以提高人才培养质量为核心 坚持内涵式发展道路——动物科技学院十年发展历程

对高等教育内涵式发展道路的认识
高等教育内涵式发展道路是指通过提高教育教学质量和学生综合素质水平的方式，不断推动高等教育质量和社会效益的提高，促进高等教育的持续发展和进步。

在内涵式发展道路上，高等教育需要实现以下目标：
1. 加强人才培养：高等教育应该注重学生综合素质的培养，包括知识、智能、思维能力、创新精神等多方面。

此外，高等教育还应该注重学生实践能力的培养，为学生未来职业发展打下坚实的基础。

2. 突出学术研究：高等教育应该注重科学研究，提高教师的发明创新能力和学术水平。

这可以进一步促进学校和地区的发展，为国家的发展做出贡献。

3. 加强社会服务：高等教育应该贯彻服务社会的宗旨，为国家和地区的发展提供智力支持。

通过与行业协会、企业等的联系，高等教育可以推进产学研合作，培养高素质人才。

高等教育内涵式发展道路的实践经验表明，只有坚持质量和效益相结合，学科建设与人才培养相结合，国际化和区域性相结合等多方面的发展路径，才能实现高等教育的持续发展和进步。

以人才培养为核心，着力推动内涵式发展作者：刘晓颖来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2014年第2期刘晓颖（国际关系学院教务处，北京100091）摘要：实现高校的可持续发展，要求高校基于自身的目标定位，制定切实可行的发展目标和战略选择，以提高人才培养质量为核心，坚持走有特色的内涵式发展道路。

本文重点从国际化特色创新、实践能力培养及诚信体系建设等三个方面进行了深入探讨。

关键词：内涵式发展；国际化；实践能力；诚信体系中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）02—0001—02收稿日期：2013—10—12作者简介：刘晓颖（1978—），女，河北保定人。

国际关系学院教务处，讲师，博士，研究方向：汉语言文字学，教育管理。

党的十八大报告明确提出要“推动高等教育内涵式发展”，这是高等教育发展到一定阶段的必然要求。

实施内涵式发展战略，强调高校发展的自主性，要求高校实事求是，因地制宜，在新形势下不断摸索符合自身特点的创新发展道路，基于自身的目标定位，制定切实可行的发展目标和战略选择，以内部因素作为动力和资源，以学科建设为基础，以人才培养为核心，注重教师发展，保持高校自身传统，顺应社会需要及高等教育发展的大方向，发展特色，进行本科教育教学改革创新，保证高校在激烈的教育市场竞争中保持优势，实现内涵式可持续发展。

一、国际化的特色创新要建设有特色、高水平的一流大学，就要更新教育观念，改革人才培养模式，积极探索培养国际化创新人才的新机制、新途径，与强者为伍，学习国外高校以学生为中心的办学理念，借鉴其大学制度和先进管理经验。

培养具有世界眼光、战略思维、创新能力的高素质复合型人才，必须走出去、请进来，与高手过招，切实增强高校学生参与国际竞争的意识、能力和自信。

一方面努力开拓海外交流渠道，与多所海外院校签订合作协议，大幅增加外派交换生数量，扩大外教队伍和外国留学生入校规模，以创新思维指导国际化实践；另一方面为给本科生搭建个性化、多样化发展的平台，提供在校接受国际化教育的可能，开设夏季学期即国际化小学期，邀请世界各国知名高校教师进入到夏季校园开设多个类别的全英文授课的国际化课程，作为通识课程供全体本科生和研究生选修，打破专业、年级、学生层次等界限，真正做到尊重学生的自主选择，助推学生的个性发展。

什么是内涵式发展内涵式发展的形式内涵式发展是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。

那么你对内涵式发展了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是内涵式发展的内容，希望大家喜欢!内涵式发展的定义《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容;另一层是指内在的涵养。

外延是一个概念所确指的对象的范围。

外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。

内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。

内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性;而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些”，即概念的量的规定性。

