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英语教学案例分析【优秀14篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学部英语高效课堂模式实施方案（5篇）第一篇：小学部英语高效课堂模式实施方案打造英语高效课堂模式实施方案王琪为了进一步深化新课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实打造高效课堂的工作要求，培育学校特色，现将小学部英语组之后的工作，作以下设想。
一、“三化五步”教学基本模式打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培养学生积极主动愉快学习英语为目的。
在英语课堂中，以具体的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的兴趣。
为了实现这一目标，根据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。
“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固Consolidation）为辅助手段，探索打造小学英语高效课堂教学模式的途径。
1、课堂教学活动化：课堂教学中教师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。
俗话说的好：兴趣是最好的老师。
“当孩子参与活动中去，他们就有机会实践自己的语言。
因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、游戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简单为了热闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经历和学习经验的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。
坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。
2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应该紧紧围绕教学目标。
在设计教学活动中，教师必须以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必须体现听、说、读、写的四项。
以听促说，以读促写。
每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。
“五步”教学（即复习 Revision、介绍 Presentation、操练 Drill、练习 Practice、巩固 Consolidation）是课堂教学的主要辅助结构，复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。
千里之行，始于足下。
小学英语课堂教学优秀案例小学英语课堂教学优秀案例【引言】英语是一门重要的国际交流语言，培养学生的英语能力对于他们的未来发展具有重要意义。
在小学英语课堂教学中，如何能够激发学生的兴趣，提高他们的听说读写能力，是每位教师需要关注的问题。
本文将通过一个优秀的小学英语课堂教学案例，探讨如何设计课堂活动，培养学生的英语思维和交流能力。
【案例】主题：关于动物的英语故事教学目标：1. 学会认读动物名称及其特征；2. 能够听懂并理解简单的英语故事；3. 提高学生的口语表达能力。
教学准备：1. PPT2. 动物卡片3. 故事书教学过程：Step 1: 课堂导入（5分钟）教师使用PPT播放一些有关动物的图片，引发学生对动物的兴趣，并进行简单的问答，例如：“What animal is it? What color is it? What can it do?”第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
Step 2: 学习动物名称（10分钟）教师将动物卡片分发给学生，并让他们猜测卡片上的动物。
然后，教师逐个呈现卡片上的动物名称，帮助学生正确发音并记忆。
接着，教师请学生自由搭配卡片，进行对话练习，例如：“What animal do you like? Why do you like it?”Step 3: 听英语故事（15分钟）教师采用鹦鹉模仿法，先用中文讲述一个关于动物的故事，并附带动作表演。
然后，教师用英文再次讲述这个故事，鼓励学生跟随故事节奏做动作。
最后，教师再次用中文进行总结，检查学生对故事内容的理解。
Step 4: 小组合作活动（15分钟）教师将学生分成小组，并发给他们故事书中的某一页，要求他们用英语对故事进行复述。
在讲述故事的同时，学生可以结合动作表演，增加趣味性。
每个小组展示完后，其他小组可以提问或评论。
Step 5: 温故知新（5分钟）教师提问：“What animal do you like? Why do you like it?”学生围绕这个问题进行小组或全班讨论。
小学英语教学案例分析（共5篇）第一篇：小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析——《Animals》教材分析：本节课——《Animals》，是小学四年级的一堂英语课。
本节课所需课时为 1 课时，40 分钟；主要的学习内容就是课文中有关动物的单词和对话句型。
由于本课通过图片进行教学，为学生提供了比课本更生动更真实更丰富的资源，更容易引起学生的兴趣，也更容易激发与培养学生的想象力，使学生可以进行创新思维，打破传统教学的束缚，培养学生自主学习、自我创新的精神。
教学目标：培养学习英语的兴趣和运用语言的能力、学会有关动物的单词和句型、能用英语口语表达和表演小动物、从学习中体会保护动物、保护环境的人文精神。
学习者特征：学生对爱护动物保护环境这个主题很感兴趣，比较活跃。
