高中语文人教版必修5第一单元第3课边城教案(系列一)
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人教高中语文必修五第单元3.《边城》公开课教案
人教版高中语文必修五第一单元《边城》教课设计一、知识与能力目标：1、赏析品尝边城原始朴实的景色美、民俗美。
2、经过剖析人物的心理、语言、神情、动作等描绘掌握人物形象，赏识品尝沈从文笔下的人性美二、过程与方法目标：1、泛读与精读相联合，培育学生整合阅读信息的能力。
2、品读鉴赏与议论剖析相联合，帮助学生形成自己对作品的理解。
三、感情态度与价值观目标：指引学生走进作者修建的善与美的理想世界，理解“边城”的文化内涵，研究作品所要表现的主题。
教课重难点：接受作品中所表现的古朴、朴实的风气和景色美、民俗美与人情美的熏陶。
课时安排：1课时教课过程：一、导入设计“边城”，沈从文的故土——凤凰古城。
展现湘西风光图片，引出“景色美”二、挑选信息1、速读课文，找出描绘“边城一年中最喧闹的日子”的句子明确：（ 1）课文第三节“端午日，当地妇女、儿童子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
船和船的比赛，人和鸭子的比赛，直到天晚方能完事。
”——这是实写端午节的喧闹。
端午赛龙舟，家家闭门锁户到河畔，上吊脚楼观看龙舟赛，参加在河中捉鸭子的活动。
（2）第五节第二段“这两年来两其中秋节，恰巧无月亮可看，凡在这边城地方，因看月而起彻夜男女唱歌的故事，通统不可以按期举行。
”——这是虚写中秋节的喧闹。
可见有月可看的中秋夜晚，青年男女会用对歌的方式在月夜倾诉倾慕之情。
（3）第五节第二段“两个新年虽按例能够看到军营里和各乡来的狮子龙灯，在小教场迎春玩灯的战士，却在火花中绕着圈子，俨然绝不在乎的样子。
”——这是回想这两年过年的喧闹。
过年时军民们一同舞龙灯、耍狮子、放烟花，使得小小的山城陶醉在一片欢喜的大海之中。
2、你是怎么对待沈从文笔下的这些喧闹的？明确：这些喧闹表现的是湘西边城独有的原始朴实和乐的民俗美，这些山花流水般的民俗画卷，发散着泥土的幽香，显示了湘西山城独到的地区特点和民族风情。
三、合作研究1、发问：作者说这篇小说是要“为人类‘爱’字作一度恰到好处的说明”，那么，课文节选的内容主要写了哪些爱呢？明确：爷爷对翠翠的百般喜爱翠翠对爷爷的依靠关爱翠翠对傩送的模糊的爱（板书）2、请同学们品读课文4— 6 节，画出表现这三种爱的有关语句（1）表现爷爷对翠翠的百般喜爱的语句学生回答后，明确：①当翠翠说一个人去看龙舟赛不好玩时，“祖父想了半天，方想起一个住在城中的老熟人，赶夜里到城里去商议，请那老人来看一天渡船”——动作描绘，可见爷爷对翠翠言听计从，喜爱有加。
高二语文人教版必修5教学教案第一单元3边城(1)
《边城》教学设计教学目标：1.阅读兴趣的激发与阅读结论的归纳相结合,帮助学生形成自己对作品的阅读观点。
2.走进作者构筑的善与美的理想世界,体会人性之美。
3..理清情节,通过人物的语言描写、心理描写来认识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。
学情分析：作为农村学生,阅读量少,阅读面窄, 我们的学生年龄小,所处的环境落后,阅读后形不成自己的观点.对于文学作品缺少鉴赏能力,好的阅读习惯没养成,所以我们通过课内阅读的学习向课外拓展,激发学生的阅读兴趣.教学重点:理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。
教学难点：小说以《边城》为题的含义,剖析古老的风俗习惯、质朴的人物性格,探究出作品的主题。
第一课时教学目标：了解作者及小说情节,初步感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美。
学时重点：了解作者及小说情节。
学时难点：感受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。
教学过程：一,导课:今天,我们学习沈从文的小说<<边城>>,我们一同走进风景优美,人性质朴的湘西边远小城,感受原汁原味的自然美.相信同学们会有不少收获,尤其在物流横流的今天,人人追求金钱至上,.相比之下,边城,这样一个地方,是重义轻利的,不为商业气息所熏染变质。
这世外桃源般的生活图景,感悟至真、至善、至美的人性,树立同学们正确的人生观和价值取向.二,作者介绍:沈从文,(1902-1988)原名沈岳焕,苗族湖南凤凰县人,14岁时,他投身行伍,浪迹湘,川黔边境地区1924年开始文学创作,抗战爆发后到西南联大任教,1946年回到北京大学任教,建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作,主要从事中国古代服饰的研究,1988年病逝于北京.沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者,他认为“美在生命”,虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市,却醉心于人性美,他说:“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人,那可不是我,我只想造希腊小庙。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
《边城》教学设计湖南省新宁县第一中学杨华当一、教学目标1、感受沈从文笔下描绘的湘西风土人情之美。
2、引导学生感悟文中至真、至善、至美的人性，帮助学生树立爱生活、爱他人、爱世界的高尚情操。
3、培养学生探究问题的能力。
二、教学重点难点抓住湘西独特风土人情的体味与揣摩这一重点，以及突破分析文中细腻传神的语言、心理和动作描写，体味小说所蕴涵的人性美与人情美这一难点。
