新形势下小学英语阅读教学初探

新课改潮流下农村小学英语教学浅解【摘要】我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村小学的英语。

加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是我们小学教师共同要探讨的问题，也是一个十分艰巨的任务。

本文就针对农村小学教学现状谈一谈如何提高农村小学英语教学质量。

【关键词】学生喜欢的老师；学生的守护神；课堂教学效率；持之以恒《英语课程标准》指出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

”因此，教师要根据农村教学条件来激发进而提高学生学习英语的兴趣。

备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。

作为一名刚刚踏上工作岗位的新英语教师，我感到了一种压力：这种压力源于自身素质的缺乏、源于自身经验的不足……也使我切实感受到了新课改形势下农村小学英语教师专业化发展的必要性。

大家知道，我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村小学的英语。

加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。

目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。

这种情况对以后初中英语教学影响极大，危害甚重，也对学生今后的学习有很重要的危害。

我所在的学校是一所普通小学，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。

虽然他们十分努力，但是他们的实际成绩却并不乐观。

在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。

如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。

针对这种状况，我认为应从以下几方面下功夫。

从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。

新课程理念下小学英语课堂教学的探索摘要：随着新一轮英语课程改革的逐渐深入，小学英语课堂教学也在不断地改进和完善。

为了更好地适应新课程改革的变化，我们必须要结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，提高教学水平。

笔者对新课改背景下的小学英语教学进行了深入细致的探索和研究。

关键词：小学英语；新课改；教学研究小学英语教学是培养学生英语素养，提高语言交际能力的重要途径之一。

在当前新课程改革的新形势下，我们只有结合新课程改革的理念，深入钻研我们的教学，才能提高教学水平。

本人就此谈谈对课堂教学的几点探索和认识。

一、创设教学情境，提高学生兴趣在小学英语课堂教学中，通过创设一定的教学情境，可以很好地吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

创设情境的方法很多，在教学中我们可以通过多媒体创设直观形象的教学情境，例如，在6a at christmas一课教学中，通过多媒体向学生展示欢庆圣诞节的画面，再配以优美的圣诞歌，学生学习的兴趣很快就被调动起来，此外，我们还可以联系小学生的生活，创设生活情境。

例如，在小学三年级unit 5a let’s learn这一单元第一课的教学中，利用食物来呈现本课所要认读的六种食物的单词。

这些食物是学生们所熟悉和喜爱的。

食物的呈现让学生们眼前一亮，倍感兴奋。

单词的呈现与句子有机地融在一起并配以动作，让学生动起来，让课堂活起来，做到了词不离句，符合语言学习的规律，学生易于理解和掌握。

二、抓住心理特点，采取游戏教学小学生们活泼好动，喜欢游戏。

因此，为了能够更好地发挥出学生学习的积极性和主体性，我们可以抓住小学生们的这一心理特点，采取游戏教学，使学生在主动学习英语知识的同时，也获得学习英语的快乐。

例如，教学中我们可以通过字母卡片，让学生做猜单词的游戏。

猜中的学生上来替换台上的同学，这样学生在做游戏的同时，真正体现了生生互动。

再如，在上面所学的unit 5a let’s learn本单元第一课教学中，可以根据学生的年龄特征和认知规律，依据教学内容，采用游戏表演等教学方法，将食物词汇的教学融于动作show “pass me the cake / bread/...”句型之中，通过游戏表演，让小学生们在听、说、做、唱中整体体验感知，有效地激发出小学生的学习兴趣，提高了教学的效果。

小学英语教学与英语绘本分级阅读融合的实践探究摘要：在小学英语教学中，英语绘本是一种深受教师与学生欢迎的儿童英语读物，它不仅成为了小学英语阅读教学的重要补充资源，同时在优化阅读教学效果、提升学生阅读素养方面发挥着重要的教育意义。

因此，在新课程改革背景下的小学英语教学中，教师就应积极的进行英语绘本分析阅读策略的实施，使小学英语教学在与英语绘本分级阅读进行多元化融合的过程中，实现学生英语阅读兴趣的激发和小学英语阅读教学效率的提升。

