《幼儿园教师专业标准》的具体内容

幼儿教师专业标准内容
幼儿教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，其专业标准内容包括专业素养、教育教学能力、教育教学实践能力和专业发展能力四个方面。

首先，幼儿教师应具备良好的专业素养。

这包括对幼儿教育事业的热爱和责任感，具有良好的师德师风，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。

同时，还应具备积极的学习态度和自我提升意识，不断提高自身的专业素养和教育教学水平。

其次，幼儿教师应具备扎实的教育教学能力。

这包括对幼儿的认知、情感、社
会等方面的发展规律有深刻的理解，能够有针对性地进行教学设计和实施，引导幼儿全面发展。

同时，还应具备灵活多样的教学方法和手段，能够根据幼儿的特点和实际情况进行差异化教学，促进幼儿的个性化发展。

再次，幼儿教师应具备教育教学实践能力。

这包括能够根据幼儿的实际情况，
有针对性地进行教学实施和教育活动组织，能够有效地引导幼儿参与各种教育活动，促进幼儿的全面发展。

同时，还应具备观察、记录、评估和反思的能力，能够及时发现幼儿的问题，做出有效的教育干预。

最后，幼儿教师应具备专业发展能力。

这包括不断学习和更新教育教学理论和
知识，不断提高自身的专业水平和教育教学能力。

同时，还应具备团队合作和沟通协调能力，能够与家长、同事和社会各界合作，共同促进幼儿的全面发展。

综上所述，幼儿教师专业标准内容涵盖了专业素养、教育教学能力、教育教学
实践能力和专业发展能力四个方面。

幼儿教师应不断提高自身的专业素养和教育教学能力，不断提高自己的教育教学实践能力，不断提高自己的专业发展能力，为幼儿的全面发展和教育事业的发展做出积极的贡献。

《幼儿园教师专业标准》试行幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

幼儿教师作为幼儿成长道路上的启蒙者和引路人，其专业素养的高低直接影响着幼儿的发展。

为了促进幼儿园教师的专业发展，提高幼儿园教师的专业素质，我国出台了《幼儿园教师专业标准》（试行）。

《幼儿园教师专业标准》（试行）明确了幼儿园教师应具备的专业理念与师德、专业知识以及专业能力。

在专业理念与师德方面，要求幼儿园教师要关爱幼儿，尊重幼儿的人格和权利，以幼儿为本。

教师要充分理解和尊重每个孩子的独特性，关注他们的兴趣和需求，为他们提供个性化的教育和关爱。

同时，教师要有高度的责任心和敬业精神，热爱学前教育事业，坚守职业理想。

具备良好的职业道德也是至关重要的。

教师要诚实守信，正直善良，以身作则，为幼儿树立良好的榜样。

在与幼儿、家长、同事及社会各界的交往中，要保持真诚、友善和公正，遵循职业道德规范。

在专业知识方面，幼儿园教师需要掌握幼儿发展知识、幼儿保育和教育知识以及通识性知识。

了解幼儿发展的特点和规律是开展教育教学活动的基础。

教师要熟悉不同年龄段幼儿的身心发展特点，包括认知、语言、社会情感等方面的发展，能够根据幼儿的发展阶段和个体差异，提供适宜的教育支持和引导。

幼儿保育和教育知识也是教师必备的。

这包括幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动组织等方面的知识。

教师要懂得如何为幼儿创造安全、健康、富有启发性的学习和生活环境，合理安排幼儿的一日活动，让幼儿在丰富多彩的活动中获得全面发展。

通识性知识则涵盖了自然科学、人文社会科学、艺术等多个领域。

教师具备广泛的知识视野，能够更好地满足幼儿的好奇心和求知欲，激发他们对世界的探索兴趣。

专业能力方面，幼儿园教师要具备环境的创设与利用能力、一日生活的组织与保育能力、游戏活动的支持与引导能力、教育活动的计划与实施能力、激励与评价能力、沟通与合作能力以及反思与发展能力。