三、教法学法教学方法：巧设疑问法、诵读点拨法、探究引导法。
学生学法：1、小组合作探究与积极展示谈及成果；2、分角色朗读主要对话，体会人物情感；3、“不动笔墨不读书”，培养成圈点勾画的读书习惯，注重学生学习习惯的养成教育。
四、教学过程和教学内容（一）课前预习通读课文，了解课文所写的主要故事，掌握沈从文有关文学常识，积累文中出现的重要字词。
（注：充分相信学生，文学常识知识和字词知识以学生自己积累为主，教师在讲解作业时再做些强调。
）（二）导入新课请学生给“边城”加上一个恰当的定语，要求概括出小说所写的主要方面。
示例：风景秀丽的边城民风淳朴的边城宁静幽美的边城至真至善的边城……（三）合作与探究1、学习小组的划分与分工把学生分为如下六组进行探究学习：民俗风情篇之龙舟组人物篇之翠翠组人物篇之爷爷组人物篇之兄弟组人物篇之乡民组风景篇之美景组任务：民俗风情组主要探究小说描绘的风俗美，人物组主要探究人物的性格特征和作者的描写方法，风景组主要探究小说描绘的自然风光美。
2、探究示例：飞扬的锣鼓——民俗风情美探究（1）、《边城》充分地描绘了湘西边地风俗，给人耳目一新的感觉。
请速读课文，划出文中集中描写当地锣鼓的相应的文字。
（课文第三章的第三段）端午日，当地妇女小孩子，莫不穿了新衣，额角上用雄黄蘸酒画了个王字。
任何人家到了这天必可以吃鱼吃肉。
大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭，把饭吃过后，在城里住家的，莫不倒锁了门，全家出城到河边看划船。
河街有熟人的，可到河街吊脚楼门口边看，不然就站在税关门口与各个码头上看。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计第一篇：人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ 睨nì 角隅yú 呜喇lā 蘸zhaà 阗tián 憩qì 悖bèi 埋（mán 怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
高中语文人教版必修五第一单元第3课《边城》教案
《边城》教案教学目标：1、把握对环境的铺陈，了解自然环境对小说主题的作用。
2、通过细读，品味翠翠的人格形象。
3、结合人物分析，领会小说的主旨，明确边城所要表现的的人性内核。
教学重点：把握主旨和翠翠的人物形象。
教学难点：理解边城的文化内涵。
教学课时：3课时。
教学方法：品读法、分析法。
第一课时（课前播放黄磊的《等等等等》，投影一段话：我将把这个民族为历史所带走向一个不可知的命运中前进时，一些小人物在变动中的忧患，与由于营养不足所产生的“活下去”以及“怎样活下去”的观念和欲望，来作朴素的叙述。
）一、导入。
讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿；或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。
因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。
但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。
谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。
因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。
但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话（如上）。
在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。
二、情节梳理。
（投影课题以及一句话：我要表现的本是一种“人生的形式”，一种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。
）长假前，请大家回去读读《边城》的全文，我不知道有多少同学认真去读了，但是我依然很真诚的相信在座的大家真正去读了，而且有所感受。
那么，我们先请一位同学来简单的把故事理一理，或者大家一起来理一理，讲不完整没关系，你一言我一句，我们先把这个故事拼接出来。
明确：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁边，住着一户人家。
独门独院里，只有爷爷老船夫和孙女翠翠两个人，还有一只颇通人性的黄狗。
高二语文必修五《边城》教案【优秀4篇】
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高中语文必修五教案-3 边城1-人教版
《边城》的教学设计教学目标：1把握翠翠这一形象2理解翠翠朦胧的爱情3在翠翠的朦胧的爱情探究人物的命运4理解沈从文创作《边城》的意图。
过程与方法1 在阅读文本的基础上，讨论翠翠这一艺术形象2 深入走进翠翠的情感世界，明白汪曾祺评说翠翠的爱情是“一串梦”的意味。
课时：一课时授课过程：一导入由李商隐的爱情诗二分析形象：1通过对节选的分析，了解翠翠人物形象。
明确：内心孤独、纯真可爱、腼腆而多情.2汪曾祺说过：“翠翠的爱情是一串梦。
”，你如何认识翠翠的爱情？（1）翠翠想起自己先前骂人那句话，心理又吃惊又害怕。
为何有吃惊又害怕呢？揣测翠翠的心理。
吃惊的是：在此遇到了茶峒有名后生傩送，这或许让她感觉有点意外，这有点让她吃惊，吃惊的是居然自己还骂了傩送。
害羞的是：骂人了自感觉不好，并且骂人的事还让其他人知道了。
