2019《江南的冬景》课堂实录3语文

《江南的冬景》教学实录 (苏教版高一必修一)教师：上虞丰惠中学刘建松课前出示 忆江南 唐白居易 江南好, 风景旧曾谙: 日出江花红胜火, 春来江水绿如蓝。

 能不忆江南?师：白居易的诗浅显易懂，这样朴素的诗歌却具有神奇的魔力，几个简简单单的汉字组合让我们看到热烈似火的江南的春季，在如此阳光灿烂的诗歌背后站着一位面露喜色的内心充盈的诗人。

江南对我们是来说最熟悉不过了，对北方人来说具有诱惑和神奇。

江南就是披一蓑烟雨，看十里荷花；赏三秋桂子，钓一江寒雪，一句话，诗意江南，江南诗意。

江南才子型的作家郁达夫的名篇《江南的冬景》，更让我们体会冬天的江南别有的一番魅力。

对于郁达夫的散文，中国著名的画家刘海粟曾经这样评论过（出示投影画家刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安,也读不通达夫的妙文。

）师：这样看来，郁达夫的散文的特点就是生：文中有画师：对极了。

老师课前布置了预习题，是给《江南的冬景》中出现的画面命名，（比较老套）（停顿）学生上台板演。

（写了江边冬景，午后冬郊。

寒郊散步、微雨寒村、江南雪景、、大致符合课前的预设）（师生共同品评）师：第五自然段有两个名字，午后冬郊、江边冬景。

这样同一段出现了两个名字，大家讨论讨论，你认为哪一个更合适。

生：我认为是午后冬郊更合适，因为这里讲的是风和日暖的景色，说明冬天的田野充满生机，所以午后的修饰不能少。

（有几位学生也表示同意他的观点）师：这些画图中，说说能引起你共鸣的或者你最喜欢的是哪些画面，（学生讨论后，集中于午后冬郊，江南雪景，寒村微雨三个画面）师：看来大家的意见高度统一，真所谓英雄所见略同，好吧，我们来品读这些有画面感的文字，大家会从哪几个方面赏析。

（停顿）老师给大家提供几个方面参考，1、写了哪些景物2、景物有何特点3、作者感受如何4、运用何种手法。

《江南的冬景》教学实录《江南的冬景》教学实录一、导入新课师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？生：大雪。

师：对！那你们感觉到冬天很冷吗？生：不冷！师：是啊，我们地处江南，气候适宜。

现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞赏，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。

今天我们就一起来学习这篇文章。

（教师板书）二、整体感知，说出景物及其特点（让学生速读全文，找出重点词语。

）师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。

（板书方法指引：抓重点词）生：可爱、悠闲、迷人。

师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。

（板书）师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。

先请大家读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。

请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。

生2：还写了南国之冬。

生3：还写了江南的晚秋。

师：很好。

（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？生：这是比较的写法。

目的是为了突出江南冬天的可爱。

师：很好。

那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？（学生思考后回答）生1：温暖。

生2：明朗的情调。

生3：适宜。

师：很好。

老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。

师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。

（学生速读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。

生2：还有江南雪景图。

师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。

（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。

生1：生气、悠闲。

生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。

师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。

好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。

一同走进“冬霖闲卷”——《江南的冬景》课堂实录片断浙江省瑞安中学孙乐静读郁达夫的《江南的冬景》,如同在赏一幅幅画。

教学中，我引导学生从不同的角度与文本进行对话，充分尊重学生的阅读体验与阅读感受，和学生一同走进江南的冬景，欣赏江南的美景，感受江南的悠闲。

本文就学生所鉴赏的课文第七段做了课堂实录。

[实录］：师：读郁达夫的《江南的冬景》,会把我们带到如诗如画的意境中。

课前布置同学们选一幅你最喜欢的画面，说说自己喜欢的理由。

大家可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受和你的体会等方面进行鉴赏.生1：我特别喜欢第七段。

首先,作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、树枝槎桠的杂木树林、门前的乌篷船、茅草屋、以及屋里的酒客.所有的景象都笼罩在微雨中，于是一幅画面就跃然纸上,有着江南特有的恬淡与雅致。

尤其是这细细的、密密的、绵绵的雨，使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中，恍如一个世外桃源，很有味道。

