不用搀扶

《不用搀扶》反思总结6篇《不用搀扶》反思总结 (1) 《北京》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第二组课文里面的一篇课文。

这组课文共由《识字二》《欢庆》《北京》《我们成功了》《看雪》这几篇课文组成。

全组课文都是围绕“爱祖国”来进行选材编排的。

其内容突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，其目的是培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感。

《教参》要求在本组课文的教学中要多让学生进行朗读，在读中感悟文中蕴涵的思想感情，受到潜移默化的熏陶。

同时要求学生课前搜集相关资料，加深对祖国的了解和认识，从而激发学生对祖国的赞美、热爱之情。

《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。

我想作为每个中华儿女都应该知道。

但作为小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方?“美”在哪里?如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧!但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。

我想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧!所以我决定选下这篇课文，在“教学开放周”活动中，让我自己和学生一起去更多地感受、了解我们伟大祖国的首都北京。

选定课文后，我就在想，北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。

而本组课文又要求通过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。

于是我在执教之前安排了自己和学生收集与“北京”有关的资料“三步曲”。

我首先要学生搜集北京的历史资料，对“北京”这座城市的历史有大致了解;接着我要学生搜集北京到底有哪些“美丽”的地方;最后我按课文内容有的放矢地布置学生收集“天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”等，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来。

《不用搀扶》第二课时教学设计一、教学目标：1、抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

二、教学点重深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。

三、教学难点：四、教具准备：CAI课件五、设计理念以文本为桥梁，让不同形式的读，贯穿于教学的全过程。

引导学生反复诵读文中相关语句，在“层层剥笋”中破译重点和难点。

放手让学生自主探究，品读感悟重点句子。

感悟“不用搀扶”的深刻含义，领略帕尔曼的人格魅力。

拓展到身残志坚的中外名人，并对学生进行思想教育：要以积极乐观的人生态度，勇敢面对生活中挫折和失败。

六、学情分析全班学生数72人，男生38人，女生34人。

学生共同特点：聪明、活泼，争强好胜，不甘落后，敢想敢说。

但语文素养两极分化较严重：有的学生爱思考，会归纳，善表达；有的学生性情浮躁，粗心大意；有的学生缺乏学习热情，怕动脑，怕表达。

总之学生的语文基本功还有待于加强。

教学过程：一、质疑提问，导入课题。

1、师板书：搀扶师：谁来说说“搀扶”是什么意思？（用手轻轻架着对方的胳膊或手）师：它是个表示动作的词，我们通常在什么情况下才需要别人来搀扶呢？（幼时学走路、生病体力不支时、年老体衰时、身体残疾行动不便时……）师：当你遇到这些困难的时候，你内心一定非常渴望什么？（渴望他人伸出援助之手，得到他人的帮助、搀扶）可是有这样一个人，当别人伸出手帮助他的时候，他却告诉帮助他的人：不用搀扶！教师补充板书：不用搀扶。

2、请同学们大声地告诉我和在场的所有老师，这个与众不同的人是谁？（生答师板书：帕尔曼）（在优美的小提琴声中，教师深情讲述）：请看，这位就是以色列著名的小提琴家帕尔曼。

