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《地震中的父与子》教学设计《地震中的父与子》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的《地震中的父与子》教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
《地震中的父与子》教学设计篇1教学目的：1、感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2、依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：1、展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2、理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3、理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件教学过程：一、把握整体，创设情境1、这节课我们一起来学习第17课地震中的——（生引答：父与子）（板书课题）2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。
（出示影音）旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。
一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。
然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。
课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。
（板书：了不起）2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。
（学生读划写）3、学生交流过渡：这真是一对了不起的父与子。
这位父亲如此伟大，如此_____，如此______（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。
2023年《地震中的父与子》教案4篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。
2、多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。
3、理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。
4、学会用比较，想象，练习，质疑等阅读方法深入理解课文。
教学重难点：1、重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。
2、难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。
教学过程：一、导入1、板书：地震同学们，看到这个词，你想到了什么?配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟，它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。
然而，这种不幸却降临在了1994年的美国落杉矶。
出示课文第一节(师读)2、板书：地震中的父与子3、学生读课题二、初读1、学生自读课文自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子?2、检查字词阿曼达砸着血迹3、引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。
三、精读同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢?用“~~”划出来父亲的了不起，用“——”划出儿子的了不起。
(一)父亲的“挖”切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作?(挖)⑵挖了多久?(38小时)⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢?板块一：漫长的38小时：策略：比较，感受父亲挖的漫长(写法上：细节描写)38小时是多久?(两天一夜多，日以继夜地挖)__句子比较：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
《地震中的父与子》教案设计教学目标：1. 了解地震的基本概念，掌握地震的成因和灾害特点。
2. 通过故事《地震中的父与子》的阅读，培养学生的情感态度，提高阅读理解能力。
3. 引导学生思考并讨论自然灾害对个人、家庭和社会的影响，培养学生的社会责任感。
教学内容与安排：课前准备：播放一段关于地震的视频，引发学生对地震话题的兴趣。
1. 导入（用10分钟）：教师可以提问学生有关地震的经历或观点，并引导学生认识到地震的危害性和对人们生活的影响。
2. 阅读故事（用30分钟）：教师向学生介绍故事《地震中的父与子》的背景，并组织学生阅读故事。
教师可以提前将故事分成若干部分，让学生在阅读过程中进行小组讨论。
3. 理解与表达（用30分钟）：教师引导学生回顾故事的主要情节和人物，帮助他们理解故事的含义和主题。
学生可在小组内分享自己的理解，并以小组为单位进行讨论和总结。
4. 情感态度培养（用20分钟）：教师组织开展一场关于地震灾害的讨论，鼓励学生表达自己的观点和建议。
通过讨论，引导学生深入思考地震灾害对人们的生活和社会的影响，并培养学生的社会责任感。
5. 提高阅读能力（用20分钟）：教师将故事中的一些句子或段落提取出来，让学生进行口头或书面的改写。
学生可在小组内进行交流和分享，提高彼此的阅读理解能力。
6. 总结与拓展（用10分钟）：教师对这节课的学习进行总结，并布置一些拓展作业，以鼓励学生进一步深入了解地震和其他自然灾害。
教学方法与手段：1. 多媒体教学：通过播放视频引发学生的兴趣，提高教学效果。
2. 小组合作学习：通过小组讨论和分享，促使学生主动参与，培养合作精神和团队意识。
3. 提问与回答：教师提问学生，引导他们思考和表达自己的观点，增强学生的思维能力和语言表达能力。
教学评估：1. 教师观察学生在小组讨论中的表现和参与度，评估学生的合作意识和表达能力。
2. 教师布置的拓展作业，如阅读相关文章或写一篇与地震相关的作文，评估学生是否能够进一步拓展知识。
教师姓名：夏丹丹单位：辽阳白塔区实验小学课题：地震中的父与子教科书分析：《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。