环境创设与利用能力要求教师能够根据幼儿的特点和教育目标，创设富有教育意义和美感的室内外环境，并能充分利用环境中的各种资源，促进幼儿的学习和发展。

幼儿园教师专业标准一、背景介绍幼儿园教师是承担幼儿教育教学任务的重要角色，他们的专业素质和教育能力直接影响到幼儿的成长和发展。

为了确保幼儿园教师的专业水平和教育质量，制定幼儿园教师专业标准是必要的。

二、目标幼儿园教师专业标准的目标是明确幼儿园教师的职责和要求，为幼儿园教师的招聘、培训和评价提供依据，促进幼儿园教师的专业发展和教学质量的提高。

三、幼儿园教师专业标准的内容1. 教育背景要求：幼儿园教师应具备相关教育专业的本科及以上学历，或者拥有相关资格证书。

2. 专业知识和能力要求：a. 理论知识：幼儿园教师应具备扎实的幼儿心理学、教育学、幼儿发展学等学科的理论知识。

b. 教学能力：幼儿园教师应具备良好的教学能力，能够根据幼儿的特点和需求，制定并实施适合幼儿发展的教学计划。

c. 课程设计和评价能力：幼儿园教师应具备设计和评价幼儿园课程的能力，能够根据幼儿的兴趣和需要，设计多样化的教学活动。

d. 与家长和社会的沟通能力：幼儿园教师应具备良好的沟通能力，能够与家长和社会各界有效地进行沟通和合作，促进幼儿的全面发展。

3. 专业素质要求：a. 专业道德：幼儿园教师应具备高尚的职业道德，关爱幼儿，尊重幼儿的个体差异，积极引导幼儿的行为习惯和价值观。

b. 师德修养：幼儿园教师应具备良好的师德修养，能够以身作则，为幼儿树立正确的模范。

c. 自我发展：幼儿园教师应具备不断学习和提升的意识，积极参加各类教育培训，不断提高自身的专业水平。

四、实施和评价1. 招聘和录用：幼儿园应根据幼儿园教师专业标准制定招聘和录用的相关要求，确保录用的教师符合专业标准。

2. 培训和发展：幼儿园应为教师提供相关的培训机会，匡助他们不断提升自身的专业素质和教育能力。

3. 评价和考核：幼儿园应制定科学、全面的教师评价和考核机制，对教师的教学质量和专业发展进行评估，为教师提供改进和发展的机会。

五、总结幼儿园教师专业标准的制定对于提高幼儿园教师的专业水平和教学质量具有重要意义。

《幼儿园教师专业标准》作为幼儿教育行业的重要一环，幼儿园教师对于幼儿园的教学质量有着重要的影响。

为了规范幼儿园教师的行为准则与教学素养，提高幼儿园教师整体水平，国家教育部在2018年颁布了《幼儿园教师专业标准》。

一、职业素养1、教育信仰。

幼儿园教师应当拥有积极向上、为人师表的理念；热爱幼儿教育事业，在学生中树立榜样。

2、职业道德。

幼儿园教师应当具有高尚的职业道德素养，强调爱心、耐心、责任心、诚实守信等方面的教育原则；同时还要强调保护幼儿权益，认识并遵守国家法律法规。

3、专业素养。

幼儿园教师应当拥有良好的教育教学知识和技能，不断学习更新幼儿教育的专业技能和教育前沿理论，提高自身办学能力和创新能力。

二、教育教学1、转化能力。

幼儿园教师应该对教育教学常用理论、方法等有所了解，并且清晰理解其含义，可以在实际教学中转化为幼儿能够接受的语言。

2、教育教学方法。

幼儿园教师应当基于幼儿教育的特点，灵活运用多种教育教学方法，如游戏探究、问答讨论、观察实验、故事讲解等等。

3、教育环节设计。

幼儿园教师应当根据幼儿教育的需求，设计出符合幼儿心理特点和课程目标的教学环节，确保教育效果和幼儿的健康成长。

三、教育服务1、幼儿健康、安全保障。

作为幼儿园教师，必须要对幼儿的健康、安全进行服务保障。

他们应该遵循国家法律法规和卫生标准严格对幼儿的保健、安全操作，保证幼儿不受伤害。

2、幼儿形体、心理、品德等方面的培养。

幼儿园教师应该秉持以“爱心为本、健康成长、身心健康”为宗旨，搭建多元化的幼儿教育成长平台，将幼儿全面培养。

3、幼儿家庭教育。

作为幼儿教育的重要一环，幼儿园教师应该积极探究幼儿家庭教育，提供家长工作沟通、家庭教育服务等，建立家校联系，共同促进幼儿健康成长。

四、海外教育1、国际化视野。

幼儿园教师应当了解国际教育前沿理论、方法等，增强国际化视野。

2、跨文化交流。