其次,我还对文中的酒客做了这样的想像：他手中的酒,一定不是酒性很烈的白干，而应是绍兴老酒,女儿红之类的，喝的时候一定不是直着脖子，一饮为尽，而是浅斟慢酌。

这样才符合江南人的特点,体现江南人的悠闲自在.（陈圣洁)师：什么特点?生1：比起北方人的豪爽与刚烈，多了几分柔情与闲适.生2：我从这段读出了作者精致的构思。

作者并没有一股脑儿为我们铺开江南的景象，而是用作画的手法，一层一层、一笔一笔、一点一点地把我们引进有小桥流水人家的那种温馨的幻境，手法很像画一幅水墨画。

他思考全面，观察有序,下笔准而有度。

他先写村子,再写长桥，然后写远阜，最后写树枝，从近到远，在空间上作了延伸.再着力写近处人的活动与门前的小船，而远处则被作者用那洒下的绵绵细雨作衬托，远的朦胧，近的清晰，显现了画画中虚与实的关系。

这样远近虚实完美结合,给人一种视觉上的冲击.可谓是诗中有画，画中有诗。

真是读其卷，似临其镜,临其画，似处其景。

《江南的冬景》教学实录《江南的冬景》教学实录一、导入新课师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？生：大雪。

师：对！那你们感受到冬天专门冷吗？生：不冷！师：是啊，我们地处江南，气候适宜。

现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞扬，写下了富有诗情画意的优美散文《江南的冬景》。

今天我们就一起来学习这篇文章。

（教师板书）二、整体感知，说出景物及其特点（让学生速读全文，找出重点词语。

）师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。

（板书方法指引：抓重点词）生：可爱、悠闲、迷人。

师：专门好，我们就用“可爱、迷人”来概括。

（板书）师：什么缘故说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。

先请大伙儿读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。

请大伙儿看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地点的景色？（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。

生2：还写了南国之冬。

生3：还写了江南的晚秋。

师：专门好。

（板书以上内容）那写这些地点的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？生：这是比较的写法。

目的是为了突出江南冬天的可爱。

师：专门好。

那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？（学生摸索后回答）生1：温顺。

生2：明朗的情调。

生3：适宜。

师：专门好。

老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温顺、明朗情调、冷暖适宜）。

师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。

（学生速读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。

生2：还有江南雪景图。

师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大伙儿概括得专门好。

（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）师：这些画面表达了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。

生1：动气、悠闲。

生2：江南雪景图是为了表现雪景的漂亮。

师：（板书动气、悠闲、漂亮）同学们找得专门准。

好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特点描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。

《江南的冬景》一、导入师：江南（板书：江南），大家看到这个词时，出现在你脑海里的是什么？生：小桥流水、荷花、采荷的女子师：江南这个词于我于大家既是地域概念，也是时间概念，还是诗意概念。

-----印象中的江南，淡泊明净的流水，绿意阑珊的垂柳，嫣然妖娆的荷花，依山傍水的老宅，长满青苔的灰墙，层层叠叠的粉墙黛瓦，质朴而不失典雅，明艳而不乏韵味。

想起台湾诗人余光中曾说过这样一句话“今晚的天空很希腊”，起初，我也觉得是病句，后来一想，妙极，“希腊”已成为一种气息的特质。

虽是一名词，却大于一切的形容词。

江南一词亦如此。

其实，我发现大家还有老师都把江南定格在了春夏两个季节。

今天，我们随着郁达夫一起走进江南的冬季，看看江南的冬景是怎样的？（板书：江南的冬景）二、整体感知师：早读，大家都已经预习过这篇文章了，现在，用速读的方式阅读文章，注意思考两个问题。

【思考题】（投影）1．文中哪些段落直接写江南的冬景？2．江南的冬景给郁达夫留下的印象是什么？从文中找出关键词（学生默读）1．②⑤⑦⑧⑨直接写江南的冬景2．江南的冬景给郁达夫留下的印象是：明朗、生机、可爱、迷人、悠闲（板书）三、赏析师：大家找的很准确，我想，这些词只是大概地告诉我们江南冬景的特点，下面，还需要我们更加细致地研读。

（投影）在直接描写江南冬景的这些画面或段落里，你最喜欢哪个？简要鉴赏。

（赏析角度：大家可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受和你的体会等方面进行鉴赏。

）4个人为一个小组，先推荐一名同学诵读，在进行赏析。

（学生自主赏析，讨论，教师及时了解学生）师：大家交流的怎么样了？都说说，将自己的思想进行碰撞，就会产生火花。

（生示意，交流完毕）生：我们喜欢第8段，同桌来读，我赏析。

（一女生诵读，稍显紧张，但听得出她浸润了自己的情感。

）生：第8段引用了许多诗词，增加了文章的诗情画意，而且这些诗词是按时间顺序引用的。

师：具体分析一下。

生：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”傍晚时分，雪将下而未下；寒沙梅影路，微雪酒香村”夜晚“冬宵”；‘柴门闻犬吠，风雪夜归人”夜深人静的时候；“前村深雪里，昨夜一枝开”是第二天的早晨。

