《敬畏自然》课堂实录

敬畏自然教学实录及评析《敬畏自然》是一篇新课文，属于谈论性散文。

今日，语文网我跟大家共享敬畏自然教学实录及评析。

课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录及评析由我整理，仅供参考：注：此课为学校骨干老师评比活动的参赛课。

指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。

选此课文基于以下思索：1、必选八班级下册课文。

看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。

2、太闻名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在许多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。

3、环保题材的文章现在是比较热门的，简单找材料。

而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较美丽和哲理性的，有许多可挖掘之处。

简单上出亮点来。

选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，由于不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。

很少有人精致处理过。

二是文章有些语句有哲理性，对于初二同学来说，理解起来有肯定的难度，这也正是考验老师的引导力量的环节所在。

三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很简单引起同学的共鸣，环保的情感往往在现阶段的同学中，只是较高较空的口号。

课堂情感的落脚点很难把握。

师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告知我们人类应当要制服自然。

为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的胜利，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条大路可以说是像水中藻荇一般交叉纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气概，而人类并不满意于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类制服自然、制服宇宙已经为时不远。

然而我们却听到了一种不同的声音，人类应当要敬畏自然，今日就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。

或许它会给我们带来理性的思索。

《敬畏自然》课堂实录（师生问好）师：今天我们要一起学习一篇课文《敬畏自然》（屏幕投影），我想请一位同学帮我把课题写到黑板上。

你来帮我写一下，好吗？（生板书课题）师：谢谢你，字写得很清楚。

我想检查一下同学们的预习情况。

大家看，屏幕上有三句话，其中有三个加粗词语，你能说一说这三个词语在句子中的含义吗？屏幕显示：人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相形见绌。

无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品。

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？师：请你来说说。

生：“相形见绌”的意思就是“自然的智慧和人的智慧可以进行比较”。

师：比较的结果怎么样？生：比较的结果就是“人类的智慧远远不及大自然的智慧”。

师：你说得真好，请坐。

“相形见绌”的意思就是“同类的事物相比较，要相差得很远”。

“形”就是“对照、比较”的意思，“绌”就是“不足”的意思。

（生记录）同学们学习的习惯真好。

我再请两个同学来说说，还有两个词语，你选一个回答。

生：我选“精巧绝伦”，它的意思是说“大自然制作的这些事物都是十分美妙，十分精巧的”。

师：如果说是“十分精巧”，那么就是说，大自然中有很多都是十分精巧的艺术品。

想一想，你这样理解对不对？生：应该是独一无二的。

师：这就对了，请坐。

“绝伦”是指在同类事物当中只有它一个，是独一无二的，精巧得独一无二。

还有一个词，我找一位男生来答。

生：“狼藉”的意思就是“杂乱不堪的样子”。

师：请坐。

有一个成语叫——？生：一片狼藉。

师：“一片狼藉”不是成语。

你们家请客吃饭，吃完饭客人都走了，你妈妈又不收拾桌子。

桌子上杯子、餐盘放了一桌子，乱七八糟的，这种情景可以用什么词来形容？生：杯盘狼藉。

师：叫“杯盘狼藉”。

当然，“狼藉”的意思除了“杂乱”，还有另一个意思是“名声很坏”，有个词叫什么？你说说。

生：声名狼藉。

师：很好，同学们的预习很到位。

你能不能从这三个词语中选一个来造句？这边同学来。

生：我选第一个——“相形见绌”。

人教版八年级语文《敬畏自然》教学实录《敬畏自然》教学实录一、导入(投影展示以下句子)1. 与天斗，其乐无穷;与地斗，其乐无穷;与人斗，其乐无穷。

2. 人有多大胆，地有多大产。

3. 站起来的人民要改造一切!旧世界、大自然、全宇宙……4. 三山五岳开道，我来了!师：同学们，在上世纪中期，屏幕上的这些话像现在的流行歌曲一样流行。

先请大家大声朗读几遍。

(指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”“开道”等短语。

)师：说说你们读这些当年的“流行歌词”的感觉。

生：豪迈!生：人的力量压倒一切!生：战胜自然的豪情!生：征服自然!师：对，在上个世纪我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：( 投影展示)人是万物之灵人定胜天征服自然师：过去我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”。