所谓“内涵式发展”就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质”的发展。

内涵式发展的形式内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。

对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。

学校教育发展是一种社会存在，是一个由低级到高级的运动过程，是从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位。

在这一运动过程中，学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。

那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢?或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢?尽管构成学校教育发展的元素很复杂，但通过对学校教育实践过程的考察，我们认为质量和效益是其中最基本的要素。

也就是说质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标，为了便于理解，下面我们把数量与质量、条件与效益放在一起来分析。

教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见教职成[2015]6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，各行业职业教育教学指导委员会：为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量，现提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，按照党中央、国务院决策部署，以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应经济发展新常态和技术技能人才成长成才需要，完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，构建教学标准体系，健全教学质量管理和保障制度，以增强学生就业创业能力为核心，加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养，全面提高人才培养质量。

（二）基本原则。

坚持立德树人、全面发展。

遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。

坚持系统培养、多样成才。

以专业课程衔接为核心，以人才培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才搭建“立交桥”。

坚持产教融合、校企合作。

推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。

坚持工学结合、知行合一。

注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。

坚持国际合作、开放创新。

在教学标准开发、课程建设、师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。

二、落实立德树人根本任务（三）坚持把德育放在首位。

加快军事理论现代化、军队组织形态现代化、军事人员现代化、武器装备现代化。

注重军事理论创新，面向战场、面向部队、面向未来，紧贴现实军事斗争和未来战争，加强战争和作战问题研究，构建具有我军特色、符合现代战争规律的先进作战理论体系，以先进军事理论引领军事实践。

巩固拓展领导指挥体制改革，深化规模结构和力量编成改革，加快构建中国特色社会主义军事政策制度体系，着力完善机制、理顺关系、提高效能，充分释放改革整体效能，以先进组织形态解放和发展战斗力，解放和增强军队活力。

创新人才培养模式，走以提高人才培养质量为核心的内涵式发展道路，把联合作战指挥人才和参谋人才、新型作战力量人才培养作为重中之重，注重在军事斗争准备实践中锻炼提高、考察识别人才，以高素质专业化军事人才方阵托举强军事业。

聚力国防科技自主创新、原始创新，加速战略性、前沿性、颠覆性技术发展，加速武器装备升级换代和智能化武器装备发展，以先进武器装备体系提供强大物质技术支撑。

确保国防和军队现代化进程始终与国家现代化进程相适应，确保经济社会发展到哪一步，军事实力就跟进到哪一步，确保军队能为民族复兴和国家发展提供坚强有力的战略支撑。

坚持质量第一、效益优先。

当前，我国正处在由大向强发展的关键阶段，中华民族伟大复兴迎来前所未有的光明前景，也面临前所未有的复杂考验，必须统筹发展和安全、富国和强军，把高质量发展放在首位，提高军事系统运行效能和国防资源使用效益。

要抓住战略管理这个重点，强固战略管理的责任链条，推进军事管理革命，提高专业化、精细化、科学化管理水平。

打造以精锐作战力量为主体的现代军事力量体系。

加快军事力量由数量规模型、人力密集型向质量效能型、科技密集型转变。

促进国防实力和经济实力同步提升。

当前，实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程，但国防实力与经济实力还不相匹配，与我国国际地位、战略需求还不相适应。

必须坚持富国与强军相统一，充分利用全社会优质资源，跨军地、跨部门、跨领域整合力量，在经济社会发展布局中充分考虑军事布局需求，在重大基础设施建设中刚性落实国防要求，努力建设同我国国际地位相称、同国家安全和发展利益相适应的强大军队。

我国高等教育发展的主导思想及面临的主要矛盾一、本文概述本文旨在探讨我国高等教育发展的主导思想以及所面临的主要矛盾。

自改革开放以来，我国高等教育经历了前所未有的快速发展，从规模扩张到内涵提升，从注重数量到追求质量，都取得了显著成就。

在这一过程中，高等教育的主导思想始终发挥着引领和推动作用，为我国高等教育的改革发展提供了理论支撑和实践指导。

然而，随着社会的快速发展和全球化的深入推进，我国高等教育也面临着前所未有的挑战和矛盾。

这些矛盾既有内部的，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育公平与效率的矛盾等；也有外部的，如国际竞争压力、人才培养与市场需求的不匹配等。

