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人教版初中英语七年级上册第六单元教学设计教师可以播放一段有关食物的视频或图片，引导学生讨论自己喜欢的食物以及对不同食物的看法。
同时，教师可以呈现一些食物的图片或实物，让学生用英语表达出自己对这些食物的喜好。
2.第二环节：语音、词汇教学教师活动学生活动教师可以通过模仿操练的方式，让学生掌握like这个单词的正确发音。
然后，教师可以通过演示讲解的方式，教授一些与食物相关的词汇，如banana、hamburger等。
在讲解的过程中，教师可以让学生进行情景操练，反复使用这些词汇。
3.第三环节：口语交际活动教师活动学生活动教师可以通过pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，让学生练使用动词like来询问对方喜欢与不喜欢的食物，以及谈论自己与他人喜欢吃的食物。
教师可以给学生提供一些问题，如“What do you like to eat for XXX/dinner?”等，让学生进行口语交际练。
4.第四环节：阅读、听力教学教师活动学生活动教师可以让学生阅读一些有关食物的文章或短文，让学生抓住主要词汇和句型。
同时，教师可以通过图文配对和对话选择的方式，进行听力教学，让学生听懂有关食物的对话，并选择正确的答案。
5.第五环节：写作、语法教学教师活动学生活动教师可以让学生进行填空、造词等写作练，让学生巩固所学的词汇和句型。
同时，教师可以比较不同、总结规律、模仿操练，让学生更好地掌握动词like的肯定句、否定句以及一般疑问句的构成，以及肯定与否定的回答。
1.首先，教师可以通过拿出一个苹果或者放映幻灯片或图片进行演示，教学一些食物名词。
例如，教师可以说：“I have an apple”，然后询问学生：“Do you have an apple?” 学生可以回答：“Yes。
you do” 或者“No。
you don’t”。
接着，教师可以问学生：“Do I like apples?” 学生可以回答：“Yes。
Unit 6 I’m watching TV.（第一课时）教案一、Teaching goals：1.知识与技能：1）短语和单词reading a newspaper, talking on the phone, using the computer, making soup, washing the dishes, go to the movies.2）句型结构What are you doing? I'm reading a newspaper .What's he/she doing? He/She's using the computer.What are they doing ? They're listening to a CD.3）语法The structure of the Present Progressive Tense2．过程与方法:任务法、情景创设法及小组活动法3.情感、态度、价值观：培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感，培养学生团结合作的精神。
二、Important and difficult points:1. Important point：学生在具体语境中感悟、理解和学习现在进行时。
2. Difficult point：动词现在分词的构成法及应用。
三、Teaching procedure：Step1.Review：1.T asks：“What animals do you like?” Show a picture about elephant，asks：“What is the elephant doing?”It is taking a shower.2.Show some pictures ,these pictures are from 1a.Ask: What are you doing? What's he/she doing? What are they doing ? Answer：I'm watching TV.He/She's cleaning the room/exercising.They're listening to a CD.Step2.1）Show the pictures, teach new words in 1a.2）Using the phrases in 1a to make some new sentences.3）Four students in a group, find the rules of the present participle and do some exercises.Step3.1）Show names in 1b,and ask students to guess:Who is Jenny? Who is John? Who are Dave and Mary?2) Play the recorder and complete 1b.3) Check the answers.Step4.GroupworkAsk and answer questions about what people are doing in 1a.Step5.Sum up the structure of the Present Progressive Tense and do some exercises.Step6.1.Ask students to listen and match the answers with the questions.2.Check the answers.Step7.1）Students read 2b by themselves ,and guess the answers.2) Play the recorder ,and check the answers.Step8.Groupwork:Role –play the conversation.Step9.1）Show Ss：What are Jenny and Laura doing? And ask Ss to listen to the tape.2）Sum up the making telephone calls.Eg: This is…, It’s…here? I’d love to. Let’s meet at…, Come at…, See you…。
人教版七年级上册英语第六单元教学设计思路1.教学目标：本单元的教学目标是让学生掌握如何询问和描述物品的位置，以及如何表达自己的物品摆放习惯。
通过本单元的学习，学生将能够听懂并回答关于物品位置的简单问题，并能够使用基本的介词和副词描述物品的位置。
