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初中语文写作教学困境分析与对策探究写作是语文教学中重要的一环，也是学生学习语文的重要内容之一。
在初中语文写作教学中常常会遇到一些困境，这些困境不仅影响了学生的写作水平，也对教师的教学工作提出了挑战。
针对这些困境，我们需要深入分析原因，探究对策，努力改善教学质量，提高学生的写作水平。
一、教学困境分析1.学生写作兴趣不高现在的学生普遍对写作缺乏兴趣，对于课堂上的写作活动往往是敷衍了事，只是应付作业而已。
他们更愿意选择直接抄写网上的范文，而不愿意自己思考、构思，这严重影响了他们的写作能力的培养。
2.缺乏写作基础知识许多学生在写作过程中，不了解文章结构、段落层次、语言文字运用等基础知识，导致他们的作文内容散乱、结构松散，表达也不够准确。
这些都是导致写作质量低下的重要原因。
3.缺乏写作练习机会在学校的语文教学中，学生的写作练习时间并不多，而且教师在评阅作文时的反馈也相对较少，学生缺乏及时的指导和纠正，导致他们的写作能力得不到有效提升。
4.课堂教学模式单一许多教师只是重视对学生进行写作讲解和示范，课堂教学往往在教师的讲解中占据主导地位，学生的参与度不高，写作活动缺乏互动和创新，导致学生的写作教学效果不佳。
二、对策探究1. 激发学生写作兴趣激发学生对写作的兴趣至关重要。
语文教师可以通过讲述作家的成长故事，分享文学名著的感悟等方式，激发学生内心对写作的渴望，从而提高他们的写作积极性。
也可以给予学生更多的自由空间，让他们有更多的机会写自己喜欢的内容，这样可以激发他们更多的写作灵感和兴趣。
2. 培养学生的写作基础知识语文教师需要在教学中重视学生的写作基础知识的培养。
可以通过教学、讲解、示范等方式，向学生传授写作技巧和方法，帮助他们掌握文章结构、段落层次、语言文字运用等基础知识。
也可以指导学生进行阅读、分析优秀范文，培养他们对文学作品的感知能力和表达能力。
3. 提高学生写作练习机会增加学生的写作练习时间，让学生有更多的机会在课堂上进行写作练习，尝试不同的写作形式和题材，帮助他们提高写作水平。
中学作文教学的困境与对策研究随着社会经济的发展，中学作文教学也逐渐成为教育界重视的课题之一。
然而，中学作文教学的困境也逐渐显现出来，其主要原因在于学生的作文水平参差不齐，难以得到有效提高。
教师在教学过程中容易遇到以下问题：作文重复度高、思维不开阔、表达不清、文笔平淡、语法错误等。
这些问题的存在不仅影响了学生成绩，而且也让教师的教学更加困难。
所以，如何有效解决中学作文教学中的困境，提高学生的写作水平成为教师必须研究的问题。
一、中学作文教学的困境1. 作文重复度高学生写作时往往只是在重复老师讲授的知识，很难体现出自己的思想和意图，也难以引起读者的兴趣，使作文平淡无奇，缺乏独创性。
2. 思维不开阔中学生的思维相对较为固化，没有太多新颖的观点和思想，缺乏跨学科的思维和创意，这让他们的作品往往过于单调乏味。
3. 表达不清学生的文字表达能力不足，文辞会过于含混、死板，很难把思想深入清晰地表达出来，使写作的主题不为读者所理解或者理解不够清晰。
4. 文笔平淡中学生的文笔普遍较为平淡，表达时缺少音律感以及语感，散文韵律感不强，无法让作品更具吸引力。
5. 语法错误中学生的语法功底较弱，常常出现拼音错误、错误的词序等问题，这使得文章的可读性和语言美感大打折扣。
二、中学作文教学对策1. 增强学生的语感语言是作文的灵魂，只有掌握好语言才能写好作文。
因此，在进行中学作文教学时，教师要注重培养学生的语感，增强学生的文学素养，提醒他们要多听，多读，多想，多写，多感受，多体味。
在这个过程中，学生对语言的感觉和理解将得到充分提高，为写作打下坚实基础。
2. 建立互动机制学生的写作能力和语文能力需要不断提升和发展，而无论是老师还是学生自己，都需要持久不变的动力和压力。
教师需要建立起一种互动机制，让学生们在互相激励、互相支持的氛围中接受改进和进步。