课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。
因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。
描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题──父母之爱。
教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。
学情分析：《地震中的父与子》是以“父母之爱”为主题的感人文章，对于学生来说，父母的爱并不陌生，所以学生比较容易理解和体会课文中的爱。
五年级的学生也具备一定的自主学习能力，所以在课堂尽量引导学生自主发现和解决问题，比如让学生自主预习课文，学习新的生字词；通过各种朗读领悟这对父子的了不起。
教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪、颤抖”等词语2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。
3、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
教学准备：1、教师准备：制作多媒体教学课件；2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。
教学重难点：重点：朗读课文，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。
难点：初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
教学设计：一、激情导入1、出示词语“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪、颤抖、血迹、血丝”2、想象画面提出问题：读这些词语，你的脑海中会有什么画面？师：地震是无情的，可就在这无情的地震中，一对父子为我们演绎了一段感人至深的故事。
17地震中的父与子教案7篇教案在编写的时候，你们务必要考虑讲授内容要点，写好教案对提高我们的教学能力是有很大帮助的，作者今天就为您带来了17地震中的父与子教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
17地震中的父与子教案篇1教学目标：(一)认识8个生字，会写11个生字。
正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
(二)有感情地朗读课文。
(三)从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
(四)领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：(一)引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
(二)引导学生通过对人物言行的描写，体会文章表达的思想感情。
(三)重点理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”这句话的含义。
课时安排：2课时教学准备：(一)学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。
(二)教师准备课件。
(用ppt制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐)教学过程：第一课时一、谈话导入，整体感知(一)出示课题今天，我们一起进入第六单元的学习。
这一单元，将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广。
这一单元的第一篇课文是第17课(师板书课题)《地震中的父与子》。
齐读课题。
(二)初读课文(三)检查生词(四)整体感知课文主要讲了什么事儿呢?(五)文中的父与子给你留下了什么印象?(板书：了不起父子)二、披文入情，感悟语(一)这节课，我们就先来看看，文中的父亲为什么了不起。
请大家默读课文1-12自然段，看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起?用波浪线把它们画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。
(二)重点引导学生感悟朗读以下重点句段1.第3自然段(1)从哪里体会到了父亲的了不起?(2)从哪看出痛苦?为什么?痛苦到什么程度?用一个词来概括父亲此时的心情。
《地震中的父与子》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《地震中的父与子》教案范文7篇《地震中的父与子》教案篇1教学目标：1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人;理解信念和父爱的伟大力量。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
教学准备：1、学生预习课文，理清__结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。
(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。
教学过程：第一课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子,感悟父爱的伟大,受到爱的教育.2、初步领悟__抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式.一、情境导入,检查预习1、播放视频,感受地震.2、揭示课题,齐读课题.3、检查预习,了解学情.二、顺学而导,感受父爱（一）请潜心读书,勾画出最让你感动的句子并做批注.（二）学生汇报学习收获,教师相机点拨并指导朗读.句段一:他顿时感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼达,我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么,我总会跟你在一起!”他坚定地站起身,向那片废墟走去.1、学生谈读书体会.2、引导学生抓住“无论发生什么,我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化.句段二:他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.1、学生谈阅读体会.2、师根据学生的理解,相机点拨,引导学生体会父亲的了不起.（1）抓住写时间的词,体会时间的漫长,感悟句子的表达效果,并指导朗读.