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我的教育观作文谷爱林作文一《我的教育观》在我心中，教育就像一颗种子，需要阳光、雨水和肥沃的土壤才能茁壮成长。
对于我们小学生来说，教育不仅仅是在教室里学习知识，更是在生活中学会做人，学会成长。
我觉得好的教育应该是有趣的。
比如说，我们上语文课的时候，老师不是干巴巴地讲课文，而是给我们讲一些有趣的故事，让我们更好地理解那些文字背后的含义。
上数学课的时候，老师会带着我们做一些小游戏，通过游戏来学习数学知识，这样我们就不会觉得数学那么枯燥啦。
教育还应该是鼓励我们多去尝试的。
就像我上次参加学校的绘画比赛，一开始我很害怕画不好，但是老师一直鼓励我，说只要勇敢去画，就是最棒的。
最后我虽然没有拿到第一名，但是我收获了很多画画的技巧和勇气。
教育对我们来说非常重要，它能让我们变得更聪明、更勇敢、更有爱心。
我希望以后的教育能一直这么有趣，让我们在快乐中学习和成长。
作文二《我的教育观》教育是什么？在我小小的脑袋里，教育就是能让我变得更厉害的东西。
我认为教育能让我学到很多知识，比如语文让我会读书写字，数学让我会算算术，英语让我能和外国人交流。
这些知识就像一把把钥匙，能打开很多扇门，让我看到不一样的世界。
而且教育还能教我怎么和别人相处。
在学校里，我和同学们一起学习、一起玩耍，有时候会有小争吵，但是老师会告诉我们要互相理解、互相帮助。
这样我就知道了怎么和朋友们友好地在一起。
还有哦，教育能让我发现自己的兴趣爱好。
我喜欢唱歌，学校的音乐课就让我更加喜欢唱歌了，我还参加了学校的合唱团呢。
我觉得教育真的很棒，它会一直陪着我长大，让我成为一个很棒的人！作文三《我的教育观》教育对我来说，就像是一盏明灯，照亮我前行的路。
在学校里，老师教我们读书、写字、画画，还教我们要讲文明、懂礼貌。
每次我学会了一个新的知识，或者做对了一道难题，我都会特别开心，因为我又进步了一点点。
我觉得教育也是一种陪伴。
当我遇到困难的时候，老师和同学们都会帮助我。
记得有一次我考试没考好，心里很难过，但是老师鼓励我说：“没关系，下次努力就好。
我的教育观作文
我的教育观作文如下：
夫教育者，国之本也，民之基也。
是以立国者必先立教育，兴民者必先兴教化。
吾今欲论教育之道，以明吾之教育观。
教育之道，贵在因材施教。
夫人才各异，有如草木之不同种，有如玉石之不同质。
教育者宜识人才之异，因材施教，使各尽其才，各展其长。
若以一律之法施于众人，则人才之材不得尽其用，教育之道亦失其本。
教育之道，重在培养德性。
夫人才之盛，非唯技艺之精，更在德性之高。
教育者宜以德育为先，使学者知礼义廉耻，明是非善恶。
夫德性之培养，非一日之功，须持之以恒，积小善成大德。
教育之道，宜注重实践。
学问之道，贵在知行合一。
教育者宜引导学者学以致用，将所学之知识、技能付诸实践，以验其真伪，明其效用。
若徒事于纸上谈兵，不知实践之道，则学问虽博，亦无济于事。
吾之教育观，在于因材施教、培养德性、注重实践。
夫此三者，乃教育之根本，学者之要务。
若能遵循此道，则教育可兴，人才可盛，国家可强。
愿吾辈共勉之，以兴教育之道，立国之本，兴民之基。
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我的教育情怀我的教育观
我制定了一系列班级规章制度，包括考勤制度、研究计划、课堂纪律等等，让学生自觉遵守，建立起班级的秩序和纪律。
同时，我也鼓励学生进行自我教育，让他们意识到自己的责任和义务，培养他们的自我管理能力和自我约束力。
只有建立健全的班级管理制度，才能让学生在和谐的氛围中茁壮成长。