幼儿园教师应打破文化、语言的障碍，多与外国教育工作者开展交流，了解不同国家、不同民族和文化的差异，增强跨文化交流优势。

《幼儿园教师专业标准》的具体内容包括几个维度？请写出每一维度所包括的领域内容。

本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力 3 个维度，14 个领域，62 个要求。

一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容维度领域基本要求1彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，(一)职业理具有职业理想和敬业精神。

3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

4.具有良好职解与认识业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

WORD格式专业理念与师(二)对幼儿的态度与行为6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

7.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

8.信任幼儿, 尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。

9.重视生活对幼儿健康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。

德( )三幼儿保育和教育的态度与10.注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。

《幼儿教师专业标准》幼儿教师专业标准是指对幼儿教师的职业素养要求以及专业能力要求的一项标准。

这些标准旨在明确幼儿教师的任职条件，为幼儿教师的培训、评价和职业发展提供指导。

本文将从教育思想政治素养、幼儿发展心理学基础知识、教育教学能力、教育科研能力以及职业道德职业行为等方面探讨幼儿教师专业标准。

首先，幼儿教师要具备较高的教育思想政治素养，这包括坚定正确的价值观念，积极践行社会主义核心价值观，善于引导幼儿树立正确的人生观、价值观和世界观。

幼儿教师应具备较强的教育情感，爱儿童、爱教育、爱教育事业，对幼儿有强烈的责任感和使命感。

此外，幼儿教师还应具备良好的教育职业道德，遵纪守法，诚实守信，尊重幼儿，注重幼儿个体差异，不歧视、不虐待幼儿。

其次，幼儿教师应具备广泛的幼儿发展心理学基础知识。

这包括对幼儿生理、心理、认知、语言、情感等各个方面的发展规律和特点有较全面的了解。

幼儿教师要了解各个年龄段幼儿的具体需求，懂得如何提供恰当的教育环境和教育方法以促进幼儿的全面发展。

教育教学能力是幼儿教师的核心能力之一、幼儿教师要掌握适应幼儿特点的教育教学原则和方法，具备制定教育目标和课程方案的能力。

幼儿教师要能有效地组织教学活动，注重观察和评估幼儿的学习情况，能够根据幼儿的发展水平和学习特点进行个性化教学。

除了教育教学能力，幼儿教师还需具备教育科研能力。

幼儿教师要能够熟练掌握教育科研的基本方法和技巧，能够开展教育实践研究，不断改进自己的教育教学方法和理念。

此外，幼儿教师还要关注教育教学领域的最新研究成果，积极参与学术交流和教育研讨，与同行进行学术交流。

最后，幼儿教师在职业道德职业行为方面也有一定要求。

幼儿教师应具备职业操守，不滥用职权，不收受贿赂，不谋取不正当利益。

幼儿教师要以身作则，为幼儿树立良好的道德品质和行为习惯。

此外，幼儿教师还要积极参与学校的教育和发展，关心幼儿的家庭教育，积极与家长沟通合作，共同关心和培养幼儿的发展。

幼儿园教师专业标准（试行）全文为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容维度领域基本要求1.贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。

