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《走一步，再走一步》教学设计编写者：单位：审稿者：单位：2.走近作者莫顿•亨特，美国当代作家(1927〜1983),是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
他的代表作有《痛击》《心理学的故事》《宇宙间》等, 是文化界声望极高的专业作家。
莫顿•亨特早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
3.了解背景《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。
作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
二、诵读课文，感知文意.学生默读课文，初步感知文意。
标示段序并勾画疑难字词：1.检查预习，积累字词。
(多媒体展示)(1)正字音。
训诫(ji。
) 峭壁(qiao)屡次(位)嶙峋(lin xun) • • • • •着眼(zhuo) 迂回(yu) 纳罕(hdn) 啜泣(chu6 ql) • • • • •头晕目眩(xuan) 小心翼翼(yi yi )• • •(2)解释以下词语的意思。
训诫：告诫、教导。
嶙峋：形容人瘦削。
纳罕：惊奇、惊讶。
啜泣：抽噎ye,抽抽搭搭地哭头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。
心惊肉跳：形容担忧灾祸临头，恐慌不安。
瘦骨嶙峋：形容人或动物消瘦露骨。
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
翼翼，谨慎、严肃的样子。
3.朗读课文，回答下面问题：(1)圈出课文中一些表示时间、地点、人物、事件起因、开展、结果的关键词句。
理清文章脉络,复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。
(2)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我” 的心理变化。
学生朗读课文后，讨论回答，师生补充，明确：(1)①记叙的六要素：时间：七月的一天地点：空地边的悬崖上人物：我，小伙伴们起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。
《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）《走一步，再走一步》导学案篇1教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神4.培育同学患难与共的爱心5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验（一）同学学习过程设计：1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本文相关的背景学问2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：字、词的读音、词义；及背景(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）老师活动设计：1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）同学对学、小组群学并沟通：1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。
《走一步，再走一步》导学案（第一课时）编写人：张小燕审核人：初一备课组时间：8、29学习目标：1、掌握课文重点字词，了解相关文学常识。
2、感知文章内容，概括自己从文章中得到的启示。
学习重、难点：1、掌握课文重点字词，了解相关文学常识。
2、感知文章内容，概括自己从文章中得到的启示。
预习案：一、给加点字注音：训诫．（）屡．次（）迂．回（）啜．泣（）耸．立（）纳罕．（）颤．抖（）瘦骨嶙峋．．（）头晕目眩．（）落．下（）着．眼（）抄写字词二、根据意思写出相应的词语（1）形容十分恐惧不安。
（）（2）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。
（）（3）形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。
（）（4）头脑发昏，两眼昏花。
（）三、文学常识填空：本文是国作家六十五岁时回忆自己八岁时爬悬崖的一次经历。
从这次脱险的经历中，作者得到了自己人生中的宝贵财富。
四、认真阅读课文两遍，回答问题：（1）用简洁的语言概括文章的主要内容。
（2）要求学生划出记叙的六要素。
（3）把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。
导学案：1、预习成果展示：教师听写字词，找四名学生板演。
2、合作探究：（1）本文可以分四部分，具体如下：（一）起因（1――3）（二）经过(4——15)（三）结果（16——22）（四）启示（23）（2）从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？（3）在人生道路上，面对困难，“走一步，再走下一步”是什么意思？（4）为什么不要想着距离有多远？(5)父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？（6）课文中的两个“啜泣”有什么不同？（7）课文第三部分。
先要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。
概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程。
最初：继而：随后：最后：四、拓展延伸：谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）达标检测：1、以下带点的字注音正确的一项是（）A、训诫（jiè）耸立（sǒng）迂回（xū）B、啜泣（zhuì）纳罕（hǎn）嶙峋（lín xún）C、屹立（yì）屡次（lěi）头昏目眩（xuàn）D、萧瑟（sè）头颅（lú）小心翼翼（yì）2、本文作者_____，__国_______家，选自《_________》3、巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？4、”爬山的原因是什么？5、”与其他四个孩子的性格差异是什么？。
走一步，再走一步导学案【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编小月月帮助大家分享的4篇走一步，再走一步导学案，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
