最新咬文嚼字教案

咬文嚼字教案优秀3篇《咬文嚼字》教学设计篇一●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。

2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。

能力目标1.分析评价课文观点。

2.借鉴吸收课文的写法。

德育目标培养学生阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合”。

●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。

●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

●学习方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。

●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤★第一课时［教学要点］引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。

［教学过程］一、导入今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要的抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。

那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。

”这便是它的出处。

无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。

他是如何理解这个词的呢？下面就请同学们细研课文，看一看“咬文嚼字”的新意义。

二、作者介绍投影或多媒体显示作者情况。

朱光潜(1897年～1986年)安徽桐城人，我国现代著名美学家。

清代，桐城派出了以方苞、刘大、姚鼐为代表的一大批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文家私塾中读书，旧学功底很深。

高中语文《咬文嚼字》教案5篇第一篇：高中语文《咬文嚼字》教案《咬文嚼字》教案教学目标：1、知识与能力目标：引导学生品味课内外诗文有关用字佳话实例，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的关系。

2、过程与方法目标：引导学生主动研究有关资料，有所积累，有所思考。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

教学方法：整体感知——拓展延伸——迁移应用。

它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

教学用具：多媒体课件教学用时：一课时教学步骤：一、导入：“咬文嚼字”这个成语大家都很熟悉。

对这个成语的解释，在《汉语大词典》上列有三个义项：（1）形容过分推敲字句；（2）形容掉书袋或卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

《现代汉语大词典》中云：“过度地斟酌字句（多用来讽刺死抠字眼儿而不领会精神实质）。

没有一项意思是褒扬的。

而今天我们来学习朱光潜先生的美学文学论文《咬文嚼字》，看看在他的笔下，“咬文嚼字”有什么新的意义呢？二、作者简介朱光潜（1897-1986），现代美学家、文艺理论家。

笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。

他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。

主要代表作有：《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。

三、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第三段中，咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感）2、作者为什么要提倡“咬文嚼字”？用了哪些实例？明确：（1）郭沫若改字；（2）王若虚改《史记》；（3）韩愈改诗；（4）苏轼与《惠山泉烹小龙图》；（5）关于“柳腰桃面”等套语的评价。

高中语文《咬文嚼字》教案五篇《咬文嚼字》教案1教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出观点。

2、结合练习，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句独立见解的能力。

教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培育求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件教学时数：二课时第一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，老师应该给以相应的鼓舞。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。

而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。

如果说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?B、介绍1、找同学介绍。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。

他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。

在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。

(解释三此，给学生以启发。

) 研习课文一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：《现代汉语词典》中有三个解释：A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。

《咬文嚼字》教案完美版第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字的重要性1.3 咬文嚼字的应用范围第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字的发展历程2.3 咬文嚼字在现代社会的地位与影响第三章：咬文嚼字的分类与特点3.1 咬文嚼字的分类3.2 咬文嚼字的特点3.3 咬文嚼字与其他修辞手法的区别第四章：咬文嚼字的技巧与训练4.1 咬文嚼字的技巧4.2 咬文嚼字的训练方法4.3 咬文嚼字的实际应用案例分析第五章：咬文嚼字在实际语言运用中的作用5.1 咬文嚼字在写作中的作用5.2 咬文嚼字在口语表达中的作用5.3 咬文嚼字在跨文化交流中的作用第六章：咬文嚼字在日常生活中的应用6.1 咬文嚼字在广告中的应用6.2 咬文嚼字在媒体传播中的应用6.3 咬文嚼字在个人品牌塑造中的应用第七章：咬文嚼字在文学作品中的案例分析7.1 咬文嚼字在诗歌中的运用7.2 咬文嚼字在小说中的运用7.3 咬文嚼字在戏剧中的运用第八章：咬文嚼字与语文教学8.1 咬文嚼字在语文课堂教学中的应用8.2 咬文嚼字在语文作业设计中的应用8.3 咬文嚼字在语文考试评价中的应用第九章：咬文嚼字的跨文化交际价值9.1 咬文嚼字在跨文化交流中的作用9.2 咬文嚼字在不同文化背景下的含义差异9.3 咬文嚼字在跨文化交际中的应对策略第十章：咬文嚼字的未来发展趋势10.1 咬文嚼字在数字化时代的挑战与机遇10.2 咬文嚼字在新媒体环境下的变化10.3 咬文嚼字的未来发展前景与建议第十一章：咬文嚼字与语言规范化11.1 咬文嚼字对语言规范化的影响11.2 咬文嚼字在语言规范化中的作用11.3 咬文嚼字在语言规范化中的实践案例第十二章：咬文嚼字与文学创作12.1 咬文嚼字在文学创作中的重要性12.2 咬文嚼字在文学创作中的技巧与方法12.3 咬文嚼字在文学创作中的实际案例分析第十三章：咬文嚼字与修辞手法13.1 咬文嚼字与修辞手法的关联性13.2 咬文嚼字在修辞手法中的运用13.3 咬文嚼字与修辞手法的融合与创新第十四章：咬文嚼字在专业领域的应用14.1 咬文嚼字在法律领域的应用14.2 咬文嚼字在医学领域的应用14.3 咬文嚼字在科技领域的应用第十五章：咬文嚼字的综合素质提升15.1 咬文嚼字对个人综合素质的提升15.2 咬文嚼字在跨学科学习中的作用15.3 咬文嚼字在终身学习中的重要性重点和难点解析《咬文嚼字》教案完美版涵盖了咬文嚼字的定义、意义、来源、发展、分类、特点、技巧、训练、应用、跨文化交际价值、未来发展趋势等方面。

