在数学教学中如何渗透心理健康教育

小学数学课堂教学中的心理健康教育作为小学教师，在日常教学中，我们不仅要传授学生数学知识，也要关注学生的心理健康。

心理健康是学生学习和生活的基础，而数学课堂正是培养学生积极心态和健康人格的重要场所之一。

在数学教学中，我们要注重心理健康教育，帮助学生树立正确的学习态度，培养积极健康的心理素质。

一、营造轻松愉快的学习氛围在数学课堂中，我们要营造轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下学习数学。

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，学生容易产生学习压力和焦虑。

我们可以在课堂上通过一些趣味性的学习活动和教学方法，让学生感到轻松愉快，激发学生学习的兴趣。

可以在教学中增加数学小游戏、数学趣味竞赛等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，释放学习压力。

二、鼓励学生勇于表达和思考在数学课堂上，我们要给予学生充分的表达和思考的机会，鼓励学生勇于表达和提出自己的想法。

学习数学需要学生发散性思维和创造性思维，而提出问题、表达意见正是发散性思维和创造性思维的表现。

教师在课堂上要尊重学生的想法，鼓励他们积极提问，勇于表达。

在学生出错时，我们也要给予正确引导和鼓励，让学生在错误中成长，在思考中进步。

只有当学生感觉自己的思考和表达受到尊重时，他们的学习兴趣和自信心才会得到提升，从而促进他们的心理健康发展。

三、引导学生正确面对挑战和困难数学是一门需要不断挑战和突破的学科，学习数学必然会遇到各种各样的困难和挑战。

在数学课堂上，我们要引导学生正确面对挑战和困难，培养他们的拓展性思维和解决问题的能力。

当学生遇到困难时，教师要耐心倾听他们的心声，鼓励他们坚定信心，不断努力，相信自己一定能够克服困难。

我们也可以通过举例子讲述一些成功的案例，告诉学生成功是需要经历挫折和困难的，只有坚持不懈才能获得成功，这样可以激励学生勇敢面对挑战，培养他们的心理韧性。

四、注重学生情绪管理和情感教育在数学课堂上，我们要关注学生的情绪变化，注重学生的情绪管理和情感教育。

在数学课中渗透心理健康教育在小学生的成长过程中，心理健康教育尤为重要，它不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。

数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生的心理失常，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。

那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?我是从这几个方面着手的：一、注重挖掘教材蕴含的心理教学内容，有的放矢地进行渗透.语文、思品教材中的内容，其定位就是对学生进行良好的品质教学，而数学的内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。

然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容.数与代数一类的课，我们主要培养学生认真、仔细的计算、估算能力;综合实践应用较多的课，我们可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;图形认识一类的课，我们可以重点培养学生的空间观念、空间想像能力;统计与概率方面的课，我们可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。

比如不少应用题中大量出现国民生产总值、原煤产量、人均年收入等信息，通过这些信息，可以使学生产生一种自豪感，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操。

在上完《圆的周长》这一课后我深深的感受到数学课也能上成像语文课那样具有感召力,像思品课那样能激发学生的爱国情感。

在上课之前，我充分考虑了教材中有关祖冲之的这一知识，查阅了不少资料，并将它打印在了投影片上。

当上到圆的周长计算时，学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点时,并揭示了圆周率的概念，同时打出了投影片，告诉学生关于祖冲之的一些知识。

学生一方面觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感；另一方面,祖冲之的发现比国外的数学家的发现要早1000多年，作为一个中国人，自豪感油然而生，纷纷发表议论,此时我并不急于将数学知识一古脑儿往下讲，而是放了几分钟时间,让学生痛快淋漓地发挥了一下豪气,满足了学生的成就感和自豪感。

如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育随着社会的发展和教育理念的变革，越来越多的人开始关注学生的心理健康问题。

作为一门重要的学科，数学课程不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以促进他们的心理健康发展。

