浙江省瑞安市塘下镇新华中学八年级历史与社会上册 第四单元 第二课 汉唐盛世(第5课时)名师教案 人教版

教学设计名称 : 第二课汉唐盛世第四课时作者 :季朝晖作者单位：嘉兴市清河中学撰稿时间： 2005 年 3 月课程标准：3—— 4列举案例，说明历史上交通和通讯手段的不停进步，使地区间的联系日趋亲密。

4—— 2列举古代历史上的重要事件与人物，说出他们在不一样地区和特准期间的突出作用。

5—— 1选择衣食住行等方面的案例，认识人们的物质生产与生活的情况及其变化。

6—— 3从政治、经济、文化等方面，举例说明特定历史期间中华文明对世界文明的突出贡献。

学习目标：知识与技术：1、经过学习认识唐朝农业、手工业、商业的发展以及丰富多彩的社会生活，进而使学生多方面感觉盛唐气象，并能剖析其产生的原由。

b5E2RGbCAP 2、经过学习认识武则天的治国举措，能对其做出客观的评论。

3、进一步锻炼学生的读图能力、比较能力、剖析能力、语言表达能力及采集和办理信息的能力。

过程与方法：1、经过众多图片的展现，在指引学生看图、对照、剖析、表述中使学生对盛唐期间农业、手工业、商业及社会生活有所认识，对武则天有较为客观的认识和评论，对盛世产生的原由有较全面的认识。

2 、指引学生踊跃参加课前资料的采集、讲堂中的读图、剖析、争辩、议论等活动，发展逻思想，学会适合展现自己，与人合作。

DXDiTa9E3d p1EanqFDPw辑感情态度价值观：1 、经过对盛唐期间农业、手工业、商业及社会生活的展现，引领学生走进历史、感觉历史，进而建立正确的唯物史观，激发学生学习历史的热忱。

RTCrpUDGiT2、经过认识盛唐历史，充足感觉中华文明的积厚流光，建立爱国主义感情。

要点和难点：要点：经过对唐朝农业、手工业、商业的发展以及丰富多彩的社会生活的认识，使学生多方面感觉盛唐气象。

5PCzVD7HxA难点：剖析盛世场面产生的原由；对武则天的评论。

课前准备： 1、多媒体课件2、分小组准备四个展厅的图片或许实物，每个小组指派一个解说员。

学习新课：导入：教师身着唐装，问：（ 1）老师身上穿的服饰被称为何？（2）这类代表中国的传统服饰称之为“唐”装，这说了然什么？展现图片：唐人街、APEC 会议身着唐装的各国领导人教师总结：唐朝不单在中国古代历史上拥有十分重要的地位，并且唐朝的繁华在当时的国际上拥有很大影响力，以致好多西方国家把中国人称为唐人，国外中国人聚居的地方称唐人街，而中国人穿的服饰则称为唐装。

历史与社会八年级上册说课稿盛世文化说课稿
盛世文化
 大家好，今天我说课的内容是《盛世文化》，（板书：盛世文化）选自历史与社会八年级上册第四单元第二课，下面我将从以下几个方面谈谈自己对这一课的理解和设计。

 一、说教材
 1、本课地位：本了课内容主要从史学、诗歌、宗教、绘画等方面全面展示了汉唐盛世伟大的艺术成就。

通过具体的事例展示盛世文化的灿烂和丰富多彩，使学生能从文化角度进一步加深对盛文化的理解。

 2、学情分析：新课程要求以能力为目标组织教学，强调学生主动参与，强调以人为本的人文精神。

初二学生具有一定历史知识积累和是非分析能力。

本节内容以学生自主参与模式有利于激发学生的热情，将生活体验和课本知识相融合起到良好的效果。

 二、说教学目标
 根据上以情况和大纲要求，我对本课确定以下的教学目标：
 1、知识目标：学习欣赏汉唐时期史学、诗歌、宗教等文化艺术和辉煌成就，感受汉唐盛世风采。

 2、技能目标：通过阅读或设置情境分析，使学生懂得获取相关信息能力，通过对相关问题的讨论回答，培养学生理论联系实际，分析问题，解决问题。

 3、情感目标：通过汉唐盛世文化的了解，使学生认识到中国传。

第四单元第二课汉唐盛世（第4课时）●教学目标：（1）能简要叙述唐朝历史从唐太宗的“贞观之治”、武则天的“贞观遗风”、唐玄宗前期的“开元盛世”及后期的“安史之乱”的大致历史走向。

（2）通过对曲辕犁和筒车的学习，理解科技推动人类进步的道理。

（3）了解盛唐在农业、手工业、商业、对外交流、社会生活方面的具体表现。

体会认识唐朝经济居当时世界的先进地位。

体会祖国的伟大，增强民族自尊心、自信心和责任感。

（4）通过思考讨论：“为什么说武则天是一位杰出的政治家？”、“你认为出现盛唐气象的原因有哪些？”等问题，初步学会运用客观、辨证的方法分析人物和历史现象的能力。

●教学重点和难点分析：教学重点：农业生产工具的改造：曲辕犁和筒车的创制；丝织业和陶瓷业的发达；长安商业的繁荣；社会生活的多姿多采。

教学难点：分析出现盛世景象的原因。

●教学准备：教师准备：相关的投影图片：如2001年上海APEC会议图片、各国“唐人街”图片、唐太宗、武则天、唐玄宗图片，花鸟纹锦、唐三彩、唐都长安平面图，仿唐音乐片段等等。

