高中语文必修3教案：第二单元 第5课 杜甫诗三首--登高学情分析

《登高》教学设计《登高》学情分析本课是高一必修三的诗歌单元，以含蓄蕴藉为美的中国古典诗歌，对于高一的孩子是一种熟悉的陌生。

程度稍好的孩子可能会模糊感觉到美，但难以言传。

程度稍差的孩子，只能是茫茫然，难知所云。

新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。

古诗如浩瀚之洋，实现上述目标，教会学生驭船之法，让他们自己乘风破浪，应是最理想的选择。

叶圣陶说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。

掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。

在学习《登高》之前，学生已经学了李白的《蜀道难》，已经懂得一些鉴赏诗歌的门路，有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。

高中课程标准要求诗歌鉴赏一般从意象和意境入手，尤其应关注情与景的关系，特别需要学生主观情感的参与，需借助学生的想象与联想，揣摩言外之意，对作品形式（音律、语言、结构）的分析也有重要意义。

学习《登高》也要注意这些。

本课在最后一个环节是展示学生对杜甫思想为人的了解，用自己的语言写作出来，学生学会通过当堂的学习，培养自己的语言表达能力，这对学生的写作能力也提出了一定的要求。

《登高》效果分析知识能力方面：1、学生通过学习本课，了解了杜甫的生平，特别是其作品作为诗史的影响。

2、通过学习本课，学生们掌握了一些重点的词语，通过这首“古今七律第一”，掌握了律诗的一般的写作手法。

3、通过分析本首诗歌，进一步品味到作者语言的精炼以及沉郁顿挫的诗歌风格，进一步品味到作者的思想感情。

过程和方法方面：1、学习本课，让同学们掌握了一般律诗的吟诵的基本方法，学会了诗歌的基本的顿句和抑扬顿挫。

2、学会了情景交融的写作手法，以及在以后的学习过程中，懂得利用这首手法分析诗歌。

3、进一步培养了学生的当堂写作能力。

高中语文人教版必修三第二单元第5课《登高》教案2．难点：引导学生细读有情味的词句，把握诗人的情感和个性。

【学法指导】1．诵读法，指导学生诵读诗歌。

2．探究法，有难度的问题引导学生自主探究，支持学生的个性化解读。

3．合作学习，拓展性问题引导小组讨论，共同完成学习任务。

【教学过程】一、导入咏秋是中国诗歌传统中的永恒话题，现在结合预习，请大家回忆一下你所积累的关于秋天的其他诗句。

（积累诗文，提升文学素养）那么杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天我们一起走进杜甫，细细品味《登高》这首诗的情韵意味。

二、初读诗歌，感悟诗意1.学生自读本诗，结合注释，理解诗意。

（选择性展示）2.读出你对整首诗感情基调的理解？请以一个字或者一个词来概括你的感受。

（指读，师生点评）预设：诗眼“悲”（抓住学生的初读感受展开课堂教学内容）。

3.学生齐读，引导学生体验诗歌情感。

三、品味诗情，探讨诗人的悲意1．结合诗意，发挥想象，体味“八悲”诗眼在颈联中，即一“悲”字。

那么诗人悲何？宋代罗大经仅从颈联中，读出了“十四字之间含八意，”我们也不妨从这里出发，结合诗意，展开想象，体味这句中的“八悲”。

（方法指导）师示范：“万里”说明触目所及秋意绵延，离家遥远欲归不得，此“一悲”，悲“地之远也”。

“秋”无“悲”一字，也多是悲伤凄凉之感，着一“悲”字更直接点出诗人的情感，此“二悲”，悲“时之凄惨也”。

探究式学习：自由选择该句词语进行赏析，理解“八悲”。

预设：盖“万里”，地之远也；“秋”，时之凄惨也；“作客”，羁旅也；“常作客”，久旅也；“百年”，齿暮也；“多病”，衰疾也；“台”，高逈处也；“独登台”，无亲朋也。

十四字之间含八意，而对偶又精确。

（PPT展示）思考：“八悲”更多悲的是什么？预设：悲个人2．结合背景，品读尾联，深入理解诗人秋之悲“诗圣”杜甫笔下的“悲”自然不止如此，细读尾联，继续来谈诗人的秋悲深意。

提供背景资料：杜甫于759年秋辞去华州司功参军的职务，到了秦州，又于这年冬天展转流浪到成都。

《登高》教学设计【教学目标】一、知识与能力1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景；2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思；二、过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。