三、注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们成为未来的创新者。
现在的社会变化日新月异，未来的世界需要的是创新者。
作为一名教师，我要注重培养学生的创新思维和实践能力，让他们在研究中不断思考、不断探索，培养他们的创新意识和创新能力。
同时，我也要激发他们的兴趣和热情，让他们在实践中得到锻炼和提高。
只有这样，才能让他们成为未来的创新者，为社会的发展做出贡献。
四、不断提高自己的教育教学水平，做好自我反思和总结。
教育教学工作是一项需要不断提高的工作，作为一名教师，我要不断提高自己的教育教学水平，不断研究、不断进步。
同
时，我也要做好自我反思和总结，及时发现自己的不足和问题，不断改进自己的教育教学方法和策略。
只有这样，才能更好地服务学生，更好地完成自己的教育使命。
总之，作为一名小学教师，我深深地热爱着我的事业，我会不断努力、不断进步，用爱心和责任感去培育学生，让他们茁壮成长，成为未来的栋梁之才。
我的教育观(教师中心稿)我的教育观“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
”“他们所要创造的是真善美的活人。
”陶行知先生这些话，道出了教育的谛对此，我到从教近20年后，才真有感悟。
说老实话，1960年进华东师范大学中文系读书，我并没有想过要当教师。
因为家贫，读师范不要饭钱，这才去了范。
1965年秋，一纸派遣证将我分配到成都九中（树德中学前身），我也没想过要一辈子当教师，只把教书当成一种职业，并没有把它当成一项事业。
触动我的是发生在八十年代中期的一件小事。
一天，一位十五年没有见面的学生突然找到我家来看望我。
他说，他牢记他妈妈的话：当他有出息的时候，一定要去告诉许老师。
他感谢我当年为他做过的一切。
我又为他做了什么？在那大“革”文化“命”的年代，我带他们挖城墙泥做战备砖，到农村去过春夏秋冬，没有哪一册书是教完的，没有教他们写过一篇有真情实感的文章，……只是，他逃学，我几十次地到他家去“抓”他回来；他生病，我送他回家；他和母亲斗气，劝解过；……如此而已。
他说：“在我们毕业时，你说过，‘今后无论在什么样的环境中，都要做一个正直的人’。
这些年来我正是这样做的。
”这话我说过，但我没想到他还记得。
他离校后，在苦寒的夹金山下当知青，回城后当过工人，办过动物饲养场，闯云南贩药材，下闽广贩服装，……无论在哪里，干什么，都记住了“做人要正直”。
在他母亲去世4年后，他还记得母亲的嘱咐；15年后，还记得我这位老师。
我的心震撼了，想不到，一位普通的教师，在两代人心中竟有这样的分量！这位学生，只是一位个体户，一位普普通通的靠劳动致富的人，还说不上是值得人们崇拜的人，但确实是一位真善美的活人。
此时我才真正感悟到工作的意义，教师是要塑造人的灵魂的！我信奉这样的话：“有知识而没有正直的人，是危险的；有正直而没有知识的人，是无用的。
”我觉得这是对教书育人最好的诠释。
每当学生毕业，我都有这样的临别赠言：“在生活中，不可能每个人都成为伟人，都成为英雄，但可以，也必须成为一位正直的人。
我的教育观、学生观和教学观今年暑假，我参加了“厚植爱国情怀、涵育高尚师德，加强新时代教师队伍建设”专题网络培训后，受益匪浅。
以下是我的“三观”心得：一、教育观：爱党爱国，热爱教育事业，要把教育与国家的兴亡、民族的振兴、现代化建设的成败联系起来，才能对教育事业有深刻的认识，并将这认识落实到日常的行动中，才能产生对教育事业的真爱，树立“服务学生、奉献社会”的精神。
既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，用心进取，开拓创新，无私奉献。
同时学习法律法规，关心时事政治，不断提高政治素养。
