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浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2015.09.15•【字号】浙教办基〔2015〕81号•【施行日期】2015.09.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文浙江省教育厅办公室关于深化义务教育科学课程改革的指导意见浙教办基〔2015〕81号各市、县（市、区）教育局：为贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》（浙教基〔2015〕36号）精神，现就义务教育科学课程改革提出如下意见。
一、指导思想在全面总结和推广我省科学课程建设的成功经验基础上，完善科学课程结构，丰富科学课程内容，深化科学课程教学和评价改革，统筹实施义务教育科学课程，切实减轻学生的学业负担，全面提高学生的科学素养。
二、改革目标1.坚持合科教学。
继续坚持以合科的方式实施科学课程，同时允许学校分科开发开设拓展性课程作为补充。
2.加强实验实践。
坚持实验科学的本质，扩大开展科学实践活动，增加学生动手实验的机会，提高学生观察、实验能力，培养学生的设计实验能力和创新意识。
3.重视学段衔接。
明确各学段的教育功能和课程目标要求，加强小学、初中、高中课程衔接。
4.深化评价改革。
探索过程性评价、表现性评价和发展性评价，形成评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的与科学课程相配套的评价体系。
三、主要内容（一）规范实施基础性课程。
1.明确学段目标。
小学科学教育重在培养学生的科学兴趣，鼓励学生参与科学探究活动；初中科学课程要继续重视实验探究，重点学习科学思想与方法，同时关注与高中物理、化学、生物、地理、技术等课程的衔接。
2.合理安排课时。
小学科学基础性课程在3–6年级开设，合计350课时，周课时数可安排2–3课时；初中科学基础性课程三年合计480课时，周课时数可安排4–5课时。
在不增加课时总量的前提下，学校可以灵活安排学年、学期和周课时数。
2022版义务教育语文课程标准模拟真题及答案〔十七〕一、填空题课程资源放开与利用1.课程资源的开发与利用应坚持正确的，把贯彻落实核心价值观、促进学生作为首要原则；要从形成和开展的内在规律出发，紧密结合语文教材内容，选择有利于组织和实施综合性语文实践活动的优质资源，构建放开多元的教学资源体系；要立足学生实际，注重遴选典范的和作品，以文质兼美为选择标准，表达课程资源在方面的作用，充分发挥其促进学生开展的价值。
2.各地区、各学校应增强课程资源的意识，树立的资源观念，有方案地建设课程资源开发系统；应重视利用推动资源建设，通过开发、等数字资源，逐渐建立地区、学校之间资源互补、共建与共享的机制；还可制造条件，建立中小学、高等院校和研究机构的资源建设共同体，建设、整理、优化课程资源库，延续更新，通过促进教师的专业开展。
3.程资源的使用要以促进开展为目的，多角度挖掘其，与课程内容形成有机联系，促进全面达成。
教师要、使用课程资源，、，利用课程资源创设，优化教与学活动，提高教学效益；学校要整合地域和地方特色资源，设计具有学校特色、地域特色的语文实践活动，落实的目标要求，增强语文课程内容的丰富性和课程实施的放开性。
教学研究与教师培训4.语文教师要勇于面对课程实施过程中遇到的和，紧紧围绕课程标准实施和教材使用过程中出现的，立足学情, 因地制宜，以研究的态度探究问题的解决方法，提高。
要注意搜集、借鉴，在观摩和反思中增强自己的, 提高教学能力。
5.语文教师要不断提升，合理利用，将语文教学的传统经验和有机结合，不断探究语文教学和深度融合的方法方法，充分发挥在学习情境设计、提供、学习指导、学习证据搜集等方面的优势，提高语文教学效益，增强效果。
6.学校要充分重视并不断强化建设，以教研组为依托, 结合学校具体情况和趋势，围绕语文课程内容的选择、教学活动的组织、的设计和实施等关键问题开展，落实要求，推动语文。
要依据教师的研究兴趣和专长，组建形式多样的，有方案地开展主题式活动，提高教研品质，促进教师开展。
根底教育课程改革考试模拟试题一、单项选择1．课程改革的的根本理念是：( C) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④①以学生开展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担2。
指出哪一组是符合体验性目标述方式的：(C )A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵3。
课程变革可以在课程涵的丰富、课程理念的演进和〔D 〕等三个层面上展开。