本文将探讨如何在数学课堂教学中渗透心理健康教育。

一、建立良好的情感关系心理健康教育首要的就是要建立良好的情感关系。

在数学课堂教学中应注重给学生营造轻松、自由的氛围，让学生敢于表达自己的想法和感受。

在课堂上可以与学生进行互动问答、小组合作等活动，这可以有效地促进学生与教师之间的情感沟通，增强学生的自信和自我认同感。

二、提高学生信任感和自我认知能力数学是一门需要系统性和抽象思维能力的学科。

在教学中我们可以为学生提供适当的挑战，让学生感受到自己的成长和进步。

同时，也应当引导学生正确认识自己的能力和不足，鼓励他们树立正确的自我评价观念，增强自信心和勇气。

三、培养学生的情绪管理能力在教学中，我们不应该只关注学生的认知能力，还应该注意培养学生的情绪管理能力。

数学课程中有时会出现难以理解的概念和难题，这时学生可能会出现挫败感、焦虑和压力等负面情绪。

这时我们可以启发学生自我探究和发现问题的方法，让他们获得更多解决问题的方法和思路。

同时，也可以对学生进行情境模拟训练，培养他们的应对困难的能力。

四、体现人文关怀在数学教学中，我们应当注重体现人文关怀。

这意味着我们应该关注学生的情感需求，理解他们的心理状况，在教学中给予他们必要的关心和关注。

同时，我们应当鼓励学生善于表达情感，分享自己的快乐和困难，让他们能够理解和关爱他人。

总之，在数学课堂教学中渗透心理健康教育，不仅可以促进学生的认知和情感发展，更可以培养他们的人生素养和社会责任感。

当学生在学业上和情感上都得到了满足和支持，他们的心理健康水平也会不断提高，从而成为一个健康、快乐的人。

在数学教学中渗透心理健康教育教学中渗透心理健康教育是指教师在课堂教学过程中自觉地主动地运用心理学，特别是教育心理学的原理和方法以及心理辅导的艺术、策略、技术，调动和激活学生的智力因素和非智力因素，对学生的智力品质问题和非智力品质问题进行随机辅导，结合教材内容渗透心理健康教育，从而帮助学生增强课堂学习活动中的智力与非智力因素的投入水平与效果，以提高课堂教学质量，促进学生素质全面发展的心理辅导活动。

那么，如何在数学教学中渗透心理健康教育呢？现结合实践，谈谈我在数学教学中渗透心理健康教育的体会。

一、给学生一个目标，使他们乐于学习，积极进取。

教育教学活动是智慧与情感相互交融的活动。

我们的学生大部分时间在学校度过的，他们接触较多、信得过的是老师，平易近人、体贴学生、学识渊博、经验丰富、赋予爱心的老师，学生是非常喜欢的。

因此，老师要真正尊重和爱护学生，多发掘学生的优点，多以爱心平等地与之交流，多给学生表达的机会，在处理与后进生、性格孤僻学生的关系中，老师的态度显得尤为重要。

在数学课堂教学中，我经常发现一些这样的学生：在回答问题时，总是觉得自己能力不足而不敢表现自己；在小组合作学习中，总感到自己要受忽视而常有孤立之感；在有竞争性的教学活动中，更是惟恐失败而百般推辞和躲避……由于他们经常自我否定，心里就形成了“我不好”、“我不行”等自我否定意识。

针对这种情况，我试图利用各种方式，帮助他们全面地评价自己，使之培养起“别人行，我也行”等自我肯定的意识。

如在分组学习的时候，我尽可能多让那些性格孤僻的学生分配在关系融洽、随和的小组。

同时让小组成员根据各人的爱好与能力，主动分担不同的组织角色，如主持人、汇报人、记录人……每人每次“轮流负责”，让每个都能尝试、体验主持的快乐感和责任感，在这一过程中，学生学会了赏识别人，也学会了赏识自己，从而提高了自信心，增强了合作意识；在一些游戏活动中，我特意请这些学生来当裁判，让他们在和谐欢快的教学气氛中体验成功的喜悦，有利于发展其乐观向上的精神。