要系统的学习《义务教育法》、《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》等法律法规文件，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自我。
奉公守法，恪尽职守，遵守社会公德，忠诚人民的教育事业，为人师表。
二、学生观：学生是祖国的未来，只有把学生教育培养好，振兴中华才有期望。
关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正地对待学生。
不辱骂、歧视学生，不体罚和变相体罚学生。
热爱学生，可激发学生的学习热情，使学生树立远大目标。
成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义新人。
对学生一视同仁，决不能厚此薄彼，按成绩区别对待。
无论在生活上还是学习上，时时刻刻关爱学生。
个性对待那些学习的特困生。
对于学生要有耐心，并且多加鼓励，培养学生健康的心理和人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。
三、教学观：有句话说得好，没有学不会的学生，只有不会教的老师。
我要不断提高自身素质，完善自我，以求教好每一位学生。
教师的言行对学生的思想，行为和品质，具有潜移默化的影响。
教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。
因此，教师必须要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生做到的。
自己首先要做到，坚持严于律己。
同时，我们要与时俱进，孜孜不倦的学习。
用心进取，开辟新教法，向四十五分钟要质量，严肃与活泼并行。
严谨治学，诲人不倦，精益求精，厚积薄发，时刻准备着用“一眼泉的水”来供给学生“一碗水”。
我的教育观教育是一种广泛的文化传承活动，在教育中包含了社会的价值观、方法论、知识内容等方面的传承。
教育是个人成长、社会进步的必不可少的力量之一。
我的教育观，主要反映以下几个方面：首先，我认为教育的本质目的是成长和发展。
教育是为每一个学生铺设人生的发展之路，增加他们对生命的更深入的认知。
这不仅包括关于自我认知的知识，也包括对社会、自然、宇宙等方面的认知。
教育不应该只是较高学历、传授所谓优越的知识和技能，而是应该瞄准学生体验的全面发展。
其次，我认为教育应该关注学生自主发展，尊重学生的兴趣和想法。
学生的兴趣和想法是他们学习和成长的动力源。
学生做出的努力和自行学习的成果应该被充分尊重和肯定。
教育的目的不是让学生迎合他们周围的环境和需求，而是尝试让他们保持独立自主的思考和生活方式，以期对于自己和社会作出积极的贡献。
第三，我认为教育需要多元化，尽可能的满足学生各个方面的需求。
学生具有不同的兴趣、能力、文化背景，教育需要适应他们的个性化需求来更好地推动他们的成长。
这需要教育工作者从多个方面囊括学生的多样性，学生需求，为学生提供更多元化的学习路径，从而达到教育的最终目的。
第四，我认为教育需要关注全人教育。
全人教育包含身体、智力、情感和社交方面等多层次和多角度的发展。
仅仅关注学生的智力和知识是不够的，应该‘照顾’学生的各个方面，让学生能够有更好的身体素质，感知自身的情感需要，体会社会的互动关系，具备加强自我管理的素质能力。
如果只注重社会拓展，那对于大部分人的需要就是浅尝辄止，并不能获得最本质的取得成长。
最后，我认为教育需要更多地受到关注和支持。
教育不仅仅是一种教学行为，更是一种投资行为，关系着未来的发展和人类命运。
教育不能靠寥寥无几的财政资助就完成所有目标。