4.新课程提倡的三维教学目标是指〔D 〕A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观5．首倡“教师作为研究者〞7．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示——参与性练习——自主性练习————————冶式8．在“对话?互动〞式的教学过程中，教师和学生的关系是〔C 〕9．探究学习实施的过程是〔B〕——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段12．20世纪90年代初，美国著名的卡基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的容，其中排在第二位的是〔A 〕15．.建立评价学生全面开展的评价指标体系必须包括〔C〕二、多项选择1．新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有〔ABCD 〕2．在如下教育评价方式中，属于质性评价方式的有〔ABC 〕3．建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有〔ABCD 〕4如下关于新型知识观的说确的是〔BCD 〕5本次课程改革所倡导的师生关系应该是〔ABCD 〕8．“校本课程开发方案〞的容包括〔ABCD〕11．校外课程资源是指学校围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有ABD 12．当今世界，教学研究的开展趋势是〔BCD 〕13．教学研究中的行动必须具有以下特征〔BCD 〕14．现代教育评价的产生和开展可分为如下几个时期(BCD )15．简述质性评定的主要特征有〔BCD 〕三、判断〔×〕1 .《中国教育改革和开展纲要》的印发，标志着新一轮根底课程改革的开始。
基础教育课程改革纲要一、填空题1.义务教育课程设计比例,语文 20%-22% 、数学 13%-15% 、英 6%-8% 、品德与生活、品德与社会、思想品德 7%-9% 、科学、生物、物理、化学7%-9% 、体育 10%-11% 、艺术9%-11% 、综合实践6%-8% 、地方课程与校本课程10%-12% 、历史、地理 3%-4% ;2.实施素质教育的根本方针是、、 ;3.新课程的最高宗旨和核心理念关注人,为了每一位学生的发展 ;4.新课程倡导的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观;5.自主学习的实施要点1创建积极的课堂环境;2使学生认同学习目标;3给学生更多的学习自主权;4灵活运用多种教学方法;5学生参与评价学习结果并优化学习方法;6让学生参与课堂管理.6.在教学实施中新课程倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究;7.对于学生新课程强调要建立促进学生全面发展的评价体系;8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和教学过程中师生互动方式的变革;9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为开发者;二、单项选择题1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是B 校本课程A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程2. 教学过程的中心环节 B上课A 备课 B上课 C批改作业 D考试3．20世纪90年代初美国着名的卡纳基金会提交了一份名为准备学习：国家的指令的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是B学校需要家庭支持A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持4．校本教研的主体是B教师A学生 B教师 C校长 D教材5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括C学科学习目标和一般性发展目标A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标 D情感目标6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到B尊重学生人格、关注个体差异A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充三、多项选择题1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有ＡＢＣＤA改变课程功能 B调整课程结构C精选课程内容 D改革教学方法2．