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Unit 2 My family【教学重点】掌握字母Hh和Ii的字音和字形。
【教学难点】字母Hh和Ii的读音。
【教具准备】1 本课生词的单词卡片2 配套的教学课件3 相配套的教学录音带4 学生的小英语练习本5 大字母卡片，每组一套的小字母卡片【教学过程】热身／复习（Warm-up/Revision）1 Let’s chant学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演2 抢答字母教师出示字母的大小写，孩子快速抢答3 找朋友教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。
孩子在小组中做游戏呈现新课（Presentation）1 教师出示26个字母的字母表让孩子说说都学过了那些字母，读一读。
找一找，今天我们该掌握哪些字母了。
2 让孩子先试着说出字母“Hh Ii”.教师注意指导孩子两个字母的发音。
教师针对学生的错误，示范口形。
孩子模仿，小组说一说，查口形小组开火车认读大小写字母Hh Ii3 教师分别出示大小写Hh，让孩子想想大小写的字母分别想什么，用语言描述或是用动作表示。
参考：H is a ladder, h is a house.(教师可以边说边画出梯子和（转载自第一范文网，请保留此标记。
）小房子，让孩子观察自形)4 教师分别出示大小写Ii让孩子想想大小写的字母分别想什么，由语言描述或是用动作表示。
参考：像一根骨头/像一个海豚顶球（教师画图，孩子观察。
）5 教师出示B Let’s say 动画问孩子“What can you see?”鼓励认识单词的孩子自己说出词教师点击单词或图片，学生跟读单词，开火车练读。
教师问学生：“What do you like?”S:“I like hamburger/ice…”6 字母和单词，体会字母在单词中的读音小组读字母和相应的词（三）趣味操练（Practice）1读一读，分一分孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。
找出共同的首字母。
2 Guessing game教师将字母卡片背过来，让孩子猜一猜孩子小组猜字母3 Let’s do出示B Let’s do 动画，学习过程同前。
最新人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 2第5课时优质课教学设计教学内容本节课为最新人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 2第5课时，主要教学内容为“家庭成员”的介绍和表达。
通过本节课的学习，学生能够掌握家庭成员的基本词汇，如“father, mother, brother, sister”等，并能用简单的英语句子介绍家庭成员。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂、会说、会读本节课所学的家庭成员词汇，并能用英语简单介绍家庭成员。
2. 过程与方法：通过图片展示、游戏互动等方式，培养学生英语学习的兴趣和积极性，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度价值观：通过学习，学生能够增强家庭观念，培养对家庭的热爱和尊重。
教学难点1. 家庭成员词汇的记忆和运用。
2. 英语句型的构建和口语表达。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、家庭成员图片、单词卡片。
2. 学具：英语课本、练习册、彩笔。
教学过程1. 导入：通过展示家庭成员图片，引导学生复习已学的家庭成员词汇，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现：利用PPT课件，展示本节课的新单词和句型，引导学生跟读、模仿，并进行角色扮演。
3. 活动练习：通过游戏、小组合作等形式，让学生在轻松愉快的氛围中练习新学的词汇和句型。
4. 巩固提高：设计一些家庭成员的情景对话，让学生运用所学知识进行口语表达，提高学生的英语实际运用能力。
板书设计1. Unit 2 My Family2. 主要内容：家庭成员词汇、简单句型介绍家庭成员。
3. 关键词：father, mother, brother, sister, family作业设计1. 听力练习：听懂并跟读家庭成员词汇。
2. 口语练习：用英语介绍家庭成员。
3. 写作练习：写一篇关于家庭成员的英文小短文。
课后反思本节课通过生动有趣的图片、游戏和情景对话，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的英语听说能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对家庭成员词汇的记忆不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固。