需要政府、社会各界共同努力，共同看待和处理教育问题，为教育发展提供足够的资金和资源。
总之，我的教育观是取决于人们对于孩子成长重视程度。
父母，尤其是第一任‘老师’都应该发挥其在孩子成长中的积极作用，并把教育教育孩子这个重任交给专业的教育工作者，以获得更好的培训效果。
我的教育观点教育是培养和塑造一个人的思想、知识和技能的过程。
作为一名教育工作者，我认为教育应该是全面发展的，注重个人发展和社会责任的结合。
以下是我对教育的几点观点：1. 个性化教育每个人都有自己独特的兴趣、天赋和研究方式。
个性化教育是根据学生的个体差异，为他们提供有针对性的研究和支持。
我相信，通过了解学生的个性特点和需求，可以帮助他们发现自己的优势并激发研究的兴趣。
2. 终身研究教育不应该只局限于学校教育阶段。
终身研究是一种持续研究和成长的理念，它强调教育应该贯穿整个人的一生。
我认为，培养学生的研究能力和自主研究的惯，可以让他们在面对不断变化的社会和职业需求时持续适应和发展。
3. 实践与理论结合教育应该注重实践与理论的结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
单纯的理论知识在实际应用中可能会显得力不从心，因此，教育应该提供实践机会和实践导向的研究活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活和工作中去。
4. 全球视野在全球化的时代，培养学生的全球视野是教育的重要任务之一。
学生应该了解和尊重不同文化和价值观，增强跨文化交流和合作的能力。
我相信，通过引入国际化教育元素和提供交流机会，可以培养学生的全球胸怀和全球素养。
5. 社会责任教育不仅仅是为了个人的发展，还应该涵盖社会责任的培养。
学生应该学会尊重他人、关心社会和环境，培养积极的公民意识和社会价值观。
教育应该培养学生的道德观念和社会关怀，让他们成为有责任感和担当精神的公民。
总而言之，我的教育观点是以个性化教育为基础，注重终身学习、实践与理论结合、全球视野和社会责任的培养。
通过这些观点的实践落地，我坚信我们可以培养出有能力、有素质、有担当的新一代人才。
【我的现代教育观】我的教育观1000字左右【我的现代教育观】我的教育观1000字左右本文试图从现代教育的本质、特性、功能,发展现代教育面临的机遇、挑战、目标、模式、任务,以及需要正确处理的几个重要关系等方面阐述我的现代教育观。
现代教育的本质、特性及功能第一,现代教育的演进。
从教育发展的历史沿革来分析,可将教育分为原始教育、古代教育和现代教育。
原始教育具有神化性特点,古代教育具有物化性特点, 现代教育具有人化性特点。
前者表现教育崇拜性,中者突出教育占有性,后者体现教育自主性。
现代教育的产生与发展可分为四个阶段:第一阶段是从18世纪到19世纪后期约100年的时间,是与以使用蒸汽机为标志的第一次工业革命在先进资本主义国家的发展相适应的;第二阶段从19世纪末到20世纪中期的近100年时间,是与以电气化为标志的第二次工业革命在各个先进资本主义国家和苏联的发展相适应的;第三阶段指20世纪中叶到20世纪后期的这一段时间,是与以使用电子计算机为标志的第三次新技术革命在世界各国的普遍发展相适应的;第四阶段是20世纪后期到现在,与知识经济和知识社会时代相适应的教育,它是对自然经济、工业经济时代教育的拓展和升华。
既然本文所阐述的现代教育是有别于20世纪中期以前的传统教育,与知识经济和知识社会相适应的现代教育,我们就要了解一下知识经济和知识社会的基本特征。
知识经济的正式提出源于世界经济合作发展组织1996年年度报告《以知识为基础的经济》。
其理论基础主要源于舒尔茨、贝克尔和丹尼森三位美国经济学家的人力资本理论。