（2）但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠沉默了一个晚上。
“沉默”只是表象，激荡的是内心。
说明爱情已经翠翠心头萌生，对二老人品的爱慕，使她辗转反侧，寤寐思服，彻夜不眠。
（3）祖父说：“顺顺真是个好人，大方得很。
大老也很好，这一家人都好！”翠翠说：“一家人都好，你认识他们一家人吗？”（祖父）不加检点笑着说：“翠翠，假若大老要你做媳妇，请来媒人，你答应不答应？”翠翠就说：“爷爷，你疯了！再说我就生你的气了。
”前一句祖父夸奖顺顺一家，但漏说了二老，翠翠心里有些嗔怪。
所以问了这一句”一家人…“言外之意：祖父你没说全。
后一句祖父替大老翠翠来做媒，但因喜欢傩送，故以话来堵塞爷爷。
（4）“爷爷，你的船是不是正在下青浪滩。
”这句话让爷爷琢磨不透。
翠翠是他人口中得知二老在青浪滩。
于是青浪滩和傩送二老便产生了关系。
青浪滩和那个思念之人一下子烙印在脑海里。
但凡与思念人有一丝一毫的联系的事物，她都会印在心里，就像这青浪滩。
评：翠翠的爱,如碧溪岨溪上的生成的薄雾，弥漫在她心间;也如那碧溪岨里的清波，荡漾在脑海里，它们就那么悠悠地拴着翠翠，如同花朵悠悠地开着，越开越大三作者的创作动机四小说的主题五练笔：“翠翠，我想对你说”。
人教版高中语文必修五第一单元第3课《边城》教学设计
三边城教材分析《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“美好亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯洁的人物感情。
课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合中职学生的学习实际水平。
另一方面，《边城》整部小说的悲剧意蕴在选段中体现得并不明显，考虑到这个问题的复杂性和学生的理解水平，在教学中对此将采取相对简略的处理。
《边城》是沈从文的代表作，考虑中职学生语文能力及课外学习的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会沈从文小说的特点，再适当补充课外资料，加深理解。
教学目标1、在优美风景描写中所表现的纯朴的人性美。
2、能了解翠翠的“情窦初开”跟作者的环境描写、人物的选择和描绘有关。
3、理解边城所展现的表现“人性之美”的“隐喻之美”在小说中的独特表现教学重点主旨和人物形象教学难点沈从文的小说风格。
课时：1~2课时（看《边城》电影2课时）教学过程一、导语在中国居住60年的新西兰作家艾黎说：在中国有两个美丽小城：第一是湖南的凤凰，第二是福建的长汀。
在凤凰有这样一条横幅标语欢迎您：为了你的到来中，这座古城守候了一千年。
凤凰这座美丽的古城，山美、水美、人更美。
今天，我们去欣赏沈从文笔下的湘西人民有着怎样美丽的生活画卷，一起体验湘西人民曾经有过怎样美丽的爱的故事。
二、字词棕榈lǘ睨nì角隅yú呜喇lā蘸zhaà阗tián憩qì悖bèi 埋（mán怨，mái没）擂（léi鼓，lèi台）峒（dòng茶：山洞，崆峒kōngtóng：山名在山东）三、简介作者、《边城》（1）作者资料一1、沈从文原名沈岳焕，苗族，湖南凤凰县人。
14岁时，投身行伍，浪迹湘川黔边境地区。
沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，通过描写湘西原始自然的生命形式，赞美人性美；一种是以都市生活为题材，通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。
高中语文人教版必修五第一单元第3课《边城》教学设计
我从《边城》走过——《边城》整本书阅读教学策略初探教材分析：《边城》小说节选部分处于人教版必修五第一单元。
本单元提示语是：注意把握小说的主题和情节。
把握主题,一是要理解作品蕴含的感情,了解作者的意图,二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。
人物性格的刻画往往直接提示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托、强化的作用。
分析情节,要注意情节是怎样展开、发展，直至结局的，矛盾又是怎样解决的。
此外，还要注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色。
所以我们在指导学生进行《边城》的整本书阅读时，也一定要把教材中的单元阅读要求考虑进去。
学情分析：高二年级学生积累了较为丰富的阅读小说的方法，同时，他们的思维也已经得到了进一步发展，具有一定的人物分析和概括能力；鉴于《边城》的篇幅较短，所以我把阅读任务放到了高二上学期的暑假来完成。
同时通过任务驱动的方式带领学生阅读，用一个个具体的小任务促进学生沉潜到作品里面去。
教学立意：根据以上教材分析和学情分析，提前准备好一个个小任务单，然后阅读完本书后，开学用三课时（阅读起始课、阅读鉴赏课、阅读交流课）来整合这些小任务，落实单元提示和专题探究对阅读本书的指导建议。
以下是《边城》阅读的课堂呈现。
教学目标：一、我的边城我的梦。
用转换视角的方式，以翠翠、傩送，天宝、爷爷、顺顺、大黄狗、杨马兵等角色的口吻，转化角度讲述《边城》故事。
二、我的边城我的诗。
用题签扉页的方式，来写一句话或一首三行诗，进一步了解主题。
三、我的边城我的爱。
用私享感悟的方式来展示对《边城》的个性解读。
教学过程：活动一：我的边城我的梦沈从文曾在《一种态度》中说：“中国伟大，是建筑在儒、墨、道诸家思想熏陶启迪上。
中国人有儒家的严肃，墨家的朴实，道家的潇洒，表现人生态度上或‘有所为’，或‘满不在乎’，所以民族永远不会灭亡”。
