孟德尔遗传规律——学案

孟德尔遗传定律教案【篇一：孟德尔教案】1．教材分析1．1本节内容在教材中的地位和作用本节课是人教版高中生物必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第1课时，从本章内容看，《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程；也是又一次领略科学探究方法──假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力的提高及理性思维品质的培养有重要作用。

从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。

同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。

因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。

在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。

教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：一条明线──孟德尔是如何发现并验证自由组合定律；一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。

当然，这也将是进行本节课堂教学的主线。

1．2教学目标依据新课标要求，可将本节课的三维教学目标确定如下：1．2．1知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。

1．2．2情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。

1．2．3能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。

1．3教学重点、难点1．3．1教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。

必修2第五单元遗传的基本规律（答案在最后）探究案1孟德尔的豌豆杂交实验(一)考点一一对相对性状的杂交实验任务1完成杂交实验的相关问题孟德尔选用豌豆为实验材料进行杂交实验，运用“假说—演绎法”成功揭示了遗传的两个基本定律，请分析作答：(1)“假说—演绎法”中“假说”与“演绎”的内容①“假说”的内容：a．生物性状是由决定的；b．体细胞中遗传因子成对存在；c．配子中遗传因子成单存在；d．受精时是随机的。

②“演绎”的内容：F1(Dd)能(D∶d＝1∶1)。

(2)孟德尔运用“遗传因子”解释了豌豆杂交实验现象，那么，控制相对性状的遗传因子分开发生在什么时期？(3)“演绎”是否就是测交实验？孟德尔的演绎推理结果与实验结果分别是多少？是否吻合？任务2填写完成一对相对性状遗传实验中的相关种类和比例(1)F1(Dd)的配子种类和比例：。

(2)F2的基因型种类和比例：。

(3)F2的表型种类和比例：。

(4)F1的测交后代基因型种类和比例：。

(5)F1的测交后代表型种类和比例：。

任务3观察图示(见图文智连)，回答相关问题(1)能正确表示基因分离定律实质的图示是。

(2)发生时期：。

(3)基因分离定律的细胞学基础是。

(4)适用范围①(填“原核”或“真核”)生物(填“无性”或“有性”)生殖的(填“细胞核”或“细胞质”)遗传。

②对等位基因控制的对相对性状的遗传。

任务4完善验证分离定律的四种方法(1)自交法：若自交后代的性状分离比为3∶1，则基因的分离定律，性状由位于一对同源染色体上的基因控制。

(2)测交法：若测交后代的性状分离比为1∶1，则基因的分离定律，性状由位于一对同源染色体上的基因控制。

(3)花粉鉴定法：取杂合子的花粉，对花粉进行特殊处理后，用显微镜观察并计数，若花粉粒类型比例为，则可直接验证基因的分离定律。

(4)若植株有种分离定律核心概念间的联系任务3图示1.孟德尔实验的3个易错点(1)对母本去雄、套袋：去雄应在花粉未成熟时就进行，套袋的目的是避免外来花粉的干扰。

生物高中遗传定律教案
教学目标：
1. 了解孟德尔的遗传定律的基本原理和应用；
2. 掌握孟德尔遗传定律的三个原则；
3. 能够运用孟德尔遗传定律解释遗传现象。

教学内容：
1. 孟德尔的遗传实验
2. 孟德尔的遗传定律概述
3. 孟德尔遗传定律的三个原则：分离律、自由组合律、同源组合律
教学过程：
第一节：孟德尔的遗传实验
1. 学生通过图片或视频了解孟德尔的遗传实验的过程和结果；
2. 学生讨论孟德尔是如何进行遗传实验的，以及他得出的遗传规律。

第二节：孟德尔的遗传定律概述
1. 介绍孟德尔的遗传定律及其重要性；
2. 学生学习孟德尔遗传定律的三个原则：分离律、自由组合律、同源组合律；
3. 学生通过案例分析，理解孟德尔遗传定律的应用。

第三节：实验操作
1. 学生进行模拟实验，验证孟德尔遗传定律的原则；
2. 学生记录实验结果，分析遗传规律。

第四节：讨论与总结
1. 学生讨论孟德尔遗传定律的意义和应用；
2. 学生总结遗传规律，思考如何运用遗传定律解释其他遗传现象。

教学反思：
通过本节课的学习，学生应该能够掌握孟德尔的遗传定律的基本原理和应用，能够理解遗传现象背后的规律。

教师在教学过程中需要引导学生思考，提高学生的实践能力和解决问题的能力。

孟德尔的豌豆杂交实验(二)预习案 2011.9.19【预习目标】1. 阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。

