幼儿园、中小学教师专业标准

幼儿园教师专业标准一、教育背景要求幼儿园教师专业标准要求教师具备相关教育背景，一般要求教师具备以下条件：1. 拥有教育学或相关专业的大学本科学历，或其他具备教师资格证书的大学本科学历；2. 拥有幼儿教育专业学位或相关培训证书。

二、职业素养幼儿园教师专业标准要求教师具备良好的职业素养，包括但不限于以下方面：1. 热爱幼儿，关心幼儿的身心健康发展；2. 具备耐心、细心、责任心等教育品质；3. 具备团队合作意识，能与家长、同事等进行良好的沟通与合作；4. 具备良好的职业道德，遵守职业规范与职业伦理；5. 持续学习与自我提升，不断更新教育理念与教育方法。

三、专业知识与能力要求幼儿园教师专业标准要求教师具备扎实的专业知识与能力，具体包括以下方面：1. 具备相关学科知识，能够根据幼儿的特点和发展需求制定教育活动；2. 能够灵活运用各种教育方法，创造适合幼儿发展的教育环境；3. 具备评估幼儿学习成果的能力，能够及时调整教学策略；4. 具备幼儿园管理与组织能力，能够合理安排教学活动和管理事务；5. 具备应对幼儿突发事件和常见疾病的应急处理能力。

四、专业发展要求幼儿园教师专业标准要求教师具备持续发展的意识和能力，包括但不限于以下方面：1. 参加相关专业培训和学习，不断提升自身的教育水平；2. 积极参与教师交流与研讨，与同行分享教育经验与教育理念；3. 关注教育发展的动态，了解最新的教育理念与教育方法；4. 主动参与学校的教育改革与创新，积极推动幼儿园教育的发展。

五、综合素质要求幼儿园教师专业标准要求教师具备良好的综合素质，包括但不限于以下方面：1. 具备优秀的语言表达与沟通能力，能够与幼儿、家长和同事之间建立良好的关系；2. 具备观察力和分析能力，能够准确判断幼儿的发展需求；3. 具备创新意识和创造力，能够设计并实施具有针对性的教育活动；4. 具备解决问题的能力和应变能力，能够应对工作中的各种困难和挑战。

六、总结幼儿园教师专业标准是对教师职业能力的要求和规范，旨在提高幼儿园教育质量，保障幼儿园教师的专业水平和职业道德。

幼儿园教师专业标准
一、教育背景要求：
1. 本科及以上学历，教育学、学前教育等相关专业。

2. 具备幼儿教育理论知识和教育心理学基础。

二、职业素质要求：
1. 具备爱心和耐心，善于与幼儿沟通和互动。

2. 具备良好的团队合作精神，能与家长和同事有效沟通。

3. 具备较强的责任心和职业道德，能够保护幼儿的权益。

三、教学能力要求：
1. 具备良好的语言表达能力，能够清晰、准确地传达教育内容。

2. 具备创新教学能力，能够设计并实施多样化的教学活动。

3. 具备观察和评估幼儿发展的能力，能够根据幼儿的特点制定个性化的教学计划。

4. 具备幼儿教育技能，包括幼儿游戏指导、音乐舞蹈、手工制作等。

四、专业知识要求：
1. 具备幼儿心理发展、幼儿教育学、幼儿保健等方面的专业知识。

2. 具备幼儿教育法规、政策和教育改革的了解。

3. 具备幼儿教育资源的熟悉和运用能力。

五、安全管理要求：
1. 具备幼儿安全意识，能够确保幼儿在教育环境中的安全。

2. 具备应急处理能力，能够应对突发事件并保障幼儿的安全。

六、继续学习要求：
1. 持续关注幼儿教育领域的最新发展，不断更新专业知识。

2. 积极参加教育培训和学术交流活动，提高自身教育水平。

以上为幼儿园教师专业标准的要求，通过对教育背景、职业素质、教学能力、专业知识、安全管理和继续学习的要求，可以确保幼儿园教师具备必要的专业素质和能力，能够有效地开展幼儿教育工作，促进幼儿的全面发展。

中小学教师专业标准解读中小学教师专业标准解读主讲教师：XXXXXX一、教师专业标准概述教师专业标准是指国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求。

它是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，也是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。

基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身研究。

基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60余条具体要求。

实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。

二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。

三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。

四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身研究的典范。

教师专业标准颁布后，在实施方面提出如下要求：一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量；三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知教师[2012]1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部署师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神，落实教育规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制订工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为开展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制订贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要根据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学类课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

