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地震灾害中的父与子课文内容阅读感想地震灾害中的父与子课文内容阅读感想地震灾害中的父与子课文内容阅读感想1今日，我学了第17课《地震中的父与子》，令我思索不己，内心很长时间没法宁静，也使我更真切的掌握父亲的爱的杰出。
课文内容是那样的:在1987年的一天，洛杉矶市产生地震，使十几万人到同一时间收到了不一样的损害，一位爸爸不管不顾别人的劝说，依靠对孩子许过的服务承诺，不管不顾本身，一往无前，整整挖了36个钟头，最后就出了在废区下的孩子与同学。
这对不简单的父与子极其幸福快乐的相拥在一起。
看后，大伙儿那你，有何感想呢？?是不是感觉这对父与子十分难以置信，她们依靠对另一方特有的信任铸就了不能想像的惊喜。
父亲的爱宛如一片汪洋大海，一直带来大家特有的体会、父亲的爱宛如高山，一直带来大家永恒不变的能量、父亲的爱宛如一块价值不菲的玛瑙石，一直带来大家一种安全性;父亲的爱或许母亲的爱那般委婉，则是那般的低沉，世上的爸爸一样的，她们总是会用同一种心去给与给大家不一样的爱，我的爸爸也是那般的杰出，却也是那麼尘世。
还记得那就是一个黄昏，我津津乐道的享有着带来的开心，“叮咚叮咚”电子门铃响了，我开门，又进入了多姿多彩网游世界里，父亲急急忙忙的做下饭菜就急急忙忙的离开了，走前说:”商品，爸有点儿事，自身把饭吃完。
”可我的”馋猫”又发病了，非得让父亲给买汉堡包，黄昏，累喘如牛的爸爸回来了，手上拿着汉堡包，我理所当然的吃着汉堡包，之后才知道父亲夜里要开很多会，这汉堡包是父亲”跋山涉水”获得的，我很伤心，我第一次才感受到父亲的爱也是那麼巨大。
我喜欢爸爸，胜于一切我最爱的物品。
地震灾害中的父与子课文内容阅读感想2本文叙述的是在一场地震中一位爸爸为完成对孩子的承诺，便用38个钟头的勤奋，换得了孩子和14个小孩的性命。
当我们刚看完文章内容，我便想到起來自身的爸爸，他也何尝不是用自身那远大的我们的爱暖彻儿女的心存呢!在我得病时，它用一双强劲有力的手挥紧抱我、宽慰我;在我难过时，它用一句温暖的语句带来我自信心与开心;在我苦恼时，它用一个讨人喜欢的姿势使微笑重回我的脸孔;在我骄傲时，他又用一句严格的提示，来劝诫我谦虚让人发展，骄傲使人落伍。
《地震中的父与子》读后感了不起的父与子
第一：《地震中的父与子》是由马克·汉林写的一篇短篇小说，赞扬了父爱的伟大与崇高。
下面就让我们一起来欣赏关于《地震中的父与子》的作文吧。
读了《地震中的父与子》这篇课文后，我感受到了这父子俩非常了不起，创造了寻找生命的人间奇迹。
这篇课文主要讲了：在地震中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子冲向他七岁儿子的学校。
他跪在地上痛哭了一阵后，向那片废墟走去。
就在他挖掘的时候，不断的有父母赶来但都绝望的离开了。
消防队长和警察过来挡住他，但他还是坚持的挖。
当挖到第38小时的时候，废墟下传出了孩子的声音。
经过大家的帮助，废墟下的14个孩子都得救了。
课文中让我印象深刻的是：父亲连续挖了38个小时都没有放弃，坚持不懈。
儿子在废墟底下安慰同学、鼓励同学，显得那么坚定、镇定。
而这些，却偏偏都是我做不到的。
奥语班的老师为我们打印了一份千古名句，让我们每天背五至十句千古名句，我总是偶尔背两句，并不能够坚持下来。
一到大考，
我就心浮气躁，并不能安下心来复习，所以我的考试成绩一直不是非常理想，没有像课文中的儿子一样那么镇定。
从这篇课文中我懂得了：镇定是解决一道难题的前提，而坚持则是解决难题最基本的心态，我还感受到了伟大的父爱。
所以一定要努力学习，用优异的成绩来报答父亲对我的爱。
作者：杨沛
___：你好语文
模板,内容仅供参考。
地震中的父与子高小燕一、创设情景师：同学们，我们来继续学习第17课《地震中的父与子》。
文中讲述的这次大地震发生在1994年的美国洛杉矶，这次大地震像我们中国08年5月12日汶川大地震一样，无情地将房屋和桥梁摧毁，将无数人掩埋在废墟之下，这是一场可怕的灾难！师：灾难再可怕，也挡不住人间真情的涌动，看图中的婴儿是幸运的，汶川大地震中，他的母亲用自己的身体保护了孩子的安全，当救援人员发现母子二人时，母亲离开了人世。
在裹着婴儿的小被里发现了一部手机，上面写着：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定记住妈妈爱你！一个三岁女孩的父亲在地震来临的那一刻，扑到女儿身上，用自己的血肉之躯保护了女儿幼小的生命。
