彝族地区小学英语教学初探

浅议三官彝寨的双语教学【摘要】三官彝寨位于中国西南地区，是一个具有悠久历史的彝族聚居地。

本文从三官彝寨的历史出发，探讨了双语教学在当地的现状以及实施方法。

通过对教学效果的评估和教学改进策略的探讨，发现双语教学对于提高彝族学生的语言能力和文化认同有着积极作用。

未来，应该加强对双语教学的推广与研究，并在实践中不断改进教学方法，以促进双语教学在三官彝寨的可持续发展。

双语教学在三官彝寨的实践经验为今后的双语教学提供了有益参考，也丰富了当地彝族文化传承的途径。

【关键词】三官彝寨、双语教学、历史、现状、实施方法、教学效果评估、教学改进策略、未来发展方向、结语、背景介绍、研究意义1. 引言1.1 背景介绍三官彝寨位于中国四川省凉山彝族自治州美姑县，是一个以彝族文化为特色的旅游景区。

彝族是中国的一个少数民族，拥有独特的语言、服饰、习俗和建筑风格。

三官彝寨是一个能够展示彝族传统文化的重要场所。

通过对三官彝寨进行双语教学，不仅可以帮助当地的彝族儿童更好地学习汉语，也可以吸引更多的游客，促进当地经济的发展。

这也有助于传承和弘扬彝族文化，保护和传统文化遗产。

在这样一个背景下，开展三官彝寨的双语教学具有重要的意义和价值，对当地的教育、文化、经济发展起着积极的推动作用。

1.2 研究意义双语教学在当今世界教育领域中占据着重要地位，其对于学生语言能力、跨文化交流能力以及综合素养的提升都具有重大意义。

而研究三官彝寨的双语教学更是具有特殊的意义。

三官彝寨作为中国西南地区著名的少数民族聚居地之一，其丰富的文化资源和独特的地理环境为开展双语教学提供了得天独厚的条件。

通过研究三官彝寨的双语教学，不仅可以促进当地少数民族群体的语言传承和文化保护，更可以为我国少数民族地区的教育改革提供有益借鉴。

双语教学的实施不仅可以提高学生的语言能力和综合素养，更可以促进多元文化的融合和共生，为构建一个更加包容和谐的社会做出积极贡献。

深入研究三官彝寨的双语教学，探讨其实施方法、教学效果评估和改进策略，对于推动少数民族地区教育事业的发展，促进民族团结和文化传承具有积极的意义和价值。

教学研究浅谈少数民族地区小学英语教学的方法——底年级英语教学之我见袁素红(云南省玉溪市元江县甘庄中心小学，云南 元江 653300）摘要：结合本地的实际情况与小学英语的现实教育的开展，与有效教学理念的实施，在以少数民族为主的地区开展小学英语教学，有一定的困难，也有其追求的目标，教学内容，教学过程和教学方法的选择和使用起着关键性的作用。

关键词：少数民族；英语；教学一、情境导趣，以此激发学习动机兴趣是最好的老师。

实践证明，学习语言的最佳期在儿童期。

教师要根据儿童的好奇心和模仿能力强的特点，在儿童接触“A、B、C”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性和主动性，激发他们浓厚的学习兴趣，增强他们的求知欲望。

（一）教师要努力使课堂教学形势多样化小学生对语言的学习是否感兴趣，教师的教学起着关键性的作用，如果课堂气氛死板，没有一点情趣，学生是不会产生什么兴趣，反而只会产生厌学感。

英语课堂游戏往往可以起到这样的效果，而且在游戏教学中，能发展学生的观察能力、记忆力、想象力、思维能力等智力因素。

通过一定的教学活动，学生的智力可以直接转化为英语学习的能力，同时能极大的提高学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，达到良好的学习效果。

如在教学三年级上册的肢体语言时，鼻子（nose）、眼睛（eye(s)）、耳朵(ear)、嘴巴(mouth)、脸(fale(s))、时。

指着嘴巴问：What`s this ?同时复习了这个简单的句型。

（二）教师在教学时需要饱满的热情作为一个小学英语教师，尤其是低年级的英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析。

而不求助于情景的感染和形式化的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投到入学习中，那么学生原有的兴趣和想要学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，除了正常的备课，上课以外，教师在教学时应该满怀激情。