2. 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。

【知识梳理】复习内容：1.孟德尔的一对相对性状的杂交实验2.减数分裂过程（特别注意同源染色体的行为）预习内容：一、两对相对性状的杂交实验分析二、孟德尔获得成功的原因1.选材优点： ；2.对相对性状的研究：从一对性状到多对；3.______________________________；4.________________________________；5._______________________等。

三、孟德尔遗传规律的再发现1909年，约翰逊将“遗传因子”命名为。

表现型：。

基因型：。

等位基因：。

【预习自测】1．下列基因中，能产生4种配子的是（）A.EeFFB.AabbDdGgD.MmNnPP2.下列杂交组合属于测交的是（）A.EeFfGg×EeFfGgB.EeFfGg×eeFfGgC.eeffGg×EeFfGgD.eeffgg×EeFfGg3．已知Yy和Rr分别位于两对同源染色体上，现有一基因型为YyRr的个体，其自交后代中YyRr基因型的个体占总数的比值是（）A.100%B.1/2C.1/4D.9/164．两杂合体(涉及两对独立遗传的基因)杂交，子代只有一种表现型，则这两个杂合体的基因型是（）A．AaBb和AABb B．AaBb和Aabb C． Aabb和aaBb D．AABb和AaBB5．按自由组合定律遗传的具有两对相对性状的纯合子杂交，F2中出现的重组类型占总数的：（）A、3/8B、5/8C、3/8或5/8D、1/166．孟德尔用测交的方法对自由组合现象的解释进行了验证,请写出测交遗传图解。

（注意规范）【疑惑问题】1.2.3.孟德尔的豌豆杂交实验(二)探究案2011.9.20【考情回顾】【探究过程】考点一：两对相对性状的杂交实验分析[归纳总结] F1为AaBb时,F2的表现型比例及应用双显(A B ) 单显(A bb) 单显(aaB ) 双隐(aabb)9 ： 3 ： 3 ： 1（）（）（）（）（）（）（）（）（）[跟踪训练] 在孟德尔两对相对性状的豌豆杂交实验中，F2代中能稳定遗传的个体和重组类型个体所占的比例分别是（）A.1/4和3/8B.9/16和1/8C.1/8和3/8D.2/4和3/8[知识迁移] F1为AaBb时,请写出下列不同条件下F2的表现型比例：① A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一性状②显性纯合(AA或BB)致死③A、B等效，根据显性基因在基因型中的个数影响性状[能力提升] 控制果实重量的三对等位基因A/a，B/b，C/c，对果实重量的作用相等，分别位于三对同源染色体上。

高中生物试讲遗传定律教案
一、课程目标：
1. 理解孟德尔的遗传定律的基本概念和原理；
2. 掌握孟德尔的自然和程度定律以及分离定律的实质内容；
3. 能够分析和解释基因在遗传过程中的表现形式和遗传规律。

二、教学内容：
1. 孟德尔的遗传定律简介；
2. 自然和程度定律；
3. 分离定律；
4. 基因的表现形式。

三、教学过程：
1. 学生导入：通过举例引入基因和遗传的概念，激发学生的兴趣；
2. 学生学习：介绍孟德尔的遗传实验及其发现，讲解自然和程度定律和分离定律的含义和内容；
3. 学生练习：让学生进行遗传交配实验，观察后代的表现形式，验证孟德尔的遗传定律；
4. 学生讨论：让学生讨论基因在遗传过程中的表现形式，引导学生发现基因的多样性和变异性；
5. 學生总结：学生总结孟德尔的遗传定律的主要内容，认识到基因在遗传中的重要作用。

四、教学评估：
1. 定期测验：定期进行小测验，检验学生对遗传定律的掌握程度；
2. 实验报告：要求学生撰写实验报告，分析实验结果，总结遗传规律；
3. 课堂讨论：在课堂上进行讨论，评价学生的学习态度和表现。

五、教学反思：
1. 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考和探索；
2. 课堂管理：保持课堂秩序，提高学生的学习效率；
3. 学生表现：及时反馈学生学习情况，鼓励学生积极参与。

六、补充说明：
本教案旨在帮助学生深入理解遗传定律的概念和原理，培养学生的科学思维和实验能力，提高学生的遗传学知识水平。

希望学生能够在本课程中取得进步，为将来的学习和科学研究打下良好基础。

高三生物遗传学的基本规律教案引言：遗传学是生物学中的重要分支，研究物种遗传信息传递和变异。

高三学生在生物学学科中需要掌握基本的遗传学规律，理解遗传变异的原因和机制。

本教案将介绍高三生物学遗传学的基本规律，以及相关实验和案例分析。

一、孟德尔遗传规律孟德尔是遗传学的奠基人，他通过花色、种子形状等性状的观察和交叉实验，提出了遗传学的基本规律，即显性和隐性基因、基因的分离和自由组合的第一法则和第二法则。