顾名思义,知识经济就是以知识为基础的经济,它表达了人力资本在经济社会发展中的核心作用。
知识经济的发展所追求的应是知识社会的建设,知识社会是以知识为核心的社会,智力资本将成为一个国家、一个民族、一个地区最核心的资源,受教育的人将成为社会的主流群体。
知识社会具有“六性”“三化”的特点,即:人本性、竞争性、公平性、全球性、整合性、创新性,网络化、智能化、信息化。
“免不了一场残酷的考验，以及你血泪磨练出来的智慧”——教育不仅仅只是传授知识。
今天，教育是社会发展的重要组成部分，它不仅仅是一项工作，还赋予了未来一代获取和
实现梦想的手段，使他们得以感受幸福的安逸。
因此，有必要大胆地表达每个人对教育的
观念，即我对教育的看法。
首先，在我看来，教育不仅仅是掌握知识，而是使孩子们健康成长，培养他们的思想，培
养他们良好的行为习惯，扩大孩子们的视野和生活能力，从而获得社会上的认可和成功。
因此，在教育中，我认为应该在促进孩子们身心发展方面做更多工作。
其次，我认为，教育应该尊重和发挥孩子独特的天赋，重视他们的创造力和想法，从而帮
助他们发现自己的特长。
只有当孩子们有机会发掘和利用自己的潜力，才能实现自身梦想，创造美好的未来。
第三，我认为，教育应该通过合理的管理，多元文化的认知，以及更有价值和平等的学习
环境，来促进孩子们在知识上和情感上的发展。
当孩子们感觉到自由自在、安全尊重，尊
重别人的文化，他们才会学到更多，更快乐地成长。
最后，我认为，教育应该更强调归属感和责任感的培养，让孩子们学会如何尊重和体谅他人，珍惜与家庭、朋友和社会的联系，从而发掘自己的潜力，建立良好的价值观，在实践
中帮助他们在社会的发展中发挥积极作用。
总而言之，当代关于教育的理念应该有所不同，是要更加着眼于培养孩子们成为掌控未来的健全者，而不仅仅是传播知识。
从学习环境到课程内容，从学习方法到他们的兴趣偏好等等，都应该围绕使孩子们成长健康这一中心，多元文化地发展。
教育不仅仅只是传授知识，而是意识的智慧，勇气的激励和自由的礼物。
我的教育观 学院： 文学院 院系：汉语言文学 班级：二班 姓名：陶原 学号：20133456 2014年12月22日星期一 我的教育观
陶原 摘要：根据本人的求学经历，将本人的学前教育和小学的学习和生活的感受，同当今的学前教育和小学教育现状对比而产生的一点想法，略作梳理和整理，为当今的教育模式提供一个侧面的观察窗口……（注：论文题目中的“观”，不仅是指“看法与观点”，同样也有有“观察”之意。）
关键词：自身经历；求学思考；学习生活的感受，对教育的看法和疑问等……
一 ：幼儿教育 我所经受的第一次教育，大约是在我还在五岁以前吧，长大后常常听到老爸老妈跟我说什么那个时候的我，会背多少唐诗宋词什么的，可是我却完全没有关于这件事的印象和记忆了，完全是当成老妈老爸在开玩笑来听…… 后来，长大了，看到那些怀胎九月的妈妈们，在一个补习班里做操，把音乐耳机靠近腹部，或是给肚子里的孩子念书听，我很好奇，一问才知道，那是在胎教。我于是就更困惑了，胎教？！在孩子还没出生时就进行教育！？没出生的孩子进行各种教育，呃呃呃，他们听得到吗？听得懂吗？
我当时完全是以为这些父母进行胎教是为了能够让孩子健健康康的成长，与孩子的智力智商根本没有任何关系，可是到网上一看，才知道，原来，胎教在古代就有了，胎教的目的，也不只是让母腹中的胎儿能健康发育，还是为了提高胎儿的智商、智力。
胎教 ： 汉族传统生育习俗之一。古人认为胎儿在母体中能受孕妇言行的感化，所以孕妇必须谨守礼仪，给胎儿以良好的影响，名为胎教。《大戴礼记·保傅》：古者胎教，王后腹之七月，而就宴室。
广义胎教指为了促进胎儿生理上和心理上的健康发育成长，同时确保孕妇能够顺利地渡过孕期所采取的精神、饮食、环境、劳逸等各方面的保健措施。狭义胎教是根据胎儿各感觉器官发育成长的实际情况，有针对性地，积极主动地给予适当合理的信息刺激，使胎儿建立起条件反射，进而促 进其大脑机能、躯体运动机能、感觉机能及神经系统机能的成熟。