他自幼酷爱音乐，从三岁半的时候，开始拉小提琴。

4岁时，因患小儿麻痹症成为终身残废。

但是，帕尔曼没有向命运低头，他以顽强的毅力学习小提琴。

他是迄今为止唯一一位坐在轮椅上演出的小提琴大师，他不仅用自己的激情与音乐感染着人们，而且，他也在用自己不平凡的命运和生命的力量感动着这个世界。

使用无需搀扶的新技术，是人类社会的进步。

如今，在许多领域，已经出现了不需要搀扶的新技术，这些新技术为我们人类的生活带来了极大的便利和实用价值。

下面，我们就深入探讨一下这些新技术所带来的变革。

一些无需搀扶的新技术已经广泛应用于交通运输领域。

例如，自动驾驶技术的发展，使得行车过程中无需人为干预，车辆能够自主驾驶，从而极大地提升了交通运输效率和安全性。

这就意味着，一些老年人、残疾人等需要搀扶出行的人们，如今可以通过出租车、自动驾驶地铁等交通工具无障碍出行，不再需要他人搀扶，而更加自主和便捷。

新兴科技已经渐渐涉及到日常生活的多个方面。

无论是购物、饮食、娱乐等领域，都已经出现了一些无需人为干预即可完成的技术。

例如，智能家居技术的发展，使得人们可以通过手势、语音等简单操作来控制起居环境，自主完成家庭日常事务，无需过多干预。

此外，随着技术的广泛应用，许多电子产品也已经具备了语音识别、图像识别等先进的功能，这些功能可以帮助人们快速获取信息和服务，极大地提升了人们的生活质量和便利度。

新技术还在不断地渗透到医疗领域，不仅可以帮助患者更便捷地接受治疗，还能帮助医生更快速、更准确地对病情进行诊断和治疗。

例如，远程医疗技术的发展，使得患者可以通过互联网远程与医生进行沟通，以便更快速地获取医疗服务和支持。

此外，随着医疗卫生系统的数字化建设，医生们已经开始使用大数据技术对患者个体化建立健康档案，从而更好地进行临床诊疗，提升医疗水平。

无需搀扶的新技术，也在帮助我们减少对传统资源的依赖。

例如，在能源领域，可再生能源的发展取代了传统的化石燃料，这不仅可以减少环境污染，还能帮助我们更好地保护自然生态环境。

再例如，在工业领域，智能化生产系统的发展，帮助企业节约成本、提高生产效率实现可持续发展。

无需搀扶的新技术的出现，帮助我们更好地超越了自我和环境的限制，改变了人类社会的面貌，为我们带来了更多的便利和机遇。

我们应该在不断创新的道路上不断推动技术进步，为更美好的未来而努力！。

《不用搀扶》教学设计|《不用搀扶》教学反思２则《不用搀扶》教学反思２则《不用搀扶》教学反思今天，一上完课，自我感觉还不错。

与几位老师交流后，我认识到我的课上最大问题是没有突出重要内容，即对于文章中心的解读不够深刻。

课文的中心句“这位音乐家的动人之处、杰出之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力量上”重点对于后半句话的理解上。

而我的设计，对于前面的“琴声”也花了一定时间去感悟。

对于这点，我自己也有意识到，但我常常犯这样的喜欢捡芝麻，面面俱到的毛病。

为了更好的反思。

我特意上网查看语文课上，老师们容易出现什么毛病。

一看还真吓一跳。

原来我以为顺顺当当的设计，却被视为教师至上，以教定教。

作为一个初出茅庐的老师，我对课堂总是把每一个环节每一个问题都预先想好，并保证学生回答不会让我无以应对。

却原来，我的这些问题为牵引着学生的思维。

学生被动地读书、思考着，没有个性地言说。

学生接受的是我对文本的阅读，成了等待灌注的知识回收站。

课堂受教学活动的计划性、预设性的影响，学生被动学习，亦步亦稳，思维千篇一律，使课堂气氛沉闷、封闭、机械。

就算换一批学生来上课，也会是同样的结果。

议者提出了一个矫正的办法：以学定教动态生成。

教学的即时性生成是新课程倡导的一个重要理念。

教学有预设的一面也有生成的一面。

动态生成性是对教学过程生动可变性的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。

动态生成的课堂，要求教师以学定教，敏锐抓住即时生成的有价值的问题，突破教案束缚，使课堂成为师生共同创造的舞台。

像动态生成、预设等词，是以前学习语文教学论时经常听到的，但是，我想，以我的知识以我的功力，这还是一件相当困难的事。

只好在以后的教学工作中，不断改进。

《不用搀扶》教学反思为迎接4月份的学校教学比武，我选定了敬一丹的《不用搀扶》这篇课文。

从备课到上课，冒红姣校长、易春林主任、王伟老师和我的师父赵芬琪老师以及组内的老师们为我听课、评课，先后上了四次，试教三个班。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==六年级《不用搀扶》阅读答案语文阅读在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。

这篇六年级《不用搀扶》阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!十月二十三日晚，我走进人民大会堂时，对帕尔曼还知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的指挥家梅塔和世界杰出的以色列爱乐乐团合作。