“校本课程开发方案”的内容包括ＡBCＤA校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类C课程实践与评价的设想 D保障措施3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为,明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是ＢＣＤA前沿性 B全局性 C基础性 D先导性4．当今世界教学研究的发展趋势BCDA向学生回归 B向学校回归C向教师回归 D向教育实践回归5．教学研究的行动必须具有以下特征ＢＣＤA可操作性 B验证应 C教育性 D探索性6．新课程给教师的定位是 AC促进者A学习者 B定向者 C促进者 D定论者四、简答题1.新课改的具体目标有哪几项有六项具体目标,它包括：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系;2.课改的主要任务是什么1构建一个新型课程管理体系;2建立一支新型教师队伍;3探索一套新型课堂教学模式;4完善一个新型教育评价体系;5建设一个先进的信息化平台;6培养一批先进典型;3.新课程改革的核心理念及其基本含义本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展;“为了每位学生的发展”包含着三层含义：1以人学生的发展为本；2倡导全人教育；3追求学生个性化发展;4.结合你的教学实践谈谈你对新课程倡导的“促进者”这一教师角色的理解要点：第一,教师是促进者,这是新课程教师角色的最突出的特点,它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位2分;第二,以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者,带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威,缺少师生的平等,学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来3分;第三,教师在传授知识的同时,更应该侧重于怎样让学生学会知识,与学生一起探讨其学习中存在的问题,帮助学生制定学习策略,这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力,提高教与学的效果3;第三,结合教学实践2分;5.实施三级课程管理的作用是什么答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分,①摆脱了过去僵化单一的管理体制`,妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系,②有助于教材的多样化,③有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求;6.谈谈你对“教师为主导,学生为主体”的认识要点：第一,新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展,因此学生应该是学习活动的主体3分;第二,教师不应该成为课堂活动的唯一中心,应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者,成为课堂活动的有效的组织者,正确地引导和促进学生发展3分;在教师的主导引导下,充分调动学习的积极性,激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力2分；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力2分;7. 课程改革的理念与策略第一,倡导全人教育;第二,重建新的课程结构;第三,体现课程内容的现代化第四,倡导建构性学习,学生永远是学习的主人,我们应该注重学生的经验与学习兴趣,强调学生主动参与、探究发现,交流合作的学习方式,改变课程实施过程中过分依赖课本、被动学习、死记硬背、机械训练的观念;第五,形成正确的评价观念;第六,促进课程的民主化与适应性;五、论述题1．举例说明,在教学中如何处理“预设与生成”的关系2.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想答：第一,在课程目标的设计上,新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位,更多地关注和强调学生学习的过程与方法,学习的态度与情感,反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念;第二,在内容标准的设计上,从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度,来设计和组织课程内容,以学生的学习为主线,充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位;第三,在课程实施建议方面,从“教”更好地为“学”服务,从“教”更好地服务于“学生发展”,从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议;为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑;。