胎教一词源于我国古代。最早出现在汉朝，那时胎教的基本含义是孕妇必须遵守的道德、行为规范。古人认为，胎儿在母体中能够容易被孕妇情绪、言行同化，所以孕妇必需谨守礼仪，给胎儿以良好的影响，名为胎教。《大戴礼记·保傅》：“古者胎教，王后腹之七月，而就宴室。”
中国古代胎教始于西周。据刘向《列女传》记载，周文王之母太任在妊娠期间，“目不视恶色，耳不听淫声，口不出敖言，能以胎教。”意思是说，太任怀孕时，眼不看邪恶的东西，耳不听淫乱的声音，口不说狂傲的话，这就是行的胎教。“文王生而明圣，太任教之以一而识百，君子谓太任为能胎教。”文王生下来非常聪明，“教之以一而识百”，这是太任施行胎教的结果。
胎教的目的，胎教的真谛在于激发胎儿内部的潜力，所谓“胎儿都是天才”，并不是说胎儿都可以成为天才，而是指胎儿内部都存在可以激发的潜力，胎儿已经能够接受教育。 不少人认为胎教的目的是为了培育小天才，创造奇迹。 这种误解会导致胎教走入歧途。胎教虽然能够有效地改善胎儿的素质，提高人口的质量,但不能够使胎儿出生后都成为小天才，或成为智慧超常的儿童。儿童成为小天才的因素很多，除了胎教，还有遗传的因素、出生后继续教育和环境影响的因素，以及个人的兴趣、意志、品德等非智力因素。因此，经过胎教的孩子只是有可能成为小天才。但有一点可以肯定，胎教有利于胎儿在智慧、个性、感情、能力等方面的发育，有利于其出生后在人生道路上的发展。
进行胎教的科学依据，以前人们认为胎儿在出生前一直安静地躺在母体子宫里睡大觉，直到分娩时才醒来，这是错误的。现代医学研究认为，胎儿有奇异的潜在能力，为开发这一能力而施行胎儿教育，愈来愈引起人们的关注。胎儿从第5周开始即有较复杂的生理反射机能，10周时已形成感觉、触觉功能。胎儿在17周左右，开始对声音有反应，30周时有听觉、味觉、嗅觉和视觉功能，能听到妈妈的心跳和外界的声音。这时妈妈的一举一动都能影响胎儿，是对胎儿进行教育的重要时刻。美国著名的医学专家托马斯的研究结果表明，胎儿在6个月时，大脑细胞的数目已接近成人，各种感觉器官起趋于完善，对母体内外的刺激能做出一定的反应。这就给胎教的实施提供了有力的科学依据。① 看到这些，我不由的感叹，原来现代的教育，哪里是从“娃娃”抓起啊，分明是从“胎儿”抓起的啊，可怜的小家伙，你还没出生，就应经被“学习”二字找上门了啊。我的老爸老妈对我的学前教育，真是弱爆了啊，已经输在了起跑线上了。看看人家，从还在母腹的第二十周就开始了……
虽然父母们进行胎教是广义的胎教，但是，谁不望子成龙，盼女成凤，狭义的胎教估计是绝大多数父母都在进行的。可是，这么做在我看来，总是有些不合适的地方。让胎儿自然成长发育，才是最好的，对胎儿施加的外部影响及干预，应该仅仅限于保证胎儿的健康，其他的应该免除掉。因为，谁也不敢肯定，这种外部影响和干预对胎儿的健康成长是有益的，还是有害的。
“想把肚子里的可爱小宝宝，培育得更出色一些，这种心情每个为人父母都有的，的确是可以理解的，但是无论什么事情，都有个度，父母对肚子里的小宝宝进行胎儿教育，不能热情过度，心也不能太切。孩子是在睡眠中长大的，肚子里的小宝宝需要更长时间的睡眠和休息。如果一味刺激肚子里的小宝宝，使肚子里的小宝宝得不到很好的休息，会影响到肚子里的小宝宝的生长发育。” ② 胎教并无不可，可是，是不是更应该关注一下这么做对胎儿的发育和健康，究竟是好还是坏，至今为止，似乎还没有那项研究确切的证明了：进行了胎教的孩子，在智力共和其他方面一定比没进行胎教的孩子强。在我看来，孩子的健康，才是第一重要的东西啊。