《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。

详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。

2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。

3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。

6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。

六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。

2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。

推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。

重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。

咬文嚼字(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，能够正确运用这个词组。

2. 培养学生对语言的敏感性和准确性，提高他们的语言表达能力。

3. 引导学生通过咬文嚼字的过程，发现和欣赏语言的美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，能够正确运用这个词组。

2. 教学难点：培养学生对语言的敏感性和准确性，提高他们的语言表达能力。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设定具体的情境，让学生在实际语境中学习和运用咬文嚼字。

2. 互动教学法：通过教师与学生、学生与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。

3. 案例分析法：通过分析具体的案例，让学生理解咬文嚼字的含义和运用。

四、教学准备1. 教学PPT：制作包含咬文嚼字的教学PPT，内容包括咬文嚼字的定义、例句、运用等。

2. 教学案例：准备一些典型的咬文嚼字的案例，用于课堂分析。

3. 教学素材：准备一些相关的文章、句子等素材，用于学生练习和互动。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考咬文嚼字的含义和作用。

2. 讲解：通过PPT展示咬文嚼字的定义和例句，让学生理解和掌握这个词组。

3. 分析：通过分析具体的案例，让学生深入理解咬文嚼字的含义和运用。

4. 练习：让学生通过练习，运用咬文嚼字进行语言表达，提高他们的语言表达能力。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调咬文嚼字的重要性和运用。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等，评估他们对咬文嚼字的理解和运用能力。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对咬文嚼字的实际运用能力。

3. 学生作品：收集学生的练习作品，评估他们的语言表达能力和对咬文嚼字的运用情况。

七、教学反思1. 教师自评：教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学内容的讲解是否清晰、教学方法的运用是否有效等。

2. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对咬文嚼字教学的看法和建议。

《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。

《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。

”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。

三个例子，三种类型，三层意思。

例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。

其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。

正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。

出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。

【导语】《咬⽂嚼字》是朱光潜写的⼀篇随笔短⽂。

他告诉⼈们⽆论阅读或写作,都要有咬⽂嚼字的精神,刻苦⾃励,追求艺术的完美。

⽆忧考⼩编整理了⾼中语⽂咬⽂嚼字教案【三篇】，希望对你有帮助! 咬⽂嚼字教案⼀ 【教学⽬的】 1.分析评价课⽂的观点，借鉴吸收。

2.深⼊体会作者“⽂字和思想感情有着密切的关系”的主张。

3.培养学⽣正确理解和运⽤祖国语⾔⽂字的习惯，培养“⼀字不肯放松的谨严”的精神。

【教学重点】 分析评价课⽂的观点。

【教学难点】 写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。

【教学课时】 1课时。

【教学⽅法和步骤】 ⼀．导语设计： ⼀提到“咬⽂嚼字”，⼈们往往会觉得这是对有些⼈为了卖弄学问⽽在某些字句上故意纠缠的极⼤讽刺。

⽽今天，当你读过了朱光潜先⽣的这篇《咬⽂嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了新的含义，现在我们就来学习这篇⽂章。

