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《三顾茅庐》一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名着《三国演义》第三十七回司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮岀山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突岀刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用来到？?只见？?？的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：1、能说岀比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用来到？?只见？?？的句式写一处景物。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：|第二课时一、复习检查1、指生读生词。
2、说说课文讲了什么事？二、细读课文过渡：刘备两次拜访诸葛亮都没有见着，可他并没有就此罢休，请同学们默读课文并思考：哪几个自然段写刘备第三次拜访诸葛亮？生回答刘备正准备第三次拜访诸葛亮时发生了什么事呢？（他的结拜兄弟关于和张飞都不同意）课件岀示第2自然段（生齐读）指导朗读张飞和刘备的对话2、学习第2――4自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2――4自然段。
(1)小组学习。
读课文，思考：a.明型地方可以看岀刘备对诸葛亮的敬重？划岀刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
|B.哪些地方可以看岀诸葛亮雄才大略？找岀有关语句，读一读，想一想。
(2)讨论问题一：哪些地方可以看岀刘备对诸葛亮的敬重？要点：①第二自然段。
8、《三顾茅庐》笔记一、字词：1、多音字：塞sāi（塞车）觉jiào（睡觉）处chù（住处）sài（塞外） jué（感觉） chǔ（处理）sè（塞责）2、近义词：辅助（辅佐）茂密（茂盛）悠然（悠闲）诚心诚意（真心实意）策略（方略）尊重（尊敬）时机（机会）茅塞顿开（豁然开朗）3、反义词：同意（反对）蜿蜒（笔直）清澈（浑浊）诚心诚意（虚情假意）二、中心思想：课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。
文章重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。
三、课文内容填空：1、分段：（本文是按照事情发展顺序来写的）第一段(第1自然段)写刘备两次去隆中见诸葛亮，都没有见着，失望而归。
第二段(第2——4自然段)写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，这是全文的重点。
第三段(第5自然段)写刘备与诸葛亮的亲密友情。
3、本文是根据罗贯中的《三国演义》有关内容改写的，讲的是刘备三次拜访诸葛亮的故事。
4、本文叙写了刘备三顾茅庐，侧重描写第三次拜访诸葛亮的经过，从文中对刘备语言、动作、神态的描写，让我们感受到他对诸葛亮是诚心诚意的，他是一个求贤若渴、礼贤下士的人。
他请诸葛亮的目的是辅助自己实现统一中国的大业。
这既反映出刘备是个胸怀大业的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。
诸葛亮是个才华横溢、料事如神的人，他提出了三分天下、最后取胜的策略。
5、本文的写作特点：①鲜明的对比：写了张飞和刘备对待诸葛亮的两种不同的态度。
突出了刘备对诸葛亮的敬重。
②精妙的比喻：（1）诸葛亮的住地是隆中，那里山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
这里的“卧龙”既是用来比喻山冈的形状，也是暗指诸葛亮。
（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！刘备把自己比作鱼儿，把诸葛先生比作水，可以用成语“如鱼得水”来形容他们的关系。
第八课《三顾茅庐》易错题设计
昌乐县实验小学宋爱莲
1、易错的字：蜿蜒晌
错题原因：“蜿蜒”的“蜒”读“yán”,不要读成“yǎn”，教学生认读时一定要读准确，因为学生的第一印象特别深刻。