在老船夫和顺顺身上所体现的热忱质朴、仗义疏财、大公无私的精神，大老、二老身上所体现的刚健有为、热情正直的品格，翠翠身上所体现的自然、健康、优美的生命形式，都是与中国原始的儒、道、墨哲学精神中所强调的本真意义上的人性观一脉相承；而在人事纠葛中边城人所奉行的万事“和为贵”的人际关系处理原则也是中国传统文化中“负阴抱阳，冲淡以和”的哲理思想的产物之一。
高中语文人教版必修五教学设计：第3课 边城
二、老师简介作者及本文的写作背景
沈从文先生生于1902，1988去世，湖南凤凰（今属××自治州）人。
现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。从上世纪三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。他以“乡下人”的视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在中国显露出的丑陋，这与当时新文学主将在作品中表现的主题完全相反，这种相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。在他的湘西系列作品中，表现了乡村生命形式的美丽，健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，同时也提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学思想。
一方面显示了翠翠少女害羞的心理和她对突如其来的婚事感到无所适从，一方面翠翠不太乐意这门亲事，她心里一直想的是傩送。
5.爷爷说：“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的。”翠翠说：“谁也不稀罕那只鸭子。”翠翠说这句话时是怎么想的？
一方面说明翠翠并不爱财，一方面说明翠翠心里还在想着傩送。
6.认真阅读小说的节选部分，总结一下节选部分主要人物的形象特点。
《边城》的意思就是边远的小城，远离城市的边远小镇。小说是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
三、整体感知
学生认真阅读课文，完成基础知识的掌握。
（1）读准字音
茶峒(tóng)蘸酒(zhàn)泅水(qiú)氽水(tǔn)
（1）翠翠的形象
翠翠是一个天真善良，温柔清纯，她和外公相依为命，对外公关心备至，她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。
（2）爷爷的形象
爷爷是一个忠厚善良，忠于职守的老船工。①他古道热肠，重义轻利.他不收客人一分
沈从文先生生于1902，1988去世，湖南凤凰（今属××自治州）人。
现代作家、历史文物研究学者。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、休芸芸等。从上世纪三十年代起他开始用小说构造他心中的“湘西世界”，完成一系列代表作，如短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》等。他以“乡下人”的视角审视当时城乡对峙的现状，批判现代文明在中国显露出的丑陋，这与当时新文学主将在作品中表现的主题完全相反，这种相悖反的观念大大丰富了现代小说的表现范围。在他的湘西系列作品中，表现了乡村生命形式的美丽，健康、完善的人性，一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”，同时也提出了他的人与自然“和谐共存”的，本于自然，回归自然的哲学思想。
一方面显示了翠翠少女害羞的心理和她对突如其来的婚事感到无所适从，一方面翠翠不太乐意这门亲事，她心里一直想的是傩送。
5.爷爷说：“翠翠，莫闹，我摔到河里去，鸭子会走脱的。”翠翠说：“谁也不稀罕那只鸭子。”翠翠说这句话时是怎么想的？
一方面说明翠翠并不爱财，一方面说明翠翠心里还在想着傩送。
6.认真阅读小说的节选部分，总结一下节选部分主要人物的形象特点。
《边城》的意思就是边远的小城，远离城市的边远小镇。小说是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
三、整体感知
学生认真阅读课文，完成基础知识的掌握。
（1）读准字音
茶峒(tóng)蘸酒(zhàn)泅水(qiú)氽水(tǔn)
（1）翠翠的形象
翠翠是一个天真善良，温柔清纯，她和外公相依为命，对外公关心备至，她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。
（2）爷爷的形象
爷爷是一个忠厚善良，忠于职守的老船工。①他古道热肠，重义轻利.他不收客人一分
人教版高中语文必修五教案：第3课边城1.doc
边城教学目标：1. 走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。
2. 联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性恙。
3. 进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。
教学过程： 一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习再卿）1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》这剖作于 20 世馳年代的小说曾被赞誉为"田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。
作者沈从文也曾2•情节介绍 十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。
翠翠聪 明能干，美丽善良。