专业 2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬理念（一）职业理业精神。

与师解与认识 3.认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。

德 4.具有良好职业道德修养，为人师表。

5.具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

2.关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。

3.尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。

不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。

《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准(试行)1. 引言幼儿园教师是幼儿教育的关键角色，其专业水平直接关系到幼儿的身心发展。

为了规范幼儿园教师的职业行为和提升其专业素养，制定了本《幼儿园教师专业标准》(试行)。

2. 职业背景幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，负责幼儿教育计划的制定与实施，培养幼儿的认知、情感、社交与实践能力。

职位名称：幼儿园教师职位级别：初级、中级、高级所属部门：教育机构、幼儿园3. 专业标准3.1 教育理论和知识了解幼儿发展的基本理论和最新研究成果。

掌握幼儿教育相关规范和政策。

熟悉幼儿园课程设置和教育教学常规。

具备教育心理学和认知发展的基本知识。

3.2 幼儿教育与评价能够制定适合幼儿发展需要的教育活动。

具备巡视和观察幼儿状态的能力。

掌握幼儿能力评价的方法和技巧。

能够与家长沟通并提供有效的教育建议。

3.3 教学设计与实施能够制定完整的教学计划，并进行灵活调整。

选择适合幼儿发展的教育资源和材料。

制定多样化、有趣的教学活动，激发幼儿学习兴趣。

具备有效的课堂组织和管理能力。

3.4 专业发展与团队合作关注幼儿教育领域的新动态和最新研究成果。

参与专业培训和学术交流，不断提升专业素养。

具备团队协作和沟通能力，能与同事有效合作。

4. 职业道德和职业操守4.1 诚信和责任遵守教育行业的职业道德和职业操守。

尊重幼儿的个体差异，不偏袒、不歧视。

保护幼儿的隐私和个人信息。

4.2 幼儿健康与安全关注幼儿的健康状况，及时发现并报告异常。

组织幼儿进行安全教育并落实安全预防措施。

确保幼儿的饮食安全和身体安全。

4.3 爱与尊重建立亲近、和谐的师幼关系。

尊重幼儿的意愿，不使用体罚、精神或言语暴力。

关心幼儿的情感需求，积极引导幼儿的情感表达。

5. 总结本《幼儿园教师专业标准》(试行)旨在规范幼儿园教师的职业行为，提高幼儿园教师的专业水平。

幼儿园教师应具备扎实的教育理论和知识，能够制定适合幼儿发展的教育计划，并具备有效的教学设计和实施能力。

幼儿园教师专业标准（试行）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。

幼儿园教师是履行幼儿园教育教学工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。

《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

一、基本理念（一）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（二）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。