关键词：小学英语；阅读教学；英语绘本；分级阅读；融合策略在英语课程教学中，阅读教学是重要的教学内容，通过大量有效的阅读，学生不仅能形成良好的语感，实现自身语言构建能力、运用能力的提升，同时也能在提高学生阅读理解能力的基础上，深化学生阅读感悟，实现学生良好道德意识、人文意识以及阅读习惯的形成，有助于学生健全人格的塑造。

因此，这就需要教师在小学英语阅读教学中应积极的进行学生阅读资源的拓展和相应阅读教学策略的实施，通过英语绘本分级阅读策略的融合，来对学生给予更具针对性的阅读指导。

这样学生不仅能在原汁原味英语绘本的阅读中进行英语知识的积累和英美文化的感悟，同时更能在教师因材施教的阅读指导下，获得阅读理解能力、语言能力的有效提升，以此实现了小学英语整体教学质量的提升。

一、英语绘本分级阅读策略的概述英语绘本分级阅读策略是英语课程改革发展过程中提出的一种新型的综合性的教学策略，它将英语绘本阅读教学与分级阅读教学进行整合，不仅有效的丰富了学生的阅读资源、拓展了小学英语阅读教学的途径与空间，同时更根据学生的年级、认知能力对其开展了具有针对性的阅读引导，实现了因材施教教学原则的落实。

由此可见，英语绘本分级阅读策略在小学英语教学中发挥着显著的教学优势。

首先，英语绘本分级阅读策略的实施能更加有效的激发学生的阅读兴趣。

英语绘本作为一种有效的阅读资源，具有着图文并茂、趣味盎然的特点，以往教师只是将英语绘本作为一种补充用于课外阅读，而英语绘本分级阅读作为一种教学策略，真正的将课内外阅读进行了良好的结合，以此更加有效的激发了学生的阅读兴趣，提升了小学英语阅读教学的效率。

主题引领，“阅”中突围——谈主题意义引领的小学英语阅读教学摘要：随着教育教学的不断改革，当前的小学英语教育越来越重视提高学生的英语核心素养，阅读教育是小学英语教育的核心内容之一。

由此可见，在小学阶段开展小学英语阅读教育对于提高学生英语学习质量具有重要意义。

本文将对其进行分析和探讨，并针对小学英语阅读教学提出相应的意见和建议，以促进小学英语教学的持续发展。

关键词：主题意义；小学英语；阅读教学引言《英语课程标准》强调，英语语言课程内容是培养英语学科语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的核心素养基础。