当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。
为了擬翠翠的爱 情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上就 有了一个人。
事情还得从两年前的端午节说起。
两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看嘅赛邂 逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。
时隔年，缆 团总也看上了傩送， 情愿用一座碾坊做 陪嫁把女儿嫁给他， 翠翠对此有所耳闻 但对于傩送不要 碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，» 习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。
他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌 声有了翠翠的回 应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字瑚） 阴历十四到了，月也快圆了，我们的很多的评论者都对这部品锥两度被提名为诺贝尔文学奖候选人,课文也开始3.交代学习重点："边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文概念沈从文在说到创作动机时也说，"我要表现的本是一种'人生的形式'，一种'优美，傩顋悖乎人性的人生形式气节选文字以翠翠为核心人物, 主要表现出她对爱情的憧憬鬻学习时要注意体会。
二.品味赏析：C入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和麗）1.整体感知：用快速浏览的方式自读课文，找一找在爱情来临时，翠翠是鳩鮒2. 小组讨论：第一二小组讨论第一节；第三小组讨论第二节；第四小组讨论第三节。
高中语文边城教案(5篇)
高中语文边城教案（5篇）高中语文边城教案（精选5篇）教案应根据学生的年龄特点和语文教学的要求，选择符合教学目标的教材和文本。
教材选取要贴近学生的生活经验和兴趣，有助于激发学生的学习兴趣和提高学习积极性。
下面给大家分享高中语文边城教案，欢迎阅读！高中语文边城教案篇1一、教材分析：《边城（节选）》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《语文必修五》阅读鉴赏第一单元。
本单元设立的目的在于引领学生开阔视野陶冶情操，提高文化素养和审美能力。
本单元选取了三篇文章，有情节冲突激烈的小说，环境描写出彩的小说，和人物塑造入木三分的小说。
这些文章都是文学宝库中的经典之作，具有很高的鉴赏和审美价值。
《边城》是一篇散发着魅力的小说，是沈从文最具盛名的代表作。
是我国文学史上一部优秀的抒发乡土情怀的中篇小说。
它以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的爱情悲剧，凸显出了人性的善良美好与心灵的澄澈纯净。
它以独特的艺术魅力生动的乡土风情吸引了众多海内外的读者，也奠定了《边城》在中国现代文学史上的特殊地位。
二、教学目标：1、品读文中关于边城风土人情的描写，把握沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。
2、品味作者朴实而清新，流畅而优美，富有生活气息的散文化的语言。
3、通过交流和讨论，把握对人物的描写，体会人物的性格之美，探寻人性之美。
理解作者在这种“优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。
三、教学重难点1、教学重点：紧扣课文的有关情节与细节，披文入境，披文入情，通过对具体描写的具体分析中得出结论。
培养分析鉴赏能力，养成勾画圈点的习惯。
2、教学难点：品味民俗风情之美，探寻人性之美。
体会作者以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物心理的写作手法，用探究的眼光去发现文章之美。
四、教学手段运用多媒体辅助教学，开展三元信息教学，围绕教师、学生、媒体展开互动，拓展课堂教学的时间与空间，培养学生的想象力与创造力。
边城教案【优秀7篇】
边城教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文人教版必修5第一单元《3边城》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第一单元《3边城》优质课公开课教案
教师资格证面试试讲教案
高中语文人教版必修5第一单元《3 * 边城》优质课公开课教案教师
资格证面试试讲教案
1教学目标
1、引导学生感受边城原始淳朴和乐的风土人情,体会风俗美。
2、通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象,重点分析翠翠形象。
从而体会边城人民身上的人性美。
2重点难点
通过人物的语言描写、心理描写把握人物形象,重点分析翠翠形象。
从而体会边城人民身上的人性美。
通过对翠翠这一人物形象的把握并由此触及小说主旨得思考
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】边城
活动2【讲授】边城
一、检查预习
学生概述故事情节,教师引导后明确:
第三个端午节:边城赛龙舟第一个端午节:美丽的邂逅
第二个端午节:意外的相识第三个端午节:甜美的心事
二、进入课文分析,着重分析翠翠的形象
1、你最想用哪个字,那个词或那句话概括你读完此文后的感受?