《走一步,再走一步》教案篇一教学目的：1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3、培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。
因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。
、教学时数：1课时教学过程：一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的`启示。
二、教学目标，检查预习。
找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：1、读完后，你最想说得是什么？2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。
四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。
以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。
B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服《走一步,再走一步》教案篇二学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
走一步，再走一步导学案《走一步，再走一步》导学案篇一（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
《走一步，再走一步》导学提纲科目：语文课型：新授时间：2009、9 、30执笔人：吴朋娟一、导学目标1.借助工具书和注释，准确有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2.准确复述课文内容；感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义3.领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用，体会详略得当的写作技巧。
4.联系自己的生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理。
二、资料链接莫顿·亨特，美国作家。
（1927~1983）早年曾在空军服役。
莫顿·亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉·琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤充满阳光的成长历程》这本收录激励心志的成长故事的书中也收录了他的相关作品。
他的作品《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》被收入人教版七年级课本。
三、整体感知1.给下列划横线的词语注拼音训诫( ) 耸立( ) 迂回( ) 嶙峋( ) 凝视( )啜泣( ) 头晕目眩( ) 小心翼翼( )2、解释下列词语训诫：嶙峋：纳罕：眩：啜泣：小心翼翼：【我的积累】3.朗读课文，复述故事情节。
友情提示：复述故事要注意的问题：首先，要理解文意，明确中心。
其次，要理清课文的情节结构。
看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。
重点内容要详述，非重点的应简略。
再次，要抓住原文中的关键词语和句子。
最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
（抓住记叙文的六要素来复述：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）复述前的准备a.故事发生在美国哪个城市?（费城）b.故事发生在什么时间?(七月里一个闷热的日子)c.爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?(和我一起的五个小男孩；内德.杰利)d.那座悬崖有多高?(约20米高)e.岩石架有多高?f.“我”爬悬崖时遇到哪些困难？g.“我”是怎样脱险的？h.我学到了什么经验？4.讨论：读了这个故事，你有什么感想？文章的主题是什么?四、探究赏析1.问题探究（1）课文写“我”跟着伙伴们去爬悬崖的过程，哪些地方写得详细？哪些地方写得简略？什么内容略而不写？为什么要这样处理？友情提示：记叙的详略是文章取材.组材如何紧扣中心，体现主题的问题。
《走一步，再走一步》导学案《走一步，再走一步》学习目标：1、积累“闷热、训诫、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等词语。
2、整体把握故事情节，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。
（重点）3、深入探究人物，培养多角度、有创意地阅读与思考的能力。
（难点）4、学习作者独特的写作方法。
突破方法：通过环环相扣的问题设计，引导学生走进文本，品读、探究对人物的刻画，感悟故事内涵，并通过小组合作研讨、全班交流的方式，对人物进行深入的揣摩，获得有益的启示。
课时：两课时总第课时学习目标：1、积累“闷热、训诫、迂回、啜泣、瘦骨嶙峋”等词语。
2、整体把握故事情节，理解“走一步，再走一步”的含义，并领悟其中蕴含的生活哲理。
（重点）【导学】一、情境导入:（播放歌曲《爱拼才会赢》）同学们，恰如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。
美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。
今天就让我们一起走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。
二、预习导学1、查阅资料，收集作者的相关情况。
作者资料：莫顿亨特，美国作家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
莫顿亨特时一位擅长写励志类文章的作家，他的《悬崖上的一课》被美国作家芭芭拉﹒琳达编撰的《假如我们原谅上帝》收录。
此外《心灵鸡汤》也收录了他的相关作品。
2、通读课文，疏通字词。
（1）给下列加横线的的字注音①训诫（）②屡次（）③迂回（）④啜泣（）⑤耸立（）⑥纳罕（）⑦颤抖（）⑧瘦骨嶙峋（）⑨落下（）⑩头晕目眩（）（2）词语解释瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼3、自主完成课后习题一、二并将你对这篇文章内容不懂的问题写在下面。