同时，在考试中增加分值的同时建立一个评分机制，让学生们分清作文评分标准和作文的合理性，更好地掌握写作技巧。
浅析初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学困境主要体现在以下几个方面：一是学生写作基础薄弱。
由于初中生写作基础不够扎实，常常存在字词表达不准确、语法错误等问题，导致作文质量较低。
二是学生写作兴趣不高。
由于作文教学往往以考试为导向，强调规范化写作，给学生带来学习负担，导致学生对写作产生了厌倦和抵触情绪。
三是缺乏有效的写作指导方法。
传统的作文教学往往注重基础知识的灌输，而忽视了对学生写作能力的培养，缺乏具体实用的写作指导方法。
针对以上困境，可以采取以下对策：一是加强基础知识培养。
语文作文是基于文字表达的，因此要提高学生写作能力，需要加强学生的字词运用和语法基础。
可以通过课堂教学、针对性练习等方式，系统地培养学生的基础知识。
二是调动学生写作兴趣。
可以通过改变教学方式，让学生在写作中感受到乐趣和成就感。
可以引导学生关注身边的事物和他们感兴趣的话题，让他们从自身实际出发，写出真实和生动的作文。
三是注重写作过程指导。
在教学中，要关注学生的写作过程，引导他们进行头脑风暴、素材搜集、结构组织等环节的训练。
指导学生通过写作的每个环节，培养他们良好的写作习惯和技巧。
四是注重互动交流。
作文教学应注重学生个体差异，允许学生表达个人观点和情感，鼓励学生之间的交流和互动，帮助他们相互学习和提高。
五是积极利用科技手段。
可以利用多媒体教学手段，引入互联网资源和作文软件，让学生通过线上线下的交流与实践，拓宽写作知识和视野。
初中语文作文教学面临着困境，需要采取一系列的对策来提升教学效果。
通过加强基础知识培养、调动学生写作兴趣、注重写作过程指导、注重互动交流以及积极利用科技手段，可以有效提高学生的写作能力和写作兴趣。
初中语文作文教学中的困境及对策解析作为语文教学中重要的一部分，作文教学一直备受关注。
在初中阶段，语文作文教学中存在着许多困境，如学生写作能力薄弱、缺乏写作素材、无法有效激发学生的写作兴趣等。
针对这些困境，我们需要对策解析，通过对教学方法、教学内容、教学环境等方面的改进，解决这些困境，提高初中语文作文教学的成效。
一、困境解析1. 学生写作能力薄弱在初中阶段，许多学生的写作能力比较薄弱，表现为词汇量有限、语法错误较多、句子结构单一等问题。
一些学生在表达自己的想法时，往往显得啰嗦、累赘，缺乏美感和表现力。
2. 缺乏写作素材由于学生的阅读量不足，思维不够灵活，很多学生在写作时常常感到乏力，缺乏写作素材，表达贫乏。
3. 无法有效激发学生的写作兴趣由于许多学生对写作缺乏兴趣，常常将写作当作一种苦差事，缺乏主动性和积极性，难以主动去进行写作创作。
二、对策分析1. 强化基础知识教学针对学生写作能力薄弱的困境，教师应当注重基础知识的教学。
对词汇、语法、修辞手法等知识要进行系统的讲解和练习，帮助学生打好写作的基础。
2. 拓展阅读，积累素材为了解决学生缺乏写作素材的困境，教师应当引导学生多读书，多积累写作素材。
在课堂教学中，可以选取一些经典的散文、小说、诗歌等让学生阅读，并要求学生进行感悟和思考，引导他们去发现生活中的美好，从而丰富写作素材。
3. 创设良好的写作氛围为了激发学生的写作兴趣，教师应当创设良好的写作氛围。
可以通过设置写作角、举办写作比赛、举办作文分享会等形式，激励学生的写作积极性，让学生愿意主动参与写作活动，从而提高写作水平。
三、对策实施1. 丰富教学内容，注重写作训练在语文教学中，教师要对作文的教学内容进行精心设计，结合学生的实际情况进行针对性的训练。
可以从不同的写作类型入手，如记叙文、说明文、议论文等，引导学生掌握不同类型的写作技巧。
要多做写作训练，进行写作练习，培养学生的写作技能。
2. 多给学生提供阅读素材在阅读教学中，教师应当有意识地多选择一些优秀的作文、文章让学生阅读，让学生学会欣赏文学作品的也潜移默化地提高学生的写作水平。