同学们，灾难再可怕，也挡不住父子情深，母子情长！师：这是美国洛杉矶大地震发生38小时后，父子二人劫后重逢紧紧相拥的场景!请同学们打开课本，在文中找到相应的段落！师：信赖往往创造出美好的境界，奇迹发生了，原来儿子还活着，就像08年汶川大地震时的小林浩一样在废墟下鼓励着身边的伙伴们，阿曼达的了不起又表现在哪里呢？请同学们用曲线标注出来。
师：我们一起来交流交流。
生读儿子说的话：我告诉同学们不要害怕……师：从哪里体现出了儿子的了不起，说说你的理解！预设：生：阿曼达表现得非常冷静，还安慰同学们，我认为他很勇敢、坚强……师：是啊!阿曼达真是个勇敢的孩子，那么他的勇敢来源于什么呢？（无论发生什么，我总会跟你在一起!）师：还有那段文字让你觉得阿曼达很了不起呢？交流二：不，爸爸，先让我的同学出去吧……师：说说你的理解。
师：是啊，面对逃生的机会，平常人会马上冲出去，因为这是人的本能，然而阿曼达却把生的希望留给了别人，在面临着随时有可能被砸的情况下，坚持最后一个出来,这是一种多么可贵的精神啊!他是一个怎样的孩子？用一个简短的词语概括！生：先人后己，舍己为人，为他人着想……师：此刻，父与子的形象在我们的眼前晃动，他们的一言一行都折射出他们金子般的心，让我们把文中父与子的对话找出来，同桌合作深情地读一读吧！（学生读过之后，找几名同学站起来读一读）师：你们入情入境的朗读已深深地打动了老师，太棒了，但是，同学们，如果能加上一些动作，神态和表情，我相信更能够打动人心，来，让我们在小组内试着读一读！师：老师通过刚才的观察，发现xxx小组的同学读的很用情，我已被他们感动了，来让他们再为我们深情地读一读吧!生评价。
《地震中的父与子》教学实录及点评执教：江西省南昌市百花洲小学?周明玉点评：杭州市余杭区临平一小教育集团蒋军晶?师：同学们好！生：老师好。
师：今天这节课，我们要学习这个单元的第一篇课文，请大家齐读课题。
生：（齐读）地震中的父与子。
师：读得很清楚，声音还可以再响亮一点吗？生：（齐读）地震中的父与子。
师：地震中的父与子，这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们把书翻开，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。
注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文。
）师：让我们来交流一下，这是一场怎样的地震？生：这是一场突如其来的大地震。
师：你从哪儿知道的？生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。
师：30万人，不到四分钟，灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。
请你再读读这个句子。
生再读。
师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。
生：（读）那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。
师：昔日是一片欢声笑语，今日是一片废墟。
这就是大地震带给我们的惨烈对比。
请大家再读读这个句子。
生齐读。
点评：开场不多的几句师生对话，教师的反馈仍让人眼前一亮。
一组数字，两个场景，巨大的反差，强烈的对比，教师的提示，既让学生了解了突如其来的地震的可怕，也让学生认识到作者遣词用句的功夫。
尽管我们心里清楚，这短短的精彩的串场语应该不是即兴的有感而发，但它却说明了教师备课时既关注“写什么”，也关注“怎样写”，说明了教师对语言保持着足够的关注与敏感，这对一个语文老师来说是很重要的。
师：周老师这里给同学们带来了一组图片，（播放洛杉矶大地震的图片）这是洛杉矶大地震后拍下的照片。
高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。
《地震中的父与子》教学设计（第一课时）狮山镇官窑中心小学钟劲梅教学目标：1、认识8个生字，能正确流利朗读课文。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