2.教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：o词汇：掌握与物品位置相关的基本词汇，如on、in、under、next to 等。
o句型：能够使用简单的句型询问和描述物品的位置，如Where is the book? It's on the table.o对话：通过对话的形式让学生掌握如何在实际情境中运用所学知识。
3.教学方法：本单元的教学方法可以采用情景法、交际法和任务型教学途径相结合的方式。
通过设置真实的情境，让学生在实际情境中运用所学知识进行交流和完成任务。
同时，可以采用小组合作的方式，让学生进行合作学习，互相帮助和提高。
4.教学步骤：o导入：通过提问和展示实物的方式导入本单元的主题。
o呈现：通过图片、实物和对话等方式呈现新的词汇和句型。
o练习：通过模仿、替换和造句等方式让学生练习所学内容。
o归纳总结：对本单元所学内容进行归纳总结，以便学生能够形成完整的知识体系。
5.教学评价：本单元的教学评价可以采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
通过课堂表现、小组讨论、作业和测试等方式对学生的学习成果进行评价，以便更好地了解学生的学习情况和指导学生的学习方向。
6.课外活动：布置一些与本单元主题相关的课外活动，如制作物品位置的思维导图、与家人交流物品摆放习惯等，以增强学生对所学知识的理解和应用能力。
7.教学资源：利用多媒体辅助教学工具，如PPT、视频和音频等，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
同时，可以利用网络资源，如在线字典、翻译工具和学习网站等，以便学生能够更好地掌握和理解所学内容。
第六单元整体教学设计（4课时）单元主题：A Day in the Life该主题属于“人与自我”范畴，涉及“丰富、充实、积极向上的生活”以及“自我认识、自我管理、自我提升”。
一、单元内容分析本单元内容围绕A Day in the Life这一主题展开，涉及七个语篇，三组对话和一篇配图日程安排。
语篇一是Peter与妈妈早上起床时刻的对话。
妈妈叫醒Peter，Peter以为时间还早。
妈妈提醒他今天值日，他匆忙起床、没时间洗淋浴，只刷牙并带上早餐。
语篇二是Peter 与同学Han Lin的清晨对话。
两人到校最早，互相询问原因。
Peter的原因是值日，而Han想早点到校晨读。
Han询问Peter的晨间活动时间，发现彼此的洗淋浴时间不同。
语篇三学校小记者Lu Jiaqi采访Tom关于他的日程安排。
Tom告知自己的起床、吃早饭、上学及回家时间。
回家后的活动有时是打篮球、吃完饭、写作业和上床睡觉。
小记者感叹Tom睡觉时间早，Tom以谚语“早睡早起”为回复。
三个语篇呈现了询问及回答上学日一日安排的基本句式。
学生通过前三个语篇的学习，能够与他人谈论日程安排。
语篇四是Timo的每周二日程安排。
他介绍自己的年龄、国籍及周二整天从起床至入睡的日程安排。
语篇复现了介绍日程安排的表达方式，该语篇有助于引导学生进一步了解时间的重要意义，科学合理安排时间，形成积极的情感体验。
A day in the life单元主题内容框架图二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：第一课时教学设计（1a-语音）一、语篇研读What：本课语篇为询问与回答上学日日程安排的对话。
内容围绕谈论日程安排展开。
语篇一是Peter与妈妈早上起床时刻的对话。
妈妈叫醒Peter，Peter以为时间还早。
妈妈提醒他今天值日，他匆忙起床、没时间洗淋浴，只刷牙并带上早餐。
语篇二是Peter 与同学Han Lin的清晨对话。
两人到校最早，互相询问原因。
Peter的原因是值日，而Han想早点到校晨读。
七年级英语上册第六单元教学设计unit 6 do you like bananas?一、教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。
本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。
这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like…? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。
然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。
并借此突出本单元的语法重点。
最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。
section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。
本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。
接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。
self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。
教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
（二）教学重点和难点教学重点：1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
（三）教学目标《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：（1）开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
（2）展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
（3）引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。
（4）进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。
课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
一、教学背景分析（一）教学内容分析本单元的中心话题是food，主要语言功能项目是talk about likes and dislikes，语法结构为present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。
本单元section a所呈现的是与谈论喜好与厌恶相关的基本语言知识及其初步运用。
