两位数减一位数(退位)

两位数减一位数（退位）教学目标1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．教学重点两位数减一位数的退位减法的算理．教学难点理解退位的道理．教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片．教学步骤（一）铺垫孕伏1．口算【演示课件“两位数减一位数（退位）”】（1）12－7＝（2）20＋4＝（3）35－3＝15－8＝50＋3＝ 56－4＝13－6＝7＋60＝23－2＝2．学生完成口算练习后，师生根据第三组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数．（二）探究新知1．教学例题．（1）设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？教师出示例题．【继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，出示板书：34－8＝】学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式．你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？学生提出疑难：个位上的4减去8不够减．（2）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的办法．每位同学拿出两捆小棒表示3个十，再拿出4根小棒，表示4个一，在课桌上摆好．从这些小棒中要去掉8根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试．同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉4根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）（3）解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，依次出示下列图形：教师引导学生有序回答．先摆三捆小棒和4根小棒．单根小棒不够8根，就得把一捆小棒打开，变成10根．打开的10根小棒和原来的4根小棒合起来就是14根单根小棒．从14根单根小棒中去掉8根，还剩下6根，和剩下的二捆小棒合起来就是26根小棒，所以，34减8应该得26．（4）归纳算法：①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的34应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的4不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的4合起来，然后用14减去8得6，再把6和剩下的2个十加起来．②学生回答计算过程，教师继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，逐步出示下式：③师生回顾学习过程，强化口算方法．2．反馈练习．（投影出示，师生共同完成）完成后注意说说是怎么想的．如果第（3）小题学生有困难，可以讨论一下，然后再解答．（三）全课小结启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法．”（板书：退位）巩固练习l．口算，教师让学生分析第一组中32－5的算法，然后学生独立计算．12－5＝16－9＝21－4＝32－5＝46－9＝34－6＝2．完成“做一做”第3题并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法．3．被减数是83，减数是6，差是多少？。

数学教案－两位数减一位数（退位）教案示例课题：两位数减一位数（退位）教学目标1．理解两位数减一位数的退位减法的算理．2．掌握两位数减一位数的退位减法的口算方法．教学重点两位数减一位数的退位减法的算理．教学难点理解退位的道理．教具学具准备数字卡片、小棒、例题小棒图、投影仪、投影片．教学步骤（一）铺垫孕伏1．口算【演示课件“两位数减一位数（退位）”】（1）12－7＝（2）20＋4＝（3）30＋（1－4）＝（4）35－3＝15－8＝50＋3＝40－（15－8）＝56－4＝13－6＝7＋60＝10＋（13－7）＝23－2＝2．学生完成口算练习后，师生根据第四组的口算，回顾两位数减一位数的口算方法，并强调回算两位数减一位数时先用个位数减个位数．（二）探究新知1．教学例题．（1）设疑导入：引入：刚才同学们回顾了两位数减一位数的口算方法，你们能不能按照刚才的口算方法做一做这道题？教师出示例题．【继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，出示板书：23－7＝】学生试着做，教师巡视，了解学生的思考方式．你们遇到了什么困难？谁给大家谈一谈？学生提出疑难：个位上的3减去7不够减．（2）操作探疑：引导学生进行操作，寻找解决问题的办法．每位同学拿出两捆小棒表示2个十，再拿出3根小棒，表示3个一，在课桌上摆好．从这些小棒中要去掉7根小棒，想一想应该怎么办呢？同学们自己动手试一试．同桌同学可以互相议一议，说说你是怎样摆的？怎么想的？在学生操作的同时，教师巡视，进行个别辅导．（可能有的同学先去掉3根，然后再从整相小棒中抽出4根，这时教师及时点拨，使学生明确：从整捆中抽出4根，实际上就是把一捆小棒先拆开了，也就是把1个十看做10个一了．）（3）解疑明理：指名说说学生的操作过程，然后依据学生的回答，继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，依次出示下列图形：教师引导学生有序回答．先摆两根小棒和3根小棒．单根小棒不够7根，就得把一捆小棒打开，变成10根．打开的10根小棒和原来的3根小棒合起来就是13根单根小棒．从13根单根小棒中去掉7根，还剩下6根，和剩下的一捆小棒合起来就是16根小棒，所以，23减7应该得16．（4）归纳算法：①引导学生对照黑板上的操作过程议一议：算式中的23应该先怎么办？再干什么？引导学生明确：个位上的3不够减时，要从十位上拿出1个十，也就是10个一，与个位上的3合起来，然后用13减去7得6，再把6和剩下的1个十加起来．②学生回答计算过程，教师继续演示课件“两位数减一位数（退位）”，逐步出示下式：③师生回顾学习过程，强化口算方法．2．反馈练习．（投影出示，师生共同完成）完成后注意说说是怎么想的．如果第（3）小题学生有困难，可以讨论一下，然后再解答．（三）全课小结启发学生找出今天学习的两位数减一位数与以前学的不同之处，教师点明课题：“今天我们学习的是两位数减一位数的退位减法．”（板书：退位）随堂练习l．口算，教师让学生分析第一组中32－5的算法，然后学生独立计算．12－5＝16－9＝21－4＝32－5＝46－9＝34－6＝2．完成“做一做”第3题并指名回答“80－8＝”、“56－7＝”的算法．10－7＝60－9＝42－5＝50－7＝80－8＝56－7＝3．数学游戏：教师准备两位数的数字卡片若干张，学生分成甲、乙两组，每组准备一位数的数字卡片若干张．教师举出一张，甲组举出一张，乙组求差．而后甲组求差．看哪一组做得又多又对．布置作业1．24－6＝40－9＝54－7＝63－8＝81－4＝60－3＝2．被减数是83，减数是6，差是多少？3．下面的计算对吗？把不对的改正过来．48－6＝32______52－9＝53______73－8＝65______44－7＝37______板书设计两位数减一位数（退位）。

