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两位数减一位数的退位减法（通用6篇）两位数减一位数的退位减法篇1教学内容：（P68面例2，练习十二第5、6、8题）教学目标：1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。
2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。
3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学重点：掌握。
教学准备：将例题制成的，学生准备3捆6根小棒。
教学过程：一、复习准备1、口算13-7 15-6 17-878-8 45-30 97-72、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。
二、引入新课1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。
）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。
2、板书课题：三、自主探索1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。
课件出示：第67面例1中的玩具货架图。
师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。
）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。
师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=2、引导学生探索计算方法。
（1）指导学生摆小棒。
师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。
典型例题
例1．计算
54－6＝62－7＝
分析：这是一组两位数减一位数的退位减法．计算时，把被减数分成“几十”和“十几”，先用十几减去减数，再用所得的结果加上剩下的整十数．
计算54－6，把54分成40和14，先用14减6得8，再用40加8得48，54减6就得48；
计算62－7，把62分成50和12，先用12减7得5，50再加5得55，62减7就得55．解：
例2．学校原来有25个，_____________，学校现在有多少个毽子？
分析：题目告诉了一个已知条件和一个问题，还缺少一个已知条件，要补充什么条件，就要看已知条件和问题的内在联系．知道原有毽子的个数，求现在毽子的个数，它可以看成求总数，也可以看成求部分数，求总数可以补充“又买来10个毽子”，求部分数可以补充“借给同学5个”，数量和提法不止一种，只要合理就行．
解：又买来10个毽子．
25＋10＝35（个）
答：学校现在有35个．
或借给同学5个．
25－5＝20（个）
答：学校现在有20个．。
《两位数减一位数退位减法》教学设计
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68页例2：两位数减一位数的退位减法口算
教学简析：
《两位数减一位数的退位减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学第二册P68的教学内容。
两位数减一位数退位减法口算这一知识点，是数学第二册第二单元中的一个难点，怎样突破这个难点，我想还是应该充分发挥多媒体的优势，创设情境，由情境引入，充分利用“6减8不够减怎么办”的矛盾引起学生的认知冲突，以此激发学生主动探索退位减法计算方法的心理需要。
教学设想：
本节内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，关键让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。
教学中借助多媒体课件，从学生喜欢的玩具开始，激趣引入，为学生提供富有情趣的具体情境。
在具体情境中激发学生的学习兴趣和主体性。
使学生以最佳的思维状态投入学习，为学生发展提供了更广阔的空间。
通过这节课教学，旨在让学生体会生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴开始；同时让学生认识到数学有趣、好玩，进而学好数学、好学数学。
教学目标：
知识目标：
1、掌握两位数减一位数退位的计算方法，并能用自己喜欢的方法计算。
2、经历两位数减一位数退位减计算方法的探索过程。
3、培养学生计算能力和动手操作的能力。
德育渗透：
感受退位减与实际生活的密切联系，体会退位在实际生活中的作用。
教学重、难点：
两位数减一位数的退位减的计算方法。
教学准备：
课件、小棒、卡片。
教学过程：
一、课前铺垫
（教师为同学们准备好100根小棒，装成一袋）
1、捆小棒
师：老师为大家准备了一些小棒，请同桌配合，把这些小棒捆成10根一捆10根一捆的。
学生动手操作，师巡视指导
2、拿小棒
老师说出一个数，让学生拿出对应的小棒。
（1）整十数如20、80（让学生进一步认识100以内的整十数）