（2）透过父亲的外貌描写,联系上下文,想象在漫长的挖掘过程中,父亲所经历的艰辛,体会父爱的伟大,并指导朗读.（3）联系上下文,在读中体会“无论发生什么,我总会跟你在一起.”这句话给父亲带来的精神力量.（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法.三、读写迁移,感悟信赖（一）学生继续汇报读书收获,教师相机引导学生感悟儿子的了不起.1、学生读写阿曼达的句段,并谈体会.2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时,尝试着学习课文的表达方式写一写.3、反馈交流.四、紧扣中心,品味幸福朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义.板书设计:第二课时(一)、复习知识，导入新课1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事?(反馈，并板书：父子)2、在地震中，许多楼房都成了废墟，(课件出示影音资料)同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗?(生齐答——不大)是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢?(了不起)板书(二)品读课文，了解父与子的了不起。
地震中的父与子（第一课时提高课）富山学校潘金芬教学目标：1、学习生字新词，分辨描写地震和父亲的两组词语，理解课文内容。
2、抓住课文关键句，品读描写父亲外貌、言行的句子，体会爱子之情。
3、有感情朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。
教学过程：一、谈话导入了解背景1、孩子们，看到屏幕上“父”与“子”两个字，你会联想到哪个词语呢？预设：（温暖，亲情、温馨、温暖、幸福）师：真是父子情深呀！多么温馨，多么幸福！2、那么我们再来看——地震！（课件）看到“地震”这个触目惊心的字眼，你又想到什么？（学生说到汶川地震）是啊，能否用一个词来说说心中的感受！预设：（灾难、恐怖悲剧）是啊，那真是一场灾难啊！课件播放地震后的影片（师：孩子们，1994年，美国的洛杉矶就发生过一场惊天动地的大地震，桥梁倒塌了，高楼成了一片废墟。
）3、师小结：地震，它是一种天灾，我们谁也无法去阻挡它的脚步。
今天，就让我们走进《地震中的父与子》（板书课题），去感受一对父与子，共同创造的生命奇迹。
4、一起读！（读题）二、初读课文，整体感知：1、地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读准字音，读通句子。
2、师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？（这是一场突如其来的大地震。
）师：你从哪儿知道的？（有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
）师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读这个句子。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震？ (那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
)师：昔日是——（一片欢声笑语），今日是——（一片废墟）。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
3、学习生字新词：老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的立交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋砸得不成样子；豪华的商业街变成了一地瓦砾；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——（课件出示“废墟”一词）“废墟”。
刚才我们还看到了火光冲天的——（课件出示“爆炸”一词）爆炸。
看到一片又一片的——（课件出示“瓦砾”一词）瓦砾当时真是一片——（课件出示“混乱”一词）混乱这一课还有几个词语，我们要读准它们。
（课件出示：疾步挖掘开辟拥抱）同学们学得真好，这俩组词语分别是描写什么的？预设：前面一组是写地震后的景象，后面的是描写父亲。
（仔细的读一读、想一想，你会发现第一组词与是描写地震，第二组词语是写人物。
）你有一双慧眼,这么大的秘密都被你发现了地震后的景象真是残不忍睹呀!带着心中的哀痛，女生读(第一组词)父亲的行动令人震撼，男生读(第二组词语)记住这一串串有着特殊含义的词，一起读。
师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？（有一年，美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学的故事。
）师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？这是一对了不起的父与子。
（板书）三、走近父亲，走进父亲：1、了不起的父亲，了不起的儿子。
这节课，我们先走近这位了不起的父亲。
请同学们静心默读课文1－12自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，再简单地记录你思考的痕迹。
2、师：咱们来交流交流。
你从哪些语句中读出了父亲的了不起？交流。
A、预设：请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？（有路过的人、消防队长，还有警察。
）出示：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来帮助我？”警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
”“你是不是来帮助我？”师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？师：路过的人怎么劝？（“太晚了，没有希望了。
”）师：消防队长怎么劝？（太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。
）师：警察怎么劝？（你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。
）师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。
“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（我发现父亲的三句话都是差不多的意思。