学会分享，不仅仅老师学会倾听，更重要的是学会走进儿童的内心世界，学会从儿童的角度出发，学会以儿童的眼观看问题，解决问题，真正成为儿童学习生活中的好朋友，好老师。

浅议三官彝寨的双语教学三官彝寨的双语教学能够帮助彝族孩子保持和传承自己的语言和文化。

作为彝族寨子，彝族的语言和文化一直是这里的核心。

在现代社会，随着汉语的普及和影响，越来越多的彝族孩子开始失去他们的母语。

为了防止这种情况的发生，三官彝寨开始实施双语教学，让学生既学习汉语又学习彝语，从而保持和传承自己的语言和文化。

这对于彝族的语言和文化传承具有非常重要的意义。

双语教学对于提高彝族学生的学习成绩和教育素质也有着积极的作用。

传统上，彝族地区的教育水平较低，学生的学习成绩也不理想。

而实施双语教学能够帮助学生更好地掌握汉语这门普通话，并且在学习中不会忽略了自己的母语，从而提高了他们的语言水平和学习成绩。

双语教学也能够帮助彝族学生更好地了解汉族文化，增强自己的文化自信心，提高教育素质。

需要指出的是，尽管双语教学的推行在很大程度上有利于彝族文化的传承和保护，但也面临不少挑战。

一些彝族村落的师资力量、教学设施等方面的条件相对较差，导致实施双语教学存在一定的困难。

受当地居民文化观念的影响，一些家长对于子女学习母语的重视程度不高，也成为实施双语教学的一大障碍。

需要进一步加大对于双语教学的支持力度，提高彝族村落教育资源的配置，增强家长对于双语教育的认同和支持。

三官彝寨的双语教学不仅有助于彝族文化的传承和保护，同时也对于提高彝族学生的学习成绩和教育素质、促进民族交流和融合有着积极的作用。

尽管在推行过程中面临一些挑战，但只要得到足够的支持和配套政策的保障，相信双语教学一定能够在三官彝寨发挥更加积极的作用，为彝族文化的传承和发展贡献自己的力量。

探讨当代核心素养背景下如何提高彝族地区小学英语阅读教学发布时间：2023-01-30T05:36:02.583Z 来源：《中小学教育》2022年9月第18期作者：曾雨[导读] 阅读是通过分析文本获取有价值性质的重要途径，在核心素养背景下的小学英语阅读教学中曾雨四川省乐山市峨边彝族自治县县街小学阅读是通过分析文本获取有价值性质的重要途径，在核心素养背景下的小学英语阅读教学中，教师应当格外重视对学生阅读兴趣的有效培养，在教学过程中激发学生对阅读活动的探究欲望，帮助学生养成良好的阅读习惯。

彝族地区小学英语阅读教学面临着较大的挑战，学生英语基础相对薄弱、英语学习压力较大的现象普遍存在，在小学英语教育中，由于教师对阅读教学资源的开发不充分，对阅读教学活动的实施缺乏创新，导致学生对英语阅读的兴趣较为有限。

基于此，教师必须有效创新教学思路，积极优化教学设计，从激发小学生英语阅读兴趣的角度着手开展多元化的指导，让行之有效的英语教育教学活动成为学生个性化成长的推动力。

一、核心素养背景下彝族地区小学生英语阅读教学存在的不足（一）阅读教学资源开发不充分目前许多教师在开展小学英语阅读教学活动时，对阅读教学资源的开发不到位，通常只是强调教材中基础性的阅读内容，而没有真正做好对阅读文本的全面拓展，这就导致学生在英语阅读中的体验不够深刻，学生学习能力发展容易受到较大的限制。

（二）阅读教学手段缺乏创新性在组织和实施小学英语阅读教学活动时，许多教师忽略了彝族地区小学生的英语学习特点，通常强调教师对课堂的绝对主导，而忽略了学生的主体价值，这就导致阅读活动的实施缺乏趣味，学生在阅读过程中通常只是被动听从安排，而无法真正发挥自身主观能动性。

（三）课外阅读作业形式单一化作业设计是小学英语教学的重要组成部分，在现阶段彝族地区小学英语阅读教学中，许多教师忽略了对作业设计的全面优化，没有真正考虑到对作业的全方位优化与创新，这也导致学生在完成作业时面临着一定的压力，在无法解决学习问题的情况下，学生阅读兴趣容易受到打击。