换句话说，主题的重要性是教与学的核心任务，教师必须整合教育内容，以培养学生的语言能力，文化意识，思维水平和学习能力。

同时，探究的主题直接影响学生的阅读理解、思维发展水平和语言学习效果。

当前的小学英语阅读教育需要拓宽理解，在特定故事语境中的范围，明确主题意义，并要求学生关注故事主题，融入主题语境，仔细阅读思路，协同合作。

探索和拓展思维，提高学生的核心英语技能。

1.主题引领背景语篇是语言学习的主要传播者，集词汇、语法、文化和实践知识于一体，是培养学生综合语言能力的重要工具。

英语教学应该以课文为基础，并以主题的含义为指导。

然而，对于小学英语教科书的教学仍然存在一些误解。

许多教师以语言教学为起点和终点，以单词和句子为基本教学单元，以表面信息取代深入理解。

过多地关注语言教育词句的翻译，解读停留在获取文本碎片化的表面信息上，完全忽略了主题意义，更谈不上思维的培养等。

实际上，所有语言学习活动都必须在特定的主题语境下进行。

在解决问题的过程中，在其他文本的基础上运用语言技能来获取、分类，整合语言和文化知识，从而加深理解。

小学英语阅读教育应以课文教育为主要内容，兼顾学科意义，兼顾语言学习、思维发展、情感态度和价值观培养。

2.基于主题意义的小学英语阅读教学的基本原则2.1多读常读原则在对小学生进行英语阅读理解教学的过程中，必须坚持围绕主题多读常读的原则。

英语核心素养指导下小学英语微阅读探索摘要：在小学英语核心素养中，英语阅读能力是为日后的学习英语打下的良好的基础，是学习与掌握英语课程的必备能力。

因此，小学英语教师在教学中应当注重通过创新阅读教学方式来培养学生的英语阅读兴趣与英语阅读能力，帮助学生构建英语核心素养。

文章在此背景下，针对英语核心素养指导下的小学英语微阅读进行了分析和探讨。

关键词：小学英语；核心素养；微阅读阅读对一个人身心的成长与发展、性格品质的培养具有一定的促进作用。

在随着新课程改革与素质教育的全面推进，英语学科核心素养越来越受到人们的关注。

我国倡导“全民阅读”的形势下，小学英语教学也应该在培养学生英语阅读能力与阅读兴趣方面作出教学模式与教学方法上的调整与创新，在构建学生核心素养的过程中促进他们的综合素质发展。

英语课程的改革是从培养学生的综合语言运用能力到关注学生核心素养的培养，具体表现为语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个方面。

面对新要求，在小学英语阅读教学中，我们应当思考怎样落实好英语学科核心素养的培养。

小学英语storytime中的课文是整个单元的核心部分，其功能是通过对话、短文、故事等，帮助学生掌握基本的英语语音知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进学生思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。

在阅读教学中，教师首先要做到整体理解课文，正确领会词句的含义和用法。

另一方面，教师应考虑到不同地区、不同班级学生的知识水平、接受能力有差异。

教师要了解自己的学生，针对这种差异做出相应的调整。

例如Goodhabits这一单元的课文，复现了很多和日常生活与学习相关的动词短语，教师可以结合MyDay、Seeingthedoctor和Helpingourparents中的相关内容，设计导入活动或新授活动。

英语课程不仅要指导学生学英语、用英语，还要指导学生悟文化、懂文化。

文化知识是英语文化教学的认知内容，跨文化技能是英语文化教学的关键能力，文化自省、自信以及内化为品外化行的文化素养，是英语文化教学要达到的核心素养培养目标。

核心素养新时代下的小学英语课堂教学探索作者：林雯慧来源：《校园英语·中旬》2018年第06期【摘要】进入新时代，面对崭新的更富挑战性的国际格局，我们培养的学生应该具备哪些核心素养，才能使他们成功地融入未来社会，进而推动整个社会的健康发展，这将是值得我们广大教师深思的问题。

英语学科核心素养的内涵可以概括为三个方面（语言能力、思维品质、文化意识）和两个关键（学习能力和情感态度）。

依据这种分类，课堂教学可以从情境、问题和交际三个切入点展开，以“融合”为主线，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，最终促成英语学科核心素养的养成。

【关键词】核心素养；小学英语；课堂教学【作者简介】林雯慧，广东珠海市斗门区斗门镇南门小学。

目前，我国已明确教育改革方向，以全面素质教育为核心，以立德树人为根本目标，注重培养学生核心素养。

当“核心素养”成为学校新的育人目标，作为一名基层小学英语教师，在英语课堂教学中如何有效培养学生的关键能力及个人品格，我觉得应该从以下几方面入手：一、课堂教学要有人的身影我们的课堂教学不能仅仅为了教书而教书，而要有人的身影。

我认为，要打造“出彩”的英语课堂，就要充分发挥学生的主体作用。

活泼的学生，非常乐意在教学活动中表达自己的看法，他们有着童言无忌的“直肠子”，爱说也敢说；他们有着展现自我的热情，爱演也敢演。

表演是人与生俱来的愿望，每个人都愿意在合适的场合以最佳的姿态展示自己。

然而，随着年级的增长，这份“童真”反而被我们一板一眼的教学给束缚了，特别是到了高年级以后，他们已经遗失了这份“美好的踊跃”。

因此，在日常的英语教学中，我们应有意识地呵护学生们的这份“童真”，通过生活情境、动画视频、歌谣等形式，烘托出热烈、有趣又具有亲和力的活动氛围，让学生们情不自禁地加入到我们的英语实践中，把这种不由自主的“踊跃”发展为他们良好的学习习惯。

