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行动研究法案例行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，它强调研究者通过参与和观察来改善实际问题，同时也能够促进知识的产生和实践的改进。
本文将通过一个具体案例来说明行动研究法的应用和效果。
在某高中教育教学改革项目中，一位教师决定运用行动研究法来解决学生学习兴趣不高的问题。
该教师首先进行了一系列调研，包括学生学习习惯、学习动机、课堂氛围等方面的调查，以便更好地了解问题的本质。
通过调研，教师发现学生对于传统的教学方式缺乏兴趣，课堂氛围较为单一，缺乏互动和趣味性。
基于调研结果，教师开始尝试新的教学方式，包括引入多媒体教学、小组合作学习、课外拓展活动等。
在实施新的教学方式后，教师及时收集学生的反馈意见，并进行分析和总结。
通过持续的实践和反思，教师逐渐改进和完善教学方式，使之更符合学生的学习需求和兴趣。
经过一段时间的实践和改进，教师发现学生的学习兴趣明显提高，课堂氛围也变得更加活跃和积极。
学生的学习动机得到了提升，成绩和学习效果也有了明显的改善。
同时，教师自身也通过行动研究法不断反思和改进自己的教学方式，提升了自身的教学水平和专业素养。
通过这个案例，我们可以看到行动研究法的应用效果。
首先，行动研究法能够帮助教师更加深入地了解问题的本质，有针对性地进行改进和调整。
其次，行动研究法能够促进教师与学生之间的互动和合作，创造更好的教学氛围。
最后，行动研究法也能够提升教师自身的专业素养和教学水平，实现教育教学的双赢。
总之，行动研究法在教育教学领域的应用具有重要意义，它能够帮助教师更好地解决实际问题，提升教学效果，同时也能够促进教师自身的成长和发展。
因此，我们鼓励教育工作者在实际工作中积极尝试行动研究法，不断改进和完善教育教学工作，为学生的成长和发展提供更好的支持和保障。
行动研究法案例行动研究是一种通过实践和反思来解决问题的研究方法。
下面是一个行动研究的案例。
背景：某中学英语口语水平普遍较低，学生在口语表达和交流方面存在许多困难。
问题：该校英语教师发现学生在课堂上对于英语口语的练习不够积极，并且在课下的英语交流机会有限。
目标：提高学生的英语口语水平。
行动研究过程：1. 第一阶段（计划）：教师组织一个小组，由几位英语教师和学生组成。
小组成员讨论并制定了以下计划：1.1 增加学生的英语口语练习时间。
1.2 创造更多的英语口语交流机会。
1.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动。
2. 第二阶段（实施）：2.1 增加英语口语练习时间：学校安排每周一次的口语课，每节课持续30分钟。
此外，英语教师还要求学生在课堂上积极参与口语练习。
2.2 创造更多的英语口语交流机会：学校开设了一个英语角，每周一次，学生可以自由参与讨论和交流。
英语教师还鼓励学生参加英语辩论、演讲和戏剧表演等活动，以提高他们的口语表达能力。
2.3 设计具有吸引力和互动性的英语口语练习活动：英语教师组织了一系列有趣的角色扮演、小组讨论和游戏等活动，以激发学生学习英语的兴趣和积极性。
3. 第三阶段（评估）：3.1 定期评估学生的英语口语水平：教师使用自制的口语评估表对学生的口语表达能力进行评估。
根据评估结果，及时调整口语课的内容和教学方法。
3.2 学生反馈：教师收集学生的反馈意见，了解课堂活动对学生英语口语能力的影响，以及学生对口语课的学习体验的感受。
4. 第四阶段（反思和改进）：根据评估结果和学生反馈，教师组织小组成员进行反思和讨论，探讨下一步的改进方向和策略。
效果：经过一学期的行动研究，初步的结果显示学生的英语口语水平有了明显的提高。
学生在口语练习中表现出更多的自信和积极性，课堂参与度明显提高。
学生对于口语课程和活动的反馈也是积极的，他们表示在这个课程中学到了很多有用的英语口语表达技巧和交流技巧。
总结：通过行动研究的过程，学校的英语教师发现了学生英语口语学习的问题，并通过制定具体的计划和实施相应的措施来解决问题。
小学教师行动研究案例教师行动研究案例案例一：提高学生自主学习能力背景：某小学三年级班级学生平均学习成绩较低，同时班级中存在部分学生学习动力不高，缺乏自主学习能力。
问题：如何提高学生的自主学习能力，提高学习成绩？行动研究方案：1. 设计学习任务：教师设计有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生在学习中提出问题、寻找答案，培养学生自主学习的兴趣和能力。
2. 探究学习模式：引导学生进行探究学习，通过小组合作、实践活动等形式，让学生参与到问题解决的过程中，培养他们的探索精神和自主学习能力。
3. 提供学习资源：教师提供丰富的学习资源，包括书籍、网络资源等，引导学生积极获取和利用资源进行学习。