(生笑)请同学们朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。

(生朗读)生：天真幼稚。

生：不自量力。

生：对立。

师：对，所以严春友提出了一个新的观点——生：敬畏自然!(投影展示课题)二、共鸣：整理作者的观点，感受作者的情怀(一)整理观点师：18 世纪法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很有名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利!你是否同意严春友的观点呢?这有待我们学习之后下结论。

但既然是教材中的课文，我们就要首先去理解他的观点，才有可能评论他的观点。

也就是说我们要先努力和文字产生共鸣，然后才可能“争鸣”。

产生共鸣起码应该做两件事：(投影展示)共鸣：整理观点感受情怀师：这是一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。

(投影展示)议论性散文：观点鲜明掷地有声师：现在我们来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。

这篇文章很长，也很难。

但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段作者的观点是什么。

《敬畏自然》课堂教学实录１、对课文的理解：该课文是八班级下期语文三单元的第一篇文章。

八班级下期继续致力于同学语文素养的形成与进展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都着重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。

应敬畏自然、爱惜自然。

２、教学目标：一是从情感立场与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育同学科学的理性精神与人文关怀。

二是从培育同学的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育同学探究性学习的技能，学习通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

３、教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

４、教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵。

二是理解文中富有哲理性的语言。

【说教法】罗素说过：被动地接受老师的聪慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。

为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”。

所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让同学保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的第二点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是需要掌控的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及争论法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

【说学法】当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。

八年级语文《敬畏自然》公开课教案教学实录优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然的敬畏之情。

2.学习课文的写作方法和修辞手法。

3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对自然的敬畏之情。

2.教学难点：分析课文的写作方法和修辞手法。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于自然的课文——《敬畏自然》。

请大家先谈谈对自然的认识。

2.课文朗读与感知师：下面请大家自由朗读课文，注意理解课文内容，感知作者的情感。

（学生朗读，教师指导）3.课文讲解与分析师：现在我们来分析课文。

请大家概括课文的主要内容。

师：我们分析课文的第一部分。

作者在第一部分中描述了哪些自然现象？这些现象有什么特点？师：那么，作者在第一部分中为什么要描述这些自然现象呢？师：下面，我们分析课文的第二部分。

作者在第二部分中表达了对自然的什么情感？请找出相关的语句。

师：作者在第二部分中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

4.课文讨论与交流（1）作者为什么要敬畏自然？（2）课文给你留下了哪些深刻的印象？（3）如何将课文中的敬畏自然理念应用到实际生活中？（学生讨论，教师指导）5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们理解了课文内容，体会了作者对自然的敬畏之情。

同时，我们也学会了分析课文的写作方法和修辞手法。

希望大家能够将课文中的敬畏自然理念应用到实际生活中，热爱自然，保护环境。

6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。

（2）结合课文，写一篇关于敬畏自然的短文。

四、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：师：同学们，当我们说理解课文内容，不仅仅是指概括故事情节，更重要的是要深入体会作者的情感和观点。