我对音乐完全是外行，我只是想看到三个世界杰出合在一起是怎样的一种景观。

当帕尔曼出现时我怦然心动他拄着双拐从容自信又有点艰难地走上了台拐杖加上小提琴这就是帕尔曼的独特形象吗从他出现的那一刻起我的眼睛就像被磁(zi ci)铁吸引再也没有离开过他济(ji ji)济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。

只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。

最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。

一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上;再起来——又没有成功;又试了一次——又失败了;帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来!全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的几亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程：他不用搀扶。

这位音乐家的动人之处、杰出之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格力量上。

人们为他的琴声鼓掌，也为他的“不用搀扶”鼓掌。

面对着帕尔曼，我似乎不能不想：在我们的生活中，曾多么频(bin pin)繁地使用“扶”这个字啊!扶持、扶助、扶危;扶持高雅艺术，扶助弱者，扶持贫困地区经济……一个“扶”字，关系着搀扶者和被搀扶者。

搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。

但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢?人们伸出手去搀扶时，是出于同情;而面对着不用搀扶者，唤起的是尊(zun zen)敬。

励志文章《不用搀扶》阅读答案《不用搀扶》这篇文章让我们学会了做人不能轻易放弃，只有努力了才会看到希望，下面是小编为你们准备的《不用搀扶》的阅读以及相关答案，希望能帮助你们。

《不用搀扶》原文阅读十月二十三日晚，我走进人民大会堂时，对帕尔曼还知之甚少，只知道他是世界杰出的小提琴家，将与世界杰出的指挥家梅塔和世界杰出的以色列爱乐乐团合作。

我对音乐完全是外行，我只是想看到三个世界杰出合在一起是怎样的一种景观。

当帕尔曼出现时，我怦然心动。

他拄着双拐，从容自信又有点艰难地走上了台。

拐杖加上小提琴，这就是帕尔曼的独特形象吗?从他出现的那一刻起，我的眼睛就像被磁铁吸引，再也没有离开过他。

济济万人的大会堂如此安静，我还是第一次经历。

只有琴声，只有帕尔曼那无与伦比的琴声。

最让我意外而感动的是帕尔曼站起来的那一刻。

一曲终了，他用手杖支撑着自己试图站起来。

起来——跌坐在椅子上;再起来——又没有成功;又试了一次——又失败了。

帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。

他的同伴，他的观众热切地望着他，大会堂里静极了。

他又试了第四次，这一次他终于站了起来!全场寂静着，继而是雷鸣般的掌声。

乐队的百双眼睛，大会堂的万双眼睛，电视机前的几亿双眼睛，都注视着帕尔曼站起来的过程：他不用搀扶。

面对着帕尔曼□我似乎不能不想□在我们的生活中□曾多么频繁地使用“扶”这个字啊□扶持□扶助□扶危□扶持高雅艺术□扶助弱者□扶持贫困地区经济□一个“扶”字□关系着搀扶者和被搀扶者搀扶固然能体现搀扶者的良知和爱心。

但不用搀扶，何尝不是在体现着被搀扶者的自尊、自信、自强呢?人们伸出手去搀扶时，是出于同情;而面对着不用搀扶者，唤起的是尊敬。

与不用搀扶形成鲜明对照的是：期望被搀扶，请求被搀扶，等待被搀扶，这是多么不同的心理状态和人生态度啊!漫漫岁月里，我也会遇到需要被搀扶一下的时候，但愿那时，帕尔曼会给我力量，使我有勇气说：不用搀扶。