比如，我在教粤人2011课标版英语四年级下册 Unit5 Our Clothes这个单元时，为了营造轻松愉快的学习氛围，我在口语训练前插入了一个“Guessing Game”。

探讨新形势下小学英语教研的新途径随着时代的发展，小学英语教研教师们提出了新的要求，小学英语老师们也正努力将新理念渗透到自己的英语课堂教学中，那么怎样才能创造新的英语教研工作成为教师们首要解决的问题。

本文从几个方面提出了对新形式下小学英语教研的新实践方法。

新形势小学英语教研新途径小学英语课堂教学效率指在单位时间内英语老师完成英语教学任务的工作量多少。

在新形式下，小学英语老师需要学生在英语的口头表达上、语言知识上、文化意识上做到综合的提高，为以后终身的发展打下良好的基础。

下面从三个方面讲解了小学英语教研的新途径。

一、采用多媒体进行教学小学英语有文化性、地域性的特征。

在以往的小学英语教学中，受传统的古板教学方式影响，不能达到很好的教学效果。

为了突出小学英语的现代化教学，可以在小学英语课程中选用多媒体教学，这通过在多媒体课件中添加图片、视频等网络元素，使英语课件变得生动形象，提高了学生的学习兴趣，学生们也可以模仿多媒体中视频里的人物进行相互对话，学习他们的发音标准、语言习惯以及相应的肢体动作。

多媒体教学还可以使得小学英语的讲解过程变得简单，多媒体教学手段在小学英语课程中的应用使教学效果得到了提高。

由于小学英语课程多、时间紧、信息量大。

以前的小学英语老师在讲课前需要仔细备课，编好教案，在课堂中还要把书中的知识点用粉笔写在黑板上，这样一来既浪费时间，又浪费精力。

有时候教学内容还没有教授完就到了下课时间，影响了教学效果。

如果采用多媒体教学，老师可以事先把教学内容制成课件，然后存放与计算机投影仪中，还可以把课件放到网上，在课上没有巩固好的同学还可以在业余时间在网上进行课件查看，这样一来既免除了小学英语教师课下备课的劳累，也增加了课堂上小学英语教师讲授的英语内容。

二、倡导课堂口语对话，提高小学英语教研效果当代的小学生，受传统的教学过程影响，许多的学生在上英语课时发言不积极，更别说在课堂上展开英语口语对话了。

学生只是被动地接受老师传授的知识，老师讲，学生听，而不是老师和学生之间一起用英语交流。

基于小学英语学科核心素养的阅读教学探究作者：杨恒茹来源：《读天下》2019年第13期摘要：小学阶段的英语学习对于培养学生的核心素养能力具有重要作用，英语阅读中涉及的听说读写与文章中的文化信息中无不包含着各项核心素养能力，基于小学英语学科的核心素养进行小学英语阅读教学具有重要意义。

本文结合自身小学英语教学经验就如何基于小学英语学科核心素养来开展阅读教学进行了研究，以期给小学英语阅读教学提供一定借鉴。

关键词：小学英语;核心素养;阅读教学小学生对于英语的学习不仅是阅读中简单字词的学习，更主要的是英语素养能力的培育。

小学生正处于语言学习的萌芽发展时期，对于新的语言需要慢慢理解接受，作为小学教师要格外注重小学生核心素养的培养与提升，以此来提升学生的阅读能力，增强学生的词汇记忆能力，运用能力，文本的主旨理解能力。

传统的英语教学理念，教学方法难以适应新课改形势下的核心素养的培育要求，需要小学英语教師在课堂教学中积极探索实践，运用合理的教学方法，提高学生的英语学习兴趣和学习能力。