解读重点1、义务教育课程分为：基础性课程：国家和地方课程标准规定的内容拓展新课程：学校提供给学生自主选择的学习内容2、每学期拓展课小学15%左右，初中20%，其中知识拓展不能超过30%3、拓展课程分为知识拓展、体艺特长和实践活动（小学5天，初中10天）4、拓展课的基本原则：多样性、层次性、综合性和实践性5、什么是学校课程规划学校课程规划也称学校课程方案，是对学校近阶段课程的设置、实践、评价等方面的整体设计和说明。
学校课程规划的九大要素：课程背景、办学理念、育人目标、课程目标、课程结构，课程计划、课程实施、课程评价、课程管理和保障6、如何制定学校的育人目标学校的育人目标也称学校课程总目标，是学校课程和教育活动在促进学生发展上的预期结果。
首先，分析政策和法规，确定育人目标的方向；其次，分析本学校学生发展需求，确定育人目标的重点；再次，分析学校文化和办学理念，确定学校育人的特色。
7、如何处理好基础性课程和拓展新课程的关系课程主要分为基础性课程和扩展性课程。
基础性课程主要培养学生终身发展和适应未来社会发展所需的共同基础；拓展新课程主要是满足学生的个性化需求，开发和培育学生的潜能和特长，培养学生的自我认知和自我选择的能力。
两者在课程价值、课程目标和课程实施方式等方面具有相通性。
两者都属于启蒙教育范畴，都是发展学生的核心素养。
拓展新课程应基于基础性课程的目标和要求，是对基础性课程的延伸、补充、拓展和整合。
8如何根据课程改革要求健全教师管理和研训制度完善教师绩效评价制度；优化校本教研管理制度；加强课程理论和实践专题培训9学校拓展新课程开发的6个步骤建立组织；制定课程开发的指导性文件；教师申报课题和开发项目；评审和汇总；组织实施；评价与分享10、如何提高教师的课程开发能力个人研修；校办培训；课题研究；教研活动11、开设拓展新课程一定要有教程？不一定。
但需要可操作性的课程纲要和教学设计12、课程整合形式学科内整合；学科间的整合；主题课程下的全科教学；主题课程下的分科教学13、中小学教学改革的5大重点改进课堂教学方法；改革教学组织方式；加强信息技术在教学中的应用；改进布置作业和批改；改革课堂教学评价14、如何利用现代教育技术助推教学改革利用新技术、新媒体改进教学；利用网络平台开展自主学习15、学生综合素质评价的内容品德表现；运动健康；艺术素养；创新实践。
新课程改革试题及答案一、单项选择题1.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程2.新课程的核心理念是（）A.更好地提高学生的成绩B.满足社会、家长提高升学率的要求C.提高每一位教师的教学水平D.为了每一位学生的发展3.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合C.让学生尊重知识、尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益4.新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在高中阶段（）A.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程为辅导5.教学评价为师生调整教与学的行为提供了客观依据，这体现了教学评价的（）功能。
A.诊断B.调控C.激励D.教学6.教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度不带主观性，这就是要求教学评价具有（）A.科学性B.指导性C.整体性D.客观性7.形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（）A.形成性评价和总结性评价是教育活动的全部过程，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价B.形成性评价是分析性的，具有和总结性评价相同的概括化程度C.形成性评价为正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的D.总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区分优劣，分出等级或鉴定结果8.课程评价按照教学评价分析方法不同可分为（）A.相对评价，绝对评价和自身评价B.过程评价和成果评价C.定性评价和定量评价D.诊断性评价和形成性评价9.为了解学生的总体表现和学生之间的个性差异，或比较群体学习成绩的优劣，采用（）最合适。