5、6岁的时候，那时老爸和老妈妈教授我学习十以内的加减法，还有一些简单的汉字，蒙语，小小的我还完全懂这些线条代表着什么，它们又有什么意义，可是感觉到如果自己把它们记住了，爸爸妈妈就会很高兴，于是小小的我就努力的把它们记下来了。
可是，完全是死记硬背的我，记住没一会就忘了，和小伙伴们出去玩了一会，回来时老爸老妈又考了一遍，结果就是错了好多……这样的经历，相信大家都有过吧。不知道你们如何，我的结果是，禁不住玩耍乐趣吸引的我，或是魂飞天外，或是想入非非了。
这就是传说中的学前教育了，爸爸妈妈们的口号是“不能让孩子输在起跑线上”，于是还在无忧无虑的小家伙们，就提前开始了他们的学习之旅了，被送进了幼儿园。 那么，家长们过度的学前教育，是好是坏呢？学前教育是不是学得越多越好？
“部分专家认为，学前教育过度往往以牺牲孩子的情感、社会性以及长远发展为代价，得不偿失，教育部门应该及早刹住幼儿园教育小学化的风气。
学前教育地点山东省幼教专家董旭花说，幼儿园应该开展哪些教学活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经作出了明确表述：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。
如果按照纲要开展教学活动，幼儿园的孩子完全可以度过一段轻松快乐的学前时光。但记者调查了解到，几乎每一家幼儿园都在“超纲”教学。记者在济南几家幼儿园了解到，凡是受家长欢迎、生源足的幼儿园都是开设课程多的幼儿园。 针对幼儿园教育小学化现象，有的地方教育部门已经主动开始对幼儿教育溯本清源。青岛市教育局前不久对幼教机构办学行为进行了规范，禁止进行珠心算、早期识字及双语等违背幼儿发展规律的教育活动。青岛市教育局基教处李世 霞接受采访时认为，在幼儿园阶段，能力的培养比知识技能的掌握更有利于幼儿的可持续发展。幼儿园更应该注意对孩子良好品质和行为习惯的培养，而不是以知识学习为主。 有专家认为，接受过“超前教育”的幼儿在入小学前就掌握了小学的知识,因而导致幼儿进入小学阶段后对老师讲的课根本听不进去，上课时对重复学习的知识无法集中注意力，对课程不感兴趣，常常开小差、做小动作。而后容易养成课堂无法集中精神等习惯，对日后整个小学阶段影响重大。
中共中央、国务院印发《关于全面深化农村改革加快推进农业现代化的若干意见》，七、健全城乡发展一体化体制机制，29条：推进城乡基本公共服务均等化，大力支持发展农村学前教育，支持和规范农村民办教育，有效整合各类农村文化惠民项目和资源，推动县乡公共文化体育设施和服务标准化建设。 ” ③
看着现在的幼儿园小家伙们，书包里那么多的书，我很是好奇，他们还那么小，学得过来吗？书包背得动吗？我上幼儿园时，一共就七八本书，每本书都薄薄的，数学教加减法，语文是儿歌，美术就是画画，音乐是老师让大家轮流到前台唱歌，其他的就是把一些科学知识用讲故事的形势传达 给我们。一天就三四节课，其他时间是玩具课（老师给发玩具，大家玩），或是到外面玩滑梯，转椅什么的。
可现在的孩子，唉，不知道他们回忆起自己的童年会说些什么，难道是厚厚的习题本，明亮耀眼的灯光，和似乎永远也写不完的作业吗？难道，一定需要牺牲掉孩子们童年，去换取所谓的“不输在起跑线上”吗？我是应该夸赞教育进步了，还是应该说教育更加注重学前教育了呢？哎哎哎？？？真的好奇怪哦，童年……去哪了啊？
二 ：小学教育 经历了玩玩闹的学前班，终于升入了小学，开始了正式的学习和生活。那个时候我们只有数学，语文，蒙文有课后的作业，其他的科目都没有，英语课我们学校没有开（几乎直接导致我们上了初中就直接学的是初中的英语课本，好多同学都跟不上……）。那时候的作业和习题，比之现在的小学生，真可谓是“无债一身轻”了，放学到家半个小时，就全部结束了，而且练习册，习题本只有学校和教材一块发的那几本。
