5 雨后(2)-典题剖析

一、教学目标：1. 通过学习《雨后》这首诗，使学生感受并理解诗中的意象和情感。

2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和对自然美景的感悟。

3. 引导学生运用诗歌中的描写手法，创作自己的作品。

二、教学重点：1. 诗中的意象和情感的理解。

2. 诗歌的鉴赏能力的培养。

三、教学难点：1. 诗中深层含义的理解。

2. 诗歌创作手法的掌握。

四、教学方法：采用问题驱动法，引导学生主动思考，讨论，欣赏和创作。

五、教学过程：1. 导入：以一幅雨后的美景图片引入，激发学生的兴趣。

2. 阅读诗歌：学生自读《雨后》，理解诗中的基本意象。

3. 讲解诗歌：讲解诗中的意象和情感，帮助学生深入理解。

4. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗中意象和情感的理解。

5. 诗歌鉴赏：学生欣赏其他相关的诗歌，提高鉴赏能力。

6. 创作练习：学生根据诗中的描写手法，创作自己的作品。

7. 分享创作：学生分享自己的创作，互相学习和借鉴。

9. 作业布置：要求学生回家后，阅读《雨后》，深入理解诗中的意象和情感，并写下一段心得体会。

10. 板书设计：设计板书，突出诗中的主要意象和情感。

六、教学反思：在教学《雨后》这首诗的过程中，我发现学生对诗中的意象理解较为深刻，能够感受到诗中所传达的情感。

在诗歌鉴赏方面，学生也能够通过讨论和欣赏其他作品，提高自己的鉴赏能力。

在诗歌创作环节，我发现部分学生对如何运用诗中的描写手法表达自己的情感存在一定的困难。

在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导和鼓励，帮助他们更好地掌握诗歌创作技巧。

七、教学改进：1. 在诗歌创作环节，增加一些具体的创作提示，帮助学生更好地发挥自己的想象力。

2. 对于诗歌鉴赏，可以增加一些对比分析的环节，让学生更加深入地理解不同诗歌的特点。

3. 在课堂上，多给学生一些表达自己观点的机会，鼓励他们积极思考和参与。

八、学生反馈：多数学生对本次课堂表示满意，认为通过学习《雨后》这首诗，他们对诗歌的意象和情感有了更深的理解。

冰心《雨后》赏析【《雨后》原文】嫩绿的树闪着金光，广场上成了一片海洋!水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

他喊：“妹，小心，滑!”说着自己就滑了一交!他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕——糟糕!”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅着两条短粗的小，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!1959年6月23日【冰心《雨后》赏】《雨后》是一首描写童稚举止、心态的诗，也是一支充溢着儿童情趣的欢乐的歌。