从容说课本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。

课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。

通过本文的学习，使学生在积累•整合、感受•鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新五个方面有所收获。

三维目标知识与技能1、培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。

2.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。

过程与方法1.亲近大自然。

感受自然之美。

2.交流探究，品味文本意境美。

3.拓展探究，在文本的比较阅读中进一步了解相关的美学知识、文学知识。

情感、态度与价值观加强自然美的审美教育，在寄情山水的同时陶冶情操，提升精神境界。

教学重点培养学生感受和欣赏自然之美的能力。

教学难点知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。

教具准备多媒体课件、投影仪、打印好的作业及材料。

课时安排1课时教学过程活动说明：利用课余时间，组织全班学生，就近选择野外一处有村有民、有水有田、有林有草之所，作一次短暂郊游。

在身心放松之余，教师有意地引导学生观察周围景物，不着痕记地吸引学生注意几个重点景物对象。

但不交代任何目的。

[新课导入]师：几天前，我们共同到郊外畅游了一番，大家感到快乐吗？生（齐声）：快乐!师：那一天，我已经给同学们设下了一个题目，不知道大家有没有好好地完成。

生：什么题目？我怎么没有听说？老师没布置什么作业呀！又是要作作文吧？师：不是作作文，但和作文很有关系。

……。

《江南的冬景》课堂实录作者：冯文莉来源：《语文教学与研究(综合天地)》2017年第01期教学目标：知识目标：积累字词诗句，反复品读美文，学习对比和虚实结合的手法。

能力目标：品读散文，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。

情感目标：在阅读中陶冶性情，涵养心灵，体味大自然的多姿多彩，培养审美能力，激发珍爱自然的情感。

教学重点：反复品读文章，感受和欣赏散文诗中有画、画中有诗的意境美。

教学难点：学习写景状物表达技巧中的对比和虚实结合的手法。

教学方法：品读、讨论、点播教学时间：一课时教学过程：一、回扣专题，导入新课师：在“月是故乡明”这一专题中，我们学习了老舍先生的《想北平》，在这篇文章中，普普通通的“草花儿”，“墙上的牵牛”“翩翩的蝴蝶”都让我们感受到北国的风景自然而美丽，因为大自然是美的源泉。

他崇高而又优雅，雄浑而又柔和；它时而狂放不羁，时而静谧深远。

人们感怀并摹写它亘古如斯的美丽，将身心沉浸其中，在聆听万籁的时候体味人间的纷繁，感慨历史的沧桑。

人类一直在思考该如何与自然相处。

那么就让我们带着这个问题一起走进郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去体味江南的美景。

二、反复品读，合作探究师：江南是孕育作者生命的摇篮，作者在抒写江南冬景时，心中涌动着对这方水土、这方人的热爱。

在品读文章之前，首先了解郁达夫。

（屏幕展示“走进作者”，学生默读）师：美学家说，一片自然风景就是一个心灵的世界。

走进这片风景中，就是走进了作者郁达夫的心灵。

那么首先让我们走进江南的冬景，了解这篇文章主要描绘了哪些美妙的画面？请同学们快速浏览全文，试给每幅画面加一个简洁恰当的标题。

（学生快速浏览，讨论）（找一名学生将讨论结果写在黑板上：曝背谈天图、午后郊游图、寒春微雨图、江南雪景图、旱冬闲步图）师：这位同学用简洁的语言概括了江南冬景的五幅美妙的画面，可谓是画中有景、景中有情。