“蜒”这个字建议教学时强调书写，特别是右半部分，因为这个字的右半部分与“廷”很接近，不认真写很容易写错。
“晌”与“响”这两个字容易混淆，他们只是部首不同，个别学生不会区别意义：如，“晌”组词为“晌午”，“响”组词为“响亮”。
2、易错的词茅塞顿开
错题原因：“茅塞顿开”中的“塞”学生容易读错，应该读“sè”。
“茅塞顿开”这个词语的意思：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。
形容忽然理解、领会。
3、容易理解错的句子和问题
那里的山岗蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
在这篇课文中，“卧龙”实际就是指。
错题原因：学生只是理解了比喻句的表面意思，没有结合课文描写的人物和人物所处的具体环境考虑回答，所以认为“卧龙”就是指“山冈”而不是“诸葛亮”。
纠正措施：课堂上重点强调，个别同学个别辅导。
苏教版四年级下册语文第八课三顾茅庐生字苏教版四年级下册语文第八课《三顾茅庐》生字1【顾】读音：gù巧记：预先无备()，又遭厄()运。
字义：①回头看，泛指看②照管，注意组词：①回顾左顾右盼②兼顾造字：形声法造句：上课时，我们不能左顾右盼，要认真听讲。
笔顺：左部第一笔横略短;右部点要有力。
2【茅】读音：máo巧记：“矛”上长草(艹)。
字义：茅草，草本植物，又叫白茅，叶条形。
可用来覆盖屋顶或制绳索组词：茅屋茅庐茅草造字：形声法造句：那个茅屋已经很旧了，可能很多年没人住了。
笔顺：上窄下宽。
最后一笔撇要尽量伸展。
字歌：古代兵器有长矛一种茅草叫白茅3【诸】读音：zhū巧记：言(讠)“者”不可少，大家坐一起。
字义：①众，许多②“之于”或“之乎”二字的合音组词：①诸位诸多②付诸实践造字：形声法造句：希望诸位对这个问题各抒己见，畅所欲言。
笔顺：“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
4【葛】读音：gě巧记：喝水无口(曷)，草(艹)遮头。
字义：姓，葛氏源于葛天氏，出自远古部落葛天氏族，属于以部落名为氏组词：造字：形声法造句：葛师傅是厂里年龄最大、资历最深的工人。
笔顺：上下部分宜紧凑。
上横稍长;“日”宜扁。
字歌：草头人姓葛口渴把水喝做事竭尽力欠身不歇着5【宜】读音：yí巧记：宝盖(宀)加“且”字，大小正合适。
字义：①适合，适当②应该，应当(多用于否定式)组词：①适宜相宜景色宜人老少皆宜②事不宜迟造字：会意法造句：九寨沟景色宜人，吸引了成千上万的游客。
笔顺：“宀”的点在竖中线上;下部横画间隔要均匀。
6【堂】读音：táng巧记：一个和尚()为户主，精心耕种这块“土”。
字义：①正房，高大的屋子②专供某种用途的房屋③过去官吏审案办事的地方组词：①堂屋礼堂②课堂食堂饭堂造字：形声法造句：在课堂上，同学们踊跃发言。
笔顺：“”不宜过大，“冖”稍宽;底横略长。
三顾茅庐翻译及原文《三顾茅庐》课文原文：刘备非常仰慕诸葛亮的才干，想请他帮助自己完成统一国家的大业。
一天，刘备同关羽、张飞来到隆中，找到了卧龙冈诸葛亮住的茅草屋。
刘备上前敲门，里面走出一个书童，说：“先生今天早晨出门了。
”刘备问：“上哪儿去了？”书童说：“我家先生行踪不定，不知道上哪儿去了。
”刘备又问：“什么时候回来？”书童说：“那更说不定了。
或者三五日，或者十几天，没准儿。
”刘备、关羽、张飞失望地回去了。
回到住地新野，刘备派人去隆中打听。
过了几天，得到回报，说诸葛亮回来了。
刘备叫人立即备马。
张飞说：“一个村夫，何必哥哥您亲自去呢？派个人把他叫来得了！”刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤。
怎么可以随便派个人去呢？”刘备上马出门，关羽、张飞也只好骑马相随。
当时正是数九寒天，雪花纷飞。
张飞埋怨说：“天寒地冻，还是回新野避避雪吧！”刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。
你怕冷，自己回去吧！”张飞只得跟着走。
三人冒雪走到卧龙冈，刘备轻叩柴门，开门的还是上回那个书童。
可是，家中只有诸葛亮的弟弟在读书，诸葛亮被人请走了。
三人只得怏怏而回。
时间过得好快，寒冬刚过，早春来临。
刘备打算三访孔明。
关羽、张飞都不耐烦了。
张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子把诸葛亮捆来就是了！”刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼？这回不用你去了，只让云长同我一起去。