(一篇文章,看完一遍后,残留在你大脑里的零星片段,其实也就是这篇文章里最动人的地方。
)
学生自由回答
教师借此过渡:在小说中,沈从文不追求扣人心弦的悬念,也不想营造惊心动魄的氛围,更不叙述波澜曲折的情节,他只想给读者展示真实环境
中的真实的人物。
小说里只有平凡的人、平凡的事,平凡的生活和平凡的梦。
我们会发现边城的人,边城的事,边城的情都在一个古老的传统节日---端午节中缓缓展开,可见端午节对边城人们来说水是一个极其重要的节日,也是人物活动重要场景,那来看看
2、这三个端午节有哪些不同?。
人教版高中语文必修五1.3边城教案新(1)
课后熟读课文，品味意境
明确
总结
理解
赏析
品读
板
书
设
计
边城
作者：沈从文湖南人小说大师
风格：表现湘西风情，人性的善与美
课后记事
（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）
导入
介绍
点拨
教师活动
了解
默读
思考
回答
学生活动
总结
练习
作业
文章导读
《边城》是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。
沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”这些话正可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。《亚洲周刊》在评选二十世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二名，真是很有见地。
他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的作品里出现。然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带——湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。
情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。翠翠聪明能干，美丽善良。当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。事情还得从两年前的端午节说起。两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
明确
总结
理解
赏析
品读
板
书
设
计
边城
作者：沈从文湖南人小说大师
风格：表现湘西风情，人性的善与美
课后记事
（多媒体，教师配合音乐、文字朗读）
导入
介绍
点拨
教师活动
了解
默读
思考
回答
学生活动
总结
练习
作业
文章导读
《边城》是沈从文的代表作。这篇中篇小说以川湘黔三省交界的边城茶峒，二三十年代的恬静生活为背景，展开了一个悲剧故事。
沈从文通过《边城》这部爱情悲剧，揭示了人物命运的神秘，赞美了边民淳良的心灵。作者曾说：“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美’，健康而又不悖乎人性的‘人生形式’。我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路，酉水流域一个小城小市中几个愚夫俗子，被一件普通人事牵连在一处时，各人应得的一份哀乐，为人类‘爱’字作一度恰如其分的说明。”这些话正可证实小说的主旨。这篇作品人物形象生动细腻，山光月色描写得诗意盎然。著名评沦家李健吾称沈从文的《边城》是“一部田园牧歌式的杰作”、“一颗千古不磨的珠玉”。《亚洲周刊》在评选二十世纪中文小说一百强时，将《边城》评为百强第二名，真是很有见地。
他的小说取材范围比较广泛，都市乡村都有所涉及，写过各种人物，农民、工人、水手、士兵、官吏、绅士、教师、学生……都在他的作品里出现。然而，描写最多、最成功的，还是他家乡一带——湘西地方一幅幅的风景画和风俗画。西南僻远山区特异的风物民情，神秘的浪漫色彩，浓郁的抒情性和明显的散文美，以及自由多变的形式，自然流畅的语言，使他的小说具有独特的艺术魅力。
情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。翠翠聪明能干，美丽善良。当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。事情还得从两年前的端午节说起。两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。
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（5）翠翠爱二老，那二老爱翠翠吗？何以见得。
（6）猜想一下，翠翠的爱情结局会是怎样的结局？自作一首诗歌表达。
3、导做：自读课文，用心品味小说中自然、纯朴的自然风物和边城人事。谈谈你读后感触最深的一点。
小结：青山绿水风景美
古朴和乐风俗美
纯朴真挚人情美
第二 赏析文章
学做思一、分析边城的风情美
1、导学：小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。
景物描写
内心刻画
文化内涵
学做思三：初步感悟文章
1、导学：速读课文，分析情节特点（学生讨论回答）
（1）本文围绕哪个传统节日展开描写与叙述的？每节主要写了哪些事？
围绕端午节；