教学过程：（1）教学策略：创设情境，在本课开始时设有角色扮演，在本课结束时设计了一个“动物模仿秀”来画龙点睛。
提出问题，提供大量的资源，指导学生自主学习，培养学生创新思维。
在最后的动物模范秀中，把全班分成六小组，创设协作学习的情境，让每组派一个学生扮演一种动物并用英语介绍自己。
（2）学生活动：课上积极参与回答问题、参与游戏等活动。
案例反思：小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。
这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。
而这节课一开始就能给学生提供这样一个真实的语言情景，学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好的掌握了这一句型。
在课堂上，教师对学生的学习结果随时给出评价反馈和指导。
课结束后，学生发表自己关于动物的问题和想法，教师给予解答、评价和定期总结。
本节课对学生表现的评价有以下几个方面：用英语回答问题、猜动物的英文名、上网找动物资料、制作电子贺卡、发送电子邮件、网上讨论区中发表的观点、与他人合作扮演某一种动物，表演时用英语对话.Internet 学习环境在英语口语教学中的应用的教学模式由六部分组成：眼观情境，自我练说，耳听他说，协作合说，互相评说、迁移练说。
小学英语教学案例范文小学英语课案例（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？作者整理了8篇小学英语教学案例范文小学英语课案例，希望您在阅读之后，能够更好的写作英语教学案例。
英语教学案例篇一我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
例如：我采用“Let’sbeginmoring(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Theclassis-Bye,class!”作为结束语。
在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Openyourbook,please.”，同时将双手摊开。
要求学生合上书，我便说“Closeyourbook,please.”并将双手由摊开到合并。
案例分析：小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
也许在刚上英语课时，学生听不懂老师的课堂用语，这时，老师配合以一定的动作，来帮助学生明白老师要表达的意思。
接触的时间长了，学生听习惯了，自然而然就会记住老师每句话的意思了。
这样让学生在英语的环境中学习，能增加他们学习英语的兴趣，培养学生的使用英语的良好习惯。
让学生充分感受到英语课堂就是一个英语世界，在这个世界里，可以学到很多的英语知识。
学生与老师之间，可以自由的用英语对话，学生与学生之间，可以用英语表演所学的对话，老师可以把所学的单词，编成英语歌曲，教给学生，让学生顺利的记住所学的单词。
总之，让学生把英语课堂当成一个自由发展的空间，可以自由的遨游于这个英语世界。
小学英语教学案例一、案例背景1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。
2、教学内容：《人教版英语》PEP 第六册Unit 3 My birthdayLet’s chant A Let’s learn Let’s try3、教学目标（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。
（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant 。
（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in …（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。
4、教学重点和难点（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in …（2）教学难点：January、February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。
5、教学准备：12个月的英语单词卡片、月份的转盘、“五月花”餐巾纸盒二、教学过程Step1：Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
（2）Let’s start请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
（教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶）师生看单词卡片进行对话。
如：T：Do you like spring?Ss：Yes , I do .T：What’s the weather like in spring ?Ss：It’s warm . And it’s windy , too.T：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图]采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级英语课堂。
为了提高学生的英语学习兴趣，培养学生的英语实际运用能力，教师以“动物”为主题，设计了一堂英语课。
以下是本案例的详细描述。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握有关动物的英语单词和句型，如：cat, dog, fish, bird, tiger, lion等。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的英语对话，提高学生的英语口语表达能力。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生热爱动物、保护动物的情感。