【互动】三、小组交流：复述文章4、复述热身复述前可做这样的准备抢答——故事发生在美国哪个城市？——故事发生在什么时间？——故事发生的原因是什么？——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？——那座悬崖有多高？岩石架有多高？——“我”为什么拿不定主意？——所有的孩子都爬到岩石架了吗？所有的孩子都爬到崖顶了吗？谁没到？——“我”在爬山中遇到了什么困难？——“我”是怎样脱险的？5、组内人员接龙讲故事。
《走一步，再走一步》导学提纲（鲁教版七年级）教案教学设计【学习目标】1、在预习的基础上，借助于工具书解决相关的字词。
2、有感情的朗读课文，初步感知课文内容。
【学习重难点】1、生字词的学习掌握2、整体感知课文内容课前预习：1、给下列汉字注音或根据拼音写汉字。
嶙峋（）（）啜（）泣迂（）回训jiè（）陡qiào（）nàhǎn（）（）多音字着{ 晕{2、结合课文内容，解释下列词语。
纳罕：迂回：训诫：小心翼翼：3、快速阅读课文，标明段落，了解大概内容，感受文章要点。
（1）本文作者是（国家），体裁是。
文章是以第几人称写的？（2）概括这件事的主要内容，并分成三部分，写出小标题。
（3）本文记叙的顺序是什么？4、把阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
课堂学习：一、情景导入同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多挫折。
比如，父母突然下岗，家中经济陷入困境，你自以为很努力，却发现自己和别人的差距很大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等。
面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生道路上遇到困难是正常的。
在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘，有的人则毫不畏惧，知难而上，最终到达胜利的彼岸。
今天我们就学习这样一篇文章，美国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》。
二、自主合作学习1、出示学习目标2、交流预习情况，展示预习成果3、朗读课文第一部分，自主完成（1）为什么写“我”体弱多病和悬崖陡峭？（2）为什么文中两次提到杰利？（3）“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？4、交流点拨，精读课文，深入思考：（1）小组讨论：第一部分采用什么描写方法？（2）小组讨论：通过第一部分学习，对你有什么启示？三、点拨讲解板书：遇险三部分 {脱险伏笔启示四、练习测评口头讲述：自己在日常生活中遇到哪些困难，父母是怎样教我们克服的？五、布置作业（1）巩固掌握生字词（2）预习课文第二三部分第二课时【学习目标】1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
《走一步，再走一步》导学提纲诸城树一中学孙镇韡【教学目标】1、初步感知课文，能条理清晰地复述、把握课文内容。
2、深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
3、缘事悟理，激发勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
【教学过程】一、导入新课二、初步感知，概述情节（个人展示）1、默读浏览，初步感知。
要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。
2、情节信息，快速捕捉（1）故事发生在什么时间？（2）故事发生在美国哪个城市？（3）在爬悬崖的几个孩子中文中提到名字的是哪两个？（4）我与其他四个孩子的性格差异是什么？（5）那座悬崖有多高？岩石架有多高？（6）我为什么想要去“冒险”？（7）“冒险”过程中出现了什么“小插曲”？事情的结果怎样？（8）文章从记叙的顺序上来看是属于顺叙、倒叙还是插叙？3、把握住记叙文的六要素，简要复述故事情节三、多位思考，品味探究（小组合作）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”从不同的角度观察山姿，视角不同，进入视野的山的形象也就有了差异。
同样，从不同的角度去解读文章，也会有不同的感觉和发现。
请同学们根据提示，尝试从多角度对文章进行解读，希望同学们在其中有新收获。
A、品人物1、关于“我”对于“我”这个主人公，文章进行了重点刻画，尤其是“脱险”这一部分，对于“我”的心理活动描写特别细腻，请同学们结合着文中的具体语句，根据提示来分析一下“我”心理变化的过程。
心理变化文中依据最初：走一步↓↓继而：再走一步信心萌发↓↓随后：走下悬崖↓↓最后：文章感悟巨大成就感我曾屡次发现……多么漫长2、关于“父亲”本文讲述的是“我”在父亲的鼓励下一步步走下悬崖脱险的经历，那么从文中可以看出父亲有哪些值得我们称道的地方？3、关于“杰利”你认为杰利在文中是个正面人物还是个反面人物？结合课文说出你的依据。
2《走一步，再走一步》导学提纲课题走一步，再走一步课型新授课课时两课时
学习目标知识目标较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
能力目标结合语境理解重点词、句的深刻含义。
情感价值目标联系自身生活体验，感悟人生哲理。
学习重点复述故事情节；感悟人生哲理。
学习难点探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
学习方法自主学习、合作探究学案编号七年级上第一单元
1、《走一步，再走一步》，原名《悬崖上的一课》，作者，国作家，文章体裁为叙事散文（散文指同、、相并列的一种文学体裁）。
按表达方式可以分为散文、散文和散文。
散文的特点是“”。
2、概述故事情节。
二、检查预习
1、给加点字注音。
训诫．（）陡峭．（）着．眼（）纳罕
．．（）耸．（）立迂．（）回
啜．（）泣嶙峋
．．（）头晕目眩．（）小心翼翼．（）颤．（）抖2、结合语境解释词义。
训诫：迂回：耸立：
峭壁：颤抖：嶙峋：
凝视：啜泣：纳罕：
心惊肉跳：头晕目眩：小心翼翼：
苍茫：灰心丧气：屡次：
三、初读课文，整体感知：
1、理清故事情节。
时间：地点：人物：
事件起因：
事件经过：
事件结果：
2、用一句话概括课文主要内容。
3、整合写作思路。
第一部分：（——）
第二部分：（——）
第三部分：（）
四、品读课文，交流感悟。
1、为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？
明确：
2、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