它发表于1959年6月27日《光明日报》。

这首诗的文采、格调，相较于她往昔被誉为“冰心体”的诗作，似迥然而异。

在旧中国的二十年代，冰心除创作、外，也有许多诗作，影响最大的当首推《星》和《春水》，这两部诗集一问世，立即轰动文坛，风神州，成为当时最流行的一派诗体。

不论界对《星》与《春水》褒贬不一，而赞美，仿效者之众多却是毋庸置疑的。

那时，冰心诗作的独特风韵，已如她自己在《诗的女神》一诗中所表白的，她向往的艺术境界是“满蕴着温柔，微带着忧愁，欲语又停留”。

读冰心的诗，有人感到如饮清凉芬冽的泉水，更多的读者则激起自己对于慈母、家庭、故土以及孩提时代的追忆，从而洒下满溢情感的泪水。

故而有人曾批评冰心初期的诗作，意境是美的，文笔是冷的，貌似温柔而内含莲心苦，其中是非曲直，有它的时代色彩与个人的情愫，且不去评说。

这里所要讲的是，冰心写于新中国成立后的诗篇，与以前相比，风格上确乎有了明显的变化。

1951年，冰心回到了祖国，回到了她熟悉而热爱的北京城。

几年不见，北京已不再是“颜色憔悴、形容枯”，而是一派容光焕发、精神抖的景象，那处处洋溢着的蓬勃朝气，不仅激发起她的创作热情，也使她定下今后的'创作方向。

这就是：愿为创作儿童文学而努力;并要求自己在作品中描写“健康活泼的儿童”、“快乐光明的新事物”和“光辉灿烂的远景”(见冰心《归来以后》)。

北师大版小学二年级下册语文《雨后》教案及反思一、教案1. 教学目标•知识目标：通过学习《雨后》，让学生了解雨的特点和作用，培养学生对自然的观察能力和描述能力。

•能力目标：培养学生的语言表达能力，能用简单的语言描绘雨后的景象。

•情感目标：培养学生对大自然的热爱和保护意识，培养学生的团队合作和分享精神。

2. 教学内容•课文：北师大版小学二年级下册语文课本第六课《雨后》3. 教学准备•教材：北师大版小学二年级下册语文课本•多媒体设备4. 教学步骤第一步：导入新课1.利用多媒体设备播放与雨相关的图片或视频，引起学生对雨的兴趣。

2.结合图片或视频内容，与学生展开简单的对话，激发学生的学习兴趣。

第二步：课文导读1.通过导读板书题目和课文作者名字，引导学生猜测课文内容。

2.教师念读课文，带领学生跟读。

第三步：细节理解1.师生共同读课文，学生跟着老师的读音读课文，体会课文的意境。

2.分析课文中一些词语的意思，帮助学生理解文章的意思。

第四步：认识词语1.师生共同分析课文中出现的生僻词语的意思，并逐字注音。

2.学生们逐词朗读生词，教师进行疑难解答。

第五步：小组合作1.分成小组，每个小组选出一位代表，向全班分享自己的感受和理解。

2.在小组内展开讨论，合作完成《雨后》的描绘。

3.代表向全班展示小组的合作成果。

第六步：拓展延伸1.提问学生关于雨水的作用和重要性。

2.鼓励学生讲述一段自己亲身经历的雨后故事，促进学生的表达能力。

5. 教学评价•通过学生的听说读写情况，评价学生是否能理解并正确运用课文中所学的词汇和句型。

二、反思在本节课中，我采用了多种教学方法，例如导入新课采用了图片和视频，以吸引学生的注意力。

在课文导读和细节理解环节，我注重师生互动的方式，以提高学生的阅读能力和理解能力。

在小组合作环节，我鼓励学生进行讨论和合作，并通过代表向全班展示，培养了学生的团队合作和分享精神。

然而，我也意识到在这节课中还存在一些可以改进的地方。

雨后教材教学分析雨后教材教学分析1、文本解读《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。

作者冰心。

诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

全诗共4节。

第一节写雨后的广场上，一群赤脚的孩子在嬉戏;第二节写小哥哥踩水玩儿，在提醒妹妹小心滑跤时，自己却滑了一跤;第三节写小哥哥滑跤后虽一身泥水，但仍显露出兴奋和骄傲;第四节写小妹妹提着裙儿小心地跑，却希望自己也能滑一跤。

文中有几处看似矛盾的写法，如哥哥摔跤了，却“兴奋和骄傲”;小妹妹小心地轻轻地走却也希望摔跤，这些都十分突出地表现了童心童趣，在学生们的心里一定会激起共鸣从而发出会心的笑声。

2、教学目标分析(1)使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏韵律。

在诗歌的字里行间体会孩子玩水的欢快心情。

(2)学会本课 9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。

认识“身”字旁和“矢”字旁，理解由生字组成的词语。

(3)结合自己的生活体验，体会夏天雨后游玩嬉戏的快乐心情，感受童年生活的幸福快乐。

(4)鼓励学生由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

3、教学资源运用生字卡片、挂图、补充习题、同步拓展阅读4、课时分配及目标设置两课时完成第一课时教学目标(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的节奏韵律。

(2)学会本课 5个生字，认识“身”字旁，理解由生字组成的词语。

(3)初步理解诗意，结合自己的生活体验，体会夏天雨后儿童游玩嬉戏的快乐心情。

第二课时教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文，在诗歌的字里行间体会夏天雨后儿童游玩嬉戏的快乐心情，感受童年生活的幸福快乐。