初中语文写作教学中面临的困境与对策探究随着社会的发展和教育改革的推进，语文写作教学在初中阶段显得愈发重要。
然而，我们也不可避免地面临着一些困境。
本文将探讨初中语文写作教学中存在的困境，并提出相应的对策。
一、困境1. 缺乏写作技巧的培养在初中阶段，许多学生面临着缺乏写作技巧的问题。
他们在语言表达、论述结构等方面的能力较弱，因此无法完成高质量的作文。
2. 缺乏写作素材的积累写作需要丰富的素材支撑，然而，许多学生面临着素材匮乏的问题。
他们缺乏广泛的阅读背景，往往难以找到适合的素材来支撑自己的观点。
3. 缺乏写作激发学生兴趣的方法初中学生在学习阶段普遍兴趣涣散，很难主动参与到写作中去。
他们对写作没有热情，缺乏主动性，这导致写作教学进展缓慢。
二、对策1. 培养写作技巧的方法为了培养学生的写作能力，我们可以采取以下方法来克服困境：（1）加强写作指导：针对不同写作类型，为学生提供详细、系统的写作指导，教授论述结构、语言技巧等。
（2）积极开展写作训练：安排适当的写作任务，组织学生进行实践训练，例如对某一主题进行辩论、写作比赛等，以提高学生的写作能力。
2. 促进素材积累的途径要解决学生缺乏写作素材的问题，可以考虑以下方法：（1）扩大阅读范围：鼓励学生多读经典文学作品、报刊杂志等，以拓宽他们的阅读背景，从而为写作提供丰富的素材。
（2）利用生活经验：鼓励学生关注身边的人和事，培养细心观察、思考的习惯，从自身经历中获取素材。
3. 激发学生写作兴趣的方法为了提高学生的写作兴趣，我们可以尝试以下方法：（1）创意写作：引导学生进行创意写作，让他们自由发挥想象力，培养写作的乐趣和兴趣。
（2）个性化写作：让学生选择自己感兴趣的写作主题，鼓励他们在作文中表达自己的观点和感受。
（3）交流分享：组织学生之间的互评互读活动，让学生互相展示自己的作品，促进交流和合作，提高学生对写作的认识和理解。
总结起来，初中语文写作教学面临着培养写作技巧、素材积累和激发学生兴趣等困境。
初中生作文存在的问题及对策
学校资源分配不均导致学生作文质量参差不齐，学生成绩也不协调，这会导致学生之间的抗争心理。
这就是说，一些学生拥有更多的财富和资源，他们可以更好地掌握学习技巧，从而获得更高的分数；而另一些学生则处于贫困之中，他们缺乏资源，只能依照一般教学要求，作文分数大多不太理想。
2、教师不重视作文教育
一些教师把作文教学的重点放在语法和词汇上，而把表达能力抛在一边，这使得学生的文字表达技巧没有得到很好的培养，无法达到理想效果。
3、学生缺乏写作兴趣
大多数学生都没有学习作文的兴趣，在作文教学中不积极参与，缺乏自觉性，无法投入写作状态，这也限制了作文水平的提高。
二、解决方案
1、提高学校资源的分配均衡
学校应加大对贫困生的帮助力度，为落后学生提供充分的资源，帮助他们学习作文等课程，以达到公平的教育目标。
2、增强教师教学素养
教师必须提高自身的专业素养，多学习专业知识，深入研究作文学科，夯实基础理论，以便更好地指导学生写作。
3、培养学生热爱写作的习惯
学校可以在课堂中提出更多的让学生投入于写作的趣味性话题，
比如问答式的写作作业，引发学生的思考和学习兴趣，培养他们热爱写作的习惯。
4、开设更多的社会实践和读书分享活动
学校可以开设各类读书分享活动，鼓励学生从社会中学习，发掘更多有趣的经历，同时，学生也可以通过实践活动来锻炼自身文字表达技巧。
三、结语
改善初中生作文水平，仅仅依靠学校教育还不足够，教师和家长也需要为学生提供良好的环境和资源，帮助学生树立作文信心，全面提高学生的文字输出能力，从而使学生在迎接学术挑战的道路上取得胜利。
初中语文写作教学困境分析与对策探究一、教学困境分析作为语文教学的重要组成部分，写作教学一直是中学语文教学中的难点和痛点之一。
当前，初中语文写作教学面临的困境主要表现在以下几个方面：1. 学生写作能力整体较弱。
在当今快节奏的社会环境中，学生的写作能力整体呈现低下的趋势。