课时教案课时进度第＿4＿周第＿2＿课时（学期第＿11＿课时）课题Unit Two My familyA Let's learn教学目标能够听、说、读词汇：brother sistergrandfather(grandpa) grandmother (grandma)并能正确的运用在句子中教学重点够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa) grandmother (grandma)教学难点够听、说、读词汇：brother sister grandfather(grandpa) grandmother (grandma)课型新授教具录音带、单词卡片教法、学法及个性化设计教学内容与过程一热身／复习（Warm-up/Revision）1．教师让学生拿着自己的家庭照，通过实物投影展示给大家，并指着其中的人物做介绍：He’s my father. She’s my mother.2．让学生两人一组面对面站着，举起自己的家人照片做问答练习：Who’s that man? Who’s that woman?二呈现新课（Presentation）1．教师出示Mike的图片问学生：Who’s this boy?让学生回答：H e’s Mike.并把图片贴到黑板上。
2．教师分别出示father, mother的图片，问学生：Who’s that man (woman)？引导学生说出：He’s Mike’s father(dad). She’s Mike’s mother (mum).并把图片贴到黑板上。
3．出示单词卡，让学生认读father, mother, mum, 让学生把这些单词卡贴到黑板上相应的图片下。
4．教师：There are 4 people in Mike’s family, too. Do you know who are they?可先让学生猜，再出示图片教读单词：grandfather (grandpa), grandmother(grandma), brother, sister, 并把图片贴到黑板上，形成family tree.注：教师向学生说明grandpa, grandma多用于口语中。
2019-2020年三年级英语下册 Unit2 Lesson Five教案人教PEPLesson Five教学目标 1．能够听、说、认读本课时的主要单词：sister, brother2.在学习Let’s Chant 中的歌谣时，要让学生通过有节奏地说唱，复习和巩固本课所学单词。
教学重点 1. 单词sister, brother。
2. 学习Let’s Chant 中的歌谣教学难点能够听懂本单元的小故事。
教具准备 1.教材相配套的教学录音带一．热身/复习（warming up）用句型：Is she your …?来做对话。
教师作示范：教师拿出自己家庭成员的不同照片，让学生提问，教师根据提问回答。
小组合作：学生以小组为单位（变换小组成员），拿着家庭成员的照片互相询问：“Is she/he your …?”做的好的同学贴画奖励！二．呈现新课(Presentation)1.教师出示B Let’s learn的挂图教师提问：What can you see? What are they doing? 在挂图中有几个人？他们什么关系？引出单词brother, sister，指导学生认读。
告诉学生：在英语中，brother既可作哥哥讲，也可作弟弟讲，而sister既可作姐姐讲，也可作妹妹讲。
2.在挂图上，你还看到什么？What’s this?依次引出单词“fish，boat，goose，flower”学生回答：fish, boat, goose, flower等并板书。
教师领读单词。
教师指着鱼说：Wow! What a big fish! 教师做动作并领读句子，提醒学生注意语调，体会句子的意思。
出示句子，试着理解：What a big goose! What a tall tree! What a nice girl!3.出示17页上的感叹句，读一读，体会感叹句的语调。
齐读并做动作表示一下这些词。
Great! Cool! Oh! Look! How funny!4.听录音，教读单词。
第5课时教学目标：知识与技能：.能够听、说、认读单词：sister, grandmother, grandma, grandfather, grandpa, family..过程与方法：.能够听、说、读句型：This is my family. This is my grandpa.并能够在具体的语境中灵活运用。
能够听音跟唱本课的chant。
情感态度与价值观：.培养学生要尊敬老人、团结友爱的品德。
教学重点：掌握三会单词和句子。
教学难点：能够在具体的语境中灵活运用句型：This is…教学准备：录音机，磁带，词卡，照片。
教学过程：Step1 Warming up & Revision1.Enjoy a song”Come and see my family”2.Let’s chantThis is mother, kind and dear.This is father, standing near.This is brother, see how tall.This is sister, not so tall.3.Free talk(1)呈现上节课的Let’s talk，让学生听音，模仿、学说两遍。
(2)学生小组合作，拿全家福照片进行会话表演。
4.Let’s play(1)呈现一些明星小时候的照片，然后问学生：Who’s that boy/girl?(2)让学生进行猜测：He’s / She’s…Step2 Presentation & practice1.Let’s learn(1) Enjoy a film, learn the word “family”.呈现公益广告影片“Family”,让学生们感受家庭的爱和自己的责任。