(2)学会本课 4个生字，认识“矢”字旁，结合自己的生活体验，理解由生字组成的词语。

(3)鼓励学生由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

5、教学构想或建议一、初读课文：1、以夏日雨后景色来导入，让孩子回忆以前玩水的过程，然后揭题。

小学二年级语文《雨后》教案、说课稿及教学反思1.学校二班级语文《雨后》教案第一课时【教学目标】认知目标：1、熟悉“赤、溅、滑、跤、淋、裤、糟、糕、辫、唇、裙、摔、痛” 14个生字，会写“赤、仙、拍、洋、妹、神、哥” 7个字以及以下词语：赤脚、神仙、海洋、妹妹、哥哥。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习、理解第一小节。

教学重点：熟悉14个生字，会写7个生字。

正确、流利地朗读课文。

【教学流程】一、谈话，导入新课1、雨后的操场上是怎样的？此时，你想做什么？2、作家冰心奶奶把小伴侣玩水的欢快情景写成了一首小诗一一《雨后》。

3、板书，齐读课题。

4、介绍。

二、初读课文，认读生字说教学过程：一、联系生活实际，激发学习爱好。

师：你们喜爱雨吗？下雨的时候你们遇到过什么好玩的事了吗？雨停了之后你们又会做些什么事呢？你们观看过树吗？草吗？他们是怎么样的呢？（让同学说说自己的感受，激发同学的学习爱好）师：看得出来，你们玩得很快乐，冰心奶奶她就是看到小伴侣们在雨后玩得这么快乐，觉得很好玩，于是她就将她看到的情景写成了一首诗《雨后》，这就是我们今日要学习的诗了。

二、初读课文，检查识字状况1、师：你们想知道冰心奶奶看到了什么样的情景吗？那就请你们自己把这首诗读一遍吧，读的时候请留意把字音读准了好吗？2、同学读课文活动。

3、师：我知道我们班的许多小伴侣在课前就已经预习了这一课的生字，那你们预习得怎么样呢？我们来检查检查吧。

检查识字状况（留意其中的几个难记的字）看字卡读、组词、造句（傲慢）二、细读体验，深化领悟1、师：你们学得真不错，那下面请我们用默读的形式将课文再读一遍好吗？边默读边想：冰心奶奶看到了什么，或者听到了什么？你从哪些句子知道的。

同学默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？2、师：这么多美的情景，你喜爱哪个小节描写的情景呢，就把它多读几遍好吗？等一下，把它读给其他小伴侣听吧，要求读自己喜爱的小节，边读边想为什么喜爱那一小节，它描写了怎样的景象呢？你觉得应当怎么读？3、细读各小节第一小节：让喜爱这一段的同学来读一读，并让同学说说为什么喜爱?师：雨后的景色怎么样？书上是怎么描写的，在平常的生活中，你还看过雨后的哪些美景呢？师：“广场上来了一群赤脚的孩子”“赤脚”是怎么样的？你猜他们来广场上做什么？（可引导同学看图）“欢乐得似乎神仙一样”还能怎么说？让同学换一种说法。

《雨后》优秀教案精选6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《雨后》案例研究与分析龙凤区保田学校洪阳一、本课教学思路《雨后》是著名作家冰心的诗作，全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，这是诗歌的共同特点。

本课教学设计试图通过以读为本，层层推进的方式让学生来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐，体验与水共乐、与泥共舞的情趣。

让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。

从而体现新课程视学生为学习的主人的这一教学理念。

二、教学目标1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2能认识课文中的部分生字，结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。

、3、鼓励同学们读而优则背，试着背诵。

三、教学过程（一）、联系生活实际导课大雨过后，你们在校园里怎么玩的？（可根据学生说的相机教学几个生字，比如“踩”、“溅”等）设计意图：新课程的理念之一就是让教育回归生活。