第三节：第三个端午节，听鼓声，说民俗；
第四节：第一个端午节，两年前，翠翠巧遇二佬傩送；
第五节：第二个端午节，上一年，巧遇大佬天保；
2、导思：故事情节介绍（学生介绍，老师补充）
民国初年，位于湘西山区的偏远小镇 茶峒，有位船总顺顺，颇有名望 。他的两个儿子大佬天保和二佬傩送 ，同时爱上渡口老船夫的外孙女翠翠 。老船夫怕翠翠重蹈其母因婚姻不幸而殉情身亡的复辙，对她的婚事十分关注。
端午节的夜晚，情窦初开的翠翠邂逅二佬傩送，心中萌发爱慕之情 ，但在二佬面前却羞于表露。以后在 顺顺家又与大佬天保相识。一天，顺顺托杨马兵来向老船夫说媒。老船夫得知大佬喜欢翠翠，不胜欣喜，他试图说服翠翠，翠翠却十分恼怒。当天 ，王团总也派人到顺顺家为女儿提亲，他愿以一座新碾房作陪嫁，但二佬傩送表示宁要渡船，不要碾房。大佬 得知弟弟也爱慕翠翠，郁闷不乐，遂乘船外出经商，不幸落水毙命。
第六节：迎婚送亲渡河，勾起翠翠心思。
（2）文中写了几个端午节？结构上有何特点？
三个；眼前端午两年前端午上一年端午眼前；采用了插叙，回环往复，衔接得当
学贵有疑，学生自学之后，根据导读提示，提出疑问？
2、导思：教师补充相关问题，引导学生进行文本解读(你注意到这些了吗？）
（1）爷爷对翠翠的爱反映在哪些地方？翠翠对爷爷的爱又反映在哪里？这是一种怎样的爱？
（2）大老、二老本是想通过对歌比赛来赢得翠翠的爱，那大老为什么还要谦让呢？这又是怎样一种感情？
（3）为什么在一个草木都吐散着热气的夏日黄昏，翠翠却有凄凉感？为什么在安静、闲适的黄昏却心绪不宁，胡思乱想呢？
（4）小说中两次提到了虎耳草，虎耳草长在悬崖上，不可能摘到，为什么在歌声中，翠翠就能摘到虎耳草呢？虎耳草暗示了什么？
噩耗传来，二佬傩送十分悲痛，不愿再提 亲事，离家出走。老船夫见翠翠婚事无望，怅然伤怀，加之劳累过度，心力交瘁，终于在一个雷雨交加的夜晚与世诀别。翠翠依旧守候在渡船上， 长年为人摆渡，同时，仍旧有所等待 。
3、主要人物关系图
3、导做：学生快速浏览课文， 从以下几个方面分析感悟小说：
故事情节
人物形象
语言特色
3、情感态度与价值观：
让学生把握小说主旨，品味小说优美的意境，体会作品中所描绘的湘西边城的淳朴风情和人性美。
重点目标
让学生理解在人与自然融为一体的环境中所折射出来的人情美、人性美。
难点目标
引导学生体会作者为小说构筑这样一个环境的深意，也就是对小说主题的把握。
导入示标
1、播放黄磊的歌曲《等等等等》这首歌讲述了一个美丽却有着淡淡哀愁的爱情故事，今天我们一起来看看这个美丽的故事。
展示图片
3、导做：《边城》题目的具体含义？
边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
学做思二、走进作者，了解湘西
教学方案
章节：第一单元第三课 ：3 备课人： 二次备课人：
课题名称
边 城
三维目标
1、知识与能力点：
了解小说的主要情节，学习课文中作者对湘西边城淳朴风情的描写，梳理故事情节，分析人物形象，体会沈从文小说的风格，培养并提高学生阅读小说的能力。
2、过程与方法点：
通过导读，学生自主、合作、探究，理解小说的主题。
2、湘西美景图片的播放
目标三导
第一学做思一：初读课文，源自进湘西1、导学：在现代文学作品里，以“城”为名的有哪些？
沈从文《边城》 钱钟书《围城》
张爱玲《倾城之恋》 萧红《小城三月》
林海音《城南旧事》
2、导思：为什么这么多作家都喜欢写一座城？这个“城”是不是有些特殊意味呢？
今天我们就来探寻其中一座城，探寻沈从文的《边城》究竟是一座什么样的城？
1、导学：作者介绍（学生介绍，老师补充）
沈从文（19021988现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。是现代文学 史上最多产的作家之一。主要作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》，是其代表作。他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。他1917年到19年漂游在湘西沅水流域；1923闯入北京，1923年至1928年在北京以写作谋生；1928年至1930年，沈从文被徐志摩发现，将这位小青年推荐给中国公学校长胡适，在上海中国公学任讲师，兼《大公报》《益世报》等文艺副刊主编；1931年至1933年在青岛大学任讲师；1934年至1939年在北京主编全国中小学国文教科书；1939年至1947年在昆明西南联合大学任教授；1947年至1949年在北京大学任教授；1950年至1978年在北京中国历史博物馆任文物研究员；1978年至1988年在中国社会科学院研究所任研究员。沈从文先生的文学作品《边城》《湘西》《从文自传》等，在国内外有重大的影响。
沈从文一生共出版《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性””（《习作选集代序》)。
（6）猜想一下，翠翠的爱情结局会是怎样的结局？自作一首诗歌表达。
3、导做：自读课文，用心品味小说中自然、纯朴的自然风物和边城人事。谈谈你读后感触最深的一点。
小结：青山绿水风景美
古朴和乐风俗美
纯朴真挚人情美
第二 赏析文章
学做思一、分析边城的风情美
1、导学：小说中的环境描写，不仅为我们展示出一幅幅湘西边陲特有的清新秀丽的自然风光，更重要的是在于烘托了人物的心理活动，使人物的情感沉浸在富有诗情画意的氛围中。
