓克尔的范围缩小汇综模式（一般的范围、功能的解决、特殊的解决）；④纽厄尔和西蒙的信息加工模式（接纳者、处理者、记忆、作用者）；⑤现代认知派的模式（形成问题的初始表征、制定计划、重构问题表征、执行计划和检验结果）2011年福建省小学数学“问题解决”课题实验研究工作意见2010年，福建省小学数学“问题解决”课题实验研究工作围绕教育改革发展为中心，结合我省小学数学教育教学实际，按照“抓住问题、突出重点、深入研究、总结交流”的工作方针，促进课题研究，改进教学方法，全面完成课题研究阶段性任务，进入新阶段的实验研究工作。
小学人教版五年级数学下《解决问题》教案教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生通过实际问题，掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2.培养学生独立思考、合作交流、勇于尝试的精神。
3.使学生学会运用数学知识解决生活中的问题，增强数学应用意识。
二、教学重难点1.重点：掌握解决问题的基本策略，如画图、列表、猜想、尝试、调整等。
2.难点：培养学生独立思考、合作交流的能力。
三、教学过程（一）导入新课1.联系生活，创设情境师：同学们，你们在日常生活中有没有遇到需要解决的问题呢？比如，你们家里有多少人？每天需要准备多少碗筷？这些问题可以用数学方法来解决。
今天我们就来学习解决问题。
（二）新课教学1.教学例1（1）出示问题：小华家里有5口人，每顿饭需要准备8双筷子，家里还有多少双筷子？（2）引导学生独立思考，尝试解决问题师：请同学们思考一下，你们能解决这个问题吗？可以尝试用画图、列表等方法来解决问题。
（3）学生展示解题过程，交流讨论师：谁愿意分享一下你们的解题过程呢？师：通过大家的分享，我们发现画图、列表等方法都可以帮助我们解决问题。
我们再来解决一个更复杂的问题。
2.教学例2（1）出示问题：某班有42名学生，要组织一次春游，如果每辆大巴车可以坐18人，至少需要几辆大巴车？（2）引导学生独立思考，尝试解决问题师：请同学们思考一下，你们能解决这个问题吗？可以尝试用画图、列表等方法来解决问题。
（3）学生展示解题过程，交流讨论师：谁愿意分享一下你们的解题过程呢？师：通过大家的分享，我们发现画图、列表等方法可以帮助我们更直观地解决问题。
我们来解决一些实际问题。
（三）巩固练习1.学生独立完成课后习题，教师巡回指导2.学生展示解题过程，交流讨论（四）课堂小结师：通过今天的学习，我们知道了哪些策略可以用来解决问题？2.培养学生独立思考、合作交流的精神师：解决问题需要我们独立思考，也需要和同学合作交流，这样才能更好地解决问题。
小学数学难题化解教案及反思教案标题：小学数学难题化解教案及反思教学目标：1. 帮助学生理解和解决小学数学中的难题。
2. 培养学生分析问题、思考解决方法的能力。
3. 提高学生的数学思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 学会分析数学难题的关键点。
2. 学会运用不同的解题策略和方法。
教学难点：1. 帮助学生培养解决数学难题的自信心。
2. 引导学生进行有效的问题分析和解决思路的建立。
教学准备：1. 小学数学教材及习题册。
2. 白板、黑板、彩色粉笔。
3. 小组活动所需的小纸条、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一道小学数学难题，要求学生思考并尝试解答。
2. 鼓励学生积极参与，提出自己的解题思路。
二、引入（10分钟）1. 教师引导学生讨论解题思路，分析难题的关键点。
2. 提供不同的解题方法，如画图、列式、逻辑推理等。
3. 鼓励学生尝试不同的解题方法，比较它们的优缺点。
三、示范与讲解（15分钟）1. 教师选择一种解题方法进行示范，并详细解释解题思路。
2. 引导学生思考示范解题中的关键步骤和思维过程。
四、小组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 教师分发小纸条和彩色笔，要求学生在小纸条上写下一个数学难题，并交给其他小组。
3. 学生在小组内讨论解题思路，尝试解决难题。
4. 鼓励学生互相交流、合作，共同解决问题。