教育部文件教师[2012]1号教育部关于印发《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属师范大学：为贯彻党的十七届六中全会精神,落实党的规划纲要，构建教师专业标准体系，建设高素质专业化教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》），现印发给你们，请结合实际认真贯彻执行。

并就有关事项通知如下：《专业标准》是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师实施教育教学行为的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

当前和今后的一个时期，各地教育行政部门、开展教师教育的院校、中小学校和幼儿园要把贯彻落实《专业标准》作为加强教师队伍建设的重要任务和举措，认真制定工作方案，精心组织实施，务求取得实效。

各地、各校要采取宣讲、讨论、座谈、培训等多种形式，组织开展《专业标准》专题学习活动。

充分利用报刊、电视、网络等各类媒体，广泛宣传《专业标准》的重要意义和主要内容，进一步提高全社会对教师专业特性的认识。

通过学习宣传，帮助广大中小学、幼儿园教师和师范生准确理解《专业标准》的基本理念，全面把握《专业标准》的内容要求，切实增强专业发展的自觉性，把《专业标准》作为发展教育教学实践、提升专业发展水平的行为准则。

各地、各校要紧密结合实际，抓紧制定贯彻落实《专业标准》的具体措施。

要依据《专业标准》调整教师培养方案，编写教育教学课程教材，作为教师教育类课程的重要内容。

将《专业标准》作为“国培计划”和“省培计划”等各级培训的重要内容，依据《专业标准》制定教师培训课程指南。

将《专业标准》作为中小学和幼儿园教师考核的重要依据，进一步细化考核的内容和指标。

教育部将组织编写《专业标准》解读，组织有关专家赴部分师范院校进行宣讲，并结合教师资格考试改革试点工作，适时修改完善教师资格考试标准和考试大纲。

幼儿园教师专业标准一、综述1.1背景与目的在当今社会，幼儿园教师是承担儿童启蒙教育和发展的关键人物。

为确保幼儿园教育质量，提升教育水平，制定幼儿园教师专业标准至关重要。

本专业标准旨在明确幼儿园教师的专业职责、素养要求及绩效标准，以促进教师个体和整体的持续发展。

二、专业职责2.1培养儿童综合素养2.1.1能够制定符合幼儿认知水平和兴趣特点的教育方案。

2.1.2具备引导儿童学习、培养兴趣、发展潜能的能力。

2.1.3能够巧妙融入游戏、活动、故事等元素，提升幼儿学习的趣味性。

2.2促进儿童社会情感发展2.2.1具备儿童心理观察和分析的能力，制定个性化的情感教育计划。

2.2.2能够搭建积极向上的班级氛围，培养儿童间的友爱关系。

2.2.3具有儿童沟通和引导的技巧，关注儿童情感需求。

2.3落实家园合作2.3.1能够建立有效的家园沟通机制，保障家长对幼儿学习情况的了解。

2.3.2具有协助家庭应对儿童成长问题的能力，提供专业建议。

2.3.3能够主动接纳家庭文化，促进幼儿家园之间的密切合作。

三、素养要求3.1教育理念与伦理道德3.1.1秉持“以儿童为本”的教育理念，关注每个儿童的个性发展。

3.1.2具有高尚的职业操守，能够遵循教育伦理，保护儿童权益。

3.1.3具备与家长建立良好合作关系的道德素养。

3.2专业知识与技能3.2.1具有系统的幼儿心理学、教育学等专业知识。

3.2.2能够运用多元化的教育方法，满足不同儿童的学习需求。

3.2.3具备幼儿健康管理、安全防范等实际操作技能。

3.3团队协作与反思能力3.3.1能够与同事合作，形成有效的团队合力。

3.3.2具有问题分析和解决的反思意识，能够持续提升教育质量。

3.3.3具备危机处理和团队沟通的技能。

四、绩效标准4.1学生发展绩效4.1.1学生综合素养提升明显，各方面发展平衡。

4.1.2学生社会情感健康，与同伴和谐相处。

4.1.3学生学习兴趣浓厚，积极参与各类活动。

4.2团队协作与家园合作绩效4.2.1教师团队积极向上，合作默契。

《幼儿园教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》公布公开征求意见为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，教育部研究制定了《幼儿园教师专业标准（试行）》（征求意见稿）《小学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）和《中学教师专业标准（试行）》（征求意见稿）（以下简称：三个标准），现予以公布，在全国范围内公开征求意见。

三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格教师专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据，需要广大教师共同参与、共同完善和共同实施，也需要全社会的支持和监督。