在《敬畏自然》这篇文章中，作者通过对自然现象的描绘，表达了一种怎样的情感呢？学生A：我觉得作者表达了对自然力量的畏惧。

师：很好，畏惧是一种情感，但在这里，作者更想要表达的是一种敬畏之情。

《敬畏自然》课堂实录封丘县城关镇初级中学张晓萌师：同学们，你们知道世界上最高的山峰是什么吗？生（众）：珠穆朗玛峰师：那你们一定听说过我国登山运动员成功登顶的消息吧！你们是否留心过他们成功登顶后的感言？一起读一下这两条登顶感言（课件展示）我们把珠峰踩在脚下五星红旗飞扬于世界之巅（《人民网》2003年5月22日）珠峰接纳了我们，相信以后的生活会更加幸福（登山运动员林涛2009年5月22日）师：请同学们思考这两句话说话者的出发点有什么不同？生1：体现了人与自然的两种关系生2：人对待珠峰的态度发生了变化，第一句踩在脚下是征服珠峰师：那我们应该用怎样的语气来读这句话？生（众）：豪迈师：我们用豪迈的语气读一读这句话（生齐读）师：“珠峰接纳了我们”，表明了人们对珠峰的敬畏之情，那么，短短六年间，为什么会发生这样的变化呢？今天，我们就来学习北京师范大学教授严春友的文章《敬畏自然》课前布置了预习，要求同学们查字典解决生字生词，画出每段的中心句下面我们检查一下预习：请一名学生读屏幕上的词语（课件展示）读一读写一写蓬蒿（hāo）狼藉（jí）咫（zhǐ）尺鲲（kūn）鹏精巧绝伦（lún）不自量力美味佳肴（yáo）相形见绌（chù）（一生读）（学生齐读词语，书写词语）师：学习一篇新文章要快速抓住文章内容，那么，怎样快速抓住文章内容呢？生1：抓住每一段的中心句师：准确！抓住中心句其实就是抓住作者想要表达的基本内容请几名同学说一说你找到的中心句生2：第1段，人类“征服自然”的想法是错误的；第2段，大自然窃笑人类；第3段，人类发明的工具可能是人类的陷阱；第4段，宇宙一定存在比人更高级的生物生3：第5段，大自然的智慧也远胜于人类；第6段，人类的智慧是宇宙自我认识的工具；第7段，人类只是宇宙大生命的一个组成部分；第8段，宇宙本身就是硕大的永恒的生命生4：第9段，生命都是宇宙物质的另一种存在方式；第10段，宇宙中处处是我们的弟兄；第11段，我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己师：这几位同学找的非常准确，这就为我们继续学习课文打下了很好的基础下面就让我们一起走进文本，感知并整理作者的观点请一名同学朗读课文第1段，思考：作者为什么提出要“敬畏自然”？（一生读）生1：因为跟大自然相比，人类永远只是一个天真幼稚的孩童生2：因为人的智慧只是大海中的水滴生3：因为人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然，这是违背自然规律的，要受到自然的惩罚师：作者认为人类要“敬畏自然”的依据是什么？下面我们速读课文210段，读完后以小组为单位合作探究（学生分组速读，合作探究）师：哪个小组来汇报一下你们合作探究的结果？注意汇报时要结合文章内容，有理有据生1：作者认为人要敬畏自然，主要是因为……（课件展示教师根据学生的回答整理）人类与自然相比：比智慧：相形见绌说作用：认识工具论关系：宇宙处处有弟兄师：在此基础上，作者水到渠成地得出了自己的观点我们一起读最后一段（生齐读）师：这里作者为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？生1：我们是宇宙的一部分，宇宙的其他部分是我们的弟兄，与我们是平等的，所以敬畏他们，就是敬畏我们自己生2：人和自然都是宇宙智慧的结晶，都是宇宙的组成部分，所以人与自然是平等的人类生活在自然界中，爱护自然，保护人类生存的家园，就是爱护我们自己师：我们这两位同学从两个方面阐述了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”的道理你们是否被他们两人说服，对自然产生敬畏之情了呢？（生点头称是）师：那我们就怀着敬畏之情再读作者的观点（生齐读）师：这是一篇议论性散文，它兼有议论文和散文语言的特点如何品味文章的语言，举个例子，比如可以从词语入手：“看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑”在这个句子里，“窃笑”用得就很传神，我们试着改成“嘲笑”、“冷笑”，看看表达效果有什么不同？生1：窃笑是偷偷地笑，写出了自然像母亲一样理解孩子、保护孩子的情状生2：嘲笑和冷笑都是公开的，感情色彩也不同师：同学们分析得很精彩品析语言还可以从句子入手，我们看这个句子（课件展示）宇宙创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美师：请一名同学来读一下（一生读）师：我们从句子入手品析语言，可以从修辞、句式、情感、内容等方面来说这个句子运用拟人的修辞手法，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造宇宙创造了人，等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具师：我们品析语言还可以从段落入手比如说文中的第8段，我们可以变式来读（课件展示朗读角色分工情况，师生合作诵读）师：谁说宇宙是没有生命的？男生：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命，女生：那永恒的运动、男生：那演化的过程，师生：不正是她生命力的体现吗？