他们在表达自己的观点和情感，编写文章结构、逻辑性方面都存在很大的困难，甚至有学生只能凭借模仿和抄袭来完成作文。
2. 学生缺乏写作兴趣和动力。
由于学生对写作的认识不足，缺乏对写作的兴趣，对文学知识把握不够深入，对写作技能掌握不够熟练，导致他们在写作过程中缺乏足够的动力和自发性。
3. 教师教学压力大。
面对学生文学素养的整体下降和学生写作能力整体较弱的现状，教师需要花费更多的心思和精力在写作教学上，教学工作压力较大。
4. 教学资源不足。
虽然随着网络的发展和信息技术的普及，教学资源有所增加，但是初中语文写作教学中的资源仍然相对单薄，而且质量良莠不齐。
二、对策探究为了解决初中语文写作教学中的困境，我们可以从以下几个方面进行探究：1. 提高学生写作能力。
要加强学生的语文基础知识教学，包括词语、句式、段落等基础知识的讲解和操练。
要引导学生多读好作文，多思索好作文，多模仿好作文，提高学生对文学作品的感悟和理解能力。
要注重学生写作技能的训练，让学生在写作过程中不断积累经验，提高写作的表达能力和逻辑思维能力。
2. 激发学生写作兴趣和动力。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣和动力，如组织写作比赛、举办作文联谊会、举办名家讲座等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
教师还可以采用启发式教学方法，引导学生发现写作的美和乐趣，激发学生学习写作的热情。
3. 减轻教师教学压力。
教师可以通过课程改革和教学创新来减轻自己的教学压力，如利用信息技术手段进行写作教学，引入多媒体教学资源等，提高教学效率。
教师还可以通过多种方式提高自己的写作教学能力，如参加相关培训、交流经验、反思实践等，提高自己的教学水平。
浅析初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学困境主要体现在以下几个方面：作文教学负担过重、学生写作兴趣不高、评改作文效率低下、作文教学方式单一等。
面对这些困境，我们可以采取以下对策。
减轻作文教学负担。
作文教学的负担过重是导致学生厌学、不喜欢写作的主要原因之一。
我们应该通过减少作文练习的频率和数量，合理布置作文任务，让学生在轻松的氛围中写作，激发他们的写作兴趣。
提高学生写作兴趣。
学生写作兴趣不高往往与作文话题不相关、写作内容枯燥乏味有关。
我们可以通过引入与学生生活经验紧密相关的话题，让他们能够从自己的经历中获得写作素材，激发他们的写作兴趣。
我们还可以采用多媒体教学手段，如图片、视频等来引导学生的写作，增加他们的写作动力。
改进评改作文的方式。
传统的纸笔作文评改过程繁琐，效率低下，也容易造成学生的焦虑和挫败感。
我们可以尝试使用电子评改系统，通过在线提交作文，教师利用系统进行批改，并给予及时的反馈。
这样不仅可以提高作文评改的效率，还可以减少学生的焦虑感，激发他们的写作积极性。
多样化作文教学方式。
目前，许多学校的作文教学方式比较单一，主要以教师讲解为主。
我们可以尝试采用小组合作、角色扮演、写作比赛等多种形式来促进学生的写作能力提升。
通过参观博物馆、图书馆等活动，让学生拓宽思维，增加写作素材，培养他们的观察力和想象力。
要解决初中语文作文教学困境，我们应该减轻作文教学负担，提高学生写作兴趣，改进评改作文方式，多样化作文教学方式。
通过这些对策的实施，相信可以有效提升学生的作文能力，激发他们的写作兴趣，使初中语文作文教学更加有益于学生的成长和发展。
浅谈初中语文作文教学困境及对策初中语文作文教学是语文教学的重要一环，对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和写作能力有着重要的促进作用。
目前初中语文作文教学存在着一些困境，如何解决这些困境成为当前亟需解决的问题。
本文将就这一问题展开讨论，提出对策。
一、困境描述1. 学生写作能力不足目前很多初中学生的写作能力较差，表现在语言表达不清晰、逻辑不严谨、内容单一、结构松散等方面。