一、基于小学英语学科核心素养的阅读教学的意义英语核心素养主要包括语言能力和学习能力，思维品质和文化品格四个部分，具有人文性、工具性、实践性的重要特点。

核心素养的教学设计和实践是时代发展的要求。

在新课改深入推进，素质教育全面发展的新时代背景下，小学英语教学对于学生的个体发展需要进行更深层次的改革，要充分体现学生的主体地位，使学生收获英语知识，也能收获能力和高尚的品德。

基于小学英语学科核心素养的英语教学是教书也是育人。

其中，小学英语教学离不开英语阅读的教学，英语阅读教学是英语教学的关键环节，也是落实核心素养培育的关键部分。

相对于传统的教学要求，核心素养下的小学英语教学更强调学生学习视野的开阔、学习能力的提升、学习思维的发展，文化品格的塑造。

英语教学不是冰冷知识的传递更是一种文化情感的体验，思考探究下的发现。

英语学科核心素养对小学英语阅读教学实践有着重要的启示和指导意义，有利于提高小学生的英语学习兴趣和课堂学习效率。

《核心素养导向下的小学英语阅读教学的实践与探究》开题报告青铜峡市第六小学王文霞一、课题的提出（一）课题提出的背景。

（一）课题提出的背景1.课程标准的需要英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，提高综合人文素养。

而对学生阅读能力的培养正是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占据重要的地位，阅读技能也被认为是最重要的语言技能之一。

小学英语课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，养成阅读的习惯”。

因此，在小学阶段尤其是中高年级，积极开展阅读教学更加成为小学英语教学发展的必然趋势。

2. 教学实际的需要进入中高年级后，学生英语学习的重点也慢慢从词汇过渡到语篇。

同时，在各类考试中，学生的阅读能力也逐渐成为考查的重点。

然而，教师在进行阅读教学时，会出现方法单一、过多地讲解生词而忽视了阅读习惯和能力培养的情况，英语教材中的阅读部分在教学中也没有被有效地利用，浪费了宝贵的学习资源，也局限了学生的语言能力的发展。

因此，教师应该抓住小学这个关键阶段，注意培养学生良好的英语阅读习惯和能力，为以后阅读任务做充分准备。

（二）课题研究的意义通过此课题的研究，旨在适应我国基础教育改革发展的新形势，使国内外核心素养先进理论有效的指导我们的课堂教学改革，逐步转变教师英语教育理念，转变英语教师角色，进一步提升自身素质和能力；同时，通过实践研究改变传统英语教学方式，探索促进小学生语言、文化、思维、学习能力整体发展教学模式，从而提高学生英语学科素养；促进学校教育教学质量的提升。

二、研究内容1.构建实施小学英语阅读课的基本框架，及评价标准。

2.探索小学英语阅读教学的有效方法，改进、完善对学生阅读方法的指导。

3.将语言知识的学习和语言技能训练与学习能力、文化意识、思维品质的培养有机地整合在一起。

三、研究目标及方法（一）研究对象：四---六年级全体学生。

新视域下小学英语教学现状与改革之我见摘要：随着教育改革的深入，我国的小学英语也在探索中不断发展，而英语语言能力是一项综合能力，在学习中难免会遇到各种阻碍和困难。

从实际情况来看，我国小学英语教学取得了一定成就，但同时也存在着一些比较明显的问题，我们在肯定已取得的成就前提下，要正确面对现在出现和存在的阻碍因素，积极探索解决之道，促进小学英语教学的顺利实施。

本文就小学英语教学的现状和问题的解决措施进行了探讨。

关键词：小学英语问题探讨中图分类号：g623.31 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.235在小学生的英语学习过程当中，由于孩子们处在成长的时期，容易受到外界的干扰和影响，加上心理和环境的多方面因素，从而导致了在英语教学当中出现的不同问题。

这些问题会很大程度地影响孩子的学习和成长。

且从目前的教育形势而言，英语基本上已渗透到了中国各个地区的小学教育，教育界对于小学英语教学的途径和效率亦在不断探索，很多教育工作者渴望在教学方式和教学效率上得到有效的突破和提高。

