中学历史教科书应注意语言的规范

另一种情况是滥用“使”字造成的。

例如：（1）西周是我国奴隶社会的鼎盛时期，通过分封制和井田制，使周王朝成为地域空前广大的奴隶制国家。

（《中古》第8页）（2）宋是南朝疆域最大的朝代，由于刘裕比较注意发展生产，减轻农民负担，使宋初30多年里，南方出现了东晋以来少有的安定局面。

（《中古》第86页）例（1）后一个分句没有主语，“使”字应删去，让“周王朝”成为主语。

例（2）用“使”跟“由于”相配，不妥，应删去“使”。

还有一种情况是重复造成的。

例如：（1）山顶洞人距今约18000年前，……（《中古》第3页）（2）河姆渡氏族遗址发现在浙江余姚河姆渡村，距今约6000多年前，……（《中古》第4页）例（1）“距今约18000年前”是“距今约18000年”和“约18000年前”叠回一起而造的重复，因“距今约18000年”和“约18000年前”意思一致，使用其中一种即可，不能重叠使用，否则造成意思重复。

这可从教科书中找到内证。

例如元谋人、蓝田人的时间表述有两种方法，教科书第1页表述为：元谋人，“距今约170万年”；蓝田人，“距今约80万年”。

而教科书第224页的大事年表中则表述为：元谋人，“约170万年前”；蓝田人，“约80万年前”。

可见“距今”与“前”不能同时使用。

所以，例（1）“距今”与“前”，应去掉一个。

同样，例（2）也应如此。

3、用词不当用词不当一般包括词性误用和词义误用。

这类错误在现行高中历史教科书中虽不多见，却也存在。

例如：（1）谁战胜了，谁就召开诸侯国会议，强迫大家公认他的“霸主”地位。

（《中古》第18页）（2）那个方向发生地震，柱子就会倒向那个方向的杠杆，那个方向的龙就吐出铜球，落在蛤蟆的嘴里。

（《中古》第68页）例（1）“强迫”与“公认”连用不很恰当。

“强迫”是个贬义词，是指用外在力量强制别人就范；而“公认”是个褒义词，是指大家发自内心的赞许、承认。

这个句子中可以用“强迫”，因霸主是通过战争取得的，所谓“王道以德，霸道以力”。

中学历史教学语言的基本要求历史教学语言,就是我们高中历史教师在教学过程中,向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。

它是一种以历史知识为基本内容,以学生为主要施教对象,以规范化的语言为传播媒介的学科专业性语言。

在教学手段日趋多样化的今天,尽管教师在课堂里还可以借助于板书、图片、实物、幻灯、录音机、录像机等多种教学设备,但口头表述仍然是最基本的方法,教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。