五、展示与总结（10分钟）1. 每个小组选择一个代表，上台展示他们的解题过程和答案。
2. 教师和其他学生提出问题和建议，共同评价解题方法的有效性和可行性。
3. 教师总结本节课的教学要点，强调学生在解决数学难题时需要注意的关键点。
反思：本节课的教学活动通过引导学生分析数学难题的关键点，培养解决问题的能力。
小组活动的设计使学生能够在合作中互相学习和交流，提高解题的效果。
然而，本节课的时间安排可能稍显紧张，有些学生可能需要更多的时间来思考和解决问题。
在未来的教学中，可以适当延长小组活动的时间，以更好地满足学生的学习需求。
一年级解决问题教案
一．情境创设，引入新课
1：复习题，考考你
教师：在学新课之前，张老师想来考考大家，这些题你会吗？
2：出示礼物盒子
教师：今天，张老师带来了一件礼物，看这是什么？漂亮吗？老师这里有许多漂亮的珠子，我也想把它穿成项链，可是老师遇到了困难，你们愿意和老师一起来解决吗？
二：探究新知
（一）观察发现，提取信息
教师：通过观察，你知道了什么数学信息？有58个
珠子，10个穿一串，能穿几串？
（二）自主探索，解决问题
1：小组讨论
教师：那怎样来解决这个问题呢？在小组里讨论一下吧。
2：独立解决
提示学生按照自己的方法来解决问题。
3：汇报交流
学生汇报交流，说出自己的解决方案。
学生一：用的圈一圈的方法，10个圈在一起，能圈5个，还剩8个。
学生二：用的数的组成，因为58里面有5个十和8个一，
所以能穿5串。
学生三：用的数一数，10个10个的数，能数5个10，所以能穿5串。
4：回顾检验
刚才同学们的方法都很好，并且都有了自己的解决方案。
那我们怎么知道你的答案是否正确呢？
5：归纳小结
大家的方法都各有各的好处，圈一圈，看的更清楚，数的组成，很快得出结果。
数一数清晰明了。
在解决问题时，根据实际情况选择合适的方法解决问题。
6：举一反三
教师：刚才的题目改成5个穿一串，这些珠子能穿几串？你还会做吗？
三：巩固应用
课本练习题，学生练习并反馈。
四：全课小结
这节课学习了那些内容?你知道了哪些方法？。
小学数学《解决问题》教案•相关推荐小学数学《解决问题》教案(15篇)作为一名教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的小学数学《解决问题》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《解决问题》教案1教学内容：人教版三年级下册教科书第100页例2，“做一做”和练习二十三第11、12题。
教学目标：1.让学生经历解决问题的过程，学会用除法两步计算解决问题。
2.通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。
3、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推理能力。
教学重点：使学生学会从实际生活中发现问题、提出问题。
对连除解决问题能正确求解。
教学难点：会用多种方法来解答。
教具准备：课件。
【设计意图】通过前面两个课时的教学，现在学生已初步获得了解决问题的经验，为了让学生区分连乘与连除，结合教材特意设计了这一节连除。
（具体设计意图负载各个环节后）教学过程：一、基础训练：（1）口算。
师：今天我们继续学习解决问题，老师带来了一些口算练习，你来？出示：5×3×2= 60÷3÷4= 7×7＋1= 21÷3＋9=…… ……（2）简单的解决问题。
出示：有30人参加团体操表演，平均分成5行，？师：能补充问题吗？引导学生总结出：把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法。
（齐读）【设计意图】口算是学生必须掌握的，两步的口算题给本节课的两部计算埋下伏笔。
“发明千千万，起点一个问”学生提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
把问题的提出留给学生，让学生做到真正的学习主人。
二、新授例题1、找信息搜集数学信息师：六一儿童节快要到了，团体操表演队的60位同学正在紧张的排练着。