⼆．介绍作者： 朱光潜，现代美学家，⽂艺理论家。

笔名孟⽯、孟实，安徽桐城⼈。

1916年考⼊武昌⾼等师范学校中⽂系，次年进⼊⾹港⼤学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年⼊英国爱丁堡⼤学学习；1929年毕业，转⼊伦敦⼤学，获⽂学博⼠学位；1933年回国。

解放后，他⼀直是北⼤教授。

其所著《西⽅美学史》是中国第⼀部系统论述西⽅美学历史的著作。

⽂化*中，他蹲在⽜棚⾥翻译了百万⾔的⿊格尔的《美学》。

他的其他代表作有《诗论》、《谈美书简》等。

其中《谈美书简》我们是应该读⼀读的。

三.解题： 请学⽣把课前预习查到的“咬⽂嚼字”意思说出来： “咬⽂嚼字”这个成语的含义是：过分地斟酌字句（多⽤来指死抠字眼⼉⽽不领会精神实质）。

这不是⼀个好词，贬义。

朱光潜却在⽂中⼤肆⿎吹“咬⽂嚼字”，这是为什么呢？朱先⽣是怎么理解“咬⽂嚼字”的？ 昨天让⼤家预习了，请⼀位同学把你划出相关的内容说出来，并告诉⼤家课⽂⾥的“咬⽂嚼字”是褒义词还是贬义词（其他同学补充）。

咬文嚼字教学设计(教案)第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字在语言学习和应用中的重要性1.3 咬文嚼字与语文素养的关系第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字的历史发展脉络2.3 咬文嚼字在现代社会的应用与发展第三章：咬文嚼字的类型与特点3.1 字义咬文嚼字3.2 字形咬文嚼字3.3 字音咬文嚼字3.4 词语咬文嚼字3.5 句子咬文嚼字第四章：咬文嚼字的方法与技巧4.1 字义咬文嚼字的方法与技巧4.2 字形咬文嚼字的方法与技巧4.3 字音咬文嚼字的方法与技巧4.4 词语咬文嚼字的方法与技巧4.5 句子咬文嚼字的方法与技巧第五章：咬文嚼字在实际应用中的案例分析5.1 咬文嚼字在文章写作中的应用案例5.2 咬文嚼字在口语交流中的应用案例5.3 咬文嚼字在广告创意中的应用案例5.4 咬文嚼字在影视作品中的应用案例第六章：咬文嚼字在日常沟通中的重要性6.1 咬文嚼字对提高口语表达能力的作用6.2 咬文嚼字在日常沟通中的实际应用6.3 咬文嚼字在不同场合的沟通策略第七章：咬文嚼字在学术写作中的应用7.1 咬文嚼字对提高学术写作质量的作用7.2 咬文嚼字在学术论文中的常见应用7.3 咬文嚼字在学术写作中的注意事项第八章：咬文嚼字在媒体传播中的价值8.1 咬文嚼字在新闻报道中的作用8.2 咬文嚼字在广告宣传中的创意运用8.3 咬文嚼字在社交媒体传播的影响第九章：咬文嚼字在文学创作中的艺术表现9.1 咬文嚼字在诗歌创作中的运用9.2 咬文嚼字在小说写作中的重要性9.3 咬文嚼字在文学作品中的人物塑造第十章：咬文嚼字的实用技巧与练习10.1 咬文嚼字的实用技巧总结10.2 咬文嚼字的练习案例及解析10.3 咬文嚼字练习的反馈与改进方法第十一章：咬文嚼字与语文教学11.1 咬文嚼字在语文教学中的重要性11.2 咬文嚼字在阅读理解中的应用11.3 咬文嚼字在写作教学中的指导作用第十二章：咬文嚼字与跨文化交流12.1 咬文嚼字在跨文化交流中的作用12.2 不同文化背景下咬文嚼字的差异12.3 咬文嚼字在跨文化交际中的策略第十三章：咬文嚼字与认知心理13.1 咬文嚼字与认知过程的关系13.2 咬文嚼字对提高认知能力的作用13.3 咬文嚼字在认知心理中的应用案例第十四章：咬文嚼字与修辞手法14.1 咬文嚼字与修辞手法的联系14.2 咬文嚼字在各种修辞手法中的应用14.3 咬文嚼字与修辞手法的综合练习第十五章：咬文嚼字的评价与反思15.1 咬文嚼字学习的自我评价15.2 咬文嚼字学习过程中的反思与调整15.3 咬文嚼字学习的目标与展望重点和难点解析本文主要讲解了咬文嚼字的定义、发展、类型、方法、应用和练习等方面的内容。