运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。

历史教学语言的基本要求应该有以下几点。

一、准确严谨这是对历史教学语言的科学性要求,是第一位的要求。

科学性是指表达的内容必须准确,无任何知识性的错误,必须具有学科的特点――言之有史,言之有据。

首先,内容准确。

秦灭六国之前,嬴政是秦国的国君,必须以“秦王”相称,称为“秦王嬴政”;秦灭六国,嬴政称帝,秦朝的历史开始了。

这样,称皇帝以后的嬴政,必须以“秦始皇”相称。

“秦国”和“秦朝”“秦王”和“秦始皇”,一二字之差,如果颠倒了时序,前后混用,就是科学性的错误。

讲中英《南京条约》内容,“割香港岛给英国”,就绝对不能漏掉个“岛”字,因为,我们平常所说的香港是整个香港地区的统称,它包括香港岛、九龙、“新界”三部分。

关于“赔款2100万银元”。

如果教师照本宣读,学生可能会把银元和白银混为一谈。

教师必须向学生讲清白银“一两”比银元“一元”昂贵,按当时一般比价,一银元大约相当于白银七钱多,那么,2100万银元折算成白银大约1500万两。

其次,用词严谨。

“五四运动是学生爱国运动”,这句话不能说不准确,但是不严谨。

五四运动在其第一阶段是学生爱国运动。

但六•三以后的第二阶段,运动已经由青年学生参加的爱国运动发展为无产阶级、小资产阶级和民族资产阶级共同参加的全国范围的革命运动,无产阶级成为革命的主力。

教师以“学生爱国运动”来概括五四运动的全过程,似嫌不妥。

最后,恰如其分。

高中语言文字应用规章制度第一条为了规范高中学生在语言文字应用方面的行为，提高语言文字应用水平，维护校园良好的语言环境，制定本规章制度。

第二条高中学生在校内和校外应保持文明礼貌，言语举止得体，不得使用粗鄙、低俗、不文明的语言，不得有侮辱、谩骂、挑衅他人的行为。

第三条高中学生在交谈中应注意语速、声音，不得大声喧哗，妨碍他人学习和工作，不得无理取闹、无中生有，不得在公共场所使用手机大声通话。

第四条高中学生在写作和表达中应严格遵守语法规则，不得使用错别字、生僻字，不得滥用俚语、网络用语，应注意提高语言文字表达的准确性和规范性。

第五条高中学生在参加演讲、辩论、朗诵等语言文字活动时，应注重语言的逻辑性、条理性，不得胡扯、信口开河，应注重语言的文采和形象。

第六条高中学生在课堂上应主动参与讨论、发言，不得讲话漫不经心、含糊不清，应尊重老师和同学，不得出言不逊，不得搞恶作剧、打闹、干扰课堂秩序。

第七条高中学生在使用网络和新媒体时，应遵守网络道德规范，不得传播谣言、暴力信息，不得侵犯他人的隐私和名誉，不得利用网络诋毁、辱骂他人。

第八条高中学生在与他人交往时，应用文明礼貌的语言进行交流，不得使用诽谤、诬陷他人的语言，不得伤害他人的感情，不得借言语攻击他人。

第九条高中学生在参加社会实践和志愿活动时，应用热情、专业的语言进行服务，不得敷衍塞责、态度恶劣，应做到真诚、耐心、负责。

第十条高中学生在日常生活中，应注重修养养成，培养良好的语言习惯，不得口出恶言、乱放垃圾，不得在公共场所扔烟蒂、口香糖等，维护环境卫生。

第十一条高中学生在参加文学、语言类的比赛和活动时，应注重表现自己的语言才能，树立良好的形象，不得抄袭、抄袭他人的作品，不得作弊、舞弊。

第十二条高中学生在撰写论文、作文等文稿时，应注意遵守学术规范，注重引用、注释、参考资料的准确性和真实性，不得剽窃、抄袭他人的研究成果。

第十三条高中学生在参加考试和测试时，应严格遵守考场纪律，不得抄袭、交头接耳，不得弄虚作假、作弊行为，不得违反学校考试规定。

教师语言规范管理制度导言教师语言是教学活动中的重要工具，合理规范的语言使用有助于提高课堂效果、培养学生良好的语言习惯。

因此，建立一套科学有效的教师语言规范管理制度对于教育教学的发展具有重要意义。

一、制度目标教师语言规范管理制度旨在规范教师的言行举止，提升教师的专业素养和教学水平。

通过统一的语言规范，增强教师形象，提高教师的教育教学能力，为学生营造良好的学习氛围。