我们来看看团体操的队形，左边的这些同学围成了一个大圈，右边的这些同学也围成了（一个大圈），我们来看看左边的这一个大圈，这几个同学围成了一个小圈，这一个大圈里有几个小圈（5 个），右边的大圈里有几个小圈（也是5个），那么从这一幅图里你能收集到哪些信息？【设计意图】“说数学、做数学、创数学”是我校数学研究课题“数学阅读”的主旨，通过指导学生仔细认真的阅读主题图，以便保证学生收集的完整性、也是教会学生看图的基本方法，同时让学生知道了数学离不开阅读。
小学数学《解决问题》教案设计〔共17篇〕篇1：小学数学《解决问题》教案设计小学数学《解决问题》教案设计设计说明《数学课程标准》提出的关于估算的学习目的是“能结合详细情境进展估算，并解释估算的过程”，要落实这一目的，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对学生数感的培养具有重要意义。
在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中许多问题的解答要用到除法估算来完成。
然后让学生根据已有的估算经历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。
紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此根底上让学生面对详细情境进展估算，通过对“每天的.住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析^p ，培养学生灵敏解决问题的才能。
课前准备老师准备 PPT课件教学过程⊙激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1、课件出示教材29页例8。
考虑： (1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？ (2)问题中的“大约”是什么意思？ (生根据已有的经历自由发言，大约就是大概的意思，结果要进展估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接) (3)鼓励学生分析^p 题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。
(267÷3) 师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出准确结果，只需要进展估算，求出近似值就可以了。
2．提醒课题。
这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。
(板书课题)⊙自主预习，探究算法1．引发考虑。
师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌互相交流一下。
(1)鼓励学生大胆地说出自己的想法，根据学生的汇报进展板书。
①267≈300 300÷3＝100(元) 267÷3≈100(元) 答：每天的住宿费大约是100元。
②267≈270 270÷3＝90(元) 267÷3≈90(元) 答：每天的住宿费大约是90元。
目录●漳州市2007～2010年参加福建省小学数学“问题解决”课题研究情况表 (02)●漳州市2010年获得福建省小学数学“问题解决”课题研究子课题立项名单 (03)●漳州市申报福建省小学数学“问题解决”课题归类表 (04)●小学数学“问题解决”子课题研究内容简介 (06)●2011年福建省小学数学“问题解决”课题实验研究工作意见 (07)●漳州市小学数学“问题解决”专题优质课评价表 (09)●数的奇偶性(活动二)…………………………………………漳州市实验小学方玉珍/10●游戏公平………………………………………………………………龙师附小许淑敏/13●有趣的交换………………………………………………芗城区第二实验小学梁幼连/16●找规律……………………………………………………漳州市第二实验小学林香玉/19●三角形的内角和…………………………………………龙海市紫泥中心小学连淑芳/22●平移……………………………………………………………东山县实验小学黄淑敏/26●认识小数………………………………………………………平和县新桥小学许婉如/30●求一个数比另一