学生可以通过实际案例的分析，理解孟德尔遗传规律的重要性和应用。

二、基因型和表现型基因型是指个体所携带的基因的组合，表现型是基因型在形态、结构和功能上的外显特征。

学生可以通过实验操作，观察和记录基因型与表现型之间的关系，以及不同基因型在表现型上的差异性。

三、基因的自由组合基因的自由组合是指在为数不多的染色体上携带的基因的组合方式是相互独立的。

学生可以通过实验模拟，观察和分析自由组合现象，理解它是如何产生的，并了解自由组合的意义和重要性。

四、连锁遗传连锁遗传是指基因位于同一染色体上而无自由组合的现象。

学生可以通过实验或案例分析，了解连锁遗传的相关概念和机制，学习连锁遗传的分析方法和重要性。

五、基因突变基因突变是指DNA序列发生变化，进而导致遗传信息的改变。

学生可以通过案例分析，了解基因突变的原因、类型和可能引发的遗传变异。

同时，了解基因突变的应用，如太阳花的变色突变实例。

六、杂交实验与基因交叉杂交实验是遗传学的重要实验方法之一，可以通过分析不同基因型的组合，研究基因在后代中的分离和重组。

学生可以通过实验操作和结果分析，理解杂交实验和基因交叉在遗传学研究中的应用和意义。

七、遗传变异与进化遗传变异是生物进化的基础，通过基因的重组和突变，物种可以适应环境变化，增加生存竞争力。

学生可以通过案例分析，编写实验报告等形式，了解遗传变异与进化之间的关系，进一步加深对生物进化的理解。

结论：高三生物遗传学的基本规律是生物学学科中的重要内容，通过实验和案例分析的方式，可以帮助学生深入理解和掌握相关的知识和技能。

孟德尔遗传定律的拓展及解题（学案）【学习目标】1．理解基因分离定律的不完全显性、致死、复等位基因等遗传现象的规律，并能熟练运用其规律解题2．理解基因自由组合定律的多种遗传现象的规律，并能熟练运用其规律解题【知识回顾】一对相对性状的杂交实验【合作探究】【例1】紫茉莉的红花受A基因控制，白花受a基因控制，A、a是一对等位基因。

用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种杂交，F1全为粉红花。

请回答：（1）F1自交，F2的表现型及比例为。

（2）若让F2中的全部红花植物和粉红花植物群体内相互授粉，则F3中出现红花植物的概率为。

【例2】女娄菜是一种雌雄异株的草本植物，控制植株绿色（Ａ）和金黄色（a）的基因位于Ｘ染色体上。

以下是某研究小组完成的三组杂交实验结果：第一组第二组第三组绿色雌株×金黄色雄株↓绿色雄株绿色雌株×金黄色雄株↓绿色雄株金黄色雄株1 ∶ 1绿色雌株×绿色雄株↓绿色雌绿色雄金黄色雄2 ∶ 1 ∶ 1问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是。

【例3】喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g-基因决定雌株。

G对g、g-是显性，g对g-是显性，如：Gg是雄株,gg-是两性植株，g-g-是雌株。

下列分析正确的是( )A．Gg和Gg-能杂交并产生雄株B．自然状态下，决定喷瓜性别的基因型共有6种C．两性植株自交不可能产生雌株D．两性植株群体内随机传粉，后代纯合子比例高于杂合子【规律总结】：基因分离定律的拓展类型表现规律或遗传要点【知识回顾】两对相对性状的杂交实验：【合作探究】【例4】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A 对a、B对b为显性。