二、制定依据制定教师语言规范管理制度，需依据教师职业道德要求、教育法律法规、教育部门相关文件以及学校教师管理制度等依据。

三、规范教师语言教师在教学活动中应遵循以下原则：1. 语言规范准确：教师要确保用词准确，避免使用难以理解或错误的词汇。

2. 语言简洁明了：教师要用简洁明了的语句表达，避免使用冗长复杂的表达方式。

3. 语言权威可信：教师要为学生树立正确的语言示范，不得随意引用不准确或错误的资料。

4. 语言文明礼貌：教师应言辞文明，尊重学生，不使用歧视、侮辱或粗俗的语言。

四、加强教师语言培训学校应定期组织教师语言培训，提升教师的语言表达能力和教育教学素养。

培训内容可以包括教师语言规范要求、语言技巧指导、口头表达训练等。

五、推行语言管理考核制度学校应建立教师语言管理考核制度，将教师的语言表达能力纳入年度考核评价体系，对不符合规范的教师进行相应处罚或纠正措施。

六、加强校园言行文化建设学校应注重校园言行文化建设，开展主题演讲、语言风采比赛等活动，营造弘扬正能量、提倡规范语言使用的氛围。

七、倡导学生规范用语教师应引导学生规范用语，培养他们良好的语言习惯。

教师可以通过课堂教学、班级规章制度、家长会等方式，对学生进行语言规范教育。

八、加强家校合作学校与家长应加强沟通合作，共同关注学生的语言表达能力和习惯。

定期举办家长会、家访等活动，向家长介绍语言规范管理制度并征求意见建议。

九、建立激励机制学校可以设立优秀教师语言表达奖项，鼓励教师规范用语、倡导正能量，激发教师的积极性和创造性。

高中校语言文字规章制度第一章总则第一条为了规范学校语言文字使用，营造和谐的校园环境，培养学生良好的语言文字表达能力，制定本规章制度。

第二条学生在校园内使用语言文字应当遵守法律法规，尊重他人，文明用语，严禁使用粗言秽语、辱骂、歧视等不良语言。

第三条学生在校园内应当遵守道德规范，不得传播谣言、不实信息，不得散布不良信息，维护社会风气。

第四条学生在校园内应当尊重师长，遵守学校规章制度，言行得体，不得与他人发生争执，不得损害学校利益。

第五条学生在校园内应当遵守学生守则，不得擅自离校，不得翘课旷课，不得违反学校规章制度。

第六条学生在校园内应当爱护公共财物，不得随意涂写，擅自破坏学校设施，不得违法乱纪。

第七条学校将对违反本规章制度的学生进行批评教育、警告、罚款等处理，严重者将按学校规定进行严肃处理。

第二章语言文字使用规范第八条学生在课堂上应当遵守教师讲话规则，不得擅自打断教师讲课，不得与同学交头接耳，不得吵闹打扰教学秩序。

第九条学生在校园内应当用文明语言与人沟通交流，不得使用脏话、粗言秽语，不得辱骂他人，不得传播不良信息。

第十条学生在书写作业、阅读材料时应当认真对待，字迹工整，不得潦草涂改，不得抄袭作弊。

第十一条学生在公共场合应当讲卫生，不得吐痰，随地乱扔垃圾，保持环境卫生整洁。

第十二条学生在校园内应当尊重他人隐私，不得擅自拍照、录像，不得侵犯他人合法权益。

第三章言行规范第十三条学生在与师长交往中应当尊重师长，不得无理要求，不得生气耍脾气，不得对师长不敬。

第十四条学生在与同学交往中应当友好互助，团结友爱，不得造成团体斗殴，不得欺负弱小。

第十五条学生在与家长交往中应当诚实守信，不得撒谎隐瞒，不得擅自外出背离家长管教。

第十六条学生在社会交往中应当遵守社会规范，不得违法乱纪，不得与不良分子交往，不得参与违法活动。

第十七条学校将对言行不规范的学生进行批评教育，引导其正确行为，对严重违规者将按学校规定进行处理。

第四章处罚规定第十八条学生违反本规章制度，将根据不同情节给予轻重不等的处罚，如批评教育、通报批评、警告处分、罚款等。

教师教学用语用字规范要求一、目的为了提升教学质量，确保学生能够准确理解并掌握所学知识，本规范要求对教师在教学中的用语用字进行了明确规定。

教师应遵循以下要求，以保证教学信息的有效传递和课堂交流的顺畅进行。

二、具体要求1. 语言清晰准确：教师在教学中应使用普通话，确保发音准确、语音清晰，使学生能够轻松理解所教授内容。

同时，应使用学科专业术语，确保信息传递的准确性。