三、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师展示一幅美丽的动物图片，引导学生说出图片中的动物名称。
2. 学生自由发言，说出自己最喜欢的动物。
（二）新课讲授（20分钟）1. 教师带领学生复习已学过的动物单词，如：cat, dog, fish, bird等。
2. 教师展示PPT，介绍几种新的动物单词，如：tiger, lion, panda等。
3. 教师引导学生用所学单词进行组词造句，如：I have a cat. I like birds.4. 教师播放一段关于动物的英语视频，让学生跟读句子，巩固所学知识。
（三）巩固练习（15分钟）1. 教师组织学生进行“动物接力”游戏，让学生用所学单词进行对话。
2. 学生分成小组，每组准备一个动物，用英语介绍该动物的特点。
（四）课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调重点单词和句型。
2. 学生分享自己在本节课中的收获。
四、教学反思1. 教学方法：本节课采用了图片、PPT、视频等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效果。
2. 学生参与度：学生在课堂上的参与度较高，积极参与课堂活动，提高了英语口语表达能力。
3. 教学效果：通过本节课的学习，学生掌握了有关动物的英语单词和句型，提高了英语实际运用能力。
4. 改进措施：在今后的教学中，教师应注重培养学生的英语思维习惯，鼓励学生大胆开口说英语，提高学生的英语综合运用能力。
高效课堂评价策略研究小学英语高效课堂案例龙王二小杨德涛一、关注学生全面发展，制定三维目标，为高效课堂奠基。
英语课程标准对教学目标提出了语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等五方面的要求。
要在课堂上实现对学生的全面培养。
首先，我们应该关注的就是目标的制定——我们的课堂教学应该达到什么目标。
目标明确了我们才能在教学实施的过程知道自己在干什么，要干什么，从而起到导向、激励、凝聚和调控的作用，在教学的推进中逐步达成目标而不偏不倚。
在片段一中呈现的目标规范而明确地从三个维度进行了阐述，然而在最初的设计中，我是这样描述的：“学生能四会掌握新词thief；能结合上下文鸡生活情境理解is gone，first；能理解lost 及其内容和形式；能理解故事，选择故事中的角色进行合作表演。
”看上去似乎也提到了目标中的各要素内容，但据此执行时我们不难发现这样的目标散乱不成系统，很容易造成在教学时就知识教知识，忽略了学生情感、策略和学科素养的培养。
有了片段一中的总体目标，在教学中我们就可以将它进行分解，有层次地达成。
在片段二中，围绕本单元话题的谈话不仅起到了复习热身的作用，还引出了本课的文化背景，初步达成了情感态度中的文化意识渗透，让学生在典型的牛仔舞音乐中走进美国西部，感受异域风光，走进那个200 多年前牛仔Joe生活的Puma Ranch。
片段三中，学生从没有文字的听，到图文结合，旨在进行听力技能训练，同时达成对故事的初步理解，为深入学习做好铺垫。
片段四中的两个问题是检验学生学习程度的核心问题，the lost 的学习引出了新词thief 的学习，学生初步学习找关键词、句的学习策略。
Who is the thief?让学生自主运用找关键词、句的学习策略并在老师的指导下进行归纳，从而习得方法。
学生在整个学习的过程中从文字获得信息，同时也可以体会到文字带来的“悦”读乐趣。
通过大量的语言输入，在片段四、五中我们用复述、表演、讨论等形式给学生制造了输出的机会，最终达到了综合运用语言的目的。
二、紧扣三维目标的达成，提高课堂效率。
用数学和物理学上的“三维空间”可以形象而科学地表明三维目标之间的关系——三者之间既相互独立又有机结合。
“知识与技能”目标是落实三维教学目标的基础，只有基础稳固了才能实现课堂的高效。
“方法与过程”目标是落实三维教学目标的阶梯，学生在“知识与技能”的学习活动中经历过程，获得方法，体验情感，反过来又用这样的本领去进一步学习新的知识，经历新的过程，获得新的方法，体验新的情感，解决新的问题。
“情感、态度与价值观”是支持学生学习活动的动力，学生以此为支撑不断往复，实现升华。
在教师的指导中达成三维目标。
虽然新课标从学生的“学”入手，淡化了教师的主导地位，但这并不意味着老师在学生的学习活动中可以袖手旁观。
片段三中，共进行了两次整体听力训练，但两次的要求各不相同，在听前我都给出了具体的要求，操作提示，保证学生的学习有序，有层次。
在本课的故事教学中，新的语言很少，重点是理解，所以在本课的片断四中，针对故事中出现的Lost 这种实用的新文体，结合故事和我们生活中的Lost 我进行了补充介绍，开阔了学生的视野。
教师的指导还体现在对学生习得方法的过程的指导上。
紧扣三维目标意味着教师要精炼问题，减少头绪。
记得在前面的试教中很容易出现超时。
为什么？总感觉问题很多，而且经常会因为学生的回答和交流衍生出新问题，这样就打乱了教学的节奏，自然不可能在四十分钟结束，就更谈不上高效了。
吸取经验教训，我把重点放在了片段四中的问题：Who is the thief?上，围绕它展开深入的学习。
这一问题的解决虽然是学生自主阅读，自由交流解决的，为了达成学习策略的习得，我以What’s your key words/sentence/information?为主线，注重学习策略的指导，给学生自主的空间，在这种教师指导下的自主学习活动中学生解决了问题，并习得了阅读的重要策略：找关键信息并整理关键信息，从而解决问题。
三、巧设任务，促进三维目标的达成，提高课堂效率。
运用能力是检验课堂效率管理是否有效的一个重要手段。
为了检验目标的达成度，我采取了任务检测的办法：在片段三中为了检测学生是否能够掌握故事大意，我设计了task: read and number. What happened to Joe’s hat?通过排序的方式回答问题。