学习单词family. (2)Whose family photo is this?呈现全家福照片：Whose family photo is this? 学生：This is my family phot. 引导学生用学过的句子来提问：Whos’ that man? Who’s that woman? Who’s that boy? Who’s that girl?通过学生之间的对话，引出新单词并学习。
教学内容：Unit Two My family(5)死记硬背是一种传统的教学方式||，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展||，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式||，渐渐为人们所摒弃||；而另一方面||，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实||，只要应用得当||，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反||，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标和要求：观察内容的选择||，我本着先静后动||，由近及远的原则||，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的||，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的||，是相当有趣的||，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等||，孩子一边观察||，一边提问||，兴趣很浓。
我提供的观察对象||，注意形象逼真||，色彩鲜明||，大小适中||，引导幼儿多角度多层面地进行观察||，保证每个幼儿看得到||，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法||，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察||，观察与说话相结合||，在观察中积累词汇||，理解词汇||，如一次我抓住时机||，引导幼儿观察雷雨||，雷雨前天空急剧变化||，乌云密布||，我问幼儿乌云是什么样子的||，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时||，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来||，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨||，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了||，我就舀一盆水往下一倒||，作比较观察||，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后||，我又带幼儿观察晴朗的天空||，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高||，白云飘||，鸟儿飞||，树儿摇||，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情||，幼儿不仅印象深刻||，对雷雨前后气象变化的词语学得快||，记得牢||，而且会应用。
PEP三年级下册Unit 2 My family第五课时说课稿我说课的内容是Part B Let’s learn ，接下来，我将从教材分析、教法、学法、教学流程、板书设计这几个方面和大家作个交流。
一、说教材首先来说说教材，这部分内容是三年级下册第二单元的第五课时，包括B部分Let’s learn和Start to read。
本课主要是学习几个关于家庭成员的词汇，同时尝试介绍自己的家庭成员用英语。
所以教学时就可以以旧引新。
另外如果本课学扎实了，在学习本书的后面内容就简单了。
1、基于以上对教材的理解，我制订了以下教学目标：（1）、知识与技能目标：能够听、说、认读以下句子This is my......并能熟练应用；能够听、说、读本课时的单词（2）、情感态度与价值观目标：通过学习知道爱家、关爱家庭成员的情感。
2、教学重难点考虑到学生的已有知识水平及本课的教学目标，我把掌握六个单词的发音定为本课难点。
二、说教法根据《英语课程标准》，教学应该引起学生的注意并唤起他们学习英语的兴趣。
本课我将采用如下教法：1、情景教学法，利用图片表意，创设贴近生活的情景。
2、.小组合作法三、说学法某位教育家说过：“授之鱼不如授之以渔。
”因此模仿法，游戏助记法，TPR全身反应法和小组合作学习法便是本课我指导学生的学法。
四、教学流程落实重点，突破难点是教学中能否达到预期目标的关键所在，为了达到预期的教学目标，我设计了以下教学流程。
Step 1:热身和复习1、师生进行日常用语对话。
Step 2 呈现新知1、首先根据Free talk师接着说This ismy mother and this is my father.这时出示照片，教学brother 和sister这两个单词，师板书，进行简单操练。
紧接着谈话导出其他单词，师板书，组织操练几遍。
这样以旧引新的设计，既复习旧知识，又自然地引出新知识。
套上对话师生对答，组织学生同桌进行操练.如此设计抓住孩子爱动的特点，同时运用多种感官，引导孩子从单词的音、型、意方面，掌握单词。