）师：而且最后两句话还——（一模一样）师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。
可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。
预设：生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。
师：从第一句话里，你读出了恳求。
生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。
师：你是怎么体会的？生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。
师：还有谁给他补充补充。
生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。
师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？（是负责救援工作的。
）师：所以，见到消防队长——以为是来帮助他救儿子的。
师：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的——急切。
师：第三句话怎么理解？（父亲生气、崩溃等）（父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱）师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。
老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。
（师生合作读）师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——谁愿意帮助我？师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问——你是不是来帮助我？师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。
这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道——你是不是来帮助我？师：假如你就是阿曼达的父亲，我想问问你，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（感受父亲分秒必争救孩子）师生再次合作读这三句话。
师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。
B、预设：师：同学们还从哪儿感受到父亲的了不起？（课件出示：）（他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
）请你们自由读读这段话，你会有什么感受呢？交流：（1）、你读了这段话，有什么感受？（时间的漫长，父亲挖得很辛苦。
）（2）、师：是啊，36小时，不！38小时啊！38小时是多长的时间？（一天一夜，再加上个白天的时间啊！）这么长的时间相当于我们上50多节课，然而父亲在这36小时里，只是做着一件事。
同学们试想一下，在正常的情况下，我们在这36小时应该做些什么？（应该吃饭、睡觉、休息之类的）是啊！以你的生活体验，父亲应该吃饭、休息是吧？而父亲却一直在挖，那是因为他曾经跟儿子说过：（出示）不论发生什么，我总会跟你在一起！那时候他心中只有一个念头：（出示）儿子在等着我！（3）、想象画面：38小时啊，38小时不吃不喝不睡，一刻不停地挖掘这废墟，八小时过去了，父亲会怎样呢？（手肿了，肚子饿了）师：然而，父亲心中只有一个念头，读：儿子在等着我！当12小时，整整一个白天的时间过去了呢？（已经是疲惫不堪了，头发也乱了）师：但是，父亲心中只有一个念头，读：儿子在等着我！24小时过去了……（手快不行了，想睡觉，又很饿，）师：但是，父亲心中只有一个念头，读：儿子在等着我！36小时过去了（“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”）师：但是，父亲心中只有一个念头，读：儿子在等着我！就是这个念头支撑着他不吃不喝不睡，一直挖了38小时啊！这是怎么样的38小时？（是地震中的38个小时。
）师：也许会发生——（大爆炸、塌方、余震。
）师：可是这位父亲依然坚持挖了——38小时。
师：因为，父亲心中只有一个念头，读：儿子在等着我！（4）、体会写法师：读着这段话，那些词跳入你的眼帘？（8小时、12小时、24小时、36小时）作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？（写出时间的漫长，写出父亲的坚持，父亲的决心。
）我们赞叹作者写法之精妙，他这样罗列了时间，不仅让我们感受到父亲挖掘时间之长，更让我们感受到了父亲挖掘之艰难，谁能把这种感觉读出来吗，指名读。
（5）、品读多么了不起的父亲，此时这段文字在老师眼里不再是普普通通的文字，而是一首饱含父爱的诗歌：（出示）他挖了8小时12小时24小时36小时没人再来阻挡他他满脸灰尘双眼布满血丝衣服破烂不堪到处都是血迹现在，就让我们用心去感悟，轻轻吟诵这首诗。
（音乐响起）（生自由读——指名读——齐读）评价：（一个个数字令人难以置信。
你的语气在加强！）(到处可以放慢语速。
或“到处”读得很有味儿！这就是入情入境的富有变化的读。
)3、师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦的挖掘？（信念、对儿子的承诺、救出儿子的决心、父亲对儿子的深深的爱）四、升华主题：师：此情此景，让我想起5.12汶川大地震后始终萦绕在我脑海中的一个形象、一个动作、一段言语。
请同学们来看。
（课件音乐起，陆续出现汶川地震的一幅幅图片）师：男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。
此刻，这个痛失女儿的男人用孤独无助的泪水告诉我们，什么是一个父亲心中最深的伤痛；又是父亲，他背着从废墟中挖出的儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个，要带儿子回家；这个婴儿的妈妈，用血肉之躯顶住坍塌的天花板，护佑这个小生命甜甜的梦，却只是在临终前留下这样的一则手机短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，我爱你……天下的父母千千万，爱子之情却一样深。
学了这篇课文，结合你自己的生活，你肯定有很多话想说，请将这一切凝聚在笔端，写在书页的空白处。
学生在音乐中写话。
师：让我们来听一听已经写完了的同学的话。
请你动情地读给大家听。
师：谢谢同学们深情的话语。
你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。