(2) 几十几如35、48等。
（让生初步感知“破十”）
【设计意图：复习铺垫，其次增强学生之间的相互协作，培养学
生的动手操作能力】
二、情境导入
师：同学们在刚才的表现很好。
老师带大家去玩具商店，大家高兴吗？
课件出示例1 的主题图
师：你们要是有一些零花钱想买这样的玩具，你想买什么？
学生的互动交流。
师：老师了解到大多数男孩子都喜欢赛场，女孩子都喜欢布娃娃，那就把自己的零花钱积攒下来，买自己喜欢的玩具。
【设计意图：这一环节，既调动了学生的学习积极性，又对学生进行了勤俭节约的思想教育，同时为新知探究起到了抛砖引玉的效果，使例2的出示水到渠成，可谓一石多鸟】
师；还有个小朋友也看中了一件玩具。
（课件出示例2）
三、探索新知
1．引导学生从问题情境中抽象减法算式。
师：小明只有8元钱，他可以买些什么？
师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？
2．引导学生动手操作、探索计算方法。
（1） 36－8等于多少呢？现在请每个小朋友自己算一算，会算的小朋友你可以直接算；不会算的，你可以借助桌上的小棒。
（2）现在请小朋友说一说，你是怎么算的？怎么想的？
（3）这个同学的方法你听懂了吗？（请听懂的小朋友再说一说。
）【设计意图：智慧出于指尖，思维源于动作。
本环节是学生第二
次动手摆小棒，直观操作可以让学生调动起各种感官参与知识的形成，让学生的思维活动有一个积极的开端和持续的势头，使学生亲历一个有意义的学习过程。
】
3、课件动态再现“36-8”的探究过程
（生可能出现一下两种算法：方法一：把36分成26和10,先算10-8=2，再算26+2=28；方法二：把36分成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。
教师引导学生围绕一下问题进行探究交流，并根据学生的回答随机出示课件，直观演示以上两种算法。
）
【设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。
这一环节，充分发挥现代信息技术的优势，动态展现“6减8不够减怎么办”的问题，不仅仅是学生摆小棒的回放，这一动态再现，其一可让每一个学生有直观形象的再认识，其二，在播放过程中给学生充足的时间来说一说计算过程，在说的过程中，进一步掌握计算方法，提高学生语言表达的能力和直观形象思维能力。
】
师：这种方法用到了我们以前学的当个位不够减时，从十位借1当10，也就是“破十法”。
用到了以前的方法学今天的知识，你很聪明。
那么你们还有其它的方法吗？
（4）（师预设生可能这样做：36-8=36-6-2=30-2=28。
师评：这种方法等于把减数8分成6和2，然后用36连续减6和2，方法很巧妙！）
（5）在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。
这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数，而且是退位减法。
（板书：退位）
四、练习反馈：
1．实际应用：
请同学们再次观察这些玩具：
⑴小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的玩具企鹅，还要攒多少元呢？
⑵小明只有8元钱，如果想买一个价钱是24元的玩具飞机，还要攒多少元呢？
2．小小医生：看谁最先找到病因，并把算式改正过来。
（课件出示）
3、应用体验：看谁做得又对又快(时间：2分)
（1）、算一算：（抢苹果）
76-4= 57-3= 68-5= 52-7 45-8
32-5= 46-9= 57-8= 26-9 58-9
【设计意图：“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的，为了改变这种状况，教学中应充分利用数学游戏和多形式的练习的设计，而且设计意图明朗有层次，有利于“寓教于乐”，可调动学习的积极性，可以巩固知识，提高能力】
4、拓展延伸：(课件)
（1）填填，我能行（课件出示）
26-4=□2 24-6=□8
63-8=□5 68-3=□5
57-4=□3 54-7=□7
（2）请在方框里填上合适的数65-□=5□
教师根据学生的回答进行有序整理，并引导学生进行有序思考，发现规律。
【设计意图：（1）题的设计，通过左右两边两组题基本练习后，引导、组织学生讨论计算过程中有什么共同的地方，左边即不退位减法：比较不退位减法的十位，为什么它差的十位和被减数的十位一样的，右边两位数减一位数的退位减法，差的十位比被减数的十位少一，找到规律后让学生说说为什么差的十位少1，使学生对退位有了更深刻的感悟，然后让学生清楚的明白退位减法和不退位减法之间的联系和区别，（2）题，在（1）题认识的基础上，先让生明确这是退位减法，再借助课件设计中不同数位重点突出的地方，即红色的字，也就是差的个位和减数与被减数个位上的数之间的关系，寻找发现规律，提高计算的正确率，帮助学生计算技能的形成。
】
5、概括退位减法的特点和计算方法。
五、小结：
这节课你学会了什么知识？你学会了哪种方法？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？希望你们向今天发言踊跃的同学学习。