个数多（少）几……………………………南靖县实验小学李少泠/35●找规律……………………………………………………华安县第二实验小学杨冰冰/38●找规律…………………………………………………………长泰县实验小学陈春霞/41●等量代换…………………………………………………长泰县第二实验小学汤桂华/45漳州市2007～2010年参加福建省小学数学“问题解决”课题研究情况表漳州市2010年获得福建省小学数学“问题解决”课题研究子课题立项名单漳州市申报福建省小学数学“问题解决”课题归类表申报时间：2010年6月15日立项单位：福建省普通教育教学研究室注明：市实小1个、龙师附小1个、芗城区9个、南靖2个、华安2个、龙海7个、平和2个、长泰进修1个、东山实小1个，共26个课题。
小学数学“问题解决”子课题研究内容简介一、数学思考（第二学段）1、能对现实生活中有关的数字信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。
2、在探索简单图形的性质、运动现象的过程中，初步形成空间观念。
3、能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。
4、在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论。
二、问题解决（第二学段）1、能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。
2、能探索分析问题、解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。
3、能借助于数字计算器解决简单的计算问题。
4、初步学会与他人合作解决问题，尝试解释、表达自己的思考过程。
5、能初步判断结果的合理性，经历回顾与分析解决问题过程的活动。
三、问题解决的模式1．逐步构建在“问题解决”思想指导下的、有利于学生问题解决能力培养的、由“问题解决”诸环节教学方法组成的、以“问题——发现”为特点的小学数学“问题解决”教学模式。
即“了解问题——抓住关键——应用知识——表述呈现——反思评价”五步教学模式，摸索各个环节和步骤的教学方法，总结经验，这是福建省小学数学教学改革和发展的目标，将打造福建省小学数学教育的独有名片和特色品牌，也将进一步深化小学数学教学方法改革，提高教学质量。
同时，在深入研究的过程中及时总结推广经验，借以促进我省小学数学教育的均衡发展。
2．在有代表性的问题解决模式理论指导下，创建适合小学数学课堂教学的问题解决教学新模式，促进学生良好发展和课堂教学效率。
主要有：①杜威的五步模式（疑难、分析、假设、检验与评价、结论）；②华莱士的四阶段模式（准备阶段、孕育阶段、明朗阶段、验证阶段）；③邓克尔的范围缩小汇综模式（一般的范围、功能的解决、特殊的解决）；④纽厄尔和西蒙的信息加工模式（接纳者、处理者、记忆、作用者）；⑤现代认知派的模式（形成问题的初始表征、制定计划、重构问题表征、执行计划和检验结果）[理论来源：全国高等教育自学考试指定教材，小学教育专业（专科）《小学教育心理学》，主编：章志光，中国人民大学出版社出版，北京海淀路157号，邮编100080，电子邮箱：]2011年福建省小学数学“问题解决”课题实验研究工作意见2010年，福建省小学数学“问题解决”课题实验研究工作围绕教育改革发展为中心，结合我省小学数学教育教学实际，按照“抓住问题、突出重点、深入研究、总结交流”的工作方针，促进课题研究，改进教学方法，全面完成课题研究阶段性任务，进入新阶段的实验研究工作。
一是以“小学生问题解决能力的培养”为工作主线，以“解决问题的教学过程与教学策略”为主要内容，召开了福州、泉州、莆田、龙岩、漳州等中心组会议和片区交流研讨会。
组织召开省第十五届“问题解决”课题研讨会，促进深入研讨和交流。
二是开展“福建省小学数学问题解决的理论与实践的研究”课题结题工作。
召开子课题实验研究结题评审会，171个成员学校按时结题，获得丰硕成果。
评出54个子课题研究先进学校，评选出76个荣获一等奖的优秀课例，92个课例获得二等奖，并进行了表彰。
本课题研究荣获“福建省基础教育课程改革教学研究成果评选”一等奖。
三是开展“福建省小学数学问题解决的理论与实践的研究”课题新阶段开题工作。