他们在写作过程中缺乏深入思考和理性分析能力，缺乏积极的思维和自主性。
这与当前教学的内容和方法都有一定的关系。
2. 学生缺乏写作兴趣在教学中，很多学生对写作缺乏兴趣，认为写作是一种繁琐的任务，难以调动他们的学习积极性。
这就导致学生对作文教学持消极态度、不愿意主动运用知识进行写作。
3. 作文评价不科学目前，许多学校和教师对学生的作文评价不够科学，只注重错误的指正，而忽视了对学生写作能力的实质性提高。
这也让学生的写作方式和写作内容存有一定的偏差。
二、困境原因分析1. 教材内容单一目前的教材大多注重作文形式和写作技巧的训练，却忽略了对学生综合运用语言知识的训练。
这就导致学生在写作时只是生搬硬套，缺乏个性和创新。
2. 教学方法机械刻板很多老师在教学中只注重课内训练，而忽略了学生的实际生活和实际情景的写作训练。
这就导致学生在写作时缺乏真实性和情感表现的能力。
3. 评价标准单一三、对策建议在教学中，教师可以结合学生的实际生活和实际情景进行教学，多样化的教材内容可以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作表达能力。
也能够提高学生的综合语言能力。
在教学中，教师可以采取多种方式进行教学，例如小组合作、实地考察、情景再现等，这些方法可以激活学生的写作积极性，提高学生的写作思维能力。
在教学中，老师可以采用多种方式对学生的作文进行评价，注重对学生写作内容和思维能力的重视，鼓励学生多样化的表达方式和写作方式，让学生产生对写作的积极态度。
初中语文作文教学在当前存在一定的困境，但是只要我们采取正确的方法和对策，就可以有效的改善学生的写作能力，提高学生的写作兴趣，从而达到提高学生综合语文素养的目的。
学生写作困难原因与解决策略研究学生在学习过程中常常会遇到写作困难的情况。
写作困难不仅会影响学生的学业成绩，还可能对他们的思维能力和表达能力造成潜在的伤害。
因此，了解学生写作困难的原因并提供相应的解决策略，对于促进学生写作能力的提高具有重要意义。
本文将探讨学生写作困难的原因，以及一些解决策略。
写作困难的原因可以分为以下几点：第一，缺乏写作技巧。
写作是一项需要技巧的任务。
许多学生在写作时，缺乏语言表达的能力和合理组织思路的能力，导致写作内容杂乱无章，逻辑不清晰。
第二，缺乏阅读习惯。
阅读与写作密切相关。
没有良好的阅读习惯，学生在积累词汇、扩展思维方面会受到限制，进而影响他们的写作能力。
第三，缺乏自信心。
许多学生对自己的写作能力缺乏信心，他们认为自己的作文无法达到高分的要求，从而产生焦虑和压力，进一步影响他们的写作表现。
针对学生写作困难的原因，可以采取以下解决策略：第一，注重写作技巧的培养。
学校可以开设写作课程，教授学生写作的基本技巧，包括语言表达、段落组织、逻辑运用等。
同时，教师也应该针对学生的个别问题，进行个性化的辅导，帮助他们解决在写作过程中遇到的困难。
第二，培养良好的阅读习惯。
阅读是写作的基础。
学校可以鼓励学生多读优秀的文学作品，并进行阅读指导。
通过阅读，学生可以积累词汇、学习语法以及扩展思维，提高写作的基本素养。
第三，提升学生的自信心。
学校和家庭应该给予学生充分的支持和鼓励，让他们相信自己的写作能力。
教师在批改学生作文时，要及时给予正面的反馈和建议，从而增强学生的自信心，激发他们的写作潜力。
综上所述，学生写作困难的原因包括缺乏写作技巧、阅读习惯不佳以及缺乏自信心等。
为了解决这些困难，学校和教师可以采取相关的策略，培养学生的写作技巧，提高他们的阅读能力，并增强学生的自信心。
只有这样，学生在写作过程中才能充分展现自己的思维和表达能力，提高写作水平，取得更好的成绩。
中学男生写作困境的根源研究与教学对策实践
市西初级中学竺晨轶
在教育领域，每一个老师都有许多教育理念的碰撞，这种碰撞带来的是希望的火花。
但是，无论如何碰撞，有一点是我们每个教育人的共识，那就是教育为了每一个孩子的终生发展。