2. 避免方言俚语：教师应避免在教学过程中使用方言和俚语，以免造成学生的理解困难。

尽量使用通俗易懂的语言，确保学生能够顺利掌握所学知识。

3. 用词恰当得体：教师在选择词汇时，应充分考虑学生的年龄、认知水平和文化背景，使用恰当得体的词汇。

避免使用过于生僻、晦涩的词汇，以免增加学生的学习负担。

4. 避免错别字：教师在书写教学用字时，应严格按照规范书写，避免出现错别字。

同时，应注重字迹清晰，方便学生阅读和理解。

5. 表达简洁明了：教师在进行教学时，应尽量避免冗余的语句和繁琐的表达方式。

以简洁明了的语言，准确传达教学信息，提高课堂效率。

6. 语速适中不过快：教师在讲课时，应保持适中的语速，避免语速过快导致学生无法跟上思路。

适当调整语速，使学生有足够的时间消化和理解所教授内容。

7. 音量适中不过大：教师在授课时，应控制好自己的音量，避免声音过大影响学生的听觉体验。

保持适中的音量，确保学生能够清晰地听到每一个字句。

8. 语调抑扬顿挫：教师在授课过程中，应注重语调的抑扬顿挫，使教学语言更具感染力和吸引力。

通过变化语调，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动效果。

三、总结本规范要求旨在规范教师的教学用语用字，提高教学质量。

教师应遵循以上要求，注重语言表达的准确性和得体性，为学生创造一个良好的学习环境。

同时，学校和教育部门也应加强对教师教学用语用字的监督和指导，确保教学质量的不断提升。

历史教师的教学语言要说的“标准”新课程改革力求改变课堂教学中教师一言堂、满堂灌的现状.促进教师教学方式的转变.这样客观上导致了教师的“上场”时间被大大压缩。

因此，作为人文学科的历史，教师在有限的时间内要“说清过程”、“讲出效果”无疑对教师的课堂教学语言提出了更高要求，那么怎么“说”才是“标准”，以取得良好的教学效果呢?1.科学严谨。

历史课堂教学中的历史知识学习和思维能力培养，都需要教师的讲解和指导,这就需要教师的教学语言要科学、准确、严谨、规范，从而使学生获得准确的知识信息。

这也是教师的教学基本任务。

历史课堂语言作为一种教学语言，我们必须力求做到以准确的语言.用词严谨地讲清楚各个历史人物、历史事件，让学生正确无误地理解教师所表达的意思，做到言之有史.言之有据。

比如：秦灭六国之前.赢政是秦国的国君，必须以“秦王”相称；秦灭六国后，秦朝的历史开始了，这时的赢政，应以“秦始皇”相称。

“秦国”和“秦朝”、“秦王”和“秦始皇”、如果颠倒了时序，前后混用，就是科学性的错误。

此外，做为历史课教师在课堂教学讲授知识的过程中.既要尊重教材，又要不唯教材，要随时学习，注意收集史学研究领域的新成果、新信息，依据马克思主义唯物史观和辩证史观.以丰富、修正、甚至否定教材之述，给学生以科学的解释.还历史以公正评价。

2.生动形象。

我们知道中学生的思维和心理还未成熟，较易被直观形象的事物所感染。

这就要求教师像作家一样，要突出语言的文学色彩，把历史人物讲得栩栩如生，跃然纸上；把历史事件讲得活灵活现，使学生犹如身临其境。

一位教师在讲“三大战役的伟犬胜利”一段时加了这样一段话：“中国曾是一个多战之国，战争如影随形地紧跟历史的步履。

从传说中的黄帝大战蚩尤以来，中国的历史充满了血与火的战争。

战争，仿佛是两面神；它是死亡之神，也是新生之母，不义之战使百姓生灵涂炭，而正义之战则使人们获得新生。

公元20世纪40年代在中国大地上展开的辽沈、淮海和平津战役，是中国历史上一场最为壮观的战争，它是决定中国人民命运的殊死之战。

教师教学用语用字规范要求在教育的世界里，语言与文字是传递知识的桥梁。

为了确保每一位学生都能得到清晰、准确的教育，我们制定了《学校教师教学用语用字规范要求》。

这个规范不仅强调了教师在各个场景中都要使用标准普通话，还对备课、上课、课外辅导、批改作业等环节的用字提出了明确要求。

在备课的时刻，教师需确保所有备课笔记、教学案例等用字符合规范，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。