小学英语教育虽然在复杂程度和难度上并不苛刻，但仍涉及到诸多理论知识和实践知识，教学中存在的问题和遇到的困难也并不少，难以在短时间内迎刃而解。

怎么在小学英语中实现英语语言文化教育以及培养学生英语素养，这都是需要我们探索和实践的工作。

1 小学英语教学中存在的问题1.1 教学质量问题从实际情况来看，很多小学英语教师的教学模式落后，教学理念缺乏科学性，教学过程中专业性不强，英语理论知识结构单一，内容陈旧，口语交际能力不强，不能给学生创造良好的输入英语环境，学生学习效果不理想。

并且很容易出现的情况是，小学英语教师并没有树立起将学生当作课堂主体的概念，往往是教师在台上讲解，口若悬河，滔滔不绝，而学生却在座位上一脸茫然，不知所措，当教师提出问题，或鼓励学生发表意见时，教室里却鸦雀无声，静得可怕，没有一个学生愿意主动开口。

新课标下小学英语阅读教学策略探讨摘要：随着新课程改革的不断深化以及新课标的提出，对课堂教学的有效性提出了更加严格的要求。

而在国际交往日益频繁的社会形势下，学生英语知识的学习以及语言能力的培养需要通过更加有效、广泛的英语阅读来实现。

因此，教师应在新课标的指引下，积极地进行小学英语阅读教学有效性的提升，以此顺应社会发展的趋势，促进学生英语综合素质能力的全面发展。

关键词：新课标；小学英语；阅读教学；有效性小学阶段的英语阅读对学生来说是非常重要的，不但可以提高学生的英语语感，还可以不断增加小学生的英语词汇量，从而提高小学生的学习能力。

新课标中要求小学英语教学中要突出学生的主体地位，促使他们积极主动地去学习英语知识，充分发挥自身的主观能动性，有助于培养小学生的英语核心素养，提高小学英语课堂教学效率。

一、阅读教学对小学英语的重要意义在小学英语教学中，学生所学的单词、短语以及长句都是为阅读打基础的，因此学生对英语知识的掌握程度最终也体现在英语阅读上。

并且根据新课标的要求，小学英语教学中逐渐突出阅读教学的重要位置，让小学生在阅读中养成良好的学习习惯，不但能丰富小学生的英语知识储备量，还能让小学生对课堂上所学到知识做到巩固复习。

为了在小学英语教学中更好地实施阅读教学，就要求小学英语老师充分认识到阅读教学的重要性，在日常教学中重视对小学生阅读习惯和能力的培养策略。

二、新课标下小学英语阅读教学策略探讨（一）精选内容，明确目标小学阶段的学生年龄虽小，但是他们具有天马行空的想象力，对外界事物充满强烈的好奇心、求知欲及新鲜感，对自己感兴趣的事情往往有很强劲的探究动力。

所以，在小学英语阅读教学中，教师应当抓住学生的这一特点因势利导，充分了解学生的兴趣爱好，在进行阅读教学时为学生量身定制带有趣味性的教学模式，使英语阅读充满乐趣和活力。

作为英语教师，应为学生创造良好的学习条件，用通俗易懂的语言来进行表述，为学生推荐一些实用性文章，文章篇幅不宜过长，应适于小学生，用兴趣来牵引学习的脚步，如民间故事、历史传说、科幻知识等，在课上，教师为了调动课堂氛围，可以穿插着为学生讲一些趣闻趣事、英语笑话、好玩的英语故事等，还可以采用图文并茂的方式，以图促兴，激发学生的学习兴趣。

《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》开题报告一、课题研究的名称《双减背景下小学英语阅读教学方法研究》二、课题研究的背景对于小学生来说，英语阅读的学习与练习是一个循序渐进的过程，英语阅读学习要经历从简单到复杂，从分散到系统，从理解到运用，从教师引导到自我学习的几个阶段。

此外，小学生的学习能力以及其他综合能力会随着年龄的增长而不断提高。

小学英语课堂教学过于生硬，仍然延续传统守旧的教学模式，教师站在讲台上填鸭式地进行讲解很容易使学生对学习英语产生抵触心理，没有突出学生为主导的英语课堂，照本宣科下的教学无法体现英语绘本的形象性。