A.绝对评价B.相对评价C.定量评价D.定性评价10.下列有关教学评价的叙述中，阐述最恰当的一项是（）A.形成性评价是教学活动告一段落时用于把握最终效果而进行的评价B.教学评价具有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能C.定量评价是对评价作质的分析，对获取资料进行思维加工D.从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指标11.教师资格证考试，属及格分为过关标准。
一、判断题 1．教学不仅是课程传授和执行的过程，也是课程开发与创生的过程。
（ ）2．新课程倡导的 "体验课程 ”就是能被教师与学生体验到、感受到、领悟到、思考到的课程。
（ ）3．2015 年山东： 教师是既定课程的阐述者和传递者， 学生是既定课程的接受者和吸收者。
这是新课程倡导的教学观。
（ ） 4．教师无权更动课程，也无须思考问题，教师的任务是教学。
（ ）5．教学过程是忠实而有效地传递课程的过程，而不应当对课程做出任何变革。
（ ）6．强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
（ ）7．新课程倡导的师生互动，就是要求老师讲课时多提问、学生能积极地举手回答。
（ ）8．基础教育改革的核心是课程改革。
（ ）9．综合实践活动是一种以老师的经验与生活为核心的实践性课程。
（ ）10 ．为了每位学生的发展是我国课程改革的核心理念， 以学生发展为本的课程是注重全体学生全面发展与个体差异相统一的课程。
（ ） 二、选择题1．单项选择： 《基础教育课程改革纲要（试行） 》正式颁布于（ ）年。
A ．1999B ．2001C ．2002D ． 20062．单项选择： 我国最近一次的基础教育课程改革在国家级实验区启动的时间是（ ）A ．1999B ．2000C ．2001D ．20023．建立日常交往基础上的，由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成世界，称为（ ）A ．科学世界B ．儿童世界C ．生活世界D ．成人世界4．我国当前教学改革的重点是（ ）A ．教学改革和实验B ．建立合理的课程结构C ．实施素质教育D ．个性发展5．在我国当前的课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的课程是（ ）。
A 综合课程和分科课程B 学科课程和活动课程C 地方课程和学校课程D 显性课程和隐性课程6． 2016 年四川单项选择：以下哪一项是我国课程内容改革的发展趋势（ ）A ．实现学科课程知识与个人知识的内在整合B ．实现国家课程、地方课程与校本课程的整合C ．实现超越目标取向，走向过程取向和主体取向D ．实现超越忠实取向，走向相互调适取向和课程创生去向 7． 2016 年河北石家庄单项选择：下列叙述中，不能反映当代世界各国课程改革发展趋势的是（A ．重视课程的标准化建设B ．重视课程内容的现代化、综合化C ．重视基础知识的结构化D ．重视培养学生的学习与创造能力8．新课程改革的目标之一在于改善学生的学习方式。
浙江省深化义务教育课程改革知道手册试题文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]深化课程改革复习要点1、教育改革根本任务：立德树人2、义务教育课程分为基础性课程和拓展性课程。
基础性课程指国家和地方课程标准规定的统一学习内容；拓展性课程指学校提供给学生自主选择的学习内容3、每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右，七至九年级20%左右。
4、拓展性课程可分为知识拓展、体艺特长、实践活动等三类。
（1）知识拓展类课程包括学科研究性学习、学科专题教育、地方历史和文化教育等课程，旨在拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣。
（2）体艺特长类课程包括体育、艺术、健康教育、生活技艺等课程，旨在帮助学生培养兴趣爱好，养成良好的生活习惯和高雅的生活情趣。
（3）实践活动类课程包括信息技术、劳动技术、科技活动、调查探究、社会实践等课程，旨在引导学生探究自然、体验生活、了解社会，着重培养学生动手实践、科学探究、团结协作、服务社会的能力。
5、一至六年级主要开设体艺特长类和实践活动类课程；七至九年级全面开设三类拓展性课程，其中知识拓展类课程比例不得超过30%。
6、强化德育课程。
以培育和践行社会主义核心价值观为主线，加强中华优秀传统文化教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。