《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。

作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。

他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。

对此，作者说出了一番令人信服的道理。

这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。

作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。

据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。

本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。

成语“咬文嚼字”既来源此。

对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

《咬文嚼字》教案一、教学目标1.理解课文内容，体会作者对语言文字的严谨态度和精益求精的精神。

2.学习课文中的修辞手法，提高自己的写作水平。

3.培养学生独立思考、合作探讨的能力，激发学生对语言文字的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，掌握修辞手法。

2.教学难点：如何将修辞手法应用到自己的写作中。

三、教学过程1.导入新课教师通过提问方式引导学生回顾已学过的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.课文阅读与理解学生自主阅读课文，理解文章内容。

教师通过问题引导学生深入理解课文，如：“课文作者为什么说‘咬文嚼字’是一种美德？”“课文中的哪些例子体现了作者对语言文字的严谨态度？”3.修辞手法学习教师讲解课文中的修辞手法，如排比、对偶、设问等。

学生通过实例分析，掌握修辞手法的特点和运用方法。

4.小组讨论学生分组讨论课文中的修辞手法，并结合自己的写作经验，探讨如何将这些修辞手法应用到自己的文章中。

各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。

5.实践演练学生根据所学修辞手法，现场创作一篇短文，要求运用至少三种修辞手法。

教师选取几篇学生作品进行点评，指导学生如何更好地运用修辞手法。

学生反思自己在写作中是否注重修辞手法的运用，如何改进。

四、课后作业1.学生根据本节课所学，修改自己的作文，要求运用至少三种修辞手法。

2.收集生活中常见的修辞手法实例，下节课与同学分享。

五、教学反思本节课通过讲解《咬文嚼字》一文，使学生深入理解了修辞手法在写作中的重要性。

在教学过程中，教师注重引导学生独立思考、合作探讨，激发了学生对语言文字的兴趣。

同时，通过实践演练环节，学生能够将所学修辞手法应用到自己的写作中，提高了写作水平。

但需要注意的是，部分学生可能对修辞手法的掌握程度仍有不足，需要在课后加强练习。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

重难点补充：1.教学重点补充：教师通过课文中的具体例子，如“咬文嚼字”在句子中的不同用法，让学生分辨其修辞效果，加深对修辞手法的理解。

咬文嚼字（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握咬文嚼字的含义，认识到在使用语言文字时要注意准确、得体。

2. 通过分析典型例句，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3. 提高学生语文素养，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语言文字。

二、教学内容：1. 咬文嚼字的定义与意义。

2. 咬文嚼字在实际语境中的运用。

3. 咬文嚼字与其他相关词语的区别。

4. 咬文嚼字在不同文体中的运用。

5. 咬文嚼字在交际中的重要性。

三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解并掌握咬文嚼字的含义及其在实际语境中的运用。

2. 难点：培养学生独立思考、批判性思维的能力，使他们在日常生活和学习中能够更好地运用语言文字。

四、教学方法：1. 采用讲授法，讲解咬文嚼字的定义、意义及运用。

2. 运用举例法，分析典型例句，让学生深入理解咬文嚼字的使用场合。

3. 采用讨论法，引导学生独立思考、批判性思维，提高他们的语文素养。

4. 运用练习法，让学生在实际操作中掌握咬文嚼字的运用。

五、教学过程：1. 导入：通过讲解一个典型的咬文嚼字的例子，引发学生对咬文嚼字的兴趣。

2. 新课导入：讲解咬文嚼字的定义、意义及运用。

3. 举例分析：分析典型例句，让学生深入理解咬文嚼字的使用场合。

4. 小组讨论：让学生分组讨论咬文嚼字在实际语境中的运用，培养他们的独立思考能力。

5. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，总结咬文嚼字的运用规律。

6. 课堂练习：布置练习题，让学生在实际操作中掌握咬文嚼字的运用。

7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学内容。

8. 教学反思：对课堂教学进行总结，反思教学效果，为后续教学提供改进方向。

六、教学评价：1. 评价学生对咬文嚼字概念的理解程度。

2. 评价学生是否能正确运用咬文嚼字于句子中。

3. 评价学生在讨论中的参与程度及其批判性思维的发展。

4. 评价学生练习中的表现，检查咬文嚼字的实际应用能力。

5. 综合评价学生对咬文嚼字重要性的认识及其语文素养的提升。

咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计共3篇咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计1咬文嚼字(人教版高二必修) 教案教学设计一、教学目的1. 了解咬文嚼字的含义及其作用。