小学数学教学中心理健康教育的渗透策略在小学数学教学中，心理健康教育的渗透策略非常重要。

在传统的数学教学中，学生往往是被动地接受知识和技能，很少考虑到学生的心理健康问题。

如果我们能将心理健康教育渗透到数学教学中，不仅能够提高学生的认知水平，也能够增强学生的自信心和自我管理能力。

第一，建立良好的师生关系。

教师是学生心理健康教育的第一位推动者。

建立一个良好的师生关系，可以让学生感受到教师的尊重和关爱，从而增强学生的自信心。

在数学教学中，教师可以使用口头语言、姿势、眼神等方式表达关爱和尊重。

第二，运用启发式思维方法来教授数学知识。

启发式思维方法是一种促进学生发现和解决问题的方法，同时也能够促进学生的心理健康发展。

教师可以引导学生使用启发式思维方法来解决数学问题，这不仅能够提高学生的认知水平，也能够让他们体验到成功的喜悦，增强自信心。

第三，鼓励学生参与数学竞赛和活动。

参加数学竞赛和活动，可以让学生感受到自己的能力和潜力，从而增强自信心。

在竞赛和活动中，学生会遇到各种问题和挑战，这也能够提高学生的自我管理和解决问题的能力。

第四，关注学生的情绪变化和心理健康问题。

在数学教学中，教师可以通过观察学生的情绪变化和言行举止，了解他们的心理状态。

如果发现学生存在心理问题，及时与学生交流和沟通，给予他们正确的引导和支持，帮助他们缓解心理压力，增强心理健康。

第五，积极开展心理健康教育活动。

教师可以组织学生参加各种心理健康教育活动，通过讲座、读书、游戏等方式引导学生积极面对自己的情绪和问题，提高他们的情商和自我管理能力，增强心理素质。

总之，在小学数学教学中渗透心理健康教育，有助于促进学生的全面发展。

在实际教学中，教师应当积极探索有效的渗透策略，让学生在学习数学的同时，也能够增强心理健康。

谈数学教学中的心理健康教育渗透现代社会，健康已不仅仅是指没有身体缺陷和疾病，健康的一个很重要的标准是心理健康。

在某种程度上，心理健康比身体健康显得更为重要。

当前，中小学生的心理健康问题已日益突出，严重的影响了学生的健康成长，加强对中小学生，特别是农村中小学生的心理健康教育势在必行。

那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢？下面笔者谈几点看法，以抛砖引玉。

一、数学教师要提高对心理健康教育重要性的认识，自觉树立正确的心理健康教育观做为一名数学教师，要通过加强自身的学习，认识到心理健康教育是全面发展素质教育的基础和重要组成部分，掌握心理健康教育的知识和方法，不仅要树立正确的智育观、德育观，还应树立正确的心理健康教育观。

明确开展心理健康教育是数学教学的基本任务之一，在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术，有针对性的帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题，有效地发挥数学教学在心理健康教育中的作用。

二、注意挖掘数学教材中的心理健康教育内容教师在制定教学计划时，要明确心理健康教育的目标，认真挖掘教材中心理健康教育的对应点，把握教材中心理健康教育的涉及点，找准教学方法中心理健康教育的突破点，摸清学生学习过程中心理健康教育的接触点。

同时，对教学活动的设计要强调学生的主体地位，重视学生的主体心理需求，教学要适应和促进学生的心理发展。

如通过设计指导学生开展研究性学习，为学生提供自主探究的氛围，使学生明确学习目标，激活学生已有的知识和经验，给学生充分的操作自主权，调动学生的积极思维，进而促进学生好学、乐学，形成主动学习、好奇探究的意识和坚持不懈、精确细致等品质，发展学生的合作精神和创新能力，促进学生的心理健康发展。

三、创设民主、和谐的课堂气氛课堂教学是师生之间、学生之间的认识、情感、意志等方面的互动过程。

数学教师应善于营造民主平等、积极合作的数学课堂心理氛围。

数学教师平易近人、和蔼可亲的良好教态，对所有学生一视同仁，不仅对所谓的“尖子生”，而且对所谓的“后进生”都给予同样地关怀、爱护，这有助于学生形成生动、活泼、主动的学习状态和师生情感互动。

浅谈数学教学中心理健康教育的渗透数学教学是学生学习中的重要组成部分，其中心理健康教育在数学教学中的渗透是非常重要的。

心理健康教育可以帮助学生在学习数学过程中更好地理解和应用数学知识，促进学生的全面发展。

本文将从心理健康教育的重要性、数学教学中心理健康教育的渗透方式以及心理健康教育在数学教学中的实施策略等方面进行浅谈。

心理健康教育的重要性心理健康教育是指通过对学生进行心理健康知识、心理健康技能和心理健康态度教育，以促进学生心理健康发展的一种教育形式。

数学教学中的心理健康教育具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：1.提高学生的学习能力：心理健康教育可以帮助学生解除学习中的压力和焦虑，提高学习效果。

通过心理健康教育，学生可以学会正确的学习方法和策略，培养良好的学习习惯和态度，提高学习能力和学习效果。

2.促进学生的心理健康发展：数学教学中的心理健康教育可以帮助学生积极面对挑战和困难，培养健康的心理状态。

通过心理健康教育，学生可以学会积极应对压力和挫折，培养乐观向上的心态，促进自我认知和自我发展。

3.培养学生的创新精神和实践能力：心理健康教育可以培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的解决问题和思维能力。

通过心理健康教育，学生可以开阔视野，培养创新思维，提高创新意识和实践能力。

数学教学中心理健康教育的渗透方式数学教学中心理健康教育的渗透方式主要包括以下几个方面：1.情感教育渗透：在数学教学中，教师可以注重培养学生的情感意识和情感素质，通过与学生进行情感沟通、情感体验等方式，引导学生培养爱数学、乐于学习的情感体验。

2.认知教育渗透：在数学教学中，教师可以注重培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力，通过启发式教学、探究式学习等方式，培养学生的解决问题和思考能力。

