两位数减一位数和整十数(不退位)1

《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学设计【教学内容】两位数减一位数和整十数（不退位）【教学目标】1.使学生掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，能正确地口算。

2．让学生经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。

3.进一步培养学生学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。

【教学重点】掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的口算方法。

【教学难点】理解算理，把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。

【教具准备】挂图、题卡等。

教学过程：一、复习铺垫。

﹝1﹞师出示口算题目，指生回答。

【设计意图】巩固两位数加一位数、整十数的口算，为后面学习减法做好铺垫。

二、情境导入，目标导学1.同学们，老师告诉大家一个好消息：一年级一班的“小小图书角”正式开业了，同学们借书的积极性非常高涨，我们也去看一看吧。

（出示情境图）2．从图中，你了解到了哪些数学信息？你能根据这些信息提出哪些数学问题？1)还剩多少本故事书？2)还剩多少本动漫书？3.要想解决这些问题，应该用什么方法来计算？怎样列式？展示大家列的算式：35-2= 35-20=【设计意图】通过提出问题，解决问题，让学生感受知识的来源，体会知识是感悟的而不是直接传授的。

三、合作交流，探究算法1.学习两位数减一位数我们先来解决第一道题，35-2等于多少？应该怎样口算呢？小组讨论交流35-2的算法；反馈可能出现的算法如下：（1）先算5-2=3，再算30+3=33（2）用计数器拨；（引导：从哪一位上拨去2？）（3）用小棒摆；（引导：从3捆5根中拿去2根）小结：不管是用计数器拨也好，用小棒摆也好，我们都是从被减数个位上5里减去2，再与十位上的数合起来。

【设计意图】通过小组合作、探究交流，让学生说一说、拨一拨、摆一摆等方式感知算理，感受知识的形成过程。

2．探究两位数减整十数的算法我们继续来学习35-20，该怎么计算呢？先静静地想一想，再说给同桌小朋友听。

公开课《两位数减一位数和整十数的不退位减法》教学反思本节课教学两位数减一位数和整十数的不退位减法，要求学生通过观察主题图，捕捉图中的信息，能根据图中提供的信息列出算式，并借助摆小棒理解和掌握两位数减一位数和整十数的计算方法，同时还能区别两种算式在算法上的区别。

在观察主题图时，学生对于第一个小朋友提出的“还剩多少元？”的问题感到很容易理解，很快列出算式35-2=，但对于第二个小朋友提出的“我有20元钱买一个娃娃还差多少钱？”的问题，一小部分学生觉得有一定的难。

为此，我设计了这样的两个问题：（1）“还差多少元”说明什么钱比什么钱多？学生很快领悟：买东西需要的钱比身上带的钱多，(2)要求还差多少钱就是求什么？就是求35比20多多少.有了这样的认识，学生很快就列出了算式：35-20=。

由于前面已经学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，在计算方面已经积累了一定的经验，因此我直接把两道算式呈现在现实面前，让学生动手摆一摆，摆完后自己说说怎样算，再把自己的算法与同桌交流。

在反馈时，我要求学生结合刚才摆小棒的过程说说自己是怎么算的，学生积极性很高，说得也很到位：算35减2等于几，先从5根里面去掉2根，再把剩下的3根和3捆合并起来，也就是先算5减2等于3，再算30加3等于33；算35减20等于几，先从3捆里去掉2捆，在把剩下的一捆和5根合并起来，也就是先算30减20等于10，再算10加5等于15.你瞧，说的多好！会这样说的学生很多，这得益于我们在前面做计算练习时要求学生除了会算，还要把自己的算法与家长交流。

学生对两种算式的计算方法了解如此透彻，接下来将两种算式的算法进行比较就水到渠成了，老师稍加引导，学生就能归纳出两位数减一位数是从个位上减，两位数减整十数是从十位上减。

除此之外，我还将两位数加减一位数、两位数加减整十数的计算方法进行比较，在老师的的引导下，学生的语言逐步规范,概括出两位是加减一位数都是从个位上算，两位数加减整十数都是从十位上算。

两位数减一位数、整十数（不退位）练习课教案教学目标:1、能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点:掌握两位数减整十数和减一位数(不退位)的计算方法。

教学难点:熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)教学具准备:多媒体课件教学过程：一、复习旧知师：谁能说说两位数减一位数、整十数（不退位）的计算方法是什么？生：两位数减一位数，用个位上的数减一位数再和十位上的数合起来。

两位数减整十数，用整十数减整十数，再和剩余的几个一合起来。

师：今天我们就来巩固一下昨天的学习内容。

二、说一说、填一填出示练习题：58-2= 69-30=请生说一说计算过程，先算什么，再算什么。

二、知识运用师：大家都能熟练的说出两位数减一位数、整十数的计算过程，我们的好朋友小猴子也来参加我们的游戏了，大家一起来算一算吧！（课件出示计算题，请生快速说出得数）先出示两位数减一位数，再出示两位数减整十数三、比一比、算一算57-3= 59-30=99-8= 96-60=65-4= 72-50=48-6= 63-30=89-7= 49-20=75-4= 77-50=请生快速在微卡上写出得数，写完后生给手势，同桌互改，手势表示对错。