2. 掌握常见修辞方法的应用和技巧。

3. 培养学生的语言表达能力和修辞能力。

二、教学内容1. 咬文嚼字的定义及作用。

2. 修辞方法的种类和应用。

3. 例文分析和写作实践。

三、教学方法1. 合作学习法。

2. 讲解配合演练法。

3. 课堂讨论法。

4. 典型例文分析法。

四、教学步骤1. 导入环节（1）引导学生思考：“什么是咬文嚼字？”“它的作用是什么？”（2）通过图片、视频等方式展示咬文嚼字的典型情景，同时让学生自己发现其中的修辞手法。

2. 课堂讲解（1）讲解咬文嚼字的定义及作用。

（2）介绍不同的修辞方法，如比喻、拟人、借代、排比等。

（3）通过语言实例演练，让学生明白不同的修辞手法如何运用，加强学生的语言感受和表达能力。

3. 讨论环节（1）教师以小组为单位，让学生对所学的修辞手法进行讨论。

（2）学生自由发表观点，讨论每种修辞手法的优缺点，增强学生的思维能力和合作能力。

（3）通过学生的讨论，让学生自主发现和总结出修辞方法的规律和特点。

4. 典型例文分析（1）选取一篇典型的文学作品，让学生通过阅读和讨论，了解作品中的修辞手法。

（2）教师针对例文中的修辞手法，引导学生仔细分析，并思考为什么要用这种手法。

（3）讨论之后，让学生尝试将所学到的修辞手法应用到自己的写作中，加强学生的语言表达和写作水平。

五、教学重点及难点1. 了解不同修辞手法的定义及其应用场景。

2. 学会通过训练，能够将所学的修辞手法灵活运用到生活和写作中。

六、教学反思本节课教学内容丰富，涵盖了咬文嚼字和修辞手法的知识点，采用了多种教学方法，使学生的学习充满趣味性，激发了学生的学习兴趣。

同时，该课程也为学生提供了更广阔的思维空间和语言表达能力，通过讨论和分析，让学生在学习过程中不断思考和总结本节课的教学内容是有意义和价值的。

咬文嚼字教学设计(最新9篇)《咬文嚼字》教案篇一江西省广丰中学高翔一、教材分析1.课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个“文化随笔”单元。

《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述“文字重要性”的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有“理趣”。

2.课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是“要整体把握文章的内容和风格”，二是“提炼作者的主要观点”，三是“品味妙语佳句”，四是“敢于发表自己的见解”。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：通过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

二、目标分析1.知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2.能力目标通过品味佳句，培养学生的鉴赏能力通过品味佳句，培养学生发表独立见解的能力三、课时安排：两课时四、教法分析1.理论依据美国发展心理学家霍华德•加德纳的“多元智能”理论2.三步教学法整体感知——拓展延伸——迁移应用。

它符合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生能力。

3.具体操作⑴立足课本整体感知⑴跳出课本拓展延伸⑴品评鉴赏培养能力⑴举一反三迁移应用五、学法分析1.学生现状：高一学生具有理解一般散文的能力。

抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。

但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

2.学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的能力⑴在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维能力⑴在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作能力六、教学过程分析1.课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2.拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？④明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？3.迁移训练课文说：“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。

《咬文嚼字教案》咬文嚼字教案（一）：《咬文嚼字》教案一、教材分析1．课文的特点及地位《咬文嚼字》是人教版语文第二册第四单元第一篇文章，第四单元是一个文化随笔单元。

《咬文嚼字》是朱光潜先生讲述文字重要性的一篇文化随笔，行文缜密而不失活泼，很富有理趣。

2．课文的重点与难点本单元教学要求有四个方面：一是要整体把握文章的资料和风格，二是提炼作者的主要观点，三是品味妙语佳句，四是敢于发表自己的见解。

课文重点：提炼朱光潜先生的观点，品味妙语佳句课文难点：透过品味妙语佳句，从而体会到朱光潜的观点；在品味语言时能发表自己的观点。

二、目标分析1．知识目标了解《咬文嚼字》的主要观点2．潜力目标透过品味佳句，培养学生的鉴赏潜力透过品味佳句，培养学生发表独立见解的潜力三、课时安排：两课时四、教法分析1．理论依据美国发展心理学家霍华德加德纳的多元智能理论2．三步教学法整体感知拓展延伸迁移应用。