这不仅是对学生的尊重，也是对教育质量的保证。

走进课堂，教师的板书和教学用语同样需要遵循规范。

板书用字必须标准，不得出现不规范的字符；教学时必须使用比较标准的普通话，确保每一位学生都能听清楚、理解透彻。

课外辅导时，教师也要保持高度的专业性。

辅导板书用字要符合规范，不得书写不合适的字体；同时，教师还要使用标准的普通话进行讲解，确保学生能够准确理解知识。

在批改作业、书写评语时，教师同样要保证用字的规范。

这不仅能够让学生感受到教师的专业性，还能帮助学生更好地理解作业中的问题，进一步提高学习效果。

参加教研活动的教师也要遵循这一规范。

使用标准的普通话进行交流，所有的文字材料也需符合规范，不得书写不合适的字体。

为了确保这一规范的执行，我们采取了多项措施。

教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、科研论文、案例等中写规范汉字。

学校将用语用字规范作为考核指标之一，加强对各类教材、教辅读物、试卷、教案等用语用词的审核把关。

此外，学校还将普通话口语课作为拓展型课程，纳入教学计划，着重提高学生口语表达能力。

通过这些措施的实施,我们期望每一位教师都能够以专业、精准的语言与文字传递知识,为学生的成长奠定坚实的基础。

中学历史教师教学语言的基本要求以中学历史教师教学语言的基本要求为标题，我们来探讨一下如何提高历史教学的效果。

作为一名中学历史教师，教学语言的运用对于学生的学习效果至关重要。

下面我们将从以下几个方面来探讨中学历史教师教学语言的基本要求。

语言表达应准确清晰。

作为历史教师，我们要注重用准确的语言表达历史事件和概念。

应避免使用模糊的措辞或含糊不清的表达，以免给学生造成误解或理解困难。

同时，要注意使用简洁明了的语言来解释复杂的历史事件，以帮助学生更好地理解和记忆。

语言要通俗易懂。

历史课程对于大多数学生来说是一门抽象且较为陌生的学科，因此，我们应该尽量用通俗易懂的语言来解释历史事件和概念。

可以通过举例子、比喻等方式来帮助学生理解抽象的历史概念。

同时，要避免使用过多的专业术语，以免学生听不懂或产生抵触情绪。

第三，语言要生动活泼。

历史是一门生动有趣的学科，我们可以通过讲述历史故事、引用历史人物的名言等方式，使历史课堂更加生动有趣。

同时，可以利用多媒体技术，如图片、视频等，来展示历史事件的真实场景，以激发学生的学习兴趣和好奇心。

第四，语言要注意情感的引导。

历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，它还有着丰富的情感色彩。

作为历史教师，我们可以通过讲述历史事件中的英雄事迹、悲壮故事等，引发学生的情感共鸣，增强他们对历史的兴趣和热爱。

同时，要注意避免过度渲染或歪曲历史事实，以保持教学的客观性和真实性。

语言要注意启发思考。

历史教育的目的不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的思考能力和批判精神。

作为历史教师，我们要注意使用引导性的语言来激发学生的思考，如提出问题、展开讨论等。

同时，要鼓励学生提出自己的观点和见解，培养他们的独立思考能力和创造性思维。

作为一名中学历史教师，在教学中运用合适的语言是提高教学效果的重要因素。

教师应注重语言表达的准确性、通俗易懂性、生动活泼性、情感引导性和启发思考性，以提高学生对历史的理解和兴趣。

通过不断的实践和反思，我们可以不断提升自己的教学语言水平，为学生提供更好的历史教育。