4. 知识分享和合作学习：教师引导学生互相学习和分享，通过小组或合作学习方式，让学生相互扶持，共同进步。
5. 持续评估和反馈：教师定期评估学生的学习情况，及时反馈学生的学习成果和不足之处，鼓励学生积极改进和提高。
行动研究流程：1. 设立研究目标：明确提高学生自主学习能力和学习成绩的目标。
2. 数据收集：通过观察、访谈、问卷等方式收集学生的学习情况和感受。
3. 行动实施：根据行动研究方案进行教学实践，在班级中落实相应的教学活动。
4. 结果分析：对学生的学习情况和成绩进行分析和比较，找出改进和提高学生学习能力的方法和途径。
5. 调整和改进：根据结果分析，适时调整行动研究方案，改进教学方法和策略。
6. 行动展示：将行动研究的成果向同行和学校领导进行展示和分享，争取更多支持和反馈。
通过不断地实施行动研究方案，教师可以有效地提高学生的自主学习能力，提高学习成绩。
同时，行动研究也能够促进教师自身的教学发展和专业成长。
“提高小学生的语言描写能力”行动研究案例研究对象：四年二班学生背景：发现学生在写作过程中描写能力很差，文章写得很无味，于是打算从语言描写入手，让学生学会如何进行生动细致的描写。
于是设计一堂作文练习课。
本课教学案例（一）设计理念作文历来是大多数学生学语文最怕的东西，许多学生把作文看得很神秘，平时说话讲故事口齿伶俐、滔滔不绝，一旦写起作文来，就枯燥无味，语无伦次。
造成这种情况的原因之一就是学生作文只局限于叙述，不擅长描写，缺少必要的写作方法和技巧。
怎样让学生的文思流畅起来，让语文味借一双有力的翅膀在每一个学生的作文中飞翔，语言描写就是一个好的突破口。
针对于此，黄老师安排设计了本节课。
（二）教学目标1、知识目标：学习语言描写的相关写作知识，指导学生学会用语言描写表现人物的性格特征，在写作实践中学会写作。
2、能力目标：培养学生用语言描写表现人物性格特征的能力和合作探究解决问题的能力。
3、思想目标：培养学生爱思、善用语言描写表情达意的精神和合作探究的精神。
（三）、教学流程1、导入：不久前，教师布置了一篇小作文，我们来看一下题目：情境：假设，星期天，你想随心所欲的做自己想做的事情，但是你的想法和父母的意愿发生了冲突，会发生什么呢？请写一段对话描写（学生展示小作文，全班讨论。
）老师小结：从刚才的展示中，有成功的，有失败的，主要原因在于人物的语言描写是否生动具体，个性化，如何使语言描写个性化？让人物活起来呢？2、语言描写练习：请同学到黑板写“说”的四种形式：说话人在前:某某说：“……。
”说话人在中:“……。
”某某说,“……。
”说话人在后:“……。
”某某说。
省略说话人(根据上下文的交待，知道说话人是谁,并单独成段)3、口头训练：设置情境：假设：今天，我们班在全校广播操赛中得了第一名。
现在让我们班的某同学把这个消息告诉给大家。
你觉得他会怎么说呢？（要求结合人物性格，四人小组进行说话训练）4、写作训练：设置情境：有一对孪生的小姑娘走进玫瑰园。
行动研究案例——
“小学生数学书写习惯的培养”
顺德大良西山小学谭艳辉
一、培养良好的书写习惯的目的。
著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。
”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。
杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。
”因为习惯决定性格，而性格决定命运。
当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础。
如何培养学生良好的学习习惯是摆在我们每一位教师面前的一个非常重要的课题，其中数学书写习惯的培养就是其中之一。
对学生而言,良好的书写习惯可以培养做事耐心、有序的品性及审美的情趣，可以培养数学的逻辑思维以及解题习惯，积累科学的数学学习方法。
二|、问题的发现：
我们发现，小学生经常会由于粗心而看错题或者做错题。
其实，究其原因就是因为平时的审题习惯和书写习惯不好而造成的。
如：书写不规范，“1”写得似“7”，“0”写得似“6”，造成看错数字；不会打草稿，草稿纸上乱七八糟，刚算好的答案一下子就找不到了；书写马虎，自己写的数字自己都不认识，等等。
而且，书写不好，造成学生做题随随便便，思维过程混乱。
简单的说就是：不好的书写习惯造成学生养成不严谨的数学思维习惯和解题习惯。
严格的说：不好的书写习惯会让学生养成做人、做事马虎随便，没有耐心，形成不好的品质。
为此，我确定了以“数学书写习惯的培养”作为研究小课题。
三、深入调查现状：
连续五年，我都接任六年级数学教学工作。
每年我都对新接手的两个班近百名学生进行“打草稿”的调查，发现只有极个别学生的草稿纸上有清晰的解题思路，而且草稿整齐，干净。
绝大多数学生的草稿纸上乱七八糟，而且浪费纸张的现象很严重。
还有个别学生没有打草稿的习惯。