这些矛盾的存在，不仅影响了我国高等教育的健康发展，也制约了我国创新型国家的建设进程。

因此，本文将从分析我国高等教育发展的主导思想入手，深入探讨其所面临的主要矛盾，以期为我国高等教育的改革和发展提供有益的参考和启示。

通过本文的研究，我们希望能够更好地理解和把握我国高等教育的发展脉络和趋势，为我国高等教育的未来发展提供有益的借鉴和指导。

二、我国高等教育发展的主导思想坚持以人民为中心的发展思想。

这一主导思想强调，高等教育的发展必须以满足人民日益增长的教育需求为出发点和落脚点，不断提升教育质量和教育公平，让人民群众共享教育改革发展成果。

坚持服务国家战略和经济社会发展的导向。

高等教育作为国家创新体系的重要组成部分，必须紧密围绕国家发展战略，为经济社会发展提供强有力的人才保障和智力支持。

这要求高等教育不断优化学科专业布局，提高人才培养质量，加强与产业、行业的深度融合，推动产学研用一体化发展。

再次，坚持全面深化改革，创新体制机制。

通过深化高等教育综合改革，破解制约高等教育发展的体制机制障碍，激发高等教育发展的活力和动力。

这包括推进高等教育治理体系和治理能力现代化，完善高等教育质量保障体系，加强高等教育国际交流与合作等。

坚持内涵式发展道路。

内涵式发展是高等教育发展的核心要求，强调在规模扩张的基础上，更加注重教育质量的提升和教育内涵的丰富。

全面把握《若干意见》主要精神认真做好贯彻落实工作——在全面提高高等教育质量工作会议上的讲话国家教育部副部长杜玉波（2012年3月22日）全面提高高等教育质量，是党中央、国务院作出的重大决策，是教育规划纲要提出的明确要求。

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆重要讲话中强调，不断提高质量，是高等教育的生命线，必须始终贯穿于高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中。

为把总书记的重要讲话精神和教育规划纲要的要求进一步转化为具体政策和举措，教育部决定研究制定《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（以下简称《若干意见》），针对当前影响和制约质量提高的薄弱环节和突出问题，围绕高校承担的历史责任和使命，提出了全面提高高等教育质量的30条具体措施。

刘延东国务委员对《若干意见》起草工作高度重视，多次作出重要指示，提出明确要求。

教育部精心组织，在广泛调研和征求意见的基础上，形成了文件送审稿。

去年12月，国家教改领导小组第4次全体会议审议并原则通过了这个文件。

《若干意见》凸显提高质量这条主线，按照总书记重要讲话中全面提高高等教育质量的内涵和要求，提出了六个部分30条政策举措。

第一部分重点阐述全面提高高等教育质量的总体要求，也就是文件的第1条和第2条；第二部分重点阐述提高人才培养质量的政策措施，第3条至第11条；第三部分重点阐述增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新的政策措施，第12条至第18条；第四部分重点阐述深化体制机制改革的政策措施，第19条至第25条；第五部分重点阐述建设高素质教师队伍的政策措施，第26条至第28条；第六部分重点阐述加强条件和经费保障，第29条和第30条。

总体来讲，《若干意见》突出了以下七个方面：第一，把人才培养作为提高质量的首要工作人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。

一是夯实办学的核心理念。

要重新认识高校的根本任务是培养人，进一步树立以人才培养为中心的理念，把人才培养质量作为衡量办学水平的最主要标准；进一步树立以适应经济社会发展和国家战略需求为检验标准的理念，把社会评价作为衡量人才培养质量的重要指标；进一步树立以学生为本的理念，把一切为了学生健康成长作为教育工作的首要追求。