省课题组陆续下发《关于做好“问题解决”子课题申报前期工作的通知》、《关于福建省小学数学问题解决理论与实践的研究2010年子课题立项申报的通知》及《福建省“小学数学‘问题解决’理论与实践的研究”2010年子课题申报指南》，各课题实验研究的承担学校和主持人，通过组织课题组，开展问题研究、课题筛选、调查论证、撰写报告等工作，已基本完成开题准备工作。
课题评审组通过集中评审、互动交流、分类指导等方式，完成课题立项评审工作，246个学校申报子课题已通过初审待立项。
2011年，是新一轮小学数学“问题解决”课题实验研究的开题年。
课题实验研究的主要任务是，结合课改实验、校本研究，顺利开题，深入研究，逐步推进，取得成效，促进小学数学教育教学改革，提高课堂教学质量，积累课题研究经验。
为使课题实验研究顺利展开，做好2011年我省小学数学“问题解决”课题实验研究的各项工作，现提出以下工作意见。
一、持续推进“数学问题解决”理论与实践的研究，深化教学方法改革“数学问题解决”是数学教学的核心。
要发挥我省小学数学十多年来“问题解决”研究的优势，继续推进小学数学“问题解决”理论与实践的研究。
发挥课题组专项研究的作用，从课题研究的各个方向寻求新的突破，多个途径抓落实，多种方式见成效。
一方面，要巩固应用“问题解决”研究的既有成果，包括数学问题的存在方式及其呈现方式、学生问题意识和收集分析处理信息提出问题能力的培养、“以问题引路、以解决推进”的循环往复、螺旋提高的问题解决的教学方法等等。
另一方面，要深入探索“问题解决”“了解问题——抓住关键——应用知识——表述呈现——反思评价”五个环节和步骤策略方法的应用，摸索各个环节和步骤的教学方法，总结经验。
今后要逐步构建在“问题解决”思想指导下的、有利于学生问题解决能力培养的、由“问题解决”诸环节教学方法组成的、以“问题——发现”为特点的小学数学“问题解决”教学模式，打造我省小学数学教育教学的独有名片和特色品牌，进一步深化小学数学教学方法改革，提高教学质量。
二、落实新一轮小学数学“问题解决”理论与实践的研究工作一是做好课题申报立项的正式审批工作；二是各课题组组织成员深入学习领会数学“问题解决”理论、思想、方法等，掌握实践发展动态，切实体会开展小学数学“问题解决”理论与实践课题研究的意义与价值，积极投入课题研究；三是细分实际问题，细化研究方案，使课题研究方向明、步骤实、分工细、层次清，便于落实；四是做好日常化工作，课题研究与课堂教学相结合，个人研究与成员交流相结合，工作回顾与积累资料相结合，解决问题与总结经验相结合；五是始终把子课题研究融入小学数学“问题解决”理论与实践的课题中，以“问题解决”理论引路，在“问题解决”过程中研究，积累“问题解决”的经验，丰富和充实数学“问题解决”理论和实践，收获“问题解决”课题研究的成果，防止偏离“问题解决”的研究方向。
三、构建省、市、中心组三级管理服务机制，促进课题研究有序进行省课题组由主持人负责，组织有关专家组履行项目发起、立项审批、指导协调、交流推广、成果验证、结题评审等职能。
设区市原则上由小学数学教研员负责，抽调若干县（区）教研员，成立小学数学“问题解决”课题实验研究指导组，承担辖内课题研究一般管理工作，包括掌握进度、了解问题、片区交流、情况上报等。
各设区市所在地课题负责人可组成中心组，交流研究情况，解决遇到问题，总结方法经验，辐射与带动区内学校。
四、搭建多层次的课题研究交流平台，促进课题研究均衡发展围绕“问题解决”主线，倡导从下到上、从上到下的互动与交流。
三月份，拟组织福建省小学数学“问题解决”课题中心组和各片区教研交流活动。
五月份，拟组织召开福建省小学数学“问题解决”课题实验研究第十六届课堂教学观摩研讨会。
十一月，拟举办福建省小学数学“问题解决”课题实验研究第十七届课堂教学观摩研讨会。
同时，还计划于六月份选取部分课题组学校开展福建省小学数学“解决问题”能力维度抽样测评。
对于在研究实践中取得的成果和经验，要充分应用“福建新课程小数网”，让各课题组学校和全省学校分享。
福建省普通教育教学研究室福建省教育学会小学数学教学委员会福建省小学数学“问题解决”理论与实践的实验研究课题组二〇一一年二月二十二日漳州市小学数学“问题解决”专题优质课评价表评委签名：工作单位：评价日期：2011年4月日午。