这部分内容从呈现食物词汇开始，通过视、听等方式输入信息，并引出本单元主要句型：do you like…? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接着设计了一个听力练习，要求圈出所听到的食物以及补全对话，强化记忆所学词汇和初学句型。
然后教材设计了一个结对活动，以此操练主语是第三人称单数时句型的变化以及回答。
并借此突出本单元的语法重点。
最后教材设计的food survey起到了引导学生初步综合运用所学语言的作用，以调查的形式使学生在富有挑战性的活动中主动运用所学语言，落实新知。
section b是在section a基础上的知识的扩展和延伸。
本单元中，section b首先以听、说、写的形式展开了食物与名称配对以及对食物进行分类。
接着设计了听力填写sandra和tom喜欢与不喜欢的食物；自然引到了谈论一日三餐的话题的结对活动，实现了新旧知识的综合运用；一日三餐合理健康膳食引出同步阅读；之后的写一段话谈谈tom 的一日三餐到写一段关于自己一日三餐喜欢吃的食物，直到最后的小组活动列出购物清单，使学生从完成半真实的任务转向了完成真实的任务，从而达到了创造性活用所学语言的目的。
self check部分的主要内容是对本单元主要词汇及语言运用能力的自我评价。
综上所述，本单元以食物为主线，围绕着谈论喜欢与不喜欢以及一日三餐等语言功能项目展开了一系列任务活动。
教材内容从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听说读写依次展开，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生在做事中有目的地学习语言。
（二）教学重点和难点教学重点：1、掌握关于食物的词汇。
2、熟练运用所学功能项目谈论喜好和厌恶。
3、能准确地用英语描述一日三餐的食谱。
教学难点：1、交际用语do you like bananas? yes, i do. /no, i don’t.2、描述一日三餐的方法。
3、一般现在时，主语是三单时，助动词与动词的变化。
4、可数名词和不可数名词的区别。
（三）教学目标《新课程标准》之基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，而这种综合语言运用能力的形成是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的整体发展基础上的，根据本课教学内容和学生知识结构及认知特点，本单元的教学目标确定为：1、语言知识目标：立足语言实践活动，在完成任务的过程中掌握谈论喜好和厌恶以及表述一日三餐的词汇和语言结构。
2、语言技能目标：（1）开展多种任务型的听力活动，获得理解、识别和处理与谈论喜好、厌恶相关的信息。
（2）展开各种任务活动，使学生具备较熟练地运用所学语言谈论喜好与厌恶，描述一日三餐的合理搭配的能力。
（3）引导同步阅读，使学生理解与主题相关的语言材料，并增强学生运用语言获取更多信息的能力。
（4）进行写作练习，使学生具备初步的综合运用语言的能力。
3、情感态度目标：（1）通过情景的设置和活动的开展，引导学生在体验、实践、参与、合作和交流中，积极主动地学习语言，体会在做事中学习英语的喜悦。
（2）讨论美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。
4、学习策略目标：（1）disscussion. 通过小组讨论、开展调查等研究，明确在用中学、交流中学习的想法。
（2）classifying. 通过分类法，可简化学习过程，利于记忆。
（3）guessing. 通过猜测，并大胆发言，以学习新知。
5、文化意识目标：了解中西方膳食的不同习惯以及表示喜好与厌恶的一些常用表达法。
五、课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。
课堂布置的任务使学生在完成的过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。
二、教学设计Section A 1a-2cI. Teaching period: the first periodII. Teaching goals:1. Key words:like banana hamburger tomato orange ice creamsalad strawberry pear have broccoli French fires2. Target language:Do you like…? Do they like…? Does he / she like…? Yes, …. / No, ….I like…. / I don’t like…. They like …. / They don’t like…. He / She likes….. He / She doesn’t like…..3. Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns.III. Teaching focus:1.Students get to know the new words of food.2. Students learn to discuss what they like and dislike.3. Sudents get the information about their classmates’ favoritefood or other things.D. Teaching difficulties::The different using between “like” and “likes” might obstruct students. They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”. And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”.Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns.E. Teaching methods:Presentation, reading, listening, practice.F. Teaching aids:Some real fruit PPTG . Teaching procedures:Step 1 Warming upHello! Good morning, everyone! I’m happy to meet youtoday. We will study Unit 6“Do you like bananas?”