把德育目标渗透于各门学科教学，实现全科育人、全程育人、全员育人。
7、课时安排要依据国家课程标准要求，不增加周标准课时数和周教学时间总量，不减少品德、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等课程和活动的平均周课时数。
在此基础上，学校应努力增加拓展性课程课时。
综合实践活动、地方课程和校本课程可整合实施，课时由学校根据实际统一安排。
积极探索长短课、大小课、跨年级、多学期等课时安排方式。
8、教学组织方式。
广泛推进小班化教育，多形式实施协同教学、个别化教学，在初中阶段组织探索由学生自主选择的分层走班教学。
9、变革作业形式：推广分层作业、个性化作业和实践性作业。
10、教育质量评价体系：过程性评价、表现性评价和发展性评价。
11、严格控制区域性“统测”：一至三年级不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织多于1次的区域性文化学科“统测”。
每学年对一所学校的学科“统测”不超过1次。
文化学科“统测”和教学质量监测应采用随机抽样方法，抽测的学生数：四至六年级不超过本年级学生数的20%，七至九年级不超过本年级学生数的30%。
严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考或月考。
12、规范校内考试评价。
一至六年级不组织期中考试或考查，期末考试仅限语文、数学两门学科，其它学科只组织期末考查；一二年级期末考试和考查推广非纸笔测试形式。
七至九年级可组织思想品德、语文、数学、外语、科学、历史与社会等6门学科的期中、期末考试，其他学科只组织期末考试或考查。
考试和考查要求应与课程标准相一致，突出学科基本素养。
拓展性课程在期末或课程学习结束时进行考查。
一至六年级使用等级和评语报告考试和考查成绩，七至九年级实行等级、分数和评语相结合的报告方式。
《关于深化义务教育课程改革的指导意见练习题》练习一、填空题。
1.《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的指导思想是遵循（教育）规律和（学生成长）规律，面向全体学生，改革育人模式，推进因材施教，保护和培养每一位学生的（学习兴趣），充分调动每一位学生的（学习积极性），开发和培育每一位学生的学习（潜能和特长），让每一位学生（愉快学习）、（幸福成长）。
2. 《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》的总体目标是在体现义务教育（基础性）、（全面性）和（公平性）的基础上，强化（选择性）教育思想，进一步完善课程体系，加强课程建设，创新教学方法，改进教育评价，积极推进(差异化)、(个性化)教育，促进学生(全面而有个性)的发展。
3. 义务教育课程分为（基础性）课程和（拓展性）课程。
4.拓展性课程可分为（知识拓展）、（体艺特长）、（实践活动）等三类。
5.各地和学校要按规定开齐开好基础性课程，确保每一位学生具备适应社会必需的（思想道德）素质、（科学文化）素质和（健康）素质。
6. 强化德育课程，应以培育和践行（社会主义核心价值观）为主线，加强（中华优秀传统文化）教育和法治教育，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，着重培养学生良好的品行和学习、生活习惯。
7.德育目标应渗透于各门学科教学，实现（全科育人）、（全程育人）、（全员育人）。
8. 改革教学组织方式，应广泛推进小班化教育，多形式实施协同教学、个别化教学，在初中阶段组织探索由学生自主选择的（分层走班）教学。
9.（2016）学年，总结课改先进经验，完善各项制度，在全省中小学全面推进深化义务教育课程改革。
10．加强阅览室、实验室、专用教室、活动场地的建设和管理，加快（“书香校园”）、（“数字校园”）、（“美丽校园”）建设，为有效实施各类课程、促进学生自主选择学习提供有力的条件保障。
11.深化义务教育课程改革的主要任务有（完善课程体系）、（加强课程建设）、（改进课程实施）、（变革教学方法）、（深化评价改革）。
12.改革传统低效的课堂教学模式，推进体现（学科本质）、促进学生（自主学习）的教学改革，营造（民主平等）、（互动对话）的课堂文化，引导和鼓励学生（独立思考）、主动探究与合作交流，运用所学知识分析和解决生活实际问题。
二、选择题1.每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级（B）左右，七至九年级（C）左右。
% %2. 积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的（B）学习需求。
A. 多样性B. 个性化C. 开放性D.趣味性3. 七至九年级全面开设三类拓展性课程（知识拓展、体艺特长、实践活动），其中知识拓展类课程比例不得超过（C）。