就这一理念而言，我们每个人都面临着如何尽最大努力地做到“每一个孩子”，又如何做到使之“终生”发展的挑战。
可以说，这一理念的挑战性在教育的方方面面都有所体现，而在中学男生的写作方面则表现得格外明显。
所谓“每一个”，对于执教规模庞大，班级人数众多的教师而言，确实是一个艰巨到几乎难以完成的任务。
所以，在本课题中，我们尝试将“每一个”简化，变成男生群体。
针对近年来在学业方面越来与弱势（无论文理）的男生在语文学习上的最大弱点——写作，从教育教学方面着手，尝试找到问题的根源以及行之有效的解决措施。
经过一年的实践研究，我们认为男生在中学阶段写作能力远不如女生的问题根源主要是三方面。
一是阅读兴趣问题，正如多数女生对言情小说有着天生的青睐，男生往往会对军事、侦探以及自然科学方面的书籍产生浓厚的兴趣。
而不可否认，阅读对于写作极其重要，甚至可以说学生读的每一本书都是他们的写作老师，无论是语言风格还是行文结构都会带有他们所阅读书籍的痕迹。
遗憾的是，相比言情小说，军事、侦探以及自然科学方面的书籍对于初中阶段的写作着实帮助有限。
更何况对于历史书籍感兴趣的男生往往也将其当作简单而有趣的故事书却不知如何将其运用于写作。
天然的阅读兴趣无法带来写作上的帮助，可以说在写作方面，绝大部分男生是“先天不足”的。
二是评价体系问题，就生理特征而言，男生发育较晚，他们的成熟度和情商往往比之女生远远不如。
而我们初中阶段的语文写作特别强调以事抒情、以情动人。
我们的评价体系往往要求学生的作文能够通过一个真实动人的故事来抒发真挚感人的情感，这就要求学生能够从身边发掘身边美好、动人的故事，这就非常考验学生的情商和成熟度。
这又是男生的“先天不足”。
另外，相比女生，其实随着年龄的增长，在表达情感上男生显得更“羞涩”。
对于他们而言用优美的文字来表达自己内心的情感确实是一个艰巨的任务。
他们
可能更愿意就自己眼中的世界发表属于他们自己的幼稚的评论和看法，而这在现有的作文评价体系中显然是不被认可的。
简言之，以现有的评价体系而言，一篇情感温润细腻的小文要远胜过稚气未脱而指点江山的文字。
如果说阅读兴趣和成熟度的问题是男生的先天不足，那么评价体系不能不说，是男生的“后天缺陷”。
三是社会认知问题，随着社会的发展，一考定终生的情况正在逐渐改善，但随之而来的却是语文的新尴尬。
无论社会如何发展，每个孩子的发展轨迹大抵有两种，一是家庭经济条件不宽裕的家庭，格外重视孩子的学业成绩，但对于男生而言，更具有天然优势、更易于提高的数、理、化显然是更具“性价比”的，而写作对于这类男生而言，似乎只要不拖后腿即可。
而家庭经济条件出色的学生，家长往往为孩子规划好出国留学，在这种情况下，家长格外重视男生本就薄弱的英语，对于语文写作这门在国外几乎“无使用价值”的能力则抱着听之任之的态度。
简言之，在目前的社会认知之下，写作对于男生和他们的家长而言，得过且过便是了。
这可以说是男生真正致命的“后天缺陷”。
在上述种种问题的影响下，中学阶段男生写作能力的弱势正呈现愈演愈烈之势。
当然，对于我们而言，找出问题的根源是为了更好地解决问题。
因此，我们的课题着眼于根据上述问题找到相对应的教学对策，并在不断的实践中努力改善方案。
经过一年来的不断实践和改善，针对上述三大问题，我们主要采取了如下的教学应对措施。
针对中学男生的阅读兴趣问题，通过与学生的座谈沟通和尝试，我们认为强迫学生改变自己的天性，是不可行的。
比如，我曾经布置男生每天回家阅读并摘录冰心、张爱玲乃至沈从文、余秋雨的散文。
但是几周之后，除了个别非常自律的男生，大多数男生都选择了借助网络快捷地完成阅读摘录作业。
难以达到借助阅读提升男生叙事抒情能力的教学目的。
在这种情况下，我们认为逆势不如借势，决定调整教学对策，既然男生在阅读上对于历史、军事、自然科学等领域有着天然的兴趣，我们不妨鼓励他们的阅读兴趣，当然，更重要的是，要教会他们如何将这种阅读兴趣转化为素材运用到写作中去，“不以小情动人，那便以大势撼人”。
为了达成这一目标，我们采用了“素材积累分类”以及“主旨链接”的方式帮助男生完成素材的积累和转化。