现实生活如果与教学联系在一起，就变成课程资源。

由学生的实际生活导入，一下子激起了学生真实的情感体验，引发了学生“聊天”的欲望。

（二）、初读课文，随文识字在读书的过程中，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。

师巡视，表扬自学、合作的同学。

）设计意图：学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手（三）、再读课文，感悟情境1、老师范读课文，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面？（让学生自由发言）设计意图：结合学生的生活经验，激发学生的兴趣。

启发学生的思维，使学生达到心领神会的境界。

2、轻声地自读课文，去感受兄妹俩的欢乐吧！生自读课文，读了课文，有什么感受或问题想和大家说说吗？设计意图：课文内容与学生的生活有相通之处，且富有童真童趣，让学生交流彼此对课文的感受，能引起学生情感上的共鸣，从而有利于教学的深入展开。

教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学反思，进行总结和改进。

教学反思怎么写?以下文章“《雨后》教学反思”由为您提供，希望对您有所帮助!雨后教学反思(一)《雨后》一文，是一篇反映孩童生活，富有童趣的诗歌。

诗中运用极其细腻笔触，描绘了一对兄妹踩水嬉戏的有趣情景，准确而又传神地刻画了兄妹俩不同的个性特点及喜雨爱水的心理特征。

全诗语言欢快流畅，富有节奏韵律，读来琅琅上口，是一篇优美的儿童诗，适合低年级学生学习。

要培养学生“喜欢阅读、感受阅读的乐趣”，重视学生阅读感受和体验。

归根到底就是要突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，让学生对诗歌中所描写的景物、人物形象留下深刻印象。

特别是对诗歌的朗读更要让学生采用不同形式反复朗读，获得情感体验，感受语言的优美。

一、初读诗歌，激活学生的生活体验。

本课充满童趣，在教学中，首先我从学生生活入手，结合他们自己的生活体验，让他们通过朗读感受童年生活的幸福快乐。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”由于年龄特点，很多孩子都喜欢玩水踩水，那快乐的感觉长留心中。

所以在教学中，我就引导学生通过朗读进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，在入情入境的感悟中享受兄妹俩踩水时的兴奋和快乐，与之产生共鸣。

特别是文中的二、三节中，哥哥虽然在玩水的过程中摔了一跤，仍然“欢喜、兴奋、骄傲”。

为什么滑了一跤却反而“兴奋和骄傲”，这是儿童一种特有的心理，贴近儿童的生活。

因此，学生们读了更会感受到身心的愉悦和满足!二、读中感悟，激发学生的情感。

低年级阅读教学中应以读为主线，以读代讲、以读促讲，让学生在读中感悟课文内容，体验情感。

在教学中，教师应引导学生采用不同形式的反复朗读，在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐，并从读中揣摩两人的心理，感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲，以及妹妹的既胆小、又想玩水的矛盾心理。

二年级语文公开课《雨后》教案设计与教学反思二年级语文公开课《雨后》教案设计与教学反思作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的二年级语文公开课《雨后》教案设计与教学反思，欢迎阅读与收藏。

一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、四、教学时间两课时第一课时教学过程：一、谈话导入，激趣揭题：1．人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。

”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。

一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2．是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）3．你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？二、整体感知，读准字音1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。

这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。

现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。

评《雨后》一课优秀4篇评《雨后》一课篇一一。

教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解雨后清新自然的色彩，能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动，激发热爱大自然的思想情感。

二。

教学重点。

难点在诗歌优美的旋律中体会小主人公复杂的心理活动。

三。

教学准备挂图四。

教学时间一课时。

五。

教学过程一、揭示课题1.读课题2.雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。

）3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。

看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。

二、听读课文，了解主要内容提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三、细读课文1.细读第一小节。

（1）指名读课文。

这一段共有几句话？（2）齐读第一句话。

让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（3）指名读第二句话。

雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。

）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。

）（4）指导朗读。

雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。

（5）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋2. 细读第二、三、四小节。

（1）指名读第二、三、四小节。

（2）理解诗句意思。

诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。

（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。

”说明了什么？（小哥哥很淘气。

）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。

滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’”）虽然他嘴里说着“糟糕——糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。