帕尔曼走了，他留下的不仅仅是那冬日里的琴声。

湘教版小学五年级下册语文《不用搀扶》教案设计教学目标1.能够正确朗读课文《不用搀扶》。

2.理解文章大意，了解丁玲及其作品的背景知识。

3.学会运用多种阅读策略，提高阅读理解能力。

4.能够借鉴文章中的优秀句子，丰富自己的写作。

教学重点1.文章阅读理解。

2.优秀句型的学习与运用。

教学难点1.对文章中较为抽象的描述进行理解和运用。

2.运用优秀句型进行自己的写作。

教学准备1.课文《不用搀扶》。

2.PPT课件。

3.学生课前阅读笔记。

教学过程1. 教师引入在课堂开始前，教师可以引入一些相关的背景知识，如丁玲是谁，她对文学的贡献等等，以便使学生在阅读课文时能够更好地理解。

2. 学生课前阅读笔记分享让学生交流归纳近期的课前阅读笔记，鼓励他们用自己的语言谈一谈对文章的理解。

3. 阅读课文在读课文的过程中，可以选取几个段落，让学生朗读并回答问题，以此加深对于课文的理解。

4. 分组讨论将学生分成几组，每组讨论一个问题，如“为什么不要搀扶别人”，“小说描写了怎样的感人场景”等等，让学生们在小组内交流观点。

5. PPT展示教师可以设计PPT课件，展示一些具体的场景图画以及相关的人物资料，让学生能够更好地了解文章中的情节和人物。

6. 运用优秀句型让学生举出文章中的优秀句子，解释并运用到自己的作文中。

7. 作文拓展老师可以布置一个作文的任务，让学生根据老师所给的题目和优秀句子进行写作，以此提高学生的写作能力和综合运用能力。

课程评价1.逐次评价：在整个课程的过程中，老师可以结合学生的反馈，以及对于答题的评价来进行课程的评估和反思，及时改进课程教案的不足之处。

2.系统评价：在课程结束后，可以组织学生进行一次系统的评价，以综合评估课程效果和对于课程的整体反馈。

课后作业1.记一下今天的课堂收获和感悟，并收集文学知识和优秀句子素材。

2.准备好下一次课的阅读资料和笔记，以便更好地应对下堂课的教学。

参考资料1.丁玲，《不用搀扶》。

湘教版小学五年级下册语文。

不用搀扶参考答案不用搀扶在生活中，我们常常会遇到各种各样的困难和挑战。

有时候，我们可能会感到无助和迷茫，不知道该如何应对。

然而，正是在这些困难面前，我们才有机会展现出自己的勇气和智慧。

不用搀扶，我们可以通过自己的努力和坚持，克服困难，取得成功。

首先，不用搀扶可以培养我们的独立性和自信心。

当我们面临困难时，如果总是依赖他人的帮助，我们就会变得依赖性很强，缺乏自主解决问题的能力。

相反，如果我们尝试自己去面对困难，虽然可能会有失败的时候，但是每一次的尝试都会让我们更加坚强和自信。

通过自己的努力去解决问题，我们会发现自己的潜力和能力远远超出我们的想象。

其次，不用搀扶可以让我们更好地认识自己。

在困难面前，我们常常会迷失自己，不知道自己的真实想法和目标是什么。

然而，当我们不再依赖他人的帮助时，我们就会被迫去思考和探索自己的内心世界。

我们会发现自己真正想要的是什么，我们的价值观和信念是什么。

通过面对困难和挑战，我们可以更好地认识自己，从而更加清晰地确定自己的人生方向。

此外，不用搀扶还可以帮助我们培养坚韧和毅力。

面对困难和挫折，我们往往会感到沮丧和无助。

然而，如果我们能够坚持下去，不放弃，我们就有可能战胜困难，取得成功。

正是在这个过程中，我们会逐渐培养出坚韧和毅力的品质。

我们会明白，只有坚持不懈，才能够迎接更大的挑战，实现更大的目标。

最后，不用搀扶可以让我们更好地发现身边的资源和机会。

当我们总是依赖他人的帮助时，我们可能会忽略身边的资源和机会。

然而，当我们自己去面对困难时，我们会发现其实身边有很多可以利用的资源和机会。

我们可以通过自己的努力去争取和利用这些资源和机会，从而实现自己的目标和梦想。

总而言之，不用搀扶是一种积极的生活态度和行为方式。

通过自己的努力和坚持，我们可以培养独立性和自信心，认识自己，培养坚韧和毅力，并发现身边的资源和机会。

面对困难和挑战，我们应该勇敢地迎接，不要依赖他人的搀扶，相信自己的能力和潜力，相信自己可以战胜一切困难，取得成功。