比如，我们要求男生将自己所阅读的历史故事分为“作战类”、“内政类”、“劝谏类”、“宽容类”、“勤奋类”等等，同时也需要帮助
男生完成这些素材与主旨的链接，比如“勤奋类”可以与“愈磨砺愈光芒”的主旨相链接、“劝谏类”可以和“与友相处之道”之类的主旨相链接。
经过课题的实践，上述方式确实可以使男生在津津有味地阅读的同时，在写作上也获得一定的助益。
针对写作评价体系的问题，我们在课题实践的过程中采用的方案是作文训练以一次规定命题和一次二选一命题交替进行，这一方案既可以新建一套更适合男生的写作评价体系，同时也不会侵占男生在现有写作评价体系下的练习空间。
在实践中，我们的命题如下：
练习一：其实很快乐练习二：我的童年、我的梦想（二选一）练习三：错过练习四：一道风景线、我承诺过（二选一）练习五：难忘的你练习六：记忆深处的花开、坚强（二选一）练习七：微笑是一把的钥匙练习八：破茧、品味遗憾（二选一）练习九：等待练习十：收藏阳光、我的世界（二选一）在我们的命题过程中，根据与学生的座谈反馈，我们确立的命题原则是在规定命题中我们尽可能给予男生女生相近的发挥空间，既可依靠文笔亦可依仗素材，希望男生女生能各擅胜场。
而在二选一命题中，我们则分别采用较为诗意（如《破茧》、《记忆深处的花开》）的题目和能够大量运用历史、自然科学等相关素材（如《我的世界》，《品味遗憾》）的题目。
同时，在二选一的写作训练中，我们也重新制定了一个评价体系，其中素材和立意所占的得分比重大增，相信在这个评价体系中，阅读面广、见解独到的男生可以充分发挥自己的能力。
当然，我们在实践过程中也出现了一些问题，比如练习四时，有些男生选题时为了套用曾经写过的文章，选择了《一道风景线》而主动避过了偏男生向的《我承诺过》。
为此，我们在后面的二选一命题过程中增加了命题的诗意，增加套题难度，同时尽力平衡两道选题的难度，努力杜绝因命题带给男生知难而退的空间。
针对社会认知的问题，作为一名一线教师，我们没有能力改变社会的认知。
课题展开初期，我们对于这个问题其实很无奈，我们并没有太多扭转学生及其家长认知的方法。
初期，我们希望通过交流，向学生强调作为中国人学习语文，写好作文的重要性。
可是，无论我们如何苦口婆心也无法改变男生离开办公室后，立刻拿出大堆的理、化试卷埋头苦做的场景。
在这种情况下，我们认为单纯的交流实际上缺乏可操作性，对于男生写作的提升非常有限。
因此，我们开始考虑如何借助写作的工具性对男生进行训练。
正
如我们上文分析的，相比于女生，男生在情感表达和语言表述上其实比女生更“羞涩”，更需要锻炼。
所以我们着眼于训练男生的情感表达和语言表述，进而落于纸面，增强男生的写作能力。
基于这种认知，我们在实践中，不仅在课堂上给予男生更多口头表述的机会，还特意利用班会等碎片时间，布置男生进行无主题演讲，给他们依照个人兴趣锻炼情感表达与语言表述的机会。
当然，在实践的过程中，也出现了男生过于沉溺与自己的兴趣，而在表情达意上过于随意，使得演讲失去锻炼了意义的情况。
面对这种问题，我们会及时调整，或者对主题略加限制，或者对语言表达略加限制，力求勿使这种训练成为笑闹之作。
我们希望每一个孩子经过学校的学习都可以健康成长，适应社会。
就这一意义而言，语文写作其实非常重要，它不仅有极强的工具性，还格外注重孩子的情感体验和语言表述能力。
随着网络的发展，社会需求更加强化了人际关系和团队合作能力的重要性，而这恰恰需要足够的情感体验和语言表述能力。
今天，我们尽力帮助每一个孩子提高其写作能力，就是为了明天他们能更顺利地进入社会，这何尝不是最重要的“终生教育”呢？
经过课题近一年的研究与实践，我明白，中学男生的写作困境并非一朝一夕形成的，其解决也绝不可能是一蹴而就的。
但我更坚信，只要我辈教育人不畏失败，愿意尝试，这个困境我们一定可以缓解，甚至根治。
这，是我们的承诺，更是我们的责任。
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