【教学重点】在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。

【教学难点】在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。

【教法方法】吟诵，讲析，点拨，讨论。

【教学时数】1课时【课前准备】1、杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，15岁扬名。

20岁以后可分4个时期。

（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴洛阳考进士失败。

天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。

次年秋分手，再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

（涉世不深）（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。

他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。

直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。

《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》。

（忧国忧民）（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。

杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。

长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。

《登高》教学设计《登高》教学设计范文（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《登高》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《登高》教学设计篇1教材分析《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。

本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐代诗歌。

根据教学大纲的要求，学习这一单元着重要求在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣。

鉴赏时，要注意知人论世，同时也要注意在朗读中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力，丰富自己的情感世界和审美情趣，提高文学修养。

《登高》是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，意境苍凉，最能代表其“沉郁顿挫”的诗风。

被誉为“杜诗第一”“古今七言律第一”，可见其重要位置和极高的鉴赏价值。

诗歌通过写登高所见所感，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，再现了一位忧国忧民的诗人形象，在这种沉重的感叹中，我们能感受到蕴涵其中的对生命衰弱的抗争和对生命的留恋以及对国家、人民的关注。

学情分析在《登高》之前，学生已经学习过杜甫的一些诗，对杜甫的个人经历，所处的时代背景也有了一定的了解。

学生懂得了一些鉴赏诗歌的方法，目前阅读诗歌时可抓住意象，会结合诗人经历把握诗歌的主旨，这些都有助于学习杜甫的七言律诗《登高》。

但学生鉴赏方法掌握的较少，主旨还不能全面概括，因此，还需要加强学生对古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境，进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美情趣。

教学目标一、知识与技能1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景及诗歌创作的影响；2、学会词句注释并翻译古诗；二、过程与方法1、掌握诗歌吟诵的基本方法；2、分析文中的意象，掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧；三、情感态度与价值观1、感受诗人忧国忧民、兼济天下的博大情怀，培养爱国情怀。

《登高》课堂教学学情分析一、学情分析目的《登高》这首诗是高中语文必修三第二单元唐诗单元第五课《杜甫诗三首》中的最后一首诗。

根据《语文新课程标准》的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，形成健全人格。

唐诗作为中国文学中的一朵奇葩，是中国文化的重要组成部分，因此鉴赏唐诗对于陶冶学生的情操，丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。

分析的目的是让学生学会鉴赏唐诗的方法，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。

二、学情分析内容教学目标、重点难点根据《语文新课程标准》中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，我将本课的教学目标设定为：1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。

2、体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

3、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

教学重点：1、在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境，理解诗歌思想感情。

2、学会写景诗歌的基本鉴赏方法。

教学难点：体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

教学方法：诗歌讲究韵律和节奏，只有通过反复的声情并茂的吟诵，能使学生感受古典诗歌的格律美、音韵美。

所以我将采取诵读法，通过多种方式的反复吟诵，培养学生的语感，激发他们的联想和想象能力，使其进入诗歌的情境。

在本诗的鉴赏中，由于学生知识积淀和人生经历有限，理解诗人的悲社会之秋、国家之秋存在困难，因此在教学中我将运用讲析法和点拨法补充诗人杜甫生平的有关重要的信息以及进行简要的点拨。

学习方法：学生也将采用朗读法、讨论法、赏析品读法开展学习活动。

教学过程：（一）导入新课，激发兴趣《语文新课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。

”因此，在导入新课时我将用这样一段话：孔子曰：“君子登高必赋。

”自古及今，多少文人登临高处，感慨万千。

陈子昂泪流满面地喊出：“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下”的痛苦悲怆；王维落寞哀伤地吟出：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的孤寂无奈；李白自信豪迈地唱出：“登高壮阔天地间，大江茫茫去不还”的恢弘与壮阔。

教学设计1、读——诵读切入，整体感知，通过分组分联朗读，让学生一是要在诵读中整体把握此诗的风格（是“悲壮”而不是“悲哀），并能体会诗人的感情（老病思乡）；二是要注意四联格调的变化，诵读的语调也要相应调整（匆促凄凉——辽阔苍茫——沉郁顿挫——无限悲抑），诵读过后，就这两点提问，为以下的赏析打下基础，2、赏——赏景，析情。

可以先梳理全诗的结构层次，前四句写景，后四句写情，而写景的一三句写山，二四句写水。

然后就颔联、颈联重点提问、讲解，比如：“落木”能否换成“落叶”？“萧萧”与“滚滚”的艺术效果？“来”能够换成“去”？“鸟飞回”能不能是“鸟飞来”等等问题3、结合课后练习题三宋人罗大经的话，分析颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的八层意思。