景物描写
内心刻画
文化内涵
学做思三：初步感悟文章
1、导学：速读课文，分析情节特点（学生讨论回答）
（1）本文围绕哪个传统节日展开描写与叙述的？每节主要写了哪些事？
围绕端午节；
第三节：第三个端午节，听鼓声，说民俗；
第四节：第一个端午节，两年前，翠翠巧遇二佬傩送；
第五节：第二个端午节，上一年，巧遇大佬天保；
2、导思：故事情节介绍（学生介绍，老师补充）
民国初年，位于湘西山区的偏远小镇 茶峒，有位船总顺顺，颇有名望 。他的两个儿子大佬天保和二佬傩送 ，同时爱上渡口老船夫的外孙女翠翠 。老船夫怕翠翠重蹈其母因婚姻不幸而殉情身亡的复辙，对她的婚事十分关注。
端午节的夜晚，情窦初开的翠翠邂逅二佬傩送，心中萌发爱慕之情 ，但在二佬面前却羞于表露。以后在 顺顺家又与大佬天保相识。一天，顺顺托杨马兵来向老船夫说媒。老船夫得知大佬喜欢翠翠，不胜欣喜，他试图说服翠翠，翠翠却十分恼怒。当天 ，王团总也派人到顺顺家为女儿提亲，他愿以一座新碾房作陪嫁，但二佬傩送表示宁要渡船，不要碾房。大佬 得知弟弟也爱慕翠翠，郁闷不乐，遂乘船外出经商，不幸落水毙命。
第六节：迎婚送亲渡河，勾起翠翠心思。
（2）文中写了几个端午节？结构上有何特点？
三个；眼前端午两年前端午上一年端午眼前；采用了插叙，回环往复，衔接得当
学贵有疑，学生自学之后，根据导读提示，提出疑问？
2、导思：教师补充相关问题，引导学生进行文本解读(你注意到这些了吗？）
（1）爷爷对翠翠的爱反映在哪些地方？翠翠对爷爷的爱又反映在哪里？这是一种怎样的爱？
（2）大老、二老本是想通过对歌比赛来赢得翠翠的爱，那大老为什么还要谦让呢？这又是怎样一种感情？
（3）为什么在一个草木都吐散着热气的夏日黄昏，翠翠却有凄凉感？为什么在安静、闲适的黄昏却心绪不宁，胡思乱想呢？
（4）小说中两次提到了虎耳草，虎耳草长在悬崖上，不可能摘到，为什么在歌声中，翠翠就能摘到虎耳草呢？虎耳草暗示了什么？
噩耗传来，二佬傩送十分悲痛，不愿再提 亲事，离家出走。老船夫见翠翠婚事无望，怅然伤怀，加之劳累过度，心力交瘁，终于在一个雷雨交加的夜晚与世诀别。翠翠依旧守候在渡船上， 长年为人摆渡，同时，仍旧有所等待 。
3、主要人物关系图
3、导做：学生快速浏览课文， 从以下几个方面分析感悟小说：
故事情节
人物形象
语言特色
3、情感态度与价值观：
让学生把握小说主旨，品味小说优美的意境，体会作品中所描绘的湘西边城的淳朴风情和人性美。
重点目标
让学生理解在人与自然融为一体的环境中所折射出来的人情美、人性美。
难点目标
引导学生体会作者为小说构筑这样一个环境的深意，也就是对小说主题的把握。
导入示标
1、播放黄磊的歌曲《等等等等》这首歌讲述了一个美丽却有着淡淡哀愁的爱情故事，今天我们一起来看看这个美丽的故事。
展示图片
3、导做：《边城》题目的具体含义？
边地的小城。指远离城市的边远小镇。从时间、文化上考虑，“边城”是大城市的对立面，是“中国另外一个地方另外一种事情”。是沈从文先生在体会上流社会的腐朽生活和城里人“庸俗小气自私市侩”的风气之后，对其故乡未完全被现代物质文明摧毁的淳朴民风的怀念。
学做思二、走进作者，了解湘西
教学方案
章节：第一单元第三课 ：3 备课人： 二次备课人：
课题名称
边 城
三维目标
1、知识与能力点：
了解小说的主要情节，学习课文中作者对湘西边城淳朴风情的描写，梳理故事情节，分析人物形象，体会沈从文小说的风格，培养并提高学生阅读小说的能力。
2、过程与方法点：
通过导读，学生自主、合作、探究，理解小说的主题。
2、湘西美景图片的播放
目标三导
第一学做思一：初读课文，源自进湘西1、导学：在现代文学作品里，以“城”为名的有哪些？
沈从文《边城》 钱钟书《围城》
张爱玲《倾城之恋》 萧红《小城三月》
林海音《城南旧事》
2、导思：为什么这么多作家都喜欢写一座城？这个“城”是不是有些特殊意味呢？
今天我们就来探寻其中一座城，探寻沈从文的《边城》究竟是一座什么样的城？
1、导学：作者介绍（学生介绍，老师补充）
沈从文（19021988现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，湖南凤凰人，苗族。是现代文学 史上最多产的作家之一。主要作品有短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《边城》《长河》，是其代表作。他以抒情小说的文学形式创造了一种描写特殊民情的乡土文学。
沈从文的一生是坎坷的一生，是奉献的一生。他1917年到19年漂游在湘西沅水流域；1923闯入北京，1923年至1928年在北京以写作谋生；1928年至1930年，沈从文被徐志摩发现，将这位小青年推荐给中国公学校长胡适，在上海中国公学任讲师，兼《大公报》《益世报》等文艺副刊主编；1931年至1933年在青岛大学任讲师；1934年至1939年在北京主编全国中小学国文教科书；1939年至1947年在昆明西南联合大学任教授；1947年至1949年在北京大学任教授；1950年至1978年在北京中国历史博物馆任文物研究员；1978年至1988年在中国社会科学院研究所任研究员。沈从文先生的文学作品《边城》《湘西》《从文自传》等，在国内外有重大的影响。
沈从文一生共出版《石子船》《从文子集》等30多种短篇小说集和《边城》《长河》等6部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性””（《习作选集代序》)。