它贴合学生的认知规律，循序渐进，突出学生主体，有利于培养学生潜力。

3．具体操作⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸⑶品评鉴赏培养潜力⑷举一反三迁移应用五、学法分析1．学生现状：高一学生具有理解一般散文的潜力。

抓表层易，知本质难；知思路易，明思路难。

但高一学生有较强的求知欲和表现欲，发表个人观点的人较多。

2．学法指导⑴通读全文两遍，理清思路，培养学生在阅读中理清思路的潜力⑵在教师引导下，鉴赏诗句，培养思维潜力⑶在鉴赏诗句，组织语言时，将思想用文字表达出来，培养写作潜力六、教学过程分析1．课文感知提问：为什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2．拓展延伸品评：①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗区别忍字与眼字的区别？②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村删去借问与牧童两词句子更简洁，是否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝开括号内能够填什么字？④明月松间照，清泉石上流可否为句子增删文字或调整语序？3．迁移训练课文说：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲。

高中语文咬文嚼字教案(优秀4篇)《咬文嚼字》教案篇一教学目的一、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。

二、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。

三、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。

教学设想一、本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学安排为两部分，先对文意深入理解分析，然后在此基础之上启发学生改变“套板反应”的通病，从而在今后对语言的理解运用时自觉养成谨严的习惯。

二、对文意理解可以让学生自己借助于注释及工具书在上课之前充分预习，课上老师对个别难点做适当点拨。

三、如条件允许，利用计算机可把板书制作成多媒体演示文稿，以增强课堂教学的生动性和形象性。

四、知识应用能力训练。

教学时数：二课时第一课时教学要点对文意深入理解分析并做简要评价教学步骤一、导人新课一提到“咬文嚼字”这个词，人们往往会觉得这是对有些人为了卖弄学问而在某些字句上故意纠缠的极大讽刺，很少会想到有什么积极意义。

的确，如果你查词典，你会发现词典上的三个解释无一不含贬义。

而今天，当你读过了朱光潜先生这篇《咬文嚼字》，你会发现，这个成语被赋予了一种新的含义，它对我们养成好的阅读和写作习惯有着极为重要的指导意义。

二、作者介绍朱光潜(1897——1986)，现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。

早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。

代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。

中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。

此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力。

《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1、引导学生正确理解和运用祖国的语言文字，培养学生“咬文嚼字”的习惯和能力。

2、让学生体会语言文字的微妙之处，提高学生对语言文字的敏感度和鉴赏水平。

3、帮助学生掌握一些“咬文嚼字”的方法和技巧，提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、教学重难点1、重点（1）引导学生理解“咬文嚼字”的内涵和重要性。

（2）通过实例分析，让学生掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。

2、难点（1）如何让学生在实际运用中灵活运用“咬文嚼字”的方法，提高语言表达的准确性和生动性。

（2）如何引导学生避免过度“咬文嚼字”，保持语言的自然流畅。

三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的概念、方法和技巧，使学生对其有初步的了解。

2、讨论法组织学生讨论相关的语言实例，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。

3、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高“咬文嚼字”的能力。

四、教学过程1、导入新课（1）展示一些容易产生歧义或理解偏差的句子，如“三个学校的领导参加了会议”，让学生讨论这些句子存在的问题。

（2）引导学生思考为什么会出现这样的问题，从而引出“咬文嚼字”的话题。

2、讲解“咬文嚼字”的概念（1）解释“咬文嚼字”的字面意思，强调其在语言学习中的重要性。

（2）举例说明“咬文嚼字”不仅是对字词的斟酌，更是对语言表达的精准和优美的追求。

3、分析“咬文嚼字”的方法和技巧（1）从字词的选择入手，通过对比不同字词在语境中的效果，如“春风又绿江南岸”中“绿”字的妙处。

（2）讲解语句的搭配和语序，例如“我吃了饭”和“饭被我吃了”表达的侧重点的不同。

（3）探讨修辞手法的运用对语言表达的影响，如比喻、拟人、夸张等的作用。

4、小组讨论与实例分析（1）将学生分成小组，让他们讨论一些经典的文学作品中的“咬文嚼字”之处，并分享自己的理解。

（2）选取一些学生的发言进行点评和总结，加深学生对“咬文嚼字”的认识。

5、课堂练习（1）给出一些句子或段落，让学生进行修改和完善，锻炼他们的“咬文嚼字”能力。