4、体会作者长年漂泊在、老病孤苦、心系天下、壮志未酬的情怀，深刻感悟景与情的关系。

学情分析本课是高中学习必修课程的第三模块。

杜甫是学生比较熟悉的诗人，初中就学过《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》等篇目，学生对杜甫的诗歌风格有了一定的了解，但是对其思想并没有深入了解。

学生通过必修一、必修二模块的是个学习，已经初步掌握了一些诗歌解读的方法，但学生对如何真正读懂诗歌还是很迷茫，对诗歌的学习也没有形成一定的知识体系，对知人论世意识不强，对景与情如何融为一体，如何通过诗歌意象创造意境、表达情感认知不足，对诗歌的典型意象分析以及诗人的情感把握存在困难。

要实现新课标的目标定位，就要充分发挥学生的主动性，深挖文本，积累诗歌鉴赏的知识，引导学生在诗歌鉴赏中，体会诗歌的意境美和情感美。

本节课的授课对象为我校高一三级部二班的学生，本班学生为理倾班，学生思维比较活跃，乐于表达和交流，但对诗歌的阅读鉴赏能力还比较薄弱。

在教授本课时，结合学生已学诗文，在原有基础上，小组合作探究学习，通过唤醒他们的诗文储备，加强学生感受诗情、领悟诗意。

相关教学内容知识储备：杜甫的诗歌《望岳》《绝句·两个黄鹂鸣翠柳》《旅夜书怀》《绝句·迟日江山丽》，苏轼的《赤壁赋》。

《登高》教学设计【学习目标】1.认知目标：了解杜甫生平及写作背景。

品味诗歌的意象，了解情景交融的写作方法。

整体感受诗人的感情。

2.能力目标：通过引导学生自读，唱读，即以歌曲的形式唱出来。

3.情感目标：让学生从杜甫的爱国情怀中汲取崇高的精神养料。

【学习重点】1.体会诗歌中的意象为本文奠定的感情基调；2.赏析情景交融的艺术特色，感受诗人的情感。

【学习难点】鉴赏关键词语，分析景物意象，从而体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【教学过程】一、导入以王维的《九月九日忆山东兄弟》导入，“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”引出重阳节。

九月九日重阳节的这一天,全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。

可是有这样一位老人，衣衫褴褛，老眼混浊，满身疾病，年过半百，只能漂泊异乡。

他步履蹒跚的登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心二、作者简介杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古绝唱。

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称杜工部。

他是我国唐代伟大的现实主义诗人，代表作：“三吏”、“三别”。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”，明清文人推崇他为“诗圣”。

以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁顿挫为主。

有《杜工部集》。

三、背景介绍《登高》这首诗是杜甫于767年重阳节所写，之前我们介绍到杜甫卒于770年，这是他晚期作品。

他通过登高远眺看到秋色萧条，自己已入晚年，衰老多病，悲从中来，乃赋此诗。

2023年《登高》说课稿2023年《登高》说课稿1尊敬的各位领导，各位同仁：大家下午好！今天我说课的题目是《杜甫诗三首》其一《登高》一、说教材《登高》这首诗选自人教版高中语文课本必修三第二单元第五课。

本单元是诗歌单元，主要目标是鉴赏唐代诗歌。

在《登高》之前，本单元已经学习过李白的古体诗和杜甫的两首诗歌。

学生已经初步掌握了诗歌鉴赏的方法，本节课结合以上三首诗歌讲的方法，让学生自主赏析高考语文“考试大纲”要求：准确、全面地把握诗歌的内涵，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。

根据大纲要求和学情分析我确立了本课的教学目标：1、知识与能力：掌握诗歌吟诵的基本方法。

赏析情景交融艺术特点2、过程与方法：分析景物意象，体味作者的思想感情3、情感态度与价值观：感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

根据新课标和大纲中“要培养学生自主、探究、合作的新的学习方式”据此确立了本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法本课的教学难点：赏析情景交融艺术特点二、说教法这课的教学，主要采取如下方法：1、以读代讲。

采用多种形式让学生充分的去读，调动学生读的兴趣。

在读中整体感知课文，在读中品评语言。

2、点拨议论。

师生之间、同学之间讨论，平等对话，有利于关注个体差异，使每个学生得到更充分的发展。

3、规律总结法。

“授之以鱼不如授之以渔“重视规律总结，提高学生自学能力三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