以人才培养为核心全面提高高等教育质量浙江省教育厅高等教育的根本任务是人才培养。

全面提高高等教育质量，必须以大力提升人才培养水平为核心。

为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，着力提高人才培养质量，我省高等教育重点做了以下几个方面的工作。

一、引导高校科学分类、合理定位、协调发展以全面提高高等教育质量为引领，以学科和专业建设为重点，着力提高办学水平和人才培养竞争力。

对高校实行分类指导，《浙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》特别强调：支持浙江大学、中国美术学院加快建成世界一流大学，浙江工业大学等若干所具有较强综合实力的大学成为国内知名高水平教学研究型大学，若干所特色教学型本科院校进入全国同类院校前列，一批国家级示范高职院校成为国内一流以至具有一定国际影响力的院校，全面强化我省高校教学、科研、服务能力，使我省在全国成为高等教育水平和竞争力提升最快的地区之一。

研究制定《浙江省高等教育事业“十二五”规划》、《浙江省教育厅关于“十二五”高等学校学科重点建设实施方案》、《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高本科高校教育教学质量的实施意见》、《浙江省教育厅关于“十二五”期间全面提高高等职业教育教学质量的实施意见》，从我省高校发展实际出发，以2000年1月1日为界，将本科院校按新本科与老本科进行分类，实行新老本科分类考核和分类支持的政策，努力推进我省高等教育持续健康发展。

二、切实树立人才培养在高校工作的中心地位坚定不移地贯彻落实育人为本、德育为先、能力为重、全面发展方针，牢固确立人才培养是高校的根本任务、质量是高校的生命线、教学工作是高校的中心工作的理念。

高校资源优先向教学领域集中配置，各项资源努力向教学一线倾向，提高教师教学待遇。

完善基础课程教学，优化通识教育，加强专业基础课和专业课教育，强化实践培养。

走改革创新之路，促学校内涵式发展教育内涵式发展是相对于规模发展的质量发展，是相对于粗放发展的精细发展，是相对于同质发展的特色发展，是相对于模仿发展的创新发展。

教育内涵式发展更加注重人的发展，更加注重质量的提升，更加注重管理精细和文化立校，更加注重创新发展和特色发展。

学校走内涵式发展道路是中国基础教育改革与发展的需要，也是每一个教育工作者的重要使命，我们只有认识到学校内涵式发展的深刻意义，才能办出人民满意的教育。

在教育实践中如何理解学校的内涵式发展，如何实现学校的内涵式发展是我们每个教育工作者必须深刻思考的问题。

今天，我们就以“”为主题，召集我县部分学校的校长对此进行了深入探讨和研究，以期通过研讨得到学校内涵发展的方法和途径，为我县教育事业的发展出谋划策。

下面我就对如何发展学校的内涵谈一下自己的看法，希望我的看法是“导火索”，引起大家的思考，也算是抛砖引玉吧。

我认为发展学校的内涵应做好以下几点：一、强化班子建设，实现高效管理要实现学校的内涵式发展，学校领导是关键。

领导班子的思想素质、管理水平、服务意识和工作作风直接影响一所学校的发展。

强化班子建设是办好学校的先导。

学校要发展，就要不断改进党政领导班子的工作作风，提高班子的管理水平和统揽全局的能力。

班子成员要保持党的先进性，要有明确的办学方向、创新的管理意识、精明的管理策略和较高的业务水平，使之成为一支勤奋学习的团队，一支凝心聚力的团队，一支求真务实的团队，一支勤政廉洁的团队，一支团结协作的团队，进而实现高效管理。

具体来讲，一是提升班子凝聚力。

以共同的事业、共同的目标和共同和利益把领导班子凝聚在一起，使班子成员在努力提升学校办学品位的同时，也能实现个人的人生价值，有一种成就感。

二是提升班子战斗力。

俗话说：“兵强强一个，将强强一军”。

学校领导班子的战斗力决定了整个教师队伍战斗力水平。

为保证每项工作落到实处，必须形成“说了就算，定了就干，闻风而动，雷厉风行，刀下见菜抓落实”的工作作风。