欢迎全国教师和社会各界人士积极建言献策，提出宝贵意见和建议。

您的建议意见，对三个标准的修改完善和启动实施具有重要参考价值。

请您将建议和意见在2011年12月30日前（以当地邮戳为准），通过信函邮寄至中华人民共和国教育部师范教育司；也可登陆中华人民共和国教育部门户网站（）直接下载填写征求意见表，以电子邮件方式反馈意见。

来信请寄：北京西单大木仓胡同35号（邮政编码：100816），教育部师范教育司高立中（收）；电子邮件：peiyangchu@。

征求意见表.doc中华人民共和国教育部二○一一年十二月十二日幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

幼儿园教师专业标准1.概述1.1目的：本专业标准的目的在于规范幼儿园教师的专业素养，提高其教育水平，以确保对幼儿全面、科学、有针对性地进行教育。

1.2背景：专业标准的制定是为了适应现代教育理念和幼儿教育的实际需求，促进幼儿园教师的职业发展。

2.专业知识与能力2.1学科知识：具有扎实的学科知识，能够理解和运用有关幼儿发展、心理学、教育学等相关学科知识。

2.2教育技能：具备设计并实施有趣、富有启发性的教育活动的能力，能够根据幼儿个体差异制定差异化教学计划。

2.3情感管理：能够理解幼儿的情感需求，运用有效的方法进行情感引导和管理，建立积极的师生关系。

3.教育环境创设3.1教育环境设计：具备设计富有创意、丰富多彩的教育环境的能力，能够通过环境创设促进幼儿的全面发展。

3.2安全管理：具备保障幼儿在教育环境中安全的能力，熟悉相关安全操作规程。

4.个体发展支持4.1个体评估：具备通过观察、记录等方式对幼儿进行全面评估的能力，能够为每个幼儿量身定制发展计划。

4.2家庭合作：能够积极主动与家长合作，建立有效的家园沟通机制，促进家庭与幼儿园的紧密联系。

5.专业发展与学习5.1持续学习：具备自主学习的意识，不断提升自身的专业素养，关注教育领域的最新研究成果。

5.2团队合作：善于与同事协作，共同促进幼儿园整体教育水平的提升，形成具有团队凝聚力的专业师资队伍。

6.专业操守与职业道德6.1专业操守：具备正确的教育伦理观念，保持教育事业的纯洁性，维护幼儿权益。

6.2职业道德：遵守幼儿园相关法规和规章制度，保守幼儿个人信息，保持职业操守。

7.评估与考核7.1评估方法：建立完善的教师评估体系，包括定期考核、教学观摩等多元化评估手段。

7.2职业发展规划：根据评估结果为每位教师制定个性化的职业发展规划，推动其不断提升。

幼儿园、中小学教师专业标准一、总则为贯彻落实《幼儿园、中小学教师专业标准》，加强和改进幼儿园、中小学德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定本德育工作指南。

本指南旨在明确德育工作方向，规范德育内容和方法，提高教师德育素养，确保幼儿园、中小学德育工作取得实效。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，促进学生全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育工作放在首位，将其贯穿于教育教学全过程，形成全员、全程、全方位的德育工作格局。

3. 坚持协同育人。

加强学校、家庭、社会之间的沟通与合作，发挥各方面德育资源的优势，形成德育工作合力。

4. 坚持实践育人。

注重德育与实践相结合，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。

5. 坚持创新发展。

积极探索德育工作新方法、新途径，推动德育工作与时俱进，不断提高德育工作水平。

6. 坚持依法治教。

德育工作要遵循法律法规，保障学生合法权益，营造良好的教育环境。

遵循以上基本原则，幼儿园、中小学教师应以身作则，为人师表，努力提高自身德育素养，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人而努力奋斗。

三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有良好思想品德、道德行为和社会公德的社会主义建设者和接班人。

通过德育教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，具备以下几方面的能力与素质：（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，自觉践行社会主义核心价值观；（2）遵守法律法规，自觉维护社会秩序和公共利益；（3）关爱他人，尊重师长和同学，具有良好的团队合作精神；（4）自尊自信，乐观向上，具有较强的心理素质和适应能力；（5）热爱学习，勤奋努力，具有创新精神和实践能力；（6）注重环保，倡导绿色生活，具有可持续发展意识。

2. 学段目标（1）幼儿园阶段：培养幼儿良好的生活习惯、行为规范和初步的道德观念，使其具备基本的自理能力、沟通能力和合作意识，为幼儿的全面发展奠定基础。