1.培养良好的学习氛围：在数学教学中，教师可以营造良好的学习氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。

教师可以注重学生的自主学习，提供适当的学习材料和资源，激发学生的学习兴趣和动力。

如何在小学数学教学中渗透心理健康教育心理学研究充分表明，在课堂教学中渗透心理健康教育能够有效促进学生素质的提高，更好地发挥心理学的指导功能。

因此，在小学数学教学过程中，教师自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，引导学生探究知识、发展智力和创造力显得尤为重要。

如何在小学数学教学中渗透心理健康教育呢？我结合自身教学实践谈谈体会。

1.用新颖有趣的教法诱发学习兴趣苏霍姆林斯基说过：”兴趣并不在于认识一眼就能看见东西，而在于认识深藏的奥秘。

”小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇事物吸引。

这就要求教师激发起学生的新奇感。

这种新奇感能抓住学生的心，迫使他们去思考和理解。

那么，怎样去诱发学生的学习兴趣呢？1.1导课新颖，激发兴趣。

成功的导课，能迅速激发学生的学习兴趣，从而为整节课的教学打下良好的基础。

1.2创设情境，加深兴趣。

在正式讲授教学内容之前，教师创造与教学内容有关的情境，提出有关的问题，能引起学生的好奇与思考，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。

1.3课堂小结，保持兴趣。

一节好的数学课不仅能使学生”课伊始，趣已生；课进行，趣已浓”，而且还要”课结束，趣获存”，使学生保持学习兴趣。

2.关心学生，培养兴趣教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。

2.1生活上关心体贴学生。

教师对学生的爱，可激发学生学习的内驱力，从而培养学生学习数学的兴趣。

2.2学习上帮助后进生。

有些后进生学习很吃力，教师要及时帮助这部分后进生弥补数学知识上的缺陷，进行必要的辅导，具体可以从以下几方面入手：讲课时特别注意观察他们；课堂上为他们创造表现的机会；作业尽量当面批改，对他们存在的知识缺陷及时补救。

在教学中发现他们的点滴进步，并及时表扬、鼓励，从而激发他们的上进心。

这样，后进生就会逐步转变。

3.在教学中加强对学生自信心的培养自信心是成功的基本保证。

它是一种可贵的心理状态。

它能将人潜藏的能力在一瞬间爆发出来和充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到充分发挥，并达到最佳状态。

数学课堂教学中如何渗透心理健康教育课堂是学生最重要的活动场所，如果能在课堂教学中渗透心理健康教育，无疑是学校心理健康教育最有意义、最有价值的途径。

数学教学作为教学的一个重要方面，若能在教学过程中巧妙地注入心理健康教育的内容，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂气氛，将对学生心理的健康发展起到举足轻重的作用，达到“润物细无声”的教育效果。

那么，在数学教学中如何渗透心理健康教育呢?一、教师要建立新的课堂教学观一堂好课的标准不只是教师教得有多么精彩、学生学到了多少知识，而要从素质教育的角度来评判。

一堂好课，除了知识的传授与被掌握外，还包括师生在课中积极情绪的体验，包括学生在这堂课中习惯的培养与问题的纠正，以及其表达能力、交往能力、动手能力、探究能力、合作意识等各方面的培养与提高。

二、备课中挖掘心理健康教育的切入点教师在备课时，不仅要备知识点与教学环节，还要结合学生特点挖掘出知识的传授、能力的培养和心理健康教育的结合点、切入点。

因此，我们要充分了解学生自身的特点和出现的心理问题，从数学教学中挖掘出有价值的心理健康教育内容。

如我们在教学工作总量、时间和效率的关系时，根据学生中出现的懒惰问题，选用学生自己每天学习知识的总量、时间、效率的实例，在完成教学任务的同时，对学生进行珍惜时间、改变做事拖拉的心理问题的矫正。

三、教学活动中实施心理健康教育1.营造和谐互动的课堂心理氛围和谐互动的心理氛围对提高课堂教学效率、提高学生心理健康水平将产生深远的影响。

课堂上，教师与学生平等相待，营造宽松、民主、和谐的心理氛围，学生情绪高昂，精神振奋才会觉得无拘无束，才能大胆地说出自己的见解，才能建立同学间互助、合作的学习氛围，才能使学生自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。

2.课堂的教学中体现和渗透心理健康教育在课堂教学中，教师采取灵活多样的教学模式，积极创造条件对学生进行心理健康教育。

如适当增加提问和演板的次数，刻意让那些自卑、胆小、耐挫力差的学生多回答问题，并给予更多的鼓励和表扬，在培养他们的思维能力的同时，逐步培养他们的自信心、耐挫力，促进其个性的健康发展。