”张飞说：“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”张飞满口答应。
三人第三次到了隆中，高诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
刘备走到柴门前，刚一敲门，那书童又出来了。
书童告诉刘备，先生正在睡午觉。
刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
关羽、张飞在门外站了好长时间不见动静，便走进门来。
见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”关羽一再相劝，张飞才没放火。
8 三顾茅庐(2)
【基础须知】
1.近义词
拜访—拜谒讨论—探讨邀请—约请
茂密—茂盛辅助—协助
吩咐—嘱咐尊重—尊敬策略—谋略
茅塞顿开—豁然开朗
2.反义词
茂密—稀疏清澈—浑浊悠然—繁忙
统一—分裂
蜿蜒—笔直恭恭敬敬—盛气凌人诚心诚意—虚情假意
【重点梳理】
词语辨析
拜访·拜谒
两个词都是动词，都有拜见、访问的意思。
拜访，着重于有礼貌地访问，对象是活着的长辈、社会名流或平辈的朋友、同事、熟人，用作社交用语，含敬意；拜谒，是指下对上怀着敬意，有礼貌地拜见，对象还可以是陵墓、碑碣等。
【难点再现】
刻画个性鲜明的人物形象
本文作者注意通过对人物的语言、动作、神态和心理的描写来刻画人物形象，使人物形象栩栩如生，个性鲜明。
如张飞的话使其鲁莽之态如在眼前；而刘备的下马步行、耐心等待、“快步”拜见又表现了他求贤心诚、访士心切的态度；诸葛亮对形势的分析及取胜策略的提出，虽然没有详写，但读者还是可以从刘备的反应中感受到他的雄才大略。
例如《儒林外史》中刻画吝啬鬼严监生临死前的一个细节非常典型，作者通过写严监生临死前因为灯盏里燃着两根灯草，怕多费一点儿灯油，伸着两个指头，硬是不肯断气，一屋子的人都在那里猜测捉摸，幸好他的侧室赵氏弄明白了他的心思，上前去挑掉一根灯草，他才断气。
很显然，作者正是要通过这一典型细节刻画严监生吝啬小气的个性特征。
在文学作品中，这种通过人物的心理、肖像、动作或语言等描写来刻画人物性格特征的例子可以说不胜枚举。
教学设计8三顾茅庐教学目标1.能正确、流利地朗读课文，会背诵描写隆中景色的部分。
2.学会本课“顾”、“茅”等生字，能运用抓关键字和结合课文内容的方法理解“三顾茅庐”等词语。
3.学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课文的主要内容。
4.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从中习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。
教学重难点：1．学会按照故事的起因、经过、结果的方法，用简洁、概括性的语言来概括课文的主要内容。
2.学会运用抓关键字词、想象画面的方法读好悟出隆中景色的秀丽宜人，并从中习得写景的方法，在平时写作中能加以运用。
教学准备：《三顾茅庐》课件教学时间：一课时教学过程：一、导入由中国的四大名著，引入课题，把本课的学习放置在古典小说的大背景之中，对学生进入文本及后续的课外阅读做好铺垫。
二、解题强调课题不仅是一个历史故事，还是一个成语故事。
所以首先要会读、会写、能理解词语意思。
在这一环节中，读音不是难点，一点即过，在指导书写时，老师引导学生自行观察，强调易错笔画，师生共写。
理解词语时，教给学生一个新的方法，那就是抓住关键字理解词语的方法，与此同时融入无论何种词语理解的方法，都要结合语境来理解。
出示课件，理解“三顾茅庐”，并运用解词方法理解课后的词语，进行实战练习。
此环节，既解了题，又学习积累了成语，符合词语学习的方法，至于运用，可以在课文完全学通透之后进行，从而给予学生一个学习成语的相对完整的过程。
三、检查预习1.以指名读的方式，检查生字词是否会读，重点关注难读、易错字音，相机指导。
2.以抽读的形式，检查课文的朗读情况，关注读书时字音、断句、通顺、流畅度等阅读指标。
意在通过这一环节扫清读书障碍，了解学生学习起点，便于实施自己的课堂教学。
四、理清故事情节引导学生按照文本特点，以故事的起因、经过、结果为抓手，在自由读书的基础上梳理出故事的基本情节。
循着读书-思考-梳理-汇报-指导-练习-再汇报这样的思路对学生进行着有效训练，从而展现学生从不会到会的全过程，有生成，有成长。