3、领悟作者抓住人物语言、动作、外貌进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点、难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
2、引导学生领悟作者抓住人物语言、动作、外貌进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
学情分析：这篇课文以父亲在救助儿子过程中的心理变化和父亲对儿子说的一句话“不论发生什么，我总会和你在一起！”为主线，写出了父与子各自的了不起，思路清晰非常便于教学。
可是学生的生活经历与课文的内容有较大的差距，怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教学本课的一个关键，幸好五年级的学生正是自我意识强烈，而且感情比较丰富的年龄，这篇课文课文符合他们的年龄特点及心理特点，在学生已有知识经验分析五年级学生已掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力。
但这篇课文所描述的生离死别和孩子的生活经历有较大的差距。
学生在理解文章时很容易只停留在文字表面，不能从内心去感悟其中所蕴藏的浓浓的父爱和无比坚强、无比了不起的父与子的内心世界。
教学内容分析：《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教材第九册第六单元的一篇精读课文。
讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位年轻的父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和14个孩子的传奇而感人的故事。
情节跌宕起伏，真挚感人。
结合“父母之爱”这一专题，应重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物外貌、语言、动作描写，感受父爱如山和父与子的深厚感情，并联系实际再现情境体验文本，提高阅读能力。
教学资源：多媒体课件教学过程：一、谈话引入1、学习单元导读。
我们今天开始学习第六单元，请大家打开语文书第92页，默读单元导读，想想：我们在这个单元要学习什么？怎样学习呢？（出示）认真阅读课文，把握主要内容，想一想作者是怎样通过_____、________和________的描写表现_________的。
《地震中的父与子》课后反思我先初步理清了课文头绪，确定这篇课文的教学重点就是将这位父亲形象借助课文语文语言铭刻在孩子的心里。
如何分层落实呢？一．感知背景，实行铺垫关于地震，孩子们是没有生活体验的，但对此又并非零起点。
他们在影视作品、报刊杂志或是课堂学习中对此还是有一定了解的，这应是学生的学习起点，所以课堂切入的谈话也就从地震开始了。
接着再引导学生阅读课文中的第一、二自然段，了解这场大地震。
从对地震的一般了解到具体到某一次地震的理解，学生对于地震本身灾难性的理解已有质的飞跃。
这为进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。
二．直面父亲，浓墨重彩父亲是这个故事的重要人物，但作者在描述中始终保持着客观冷静的态度。
文中唯一带有强烈个体情感倾向的就是结束时“这对了不起的父子”的表达。
我想这也是作者在写完整个故事之后，无法自抑的流露。
作者对这位父亲最重彩的描写就是“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
”作者从时间的长度，父亲的外貌，他人的行为等角度将一个偏执得有些发狂的父亲作一个细致的描写。
在这里，“36小时”是个怎样的概念？那是整整两个白天一个黑夜的漫长，那是学生两个星期的课时量！在如此漫长的时间里，父亲在持续地挖着，在一片废墟里，又有着怎样的困难与危险啊！或是余震持续，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的！在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。
三．旁敲侧击，映衬烘托在这个场灾难中，在这个片废墟里，其实还有很多家庭、很多父母都有着同样的遭遇。
难道说他们都不爱自己的孩子吗？或是爱的不够深吗？为什么会只有这个位父亲孤军奋战呢？不是的，那是面对一片废墟，凡是还有一点理智的人都能看到，生还的可能几乎是不存有。
所以，很多父母“绝望”地离开。