如果让你去游览冬天的江南，你会选择去哪幅画中游览呢？说说你的理由。

《江南的冬景》的教学设计和课堂实录关于《江南的冬景》的教学设计和课堂实录【晋韵按】下面的课堂教学实录是王纬明老师的。

知道他还是两年前他参加省里一项赛事后，那次，我没有到场，他把参赛的教学设计发我。

我感觉这是一个有想法的老师，难得的是他在一个郊区学校。

后来，我发现了他的博客，那不是随意的文章，也不是转载名人博文的内容，有真情，有思考，因而觉得更难得。

去年在一次会议上终于见面，他的外表让我有点惊讶：个头不高，说话甚至有点害羞——原来这样朴实！他的这次讲课我听了，也深深被感染了。

虽然他的课像他的人，朴实，自然，但所有评委都说：语文应该这样教。

我看完张老师的评语后，转载张老师博客时的留言：谢谢张老师及各位评委老师的厚爱，我会向各位前辈学人看齐，努力使自己沉潜下来，努力提升自己各方面的语文素养，使自己看起来更像一名语文老师！教学目标1、筛选、归纳作者笔下江南冬景的特点。

2、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。

3、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。

教学重难点1、较深层次分析、探究作者写景的“神奇”之处，看作者如何巧妙点化使景物如临其境，如闻其声地展现在读者面前。

2、深层次理解作者笔下江南冬景与江南人的关系，进而思考人与自然的关系。

课时：一课时教学方法自主、合作、探究法教学过程一、导入师：一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠。

对于我辈生活于北方的人来说，江南是一种魅惑，这种魅惑首先就体现在江南的四季。

江南的四季各有风韵，今天，我们就走近江南作家郁达夫，来细加品味他笔下的《江南的冬景》。

二、朗读全文Ppt投影：带着问题朗读全文：1、作者笔下，江南不指哪些地方，而是特指哪些地方？2、江南的冬景有哪些特点？作者是如何将这些江南的冬景写得如临其境，如闻其声的？师：让我们的语文课堂响起朗朗读书声！（同学读课文）三、解读“江南”师：声音渐小渐无声，说明大家读完课文了。

《江南的冬景》课堂实录一、课堂导入师：乐府诗说〝江南可采莲，莲叶何田田〞;曾经担任杭州市、苏州市市长(事先叫刺史)的白居易曾深情地回想〝江南好，景色旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