课堂上，绝大多数学生无打草稿的意识，需要老师多次提醒，才把草稿本拿出来用。
做题时，少数学生先在草稿本上演算，多数人拿起笔就在书上、试卷上写，发现错了，即刻划
掉或涂掉，再错再涂再划，严重影响卷面整洁。
作业本的格式不规范，随心所欲，涂黑团，使用涂改液，甚至于用橡皮擦擦出的破洞，等等。
四、对策。
1、教师的示范作用。
老师的一言一行都影响着孩子的成长，他们把老师作为崇拜的偶像，喜好模仿老师的言行。
如果老师能坚持把美观、整洁的板书展示给大家，长此以往，学生的头脑中就会首先建立起书写的“模式”，产生“我们本来就应该那样写”的心理，老师的行为潜移默化地就演变成学生的行为。
其次，老师的规范批改也是很好的示范材料，一个老师能时时、事事注重细节，哪怕是优美的画勾，规范的批语，等级的给予，都能让学生认为这是一位严谨的老师，我们也应该学习老师注重细节和完美，这样能给学生很好的榜样效应。
2、教师的严格要求。
我认为：师生关系犹如弹簧，你强他就弱；你弱他就强。
也就是老师对学生严厉要求，学生必然畏惧三分；老师若是对学生的行为视而不见，置之不理，学生的猖狂也就会变本加厉。
实践告诉我们：一个书写要求严格的老师所教的学生做事常常显得井然有序；一个不拘细节，对学生要求不高的老师，其学生的思维和言行常显得有些混乱。
可见老师的严格要求对学生十分重要。
老师能做到时时对学生的书写提出较高的要求，学生就不敢马虎对待。
长此以往，一个良好的习惯便诞生了，一个良好的班级也形成了，孩子们的严谨态度培养起来了。
正所谓：严师出高徒，就是这个道理。
3、规定格式和要求。
（1）作业的排列。
竖式的对位要在同一直线上，数学学科特点就是要准确，凌乱的书写会影响视觉和思维，会导致计算失误。
其次是应用题的解答书写，有的学生是哪里有空位置就写在那里，也不管解题的先后顺序，上面是最后一步，下面是第一步，所以，要求他们必须按一定的顺序排列，不要因为随意的书写习惯导致解题的错误，因而平时一定要注意列算式的顺序及答题的完整性的培养。
不同类型的题目有不同的格式要求，要按题型的固定格式答题。
每一页的作业都要上下对齐，左右对齐，整齐的作业让人心情愉悦，思维会变得畅通。
（2）改错题的要求。
随意涂改，使用涂改液等，会造成卷面不整洁，会养成学生做事随便的习惯。
所以要规范他们改错题的要求。
我的要求是：数字的书写要规范；禁止使用涂改液、带，禁止涂黑团，禁止乱涂乱画，错了必须重新写过；老师批改以后做错的题目，必须用铅笔更正，方便再次修改。
（3）打草稿的方法。
很多学生对课堂作业本的书写比较认真，但在草稿本上书写时，会认为草稿本不用交给教师批改，便随心所欲地乱画，有的不注意格式，书写混乱，字迹潦草，影响了计算的正确性。
一般来说，如果一个学生能在草稿本上认真书写，那么他就会在正式作业本上认真书写。
我的要求是：草稿上要写时间，题目序号，解题过程，解题思路，以及帮助理解题意的草图，需要计算的竖式写在右边，每道计算题必须计算2---3遍，确保准确无误。
这样，既方便检查和验证，而且解题思路清晰，过程一目了然。
草稿本的格式如正式作业格式，定期检查，评比。
（4）作图题的书写。
作图题是数学作业中要求最高的部分，要求尽量精确。
同时要借助作图工具（如直尺、三角板、量角器、圆规等），并用铅笔作图易于修改。
4、制定评分标准。
每次数学作业由两个分数组成，正确率分数+书写分数。
正确率的分数采用百分制，而书写分数采用等级制。
书写分的评分标准如下：
书写工整，卷面整洁、美观
规范：格式标准；形式与内容统一；思路与过程清楚
整洁：数字清楚，文字整洁。
正确：不写错字、不抄错题。
5、巧用评价机制。
表现欲是小学生的特点。
教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。
课堂上，采用板演、用实物投影仪等手段展示学生的作业，既展示优秀作业，也展示有严重问题的作业。
前者大力表扬，后者引以为戒。
定期评选优秀作业和优秀草稿本，并给予奖励。
做得差的给予相应的惩戒。
五、过程。
书写习惯的培养贵在坚持，要常抓不懈。
“把字写好不难，难在坚持写好。
”小学生的自觉性和主动意识差，需要老师一如既往地督促和坚持，待这种坚持形成一种习惯，良好的书写习惯就会定格为书写的必然。
这就需要所有的老师达成共识，尽量统一要求，避免换一个老师又要换一种要求。
六、课题研究的效果。
通过一段时间的培养，学生的书写规范，字漂亮，作业干净、整齐，做作业的态度认真多了。
伴随着良好的书写习惯的形成，学生还养成了良好的审题习惯、细心思考的习惯，良好的数学解题习惯。
更重要的是培养了他们做事严谨、有耐心、有次序，还培养了他们的美感。
“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。
”教师在教学中必须牢固树立“习惯成自然”的思想，切切实实地做有利于学生养成良好学习习惯的工作，使学生终身受益。