根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。

制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。

（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。

幼儿园教师专业标准幼儿园教师是肩负着培养孩子们健康成长和全面发展的重要责任，具备专业能力和素质的教师至关重要。

为了确保幼儿园教师能够胜任自己的职责，教育部制定了幼儿园教师专业标准，明确了教师在不同方面应具备的能力和素质，以下是对幼儿园教师专业标准的介绍。

一、幼儿园教师的知识与能力要求1. 幼儿发展知识与能力幼儿园教师应具备扎实的幼儿发展理论知识，能够正确理解儿童成长规律和特点。

同时，教师还需了解幼儿教育学科的前沿理论和相关研究成果，不断提升自己在幼儿教育领域的专业水平。

2. 课程与教学知识与能力幼儿园教师应熟悉国家幼儿园课程纲要，深入了解各学科课程的教学要求和内容。

教师需要灵活运用各种教学方法和策略，设计和组织具有针对性和趣味性的教学活动，培养幼儿的学习兴趣和能力。

3. 教育评价知识与能力幼儿园教师应当了解幼儿教育评价的基本原则和方法，能够进行有效的评估和观察，对幼儿的学习和成长进行全面的评价和记录。

评价结果应能够为后续教育提供有效的参考和指导。

4. 教育心理知识与能力幼儿园教师需要通过学习和实践，了解幼儿的心理发展特点和需求。

教师应具备良好的沟通能力和应变能力，能够与幼儿建立良好的关系，照顾和满足他们的心理需求。

5. 教育管理知识与能力幼儿园教师应具备基本的教育管理知识和技能，能够有效地组织教学活动，协调幼儿之间的关系，管理和维护好教学环境和资源。

二、幼儿园教师的职业素养要求1. 先进的教育观念幼儿园教师应具有积极向上的教育观念，关心幼儿的身心健康和全面发展。

教师需关注幼儿的个体差异，尊重他们的发展需求，促进每个幼儿的潜能发挥。

2. 爱岗敬业精神幼儿园教师应具备高度的责任心和敬业精神，对待教育事业充满热情和投入。

教师要时刻关注幼儿的成长和发展需求，在教学过程中积极引导和激励。

3. 良好的师德修养幼儿园教师应成为孩子们的榜样和良好的引路人。

教师应具备高尚的师德操守，尊重幼儿的人格尊严，倡导公平公正的教育环境。

幼儿园教师专业标准第一章总则第一条为了规范幼儿园教师队伍建设，提高教师教育教学水平，保障幼儿健康成长，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国幼儿园管理条例》等相关法律法规，结合幼儿园的实际，制定本专业标准。