师：如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花？女生：这个宇宙男生：到处都隐藏着生命，女生：到处都有生命的萌芽，男生：到处都有沉默的声音师生：你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？合：你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗？师：同学们读出什么味道来了？生1：我感受到宇宙到处都充满着生命生2：我感受到宇宙的生命都很友好生3：我觉得这一段句式很整齐，读起来朗朗上口，还有，作者用了很多反问句师：你真是个有慧眼的孩子整个这一段作者都用了反问句，想一想这样写有什么好处呢？你们可以先把反问句变成陈述句，读一读，看有什么不同（生改反问句为陈述句，诵读比较）1.宇宙是有生命的2.那永恒的运动、那演化的过程，正是她生命力的体现3.如果宇宙没有生命，就不会从中开出灿烂的生命之花4.你能听到石头里也有生命的呐喊5.你能用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候师：有什么不同吗？生1：我觉得反问句语气比较强烈生2：加重了语言的力量生3：从情感上说也更容易激发读者的感情生4：改的时候应该把肯定句变成否定句，把否定句变成肯定句师：你的意思是说用否定句来反问表达的是肯定的意思，用肯定句反问表达的是否定的意思，同学们总结得很全面下面我们就来品味课文充满哲理之美和思辨之美的语言，按照老师教给你的方法，找出你最欣赏的语句（生品读课文，师巡视）生1：我喜欢“如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴”这个句子，作者运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了自然智慧的伟大师：能从修辞的角度赏析，很好生2：“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草；无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品”这个句子句式整齐，从不同的角度展示了大自然深邃、高超的智慧师：你是从句式的角度来说的生3：“然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢”这个句子，作者运用反问句加强了责问的语气告诫人们，如果不保护自然，肆意开采，就会破坏地质结构，最终危害我们自己师：谈得很深刻我们能不能仿照这个句子再写一个句子呢？可以参考老师的提示（课件展示）仿写句子：谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是……谁能断言那成片成片倒下的树木不会是……谁能断言那不会是生1：谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类自己的眼泪呢？生2：谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类的棺木呢？生3：谁能断言那些排向大海的污水不会是人类的血液呢？生4：谁能断言那浓烟滚滚的工厂不会是人类自己的墓地呢？师：同学们的思维真是敏锐，这么短的时间我们就完成了一首现代诗的创作，我们一起朗诵一遍我们的作品（师生共同朗诵）师：现在，你是否接受作者的观点了呢？这篇文章自1998年发表以后，很多专家学者纷纷写文章表达自己的看法，我们来看几篇（课件展示）驳“人要敬畏大自然”何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”——一种对人和自然的关系无所作为的观点我认为，该防御要防御，该制止就制止我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然这就在实际上走向了“反科学”人与自然要对话季羡林东方的“天人合一”思想，是要求人与自然的合一，不要成为敌人，而是成为朋友在东方，要求“天人合一”，理论上是这样，但没有做到若干年来，我有一个想法：人类自从成为“万物之灵”后，最重要的任务是正确处理人与大自然的关系，我称之为“天人关系”；要了解自然，认识自然，要同自然交朋友，我称之为“天人合一”；然后再伸手向大自然要衣，要食，要住，要行（生阅读）师：我们总结一下这几个观点（课件展示）严春友：敬畏自然何祚庥：征服自然季羡林:天人合一师：这些都是专家学者的观点，那么，对于人与自然的关系，你有什么看法？根据是什么？有兴趣的同学可以组成小组，搜集资料，出一期“人与宇宙之谜”的专刊，继续探究师：我们今天学习的是本单元的第一课，关于探索人与自然的关系关于环保问题，还要在今后几课的学习中继续深入，希望同学们能有很强的环保意识和忧患意识老师在备课的时候查阅了许多资料，也浏览了许多论坛，感觉受益匪浅下面是其中几篇文章的出处和几个论坛的网址，有兴趣的同学可以去看看，继续探究！（课件展示略）自主练习——提升驾驭语言的能力1.你觉得文中哪些词语很有特色，读一读，并将它们连词成句2.你觉得文中哪些句子很有特色，读一读，并试着仿写一个句子3.你觉得文中哪些段落很有特色，读一读，并试着仿写一段话师：课下读郭牧华的《敬畏头顶的天空》或张晓风的《敬畏生命》，写下感想，进行交流。