. Now look at the picture (show the picture to the Ss) please. (say to the class)This is my daughter . Do you like her? I like her very much. She also likes me very much. She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers. I like French fires, but I don’t like bananas. (Show these kinds of real food to the class) they are very delicious. Do you like them? Now look at the sentences on theBb and read after me:Step 2 Matching words1. Teach the words by using the real food. Show the words in 1a on the screen. Ask Ss to read after the teacher.2. Look at the pictures. Ask: What can you see in the pictures?. ( Ask student1 , student2, student3…Get to answer: I can see… ) Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on. Now look at the word list. Read them out and match them.3. Check the answers:1. d2.g3.a4.h5.e6.f7.c8.b9.i 10.jStep 3 Listening &1b1. Look at these three conversations in 1b and read them out. Listen to the recording and number them in right order.2. Check the answers: 2, 1, 3Step 4 Practice and doing pairwork1.Show some real food to the Ss. Ask(student1): Mary, do you like bananas? ( student 2)Tom, do you like salad?Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t2.Work in pairs. Make your own conversations about food with your partner,3.Ask some pairs to act out their conversations in the class. Step 5 Listening and circling, filling1.Now look at the words in 2a and read them one by one. Listen to the recording and circle the words you hear.Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream2.Now look at the pictures in 2b. Pay attention to the example in box 1. Listen to the recording again and fill in the missing words. All the words you are to write are listed in 2a. Check the answers: 1.2 hamburgers3.4 broccoli 5.6 ice creamStep 6 Practice and doing pairwork1.Now read the conversation in 2b. Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t”2.Work in pairs and make your own conversations:e.g S1: I like salad and broccoli. Do you like salad?S2: Yes, I do.S3: Do you like French fires?S4: No, I don’t. I like salad.S5: Let’s have salad.S6: Oh, no!S5: No?S6: I don’t like salad.Then get Ss to discuss the above conversation. Pay attention tothe third person singular forms:T: Does S1 like salad?Ss: Yes, he does.Get the class to say: S1 likes salad and broccoli.S2 also likes them.T: Does S4 like French fires?Ss: No, she doesn’t.Have the class say together:S4 likes salad, but she doesn’t like French fires.Step 7 Summary1. The names of food2. The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers. Affirmative and negative statements.3. Countable nouns and uncountable nouns.Exercise:1.Do you like____ (banana)?2. I _______(not like) hamburgers?3. Does your mother like _______(tomato)?No, she ______. She ______(like) potatoes.4.I ______(like) oranges, but my sister_____(like) apples.5. Tom _______(not like) strawberries.G. The design of Bb workingHomework: Make five conversations using the food and the language you knowH. Reflection:这个单元重点介绍食物以及表达喜好，对于单词的学习必须提前教学，课堂上重点介绍like的一般疑问句以及陈述句的表达法。