第二条本专业标准适用于幼儿园的教职工，包括园长、教师、保育员等。

第二章专业素养第三条幼儿园教师应具备以下专业素养：1.热爱幼儿教育事业，关爱幼儿，具有良好的师德修养。

2.掌握幼儿教育基本理论、知识，具备较强的教育教学能力。

3.了解幼儿发展规律，善于观察、评价和引导幼儿发展。

4.具备良好的沟通、组织、协作能力，能与家长、同事、领导及其他相关人员开展有效合作。

第三章业务能力第四条幼儿园教师应具备以下业务能力：1.能独立完成幼儿园教育教学计划的制定、实施、评价和调整。

2.能设计丰富多样、符合幼儿发展需要的教育教学活动。

3.能运用各种教育教学方法和手段，调动幼儿的学习兴趣，提高教育教学质量。

4.能关注幼儿的身心发展，及时发现幼儿的困难和问题，采取有效措施帮助幼儿克服困难。

第四章教育教学实践第五条幼儿园教师应具备以下教育教学实践能力：1.能运用幼儿教育教学理论指导实践，结合幼儿园实际，创设适宜幼儿发展的环境。

2.能组织开展丰富多样的教育教学活动，引导幼儿积极参与，体验成功，促进发展。

3.能进行幼儿园教育教学反思，总结经验，不断提高教育教学质量。

4.能参与园本课程的建设和改革，关注幼儿园教育热点问题，提升教育教学实效。

第五章专业发展第六条幼儿园教师应具备以下专业发展能力：1.能根据工作需要，主动参加各类培训和进修，提高自身业务素质。

2.能关注教育教学研究，参与课题研究，提升教育教学创新能力。

3.能积极参加各类教育教学活动，与同行交流，共享资源，提升教育教学水平。

4.能向园长、领导和同事请教，虚心学习，不断完善自己的专业素养。

第六章评价与认证第七条幼儿园应建立健全教师专业标准的评价与认证制度，包括以下内容：1.制定教师专业发展计划，明确教师发展目标和路径。

《幼儿园教师专业标准》本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度，14个领域，62个要求。

一、基本理念.（一）幼儿为本.尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。

（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。

关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。

（三）能力为重.把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。

（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

二、基本内容 .框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。

尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。

在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。

如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。

《专业标准》具有以下五个突出特点：第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。

师德与专业态度是教师职业的基准线。

尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。

幼儿园教师专业标准一、背景介绍幼儿园教师是承担幼儿园教育教学工作的专业人员，他们的职责是为幼儿提供全面的教育服务，促进幼儿的身心健康发展。

为了规范幼儿园教师的专业素质和能力要求，制定了幼儿园教师专业标准。

二、幼儿园教师专业标准的定义幼儿园教师专业标准是对幼儿园教师在教育教学工作中所应具备的知识、能力和素质的规定，旨在指导幼儿园教师的专业发展和提高。

三、幼儿园教师专业标准的内容1. 教育理论知识要求幼儿园教师应具备扎实的教育学、心理学、幼儿发展学等教育理论知识，了解幼儿教育的基本原理和方法，能够根据幼儿的特点制定教学计划和教学活动。

2. 课程设计与教学能力要求幼儿园教师应具备良好的课程设计与教学能力，能够根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计并实施适合幼儿的教学活动，培养幼儿的多元智能和综合素质。

3. 幼儿教育评估能力要求幼儿园教师应具备幼儿教育评估的能力，能够对幼儿的学习情况进行评估和分析，及时发现幼儿的问题并采取相应的教育措施，促进幼儿的全面发展。

4. 幼儿园教育管理能力要求幼儿园教师应具备一定的教育管理能力，能够组织和管理幼儿园的教育教学工作，制定教育计划和教学方案，协调教师团队，与家长进行有效的沟通和合作。

5. 专业素质要求幼儿园教师应具备良好的职业道德和敬业精神，具备良好的沟通能力和团队合作精神，能够关心和照应幼儿的身心健康，保障幼儿的安全和权益。

四、幼儿园教师专业标准的应用幼儿园教师专业标准可用于幼儿园教师的招聘、培训和评估等环节。

在招聘时，可以根据专业标准对应聘者进行综合评估和筛选；在培训中，可以根据专业标准制定培训计划和培训内容，提高教师的专业素质；在评估中，可以根据专业标准对教师的工作进行评价，发现问题并提供改进措施。

五、幼儿园教师专业标准的意义制定幼儿园教师专业标准有助于提高幼儿园教师的专业素质和教育教学能力，促进幼儿园教育的质量和水平的提高。

同时，也有助于规范幼儿园教师的行为规范和职业道德，保障幼儿的权益和安全。

幼儿园教师专业标准试行的基本内容包括
《幼儿园教师专业标准试行》是中国国家教育部颁布的标准文件，对幼儿园教师的专业素养和职业行为提出了具体要求。

以下是该标准试行文件的基本内容概述：
岗位胜任力：
明确幼儿园教师的基本职责和任务，要求教师具备在幼儿园中胜任岗位的基本素质。

教育教学能力：
强调教师应具备丰富的幼儿教育知识，能够设计和实施富有创意和活力的教学活动，关注幼儿的发展需求。

班级管理和组织协调能力：
要求教师具备良好的班级管理和组织协调能力，能够有效地管理教学环境，引导学生参与各种集体活动。

学科知识与综合素养：
对教师学科知识和综合素养提出要求，要求教师拥有全面的知识结构和跨学科的能力，以更好地满足幼儿的学习需求。

专业发展与学术研究：
鼓励教师参与专业发展和学术研究，提倡在实践中不断总结经验、反思实践，推动自身不断提升。

师德师风：
要求教师具备良好的师德师风，具有爱心、责任心，关心幼儿身心健康，树立良好的师德形象。

家庭与社会沟通合作：
提倡教师积极与家庭和社会进行有效沟通与合作，促进教育工作的有机衔接。

自我发展和评价：
鼓励教师进行自我评价和反思，制定个人发展计划，不断提高专业水平。

这些基本内容构成了《幼儿园教师专业标准试行》的框架，该标准试行文件的发布旨在引导和规范中国幼儿园教师的专业行为，提高幼儿园教育的质量。

标准试行的具体细节可能会因地区和时间而有所不同，建议具体了解最新发布的相关文件。