若让基因型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。

（1）已知紫色素是由一种白色物质经两种酶通过两步生物化学反应合成，且该植物的紫色素是由基因控制酶的合成，从而控制新陈代谢的过程（即基因间接控制性状）来实现的。

高中生物学遗传定律教案
一、教学目标：
1. 理解遗传定律的基本概念和原理；
2. 掌握孟德尔遗传定律的内容和表达方式；
3. 能够分析并解决与遗传有关的问题。

二、教学重点：
1. 孟德尔遗传定律的概念及内容；
2. 孟德尔遗传定律的实验过程及结论。

三、教学难点：
1. 如何理解和运用孟德尔遗传定律进行问题分析；
2. 如何将遗传定律与实际生活联系起来。

四、教学过程：
1. 导入：通过介绍孟德尔的实验背景和目的，引出遗传定律的概念和重要性。

2. 学习：讲解孟德尔的遗传定律包括随机分离定律、自由组合定律和优势性定律的内容，并分别进行实验演示和讨论。

3. 梳理：总结遗传定律的特点和规律，并与学生共同梳理各个定律之间的联系和差异。

4. 练习：设计一些与遗传有关的问题进行练习，帮助学生巩固所学内容。

5. 应用：讨论一些真实案例，让学生运用所学知识解决问题，培养学生的批判性思维和实践能力。

6. 总结：通过本节课的学习，让学生理解遗传定律的重要性和应用场景，并进行课堂总结和反思。

五、作业布置：布置相关的练习题目或案例分析，让学生在家中深化对遗传定律的理解和运用。

六、教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和问题解答相结合的方式，帮助学生理解和掌握遗传定律的内容和应用，提高学生的学习质量和能力。

下节课将继续扩展遗传学知识，引导学生深入思考和探索。

高三生物二轮复习学案 孟德尔遗传规律及伴性遗传题型 2017.4【考情分析】遗传规律的考查是历年高考命题的重点和热点。

一是主要考查基因分离定律和由组 合定律的解释、验证、应用及性别决定和伴性遗传等知识；二是主要通过遗传案例、遗 传系谱图考查遗传病的类型和遗传方式（显隐性遗传的判定、伴性遗传的判定），分析推 导基因型、表现型及其遗传概率的计算，尤其是结合新情境考查考生的分析和综合运用 能力；三是考查遗传中的一些特殊情况，如配子致死、某种特殊基因型致死、多基因效 应、基因互作、表型模拟等。

题型也多以实验分析题和实验设计题的形式出现，综合性 很强。

【复习指导】复习中，一要注意结合减数分裂过程，综合分析、比较基因分离定律和自由组合定 律与伴性遗传之间的关系，深刻理解分离定律是自由组合定律的基础，解答自由组合定 律时可以采用分解组合法。

伴性遗传实质上是一种特殊的分离定律。

二要注意归纳、总 结常见例外遗传的分析方法，如逆推法适合于各种遗传方式及其基因型的判定与推理。

三要注意熟悉各种遗传病的遗传方式及其一般规律，熟悉解答遗传系谱图的一般方法 （先分析其遗传方式，并根据系谱图及其提供的情境写出有关成员的基因型，再进一步 分析和推断）。

在解答有关遗传概率的计算问题时，要注意分析是运用加法原理还是乘 法原理。

【知识归纳】1、孟德尔遗传实验的科学方法及规律一、孟德尔遗传规律的实质以及实验验证综合题型 自由组合定律的实质是：位于同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰 的，即控制两对性状的两对等位基因位于两对同源染色体上。

在减数分裂形成配子过程 中，同源染色体上的等位基因分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。

基于此，双杂合体自交后代有四种表现型，其比例为 9：3：3：1；或者双杂合体 测交后代有四种表现型，其比例为1：1：1：1，我们可以据此进行判断。

常用的验证孟德尔遗传规律的方法有自交，测交以及花粉鉴定法。

生物高中遗传定律教案全册
课题：遗传定律
教学目标：通过本课的教学，使学生能够了解遗传定律的概念及其应用，掌握孟德尔遗传定律的基本原理和实验方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点和难点：遗传定律的概念、孟德尔遗传定律的基本原理和实验方法。

教学过程：
一、导入（5分钟）
教师引导学生回顾基因的概念，并提出问题：基因是如何传递给后代的？这一过程是否遵循某种规律？
二、讲解遗传定律（10分钟）
1. 遗传定律的概念：遗传定律是指遗传学上所发现的、具有普遍性的一系列规律。

2. 孟德尔遗传定律的提出：孟德尔通过豌豆杂交实验发现了第一条遗传定律——隔代分离定律。

三、讲解孟德尔遗传定律（15分钟）
1. 隔代分离定律：父母代表基因组的两个基因，在子代中按一定比例分离并重新组合。

2. 自由组合定律：不同基因之间的分离和组合是相互独立的。

3. 随机分离定律：同一基因对母代染色体的分离是随机的。

四、实验操作（20分钟）
教师组织学生进行孟德尔的豌豆杂交实验，让学生亲自体验隔代分离、自由组合和随机分离定律的过程。

五、总结（5分钟）
教师概括课堂内容，强调遗传定律的重要性和应用，并鼓励学生继续探索遗传学领域。

六、作业（5分钟）
布置作业：复习遗传定律的内容，完成相关练习。

教学反思：本课通过讲解遗传定律和孟德尔实验，让学生深入理解遗传规律。

同时，通过实验操作，培养学生的实验技能和科学精神。

在今后的教学中，可以结合实例讲解遗传定律的应用，增强学生的学习兴趣和探究能力。