片段四中为了检测学生在大量的有效输入后能否有效输出我设计了task: A story show, 学生通过选词填空的示范在我提供的板书的帮助下尝试讲故事。
最后在片段五中，为了检测学生对人物情感的把握我设计了task: A dub show. 在给学生提供图片情景，语言提示的前提下让学生来为自己喜欢的部分配音，也可以表演。
学生顺利出色地完成了这些任务，也就意味着我们成功达成了我们的三维目标，实现了课堂的效率管理，真正为学生提供了一个高效的课堂。
高效的课堂教学源自明确的三维目标，我们的教学只有围绕目标核心问题有序开展才能真正发展学生的综合运用语言能力，才能称之为有效活动。
课堂的每一个环节都做到了有的放矢，有序有效，课堂效率自然而然就提高了。
1知识与技能： (1)理解并能用应用故事当中的句子。
Stop crying. What can I do? A thief, a thief! My black hat is gone!(2)助学生阅读并理解故事内容，培养学生阅读能力。
指导学生模仿、表演故事当中的情节，并能够用自己的话讲述故事内容。
2.过程与方法：以情景教学为主，以故事情节发展为主线，将讲故事与提问相结合。
让学生边听边想，通过感知体验，实践，参与和合作相结合交流。
将听英语和说英语结合起来。
3.情感态度价值观：(1)培养学生机智、幽默的个性。
(2)教育学生在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。
教学反思：教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：教学是一种艺术，是一种叫起来使人感到愉快的艺术。
我充分使用现有的教学资源让学尽量多的接触电教媒体，即：使用教学课件使教学更生动，对话气氛更贴近日常生活。
为了让课堂教学更加适应学生的年龄特点，恰当的游戏活动也是必不可少的，如说唱练习（chant it），歌曲（sing songs），情景暗示等。
这样把所有的学生都吸引到课堂活动之中。
学生们学习英语的氛围也越发轻松快乐，自然有序。
在故事教学中，我通过问What is Joe feeling？这个问句做切入点，展开故事情节。
让学生思考：Joe 在捡到金项链时，捡到金项链后，和扔掉金项链后，他的心情分别是怎样的？通过这个问题，让学生融入到故事情境中，充分体会主人公Joe 当时的心情，并有感情地读出 looks great!，Stupid necklace!，Stupid me!等句子，从而完成教学内容。
小学英语课堂教学反思作为一个参加工作很16年的中年老师，我很幸运的赶上了现在小学英语学科教材培训会。
这次培训会上，汪洋、王玲和王建华老师作的有关英语教学方面的报告，解开了我在英语教学工作中遇到的一些困惑，使我受益匪浅。
下面，我就对这次英语培训会，谈谈我的感受。
1讲求英语教法。
在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学，最大限度地引起学生的学习兴趣。
英语字母总共就26 个，怎么样才能让这些不变的字母动起来，吸引孩子们去接触它们，喜欢它们呢？这是一个非常值得思考的问题。
在字母教学中有效的运用简形记忆这个方法很好，A 是一座金字塔，D 是一张弓，J 是一只大号鱼钩�6�7�6�7这样既生动，又容易为孩子们所接受。
再如，在英语课堂教学上可以设计一些小游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。
像“哑谜”，“猜一猜”，“找朋友”，“模仿秀”等游戏，可以在玩的同时，动手动脑，让孩子们全身心的投入到课堂的活动中去，从而让我们达到寓乐于教的目的。
2.教学情景化。
小学英语课堂教学应该为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。
我们可以根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。
首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Thank you!”“You are welcome.” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”等等，让孩子们经常感受到英语，也加强了英语课的语言氛围。
其次，在课堂教学中创设与生活有关的情景。
根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。
例如，在学习“I like�6�7�6�7”一课中，我们就可以让学生从家带一些水果，然后把教室布置成一个家的样子，根据课文内容学生可以表演去朋友家拜访的情景。
这样，再遇到类似的情景，孩子们很容易就会想到我们学过的有关方面的英语表达，也是为了英语的更好的应用。
再次，通过游戏操练来表现情景。
游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。
力求在操练过程中形式多样化，既有师生之间的活动，也有同桌之间的合作，还有 4 人小组的操练，促进学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。
3.融会贯通，以交际为目的。
很多孩子学了英语却不会用，这就达不到我们学习英语的交际目的。
我们在教学过程中，要注意到课本前后的知识的结合，要把以前学过的知识也融入到新知识里，让学生们活学活用，再把学到的句子真正的应用到平常的生活中去。
比如上学跟老师打个招呼“Good morning, teacher.” ,晚上放学“Goodbye teacher, see you tomorrow.”这都是用英语进行交际的体现。
总之，此次学习我的收获颇丰，也知道了自己在小学英语教学过程中的缺点和不足，今后我不仅要提高英语专业知识，更需加快教学能力的提升，加强教学技巧的运用，以更大的热情投入到今后的工作中去。