学生特点分析：我校普通班的学生特点，聪明，不好学；积极，不主动；想学，习惯不好。

因此学习中需要学生广泛的积极主动参与学习，调动学生学习的热情。

本课，学生可以采取以下方法进行学习：1、朗读和默读相结合的方法。

诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

2、渗透式指导法：在教学中将鉴赏诗歌的规律方法不断的提出，使学生在自觉中掌握学习方法，达到“润物细无声”的效果。

《登高》的说课稿《登高》的说课稿（精选7篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编为大家收集的《登高》的说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《登高》的说课稿篇1一、说教材《登高》是高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。

这个单元学习唐代诗歌。

唐代是我国封建社会的鼎盛时期，政治开明，经济繁荣，文化上兼容并包，音乐绘画书法等艺术都有了长足的发展，这些都从不同方面对诗歌创作产生了积极影响。

同时，诗歌本身的发展也趋于成熟，体裁扩大，诗体完备，诗家辈出，风格多样。

唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值。

《登高》是唐代伟大的现实主义诗人杜甫的一首代表性律诗。

古人评价它是“杜诗第一”、“古今七言律第一”，可见其重要位置。

这首诗充分体现了杜甫律诗“沉郁顿挫”的风格，具有极高的鉴赏价值。

学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、说教学目标新课程标准要求诗歌鉴赏要“理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力”“丰富自己的情感世界，健康高尚的审美情趣，提高文学修养”。

古诗如浩瀚之海，实现上述目标，让学生自己在诗的海洋里乘风破浪，应是最理想的选择。

1、叶圣陶先生曾说“诗要反复地读，词要低回地诵”，引导学生在朗读中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法是本课的着力点。

掌握方法，分析得更准，理解得更透，读得会更动情，感悟会更深刻，受益会更多。

因此，我把学习诗歌鉴赏的一般方法，提高诗歌鉴赏能力作为本课的知识与能力目标。

2、学生观决定教育观。

让学生成为课堂主体，尊重学生个性，注重学生个性发展，是新课改的精神之所在。

师生平等对话是一个不错的选择。

因此我把教师主导下的多层对话作为本节课的过程与方法目标。

3、教育的本质就是塑造人。

让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民情怀中汲取一点精神养料，是本节课的情感态度和价值观培养的关注点。

第五课杜甫诗三首登高（一）教学目标（1）知识与能力了解杜甫生平及本诗写作背景；感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思；（2）过程与方法掌握诗歌吟诵的基本方法；掌握由意向品味诗歌意境的鉴赏方法；（3）情感态度与价值观:走进诗人，感受深沉的痛苦与无尽的哀思。

（二）教学重难点1、重点：于理解诗意的基础上，品味鉴赏语言，了解情景交融、气象宏伟的艺术特色。

2、难点：于朗诵、品读过程中感受诗人内心的悲凉、苦闷、忧国忧民之情。

（三）教学方法与手段吟诵、讲析、点拨、讨论。

（四）教学过程一、新课导入：1.导入：“秋”自古作为被吟咏的话题，文人墨客为之留下众多诗篇，伟人毛主席曾在深秋的湘江畔橘子洲头写下《沁园春. 长沙》独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

多情的柳永驻足在暮雨初收的长江边吟诵出《八声甘州》对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。

渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。

是处红衰翠减，苒苒物华休。

惟有长江水，无语东流。

秋高气爽、晴空万里诗豪刘禹锡留下了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的感慨。

由此可见，以我观物，则物皆着我之色彩。

诗人不同的心境也决定了不同的文风。

一切景语皆情语，今天我们跟随诗人杜甫的脚步攀登三峡山水一起走进《登高》。

2.作者简介：（生介绍）关于我们诗人杜甫，哪位同学给我们介绍一下？（杜甫（712—770）字子美。

尝自称少陵野老，河南巩县人。

伟大的现实主义诗人，杜甫一生写诗一千四百多首。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。

诗风沉郁顿挫。

代表作有：“三吏”“三别”《茅屋为秋风所破歌》。

3.写作背景：这首诗写于767年秋天，“安史之乱”结束已4年，但国家百废待兴；诗人从成都沿江而下来到夔州。

寓居四川的近十年里，历经流离，思乡心切，却始终无法归乡。

好友李白、高适、严武相继去世，恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。

二、初读整体感知1.播放音频朗诵，明确停顿节奏。