A. 15%B. 20%C. 30% %4. 积极探索综合实践活动校本化实施的有效途径，建立学生参加社会实践活动的有效机制，确保课程计划内三四年级每学年不少于（A）天、五至九年级每学年不少于（B）天的社会实践活动时间。
A. 5B. 105．一至三年级不得进行任何形式的区域性文化学科“统测”，四至九年级每学年不得组织多于（A）次的区域性文化学科“统测”。
每学年对一所学校的学科“统测”不超过（A）次。
A. 1B. 2C. 3D. 46．文化学科“统测”和教学质量监测应采用随机抽样方法，抽测的学生数：四至六年级不超过本年级学生数的（ B ），七至九年级不超过本年级学生数的（C）。
严禁组织学生参加任何形式的区域性文化学科联考或月考。
A. 10%B. 20%C. 30% %7．（ A ）有意愿有基础的学校先行开展课程改革。
A. 鼓励B. 不鼓励8.下列不属于实践活动课程的是（D）。
A.信息技术B. 科技活动C. 调查探究D.健康教育《深化义务教育科学课程改革的指导意见》部分练习一、填空题1. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》继续坚持以（合科）的方式实施科学课程，同时允许学校（分科开发开设拓展性课程）作为补充。
2. 科学拓展性课程以（主题统整）的项目课程为主，重视（科普读物及多媒体）科学资料的阅读，引导学生开展（自主探究学习）和（小组合作学习），变被动接受知识为（主动思考探究）。
按照（选择性）、（差异化）的教育思想，尊重学生兴趣爱好，建立（自主选择）、（走班学习）的拓展性课程修习制度。
3. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》提出，建立（实验操作）与（纸笔测验）相结合的学科评价体系，以《科学课程标准》为依据，采取（过程性评价）与（阶段性综合检测）相结合的方法，常态开展面对真实任务、体现（科学思维）的实验操作考查。
二、多项选择题1.《深化义务教育科学课程改革的指导意见》改革的目标包括（ ABCD ）A. 坚持合科教B.加强实验实践C.重视学段衔接D.深化评价改革2. 结合现代科技与生活生产实际，开发多样化的拓展性课程，科学课程鼓励开设（ ABD ）等课程3.对于考试评价，在稳定难度的基础上，借鉴PISA命题思想，调整科学试卷结构，适当增加（ ABC）试题，改进试卷评价方法。
A.开放性B.论证性C.情景性D.实验性4. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》的实施需要（ABCD）保障。
A. 加强组织和领导B. 加强师资队伍建设C. 加强资源装备建设D. 加强督促和检查三、简答题1.《深化义务教育科学课程改革的指导意见》的主要内容包括哪些（1）规范实施基础性课程。
（2）积极建设拓展性课程。
（3）改进教与学方式。
（4）改进考试评价。
2. 《深化义务教育科学课程改革的指导意见》中指出要拓宽课程资源的渠道，请简要叙述如何拓宽课程资源的渠道。
拓展性课程建设要与实验室、图书室、实践基地建设和校园文化环境布置等相结合，有机整合学校附近企业、社区、科技场馆、科研院校及科技工作者等社会性科学教育资源，建构适合中小学生身心特点的拓展性科学课程。
《浙江省教育厅办公室关于促进义务教育课程整合的指导意见》考试练习一、填空题。
1.课程整合实施指（课程内）和课程间的（教学目标、教学内容、教学方法）的整合，也指课程实施过程中（课内外）的整合。
2. 学校应将各类专题教育等活动纳入到课程整合的范畴。
鼓励有条件的小学开展低年级（“全课程”整合教学）、（“主题式”学习活动）的实验探索。
3.更新评价理念，改变知识为本、纸笔测试为主的单一评价形式，采用（表现性评价）、（发展性评价）等多种评价方式，引导学生注重过程参与、自主发展。
鼓励小学低年级开展（模块化学业测评）改革。
《浙江省教育厅办公室关于建设义务教育拓展性课程的指导意见》考试练习二、填空题。
1.拓展型课程指学校自主（开发开设），供学生（自主选择）的课程。
2.建设拓展型课程，一定要紧紧围绕（立德树人），着力于优化（学校课程结构），培育学校（办学特色）；着力于实施（因材施教）和（个性化）教育，提高学生的（学习兴趣）和（综合素质）；着力于转变（育人模式），推进（素质教育），促进学生（学生全面而有个性）的发展。
3.建设拓展型课程的基本原则是（多样性）、（层次性）、（综合性）和（实践性）。
4.拓展型课程可以分为（知识拓展）、（体艺特长）、（实践活动）等三类。
小学主要开设（体艺特长）类和（实践活动）类。
5.学校应依据培养学生思想品格、核心素养和各科课程标准的目标要求，把（国家课程）和（地方课程）的部分内容开发为拓展性课程，把大部分（校本课程）开设为拓展性课程。
6.拓展性课程学习评价要把（过程评价）和（结果评价）相结合，采用（书面测试）、（口头表达）、（才艺展示）等多种方法，采用（等第）、（评语）、（事件记录）等形式表示。