浅谈彝族地区英语教学的几点体会甘洛县位于四川省西南部，凉山州北部——是一个国贫县。

居住着彝、汉、藏、苗等14个少数民族，其中彝族占总人口的65.3%以上,是一个以彝族为主体的民族聚居县。

属典型的高山峡谷地貌，经济文化都比较落后。

我校是甘洛县唯一的一所高完中，每年的高中招生分数线在320分左右，三线生280分。

其中英语平均50分（150）。

学生英语基础差的原因主要有以下几个方面：一、是自然环境和贫困的原因比如来自斯觉镇的部分彝族学生，他们小学至初中阶段是在上学——停学——又上学的过程中过来的（虽然国家减免书学费，给予生活补助，较远的学生实行寄宿制，但是他们还是不断地停学，老师不断地上门去请）。

因为大部分彝族学生家庭都处于贫困有的家庭连桌椅板凳都没有，所以甘洛县人民政府2010年5月5日组织县级及乡镇各单位实施“板凳工程”，向彝族农户捐赠板凳。

二、文化环境的原因不良的家庭环境对学生的学习会产生负面影响。

农村学生的家长文化素质相对较低，教育观念仍比较淡薄。

父母对子女虽有期望，但是对子女的关心不够。

还有部分家长对子女的学习要求不高，怕染上社会不良习气，打架斗殴，吸毒上网，不如把孩子送到学校来让老师看管。

三、学生方面，没有明确的学习目的学习只是为了应付考试成绩，根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，有的学生甚至认为自己将来不出国，学英语没有用。

有的学生学英语是出于好奇，内容简单、容易、新鲜的就学，内容较难的、复杂和枯燥无味的就“知难而退，不思上进”。

不能激发自身对英语的需要，不能把它当成自身愿望,没有养成良好的学习习惯。

在英语学习中，学生大多缺乏良好的学习习惯。

平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，再加上上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。

另外，性格倾向导致学不好英语，由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，特别是部分彝族学生很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。

浅议三官彝寨的双语教学作为中国西南地区的一个少数民族聚居地，三官彝寨以其浓厚的彝族文化和独特的自然风光吸引着许多游客前来观光旅游。

为了更好地促进当地彝族文化的传承和发展，实现旅游与文化的双赢，对三官彝寨进行双语教学是非常必要的。

本文将就三官彝寨的双语教学进行浅议。

一、搜集当地彝族文化资料在进行双语教学之前，首先需要搜集当地彝族文化的相关资料。

这些资料可以包括彝族语言的基本词汇和语法知识、彝族传统文化的历史演变及其代表性的艺术形式等内容。

还需要了解当地彝族人民的生活习俗、宗教信仰和传统节日等方面的信息。

这些资料将为后续的双语教学提供重要的支持和依据。

二、设计双语教学课程基于搜集到的彝族文化资料，可以设计一系列的双语教学课程。

这些课程可以分为语言课程和文化课程两大类。

语言课程主要包括彝族语言的基础知识教学，如发音、词汇、语法等方面的内容。

文化课程则重点介绍彝族传统文化的方方面面，如服饰、饮食、建筑、音乐、舞蹈等。

通过这些课程的教学，可以让学生更好地了解和体验当地彝族文化，同时也提高他们的彝语交流能力。

三、利用现有资源进行教学在进行双语教学时，可以充分利用当地的资源来进行教学。

可以邀请当地的彝族长者来进行语言和文化的传授，让学生能够直接接触和学习到正宗的彝族语言和文化。

还可以组织学生到当地的民俗村寨进行实地考察，让他们亲身感受和体验当地彝族文化的魅力。

四、开展双语教学活动为了增强双语教学的吸引力和教育效果，可以组织各种形式的双语教学活动。

可以举办彝族语言和文化的比赛活动，通过比赛的形式来激发学生学习的积极性和兴趣。

还可以组织学生进行社区服务活动，让他们通过实际行动来宣传和传承当地的彝族文化。

五、加强双语教学的持续性双语教学不仅是一次性的事情，更需要注重持续性的开展。

在进行双语教学的过程中，需要建立起健全的双语教学体系，包括教学资源的整合和更新、教师队伍的培训和指导、学生学习成果的评估和反馈等方面。

只有通过持续不断的努力，才能够让双语教学在三官彝寨得到稳步发展。