明确：
3、文章如何描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：
4、“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
明确：
5、“我”脱险过程中的心理变化怎样？
明确：
6、文章三次写到“我”哭，有什么不同？
明确：
7、父亲怎样教“我”脱险？
明确：
8、怎样评价父亲？
明确：
9、你赞成四个小伙伴的做法吗？为什么？
明确：
10、怎样评价杰利？
明确：
五、重点研读，合作探究
1、找出课文中有关自然环境描写，有什么作用？
2、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?
3、末端说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我所要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，问什么又说“前途茫茫”呢？
明确：
4、归纳文章主旨。
六、体验反思，拓展延伸
1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?
3、你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?
4、学完这篇文章，对你有什么启示呢？
七、课堂练习，目标反馈
1、下面各句中都有一个错别字，请在这个字下面划横线，并在括号内写出正确的字。
①当我感到前途茫茫而恢心丧气时，我提醒自己……。
（）
②我听见有人辍泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。
（）
③我惊奇而自毫地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。
（）
④暮色仓茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。
（）
2、阅读与感受
①暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地愈来愈暗。
这时，树林里有一道手电光照来照去。
我听到杰利和父亲的声音！父亲的手电光照着我。
“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”
②“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去的，我会摔死的！”
③“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。
你只要想着你是在走一小步。
你能办得到的。
眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石了吗？”
④我慢慢地把身体移过去。
“看见了。
”我说。
⑤“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上，不要担心下一步。
听我的话。
”
⑥这似乎能办得到。
我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。
我顿时有了信心。
“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它踩到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。
”我又照着做了。
我的信心大增。
“我能办得到。
”我想。
⑦我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。
最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入父亲强壮的手臂中。
我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。
这是我永远忘不了的经历。
1.解释下面词语。
小心翼翼：啜泣：
2.划线的景物描写，除了交代了时间外，还有什么作用？
3.下面带方框的标点符号用得很不一般。
揣摩一下，改用括号里的标点符号好不好？为什么？
①我听到了杰利和我父亲的声音！（。
）
②父亲的手电光照着我。
“下来吧，（！）孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。
”
4.“我”照着父亲的话移动了第一步后，为什么“信心大增”？
5.这段文字详细描叙了“我”脱险的过程，其中“我”心理变化过程也清晰可见。
请在下面的横线上填上简洁的文字，概括出“我”心理变化的过程。
最初继而
随后最后
6.“我产生了一种巨大的成就感。
”其中“巨大”一词，是否用得重了？
资料袋：
散文是与、小说、并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括、、等。
是最自由的，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。
通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。
根据散文的内容和性质可分为以下几类：
(1)叙事散文：以写人记事为主的散文。
这类散文对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充满饱满的感情。
叙事散文侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。
(2)抒情散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情的散文。
这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。
它或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。
优秀的抒情散文感情真挚，语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。
(3)议论散文：议论散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质、揭示事物的底蕴、观念具有震撼性的审美效果。
主要特点：
形散而神不散。
“形散”主要是说散文取材十分自由，不受时间和空间的限制；可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自
由调整、随意变化。
“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，为更好的表达主题服务。