学生准备：以小组为单位将唐朝曲辕犁和东汉二牛扛犁耕作图与唐朝筒车和三国马钧发明的翻车分别画在投影片上。

收集一则反映中外历史上，由于生产工具的改进对人类社会产生深远影响的资料。

收集有关反映唐朝百姓在衣、食、住、行、娱乐等社会生活的资料。

三、学与教的过程（新课导入）[展示]2001年上海APEC会议上各国首脑身穿唐装以及各国“唐人街”的图片资料。

[提问]唐朝为什么会产生如此大的影响力呢？[活动]学生回答。

[总结]唐朝国势强盛，经济繁荣、文化昌盛，在中国封建时代是空前的，在当时世界上是仅有的，因而受到各国尊重，享有很高的声望。

从这个时期起，唐朝成为中国的象征，各国人民开始把中国人称作唐人，这种称呼至今仍在一些国家中沿用。

（新课教学）[提问]唐朝建立于哪一年？你知道哪些唐朝著名的皇帝？[讨论]你认为怎样评价历史人物才是客观公正的？你怎么看武则天？[活动]学生讨论、回答。

第四单元第二课汉唐盛世（第6课时）●教学目标：1、通过动手绘制丝绸之路和京杭大运河的示意图，了解的丝绸之路和京杭大运河的概貌。

2、通过访问有关中国古代交通，了解中国古代交通的概貌；掌握一定的搜集、分析、处理信息的能力。

3、通过在地图上走丝绸之路和寻访大运河，设计旅游线路。

4、在讨论、辩论如何正确评价大运河的过程中，学会全面辨证地分析历史现象。

教学重点：丝绸之路和京杭大运河的历史作用。

教学难点：引导学生用二分法客观、辨证地看待历史现象。

●教学方法在本课的教学中如何正确评价历史事件和人物是八年级比较难以把握的问题。

在教学过程中，为使学生即学到知识又掌握方法，从而形成能力，较好地达到教学目标，本课可采用以“问题探究”的教学方法为主，配合讨论法、图表讲解法及其他教学方式，使同学在问题情景中进行思索，尤其是多媒体课件进行展示，让学生理解中国古代交通在传承人类文明中的巨大作用，更使情景交融，达到理解深化的意图。

●教学准备学生准备：绘制《丝绸之路》和《京杭大运河》示意图；收集丝绸之路、欧亚大陆桥和京杭大运河的资料图片。

教师准备：相关材料制作成多媒体课件。

三、学与教的过程（新课导入）[提问]交通是各种交通运输和邮电通讯的总称。

我们通过访问“中国文化研究《中国古代交通》”，了解了不少信息。

下面我们一齐来交流一下。

（学生交流：古代主要的交通运输工具：西北沙漠的骆驼商队、河流交错江南的舟船等；古代主要的陆路交通网——北方陆上丝绸之路，水路交通网——京杭大运河，海上交通网——海上丝绸之路）[点评]很好！交通既是人类社会文化发展的先导，又是人类文明的重要组成部分。

我们的祖先克服种种困难，在幅员辽阔的国土上，披荆斩棘，驯服大河湖泊，闯过汹涌的大海和浩瀚的沙漠，沟通了国内外的经济文化交流，为世界文明的发展作出了积极贡献。

[展示]现代大型舞剧《丝路花雨》录象片段引入——丝绸之路。

[板书]丝绸之路（新课教学）[活动]各组推荐一名代表，展示本组合作收集的有关丝绸之路的图片并作简单讲解。

第四单元第二课汉唐盛世（第2课时）教学目标：（一）知识技术：一、明白自东汉末年至南北朝历史进展的可能脉络，在东汉末背景与三国事例学习的基础上，明白得三国鼎立局面形成的历史缘故。

2、从东汉以来少数民族向内地迁移与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，明白得中华文明的进展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。

(二)进程方式：在学生讨论、对照、观看进程中，使他们初步学会运用历史的辨证的目光看待历史现象。

教学进程：一、设置情景引题穿越时空到中国古代的一些朝代中去走一走，看一看。

二、教学进程设计：（一）政权分立教学设计1、咱们今天的旅行线路：东汉三国两晋南北朝（幻灯片展现并简要说明这段历史朝代更替进程）。

2、播放“穿越时空”及抵达的“东汉末年的混战局面”影音文件。

学生活动1：读诗句谈感受诗句：“出门无所见，白骨蔽平原。

路有饥妇人，抱子弃草间。

”“白骨露于野，千里无鸡鸣。

生民百遗一，念之断人肠。

”学生活动2：想一想:在那个时期,你都明白哪些英雄人物与事件？学生活动3：说一说，以下地址与什么历史事件有关。

（幻灯展现三顾茅庐、隆中对、赤壁三幅地址图片）赤壁之战后，曹操被迫退回北方，后来完成了北方的统一，而孙、刘那么各占一方，三国鼎立局面形成（出示三国鼎立图简要说明）。

三国鼎立以后，天下大势初步稳固，三国都专心致力于本地域经济的恢复与进展。

学生活动4：你的高见:有人说三国鼎立是历史的退步。

又有人说三国鼎立是历史进展的进步。

你以为呢？说说你的理由。

自东汉末年以来，社会处在一个庞大动荡的旋涡当中。

在战乱中，北方黄河流域人们的生活是那样的惨不忍睹，那南方人们的生活状况又如何呢？（二）江南经济进展教学设计活动：1、串门“东晋十六国时的李富家”李富：世世代代生活在江南，是长江下游的务农家庭。

东汉时他的太祖父以种稻为生，种稻方式为“火耕水耨”即：先纵火烧草，然后深耕，耕耘时以水浇灌。

虽辛勤耕耘，但家里仍然没有什么积蓄，只是勉强不饿肚子。