《敬畏自然课》课堂实录一、直接导入师:今天,我们来学习北师大教授的一篇文章《敬畏自然》。

师展示课题师出示学习目标1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。

2.通过品析语言感受作者敬重和畏惧自然的情感。

3、增进学生对自然的认识，树立环保意识。

二、检查预习咫zhǐ尺蓬蒿狼藉相形见绌chù 无与伦比分析题目师：顾名思义,敬畏是什么意思?生：既敬重又畏惧三、整理作者的观点，感受作者的情怀。

师：作为一篇议论性散文，首先要关注它鲜明的观点，请同学们快速浏览课文，以小组合作讨论的形式，提取关键句的方法，说说大自然为什么值得我们敬重？作者从哪两个方面进行阐述的？师：文章很长、很难，先看２－７段师：回顾一下找关键句的方法：1一般在文章的开头或结尾2注意文章中的一些关联词，如：然而、所以等。

3注意一个标点符号：4表明作者观点的议论性句子（生浏览，勾画批点）师生交流中心句生：５段：人类的智慧与大自然相比实在相形见绌。

２段：即使从人类自身发展的角度看，人类也没有理由过分自傲６段：人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段，人仅有的一点智慧也是大自然赋予的。

师：这是从什么方面进行阐述的？生：智慧师：正如第一段中一个比喻句表明人与自然的关系：如果说自然地智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴。

师：以这样的方法阅读８－１０段，你认为哪些句子是关键句？从哪个方面来写的？生：８段：宇宙是一个硕大无比的、永恒的生命。

９段：即使那些看起来死气沉沉的物质，也是宇宙生命的构成部分，也是生命的一种存在形式。

１０段：因此，人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。

生：从生命的角度进行阐述的师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。

（学生朗读最后一个自然段）【投影展示】感受作者的情怀师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。

作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。

《敬畏自然》课堂实录2《敬畏自然》是一篇议论性的散文。

上新课之前，我先提出一个问题：“你认为人与大自然相比，谁更强大？为什么？请举例说明。

”等同学讨论回答完毕，我再导入新课，让同学仔细默读课文，概括作者对这个问题的看法。

有个同学问我：“老师，你怎么看呢？”我的回答是：“支持作者的看法。

”可是，有的学生依然不服气，固执地认为“人比大自然更强大。

”我告诉他们，等读完全文，或许你会改变主意的。

在具体解读文本的过程中，我采用的是很传统的串讲法，就是逐段朗读、逐段品评、逐段归纳意思。

为什么要这么教呢？因为初二学生接触的议论文不多，对议论这种表达方式还比较陌生，在细致朗读与听读的过程中，学生可以获得关于议论文语感方面的训练。

况且，运用了许多生动形象的词句，感情激荡，爱憎分明，语势高亢，非常适宜朗读训练。

在串读串讲的过程中，教师适当地补充一两个与段落意思相关的具体事例，不但可以化抽象为具体，还有益于将学生的注意力紧紧地吸引到解读文本上来。

同时，别忘了请同学在文中找出段落的关键句和生动词语，并做记号。

事实证明，在本课采用这种教学方法是十分可行的。

有何依据呢？等到全文都解读完毕，有同学竟说：“其实这篇文章讲来讲去，不就是为了告诉我们要敬畏自然吗？干嘛还要这样啰嗦，写了那么长的篇幅呀？！”听完，我觉得这孩子已经完全读懂课文了，才会发出如此的感慨唏嘘。

我耐心地告诉他：不是作者想啰嗦，而是他在努力做到让文章层层深入，意将人类的智慧与大自然的智慧进行多角度对比，目的只有一个，就是要人们善于用科学观点来看待人与自然的关系，即人类只是大自然的一个小小的组成部分，所以，人类的智慧是大自然智慧的最高表现形式而已，是如大海一般的大自然整体智慧中的一滴水。

由此得出结论——在大自然面前，人类很渺小很微弱，所以，人类必须向大自然学习，必须敬畏大自然。

等到课文教完，我再次提问开课之初认为“人比自然伟大”的同学说一说，是人类强大，还是自然强大的时候，他们都默认作者的看法了。