四、判断师：张老师在批改同学的作业时，常遇到这样的题目，我也不知道他们做得对还是错，你能帮我判断一下吗？1、我是小法官：（对的打“√”，错的打“×”。

）（1）71-8＝77 （）（2）58-3＝28 （）（3）45比40少5。

（）（4）34减7，差是37。

（）（5）32－6＝36 （）（6）46-20=44 （）（让学生判断对错后，还要他说出该怎样改正。

）五、知识应用师：天气越来越热，小动物们都想吃桃子解解渴，我们按照房子号给小动物们送桃子吧。

两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法问题导入图书室。

(1)还剩多少本故事书？
(2)还剩多少本动漫书？
过程讲解
1．观图，读题，获取信息
已知条件所求问题
有35本故事书，借出2本。

还剩多少本故事书？
有35本动漫书，借出20本。

还剩多少本动漫书？
2．理解题意并列式
求故事书和动漫书分别剩多少本，就是从故事书和动漫书中分别去掉借出的书的数量，用减法计算，分别列式为35－2和35－20。

3．探究35－2的计算方法
方法一借助计数器计算。

所以35－2＝33。

方法二利用拆分法计算。

把35拆分成30和5，先算5－2＝3，再算30＋3＝33。

4．探究35－20的计算方法
方法一借助计数器计算。

所以35－20＝15。

方法二利用拆分法计算。

把35拆分成30和5，先算30－20＝10，再算10＋5＝15。

5．正确解答
(1)35－2＝33（本）
口答：还剩33本故事书。

(2)35－20＝15（本）
口答：还剩15本动漫书。

归纳总结
1. 两位数减一位数（不退位），先用个位上的数减去一位数，再与整十数相加。

2．两位数减整十数，先用整十数减去整十数，再和一位数相加。

苏教版小学一年级数学下册第四单元2 两位数减整十数、一位数（不进位）（一）两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)教材第50页内容和第51页第1、第2题。

1.使学生学会两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。

2.能够正确地进行口算。

3.培养学生良好的学习习惯,同时培养学生初步的抽象思维和概括能力。

1.掌握两位数减整十数和两位数减一位数(不退位)减法的口算方法。

2.认真审题,准确计算。

实物投影,小棒,计数器。

1.口算。

56-6= 78-8= 54-4= 69-9=80-50= 60-30= 90-40= 70-20=83-3= 62-2= 85-80= 69-60=20-10= 29-20= 37-7= 90-50=2.填空。

54=50+( ) 68=60+( ) 72=2+( )46=6+( ) 59=9+( ) 84=80+( )27=7+( ) 43=40+( ) 91=90+( )1.老师出示主题图。

老师提问:请同学们仔细观察这幅主题图,说一说,你从这幅图中都知道了什么。

学生甲:从这幅图中,我知道了公共汽车上有45个座位,已经坐了30人。

学生乙:我知道公共汽车上标有“45座”,就是说公共汽车上能坐45人。

老师:同学们刚才说得都非常好,那么你们能不能根据这两个已知条件提出一个相应的问题呢?(请同学们相互议一议)学生丙:根据这两个已知条件,我可以提出这样的问题,车上还有多少个座位空着?学生丁:根据这两个已知条件,我还可以提出这样的问题,车上还能够坐多少人?老师:同学们,刚才我们已经说过公共汽车上有几个座位就能坐几个人,那么请你想一想,问题“车上还有多少个座位空着”和“车上还能够坐多少人”一样不一样呢?对了,这两个问题是一样的,只是问法不同而已。

下面就请一个同学把这幅图的图意完整地说一遍。

(公共汽车上有45个座位,已经坐了30人,车上还有多少个座位空着)老师提问:要求车上还有多少个座位空着,用什么方法计算,你能列出算式吗?老师板书算式:45-30= ( )“45-30”等于几呢?请同学们在小组内展开讨论,说一说,你是怎样计算45减30的。

数学：两位数减一位数、整十数(不退位)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢两位数减一位数、整十数教学目标使学生学会两位数减一位数、整十数不退位减法的口算方法，并能正确地进行口算．使学生掌握两位数减一位数、整十数口算的思维过程，提高计算能力．教学重点和难点重点：理解和掌握口算的方法．难点：弄清相同数位的数相减的道理．教学过程设计复习准备1．口算．54=50＋68=8＋师：54是由几个十和几个一组成的？68是由几个十和几个一组成的？2．口算30＋=7040＋5=3．回答问题：结合36＋2和36＋20说一说两位数加一位数、整十数怎样计算？学习新课1．导入新课．师：同学们已经学会了两位数加一位数、整十数的口算方法，现在老师把36＋2和36＋20改变成362和3620，同学们，你们会计算吗？知道计算方法吗？今天我们就来学习这样的题怎样计算．师：首先学习362，这道题是两位数减一位数．板书：两位数减一位数．2．教学：362=____师：请同学们拿出36根小棒，去掉2根．看看还剩多少根？同桌的同学一边摆一边说说你是怎样想的？为什么？师：结合操作过程，我们看362应该先算6减2，也就是个位上的数和个位上的数相减，再用30加4得34．板书：口算练习：574=385=961=253=772=497=师：下面我们继续学习3620，这道题是两位数减整十数．板书：两位数减整十数．3．教学：3620=____师：请同学们按下面的程序自学：摆：拿出36根小棒，去掉20根，还剩多少根？想：为什么从3捆里去掉2捆？算：说说是怎样算的，为什么？学生口述计算过程，老师板书：口算练习：6940=3810=9660=4230=6640=8150=4．引导学生对各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。