“双减”政策的推进和落实对校内教学质量提出了更高的要求，广大教师的工作面临更多的变化和挑战。

小学英语教师要更好地适应新形势下的阅读教学变化，转变教学观念，提升教学实践能力。

在我国小学英语课程中，阅读教育是非常重要的内容之一。

过去，英语教育并不专注于阅读教学。

随着时代的变化和教育改革的不断深入，英语教学中，阅读教育逐渐成为英语教学中的重点。

英语阅读教学与学生英语学习的各个方面都有关系，同时，学生的英语阅读水平可以衡量学生的英语学习水平。

在教学中安排大量的有趣的教学活动，引导学生在轻松，积极向上的气氛中学习英语，阅读教学使英语变的既容易又有趣。

阅读教学以学生为中心，以主要人物的活动为主线，围绕最常用的，最基本的英语词汇、句型、交际会话等，逐步开展教学内容，符合小学生的年龄、心理特点和语言教学规律，具有很强的科学性。

三、课题研究的意义英语教师是英语教育的组织者，指导学生英语阅读是教师的职责，我在小学高年级英语教师的工作中，通过对学生的阅读实践，我们发现，英语阅读对学生的英语水平有很大的促进作用，对学生的英语学习有很大的促进作用。

关注学生的兴趣，采用不同的阅读策略，倡导文化素养，在阅读中感受文化，实现英语学科的育人导向。

教育心理学认为个体间的差异性是客观存在的，对于同样的知识内容，不同的学生所掌握的程度是截然不同的。

- 93 -校园英语 / 基础教育研究其次，应用思维导图制作研讨活动。

英语同其他学科不同，注重“听、说、读、写”，其中听、说、读均需要学生通过不断的实践，掌握表达技巧、体会英语语感、总结英语学习方法，从而拉近英语与学生之间的距离，让“热爱”与“兴趣”这两位教师引领学生进入英语学习的广阔天地。

基于此，教师鼓励学生在课后结合所学内容制作思维导图。

并以班级为单位通过思维导图落实口语练习、听力理解以及阅读能力的培养，而学生在与学生的交流互动中，也可不断调整自己的思维导图，让导图结构与涵盖的内容更全面，从而提高学习效率。

此外，教师可引导学生利用思维导图对研讨活动的心得进行总结，并完成一篇作文，从而达到通过思维导图提高学生写作能力的目的。

最后，应用思维导图时应注意实效性。

英语作为必修学科，当今教师较为注重教授学生的英语语法、句式结构以及词语的使用，对学生英语素养、阅读理解能力等综合素质方面较为忽视，并无法从本质上提高英语教学质量。

基于此，教师应不断对自身教学现况进行反思，并充分利用思维导图教学模式打破书本对教学内容的限制，运用思维导图拓宽学生的视野与思维界限，从而达到提高小学高年级英语学习水平的目的。

例如，教师在进行小学英语“What would you like ？”的教授时，教师在完成书本知识的讲解后，可让学生总结出思维导图，并用思维导图套入学生的日常生活情境，【摘要】小学英语教学是小学教育的重中之重，其教学质量的重要性不言而喻，作为小学英语教师，需要把好每一道教学环节，确保英语教学工作符合教育改革标准。

本文分析了目前我国小学英语教学中存在的问题，并就新课程改革下如何提高小学英语教学水平给出相关建议。

【关键词】新课程改革 小学英语教学 现状 措施目前，各国之间频繁的贸易往来，国际经济一体化程度日益提升，各大企业为求发展加速落实改革政策，无一不说明社会对人才需求的迫切性，特别是英语人才受到了广泛的重视。

近年来国家大力倡导素质教育建设，提倡基础教育课程改革，小学英语是学生迈向高等英语的第一步，为此，英语教学应破除传统理念，加强创新实践，丰富课堂内容，确保小学英语教学符合现代化教学需求。