能不忆江南?〞韦庄说得更绝了，〝人人尽说江南好，游人只合江南老〞。

刚才这些诗句中重复出现了哪一个词?生：江南。

师：这些诗句写的是春天或许是夏天的江南。

明天我们来共同窗习一篇描写冬天的江南的散文，这就是郁达夫的«江南的冬景»。

(板书：江南的冬景)二、全体感知师：课前大家都曾经作过预习。

郁达夫笔下的〝江南〞特指哪一带中央?请从文中找出有关语句来说明。

生：江浙一带。

师：是江浙一带，我希望大家能从文中找出详细交代的语句。

生：第二段〝大江以南〞。

师：不错。

〝大江〞指的是长江，〝大江以南〞就是指长江以南。

但在郁达夫的笔下，长江以南的某些地域显然是被扫除在描画之外的，大家发现没有?生：闽粤，也就是福建、广东。

师：福建、广东在天文上都处于〝大江以南〞，但在气候上却和江浙一带颇为不同，处在亚热带和热带之间，冬天不像冬天，反而更像和暖的春秋。

郁达夫曾经担任广州中山大学的教授，在福建也待过一段时间，对这两地的暖湿气候有着切身的体验。

接上去请同窗们找找看，本文正面描写江南冬天风景的有哪些自然段?(先生仔细阅读、圈画)师：哪位曾经有所感知了?生：第2、5、7、8、9自然段。

师：换个角度说，哪几段主要是用来比拟的，并没有正面描写江南的冬景?生：1、3、4、6、10自然段。

师：让我们一同来看看第10段，是不是在描写江南的冬景。

生(踌躇)：有一点。

师：〝窗外的天气阴沉得像晚秋一样，晴空的高爽，日光的弥漫，诱惑得使你在房间里坐不住。

〞这不是在直接地描写眼前江南的冬景吗?当然，煞尾的文字主要表现对野外冬景的向往和欣赏。

好，明白了这点以后，我们重点欣赏第5、7、8、9自然段。

先对这四段文字描写的主要景物加以概括。

假设可以用原文，就尽量截取原文;假设不行，再试着用自己的话停止概括。

《江南的冬景》课堂节录4读郁达夫的《江南的冬景》,如同在赏一幅幅画。

教学中,我和学生一同走进江南的冬景,欣赏江南的美景,感受江南的悠闲。

本文就学生所鉴赏的课文第七段做了课堂实录。

师：读郁达夫的《江南的冬景》,会把我们带到如诗如画的意境中。

课前已经布置同学们从文中选一幅你最喜欢的画面,说说自己喜欢的理由。

现在,大家可从景物、手法、细节描写、具有表现力的词语或作者的感受以及你的体会等方面谈谈自己的感受。

生1 ：我特别喜欢第七段。

首先,作者选取的景物都具有典型的江南特色：河流边的三五人家、河上的长桥、远处的小山、树枝槎桠的杂木树林、门前的乌篷船、茅草屋以及屋里的酒客。

所有的景象都笼罩在微雨中,一幅画面于是跃然纸上,有着江南特有的恬淡与雅致。

尤其是这细细的密密的绵绵的雨,使整个江南水乡都笼罩在朦胧之中,恍如一个世外桃源,很有味道。

其次,我还对文中的酒客做了这样的想象：他手中的酒,一定不是酒性很烈的白干,而应该是绍兴老酒———女儿红之类;喝的时候一定不是直着脖子,一饮为尽,而是浅斟慢酌。

这样才符合江南人的特点,体现江南人的悠闲自在。

比起北方人的豪爽与刚烈,多了几分柔情与闲适。

生2 ：我从这段读出了作者精巧的构思。

作者并没有一股脑儿为我们铺开江南的景象,而是用作画的手法,一层一层、一笔一笔、一点一点地把我们引进有小桥流水人家的那种温馨的幻境,手法很像画一幅水墨画。

他思考全面,观察有序,下笔准而有度。

他先写村子,再写长桥,然后写远阜,最后写树枝,从近到远,在空间上作了延伸。

再着力写近处人的活动与门前的小船,对于远处景物作者就用那绵绵细雨作衬托,远的朦胧,近的清晰,显现了画画中虚与实的关系。

这样远近虚实完美结合,给人一种视觉上的冲击。

可谓诗中有画,画中有诗。

(学生鼓掌) 师：你学过美术?生2 ：是的。

师：难怪你从作画的角度解读这段优美的文字,读得如此到位。

国画大师刘海粟曾这样评价郁达夫的游记：画家不精读郁达夫的游记,画不了浙皖的山水。

《江南的冬景》课堂实录3导语：国画大师刘海粟曾说过：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安的山水，也读不通达夫的妙文。

”这是对郁达夫散文情景交融、充满诗情画意的最恰当的评价。

今天我们就来跟着郁达夫一起游历江南。

师：其实说起江南，我们就身处江南，这江南的冬景，我们也比较熟悉。

在预习的基础上请同学回答，文章写了哪几个画面？生1：曝背谈天[师，就是晒晒太阳聊聊天]；寒郊散步[师：能散步这说明什么？心情不错，比较悠闲]；冬霖景象[师：知道这个霖什么意思吗？生1：雪。

师：预习还不够，你这个归纳大概是靠了导与练，没仔细读课文。

生2：雨。

师：怎么知道？生2：霖，有久旱逢甘霖么。

]；江南雪景；江南暖冬。

师：从这些画面能感受到江南冬天的什么特点？生：闲适；和暖；恬静；温润；师：何为“温润”啊？估计说出这个词儿的同学也不很清楚。

你来说说。

生3：就是形容玉的那个样子。

[师：哪个样子？生3指一位同学]就像她这种样子。

[众笑。

]师：呵呵，我这样子行不行？不行。

怎样算是？要有温度，暖；要有湿度，有水份。

我的比较干。

[江南冬天的什么特点]还有？生：一个总特点，明朗。

师：何为明朗？“解放区的天，明朗的天”明朗，包括了……接下来我们一起来品读这五景中的几个片段。

*寒郊散步第5.6节。

l 听录音，感知。

l 思考完成：1. 写了哪些景物；2. 景物特点；3. 作者的感受；4. 运用何种手法？生：芦花（灰白）；红叶（乌桕树）；草（杂色）；桕子（白色）师：还有看不到的呢？青天；和风；阳光…特点，从色彩角度：鲜艳，充满生气。

感受：（原文）“莫名其妙”“含蓄在那里的生气”。

写作指导：工笔描绘（细致），浓墨重彩。

*冬霖景象：一篇优秀的散文往往也是一幅立体感很强的画，又常常像一首动人的诗。

品读第七段。

l 听录音，感知。

l 师：这段文字其实暗含了一首小令。

看出来了吧？哪首？看学案分析。

生：天净沙·秋思。

连用了九个意象叠加：一起背诵一下：枯藤老树昏鸦试着仿写：天净沙·冬霖列出可入诗的意象：修改，要符合本文明朗的特点。