两位数减一位数的退位减法（通用6篇）两位数减一位数的退位减法篇1教学内容：（P68面例2，练习十二第5、6、8题）教学目标：1、掌握两位数件一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

3、感受退位减法与生活实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

教学重点：掌握。

教学准备：将例题制成的，学生准备3捆6根小棒。

教学过程：一、复习准备1、口算13-7 15-6 17-878-8 45-30 97-72、计算后让学生说一说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课1、谈话引入师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。

）师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、板书课题：三、自主探索1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。

）课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=2、引导学生探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？师：个位不够减时怎么办？学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

两位数减一位数（退位）（教案）20232024学年数学一年级下册今天我们要学习的是两位数减一位数的退位减法，这是数学一年级下册的重要内容。

一、教学内容我们使用的教材是数学一年级下册，今天我们要学习的章节是第7章，内容主要包括两位数减一位数的退位减法。

二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握两位数减一位数的退位减法的运算方法，并且能够灵活运用。

三、教学难点与重点今天的教学难点是学生们对于退位减法的理解，重点是学生们能够正确地进行退位减法的运算。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解退位减法，我准备了一些教具和学具，包括数字卡片、计算器等。

五、教学过程我先用一个实践情景引入，比如说：“小华有23个苹果，他吃掉了5个，他还剩下多少个苹果？”然后我会让学生们尝试用学过的方法来解决这个问题。

接着我会讲解两位数减一位数的退位减法的运算方法，我会用一些例题来解释这个过程，比如说：32减去7，我会引导学生理解为什么要从十位上退1，然后再从个位上减去7。

在讲解完之后，我会给学生们一些随堂练习，让他们能够及时地巩固所学的知识，我会耐心地指导他们，帮助他们解决遇到的问题。

六、板书设计我会在黑板上写出两位数减一位数的退位减法的运算步骤，并且用一些图示来帮助学生们更好地理解。

七、作业设计今天的作业是做一些两位数减一位数的退位减法的练习题，我会给学生们一些具体的题目，并且提供详细的答案。

八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思今天的学习情况，看看学生们是否掌握了两位数减一位数的退位减法，对于那些还没有完全掌握的学生，我会考虑如何进一步帮助他们。

对于拓展延伸，我会鼓励学生们在日常生活中多运用所学的退位减法，比如说在购物的时候，可以帮助家长计算价格。

重点和难点解析在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要学生们特别关注。

实践情景的引入是非常重要的，它可以帮助学生们将所学的知识与实际生活联系起来，增强学习的兴趣和动力。

两位数减一位数（退位）的计算方法
问题导入还剩多少个足球？
过程讲解
1．理解题意并列式
共有36个足球，借走8个足球，求还剩多少个足球，就是从36个足球里去掉借走的8个，用减法计算，列式为36－8。

2．探究36－8的计算方法
方法一借助小棒计算。

思路一
根据摆小棒的过程可知：在计算36－8时，把36分成20和16，先算16－8＝8，再算20＋8＝28。

思路二打开1捆小棒，是10根，用打开的10根减去8根，还剩2根，再加原来的26根，一共是28根。

根据摆小棒的过程可知：在计算36－8时，把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26＋2＝28。

方法二利用数的组成和20以内的退位减法计算。

思路一把36分成20和16，16－8＝8，20＋8＝28。

思路二把36分成26和10，先算10－8＝2，再算26＋2＝28。

方法三利用平十法计算。

把8分成6和2，先算36－6＝30，再算30－2＝28，即36－8＝36－6－2＝28。

3．正确解答
36－8＝28(个)
口答：还剩28个足球。

归纳总结
两位数减一位数（退位）的计算方法：可以先从个位减起，如果个位不够减，就从十位退1当十，与个位上的数合在一起减一位数，同时十位上的数必须减去1。

也可以把两位数分成10和几十几，先用10去减一位数，再把结果与几十几相加。

“两位数减一位数（退位）”教学设计高密市第二实验小学张恒洁教学目标1、使学生掌握计算两位数减一位数（退位）的基本思维方法，并能用自己喜欢的方法正确计算。

2、培养学生独立思考的能力、以及与别人合作学习能力。

3、初步培养学生对比、分析、抽象思维的能力。

教具学具准备教学课件；学生准备小棒、圆片等学具。

教学过程一、创设情境，学生提出问题。

教师：同学们，你仔细观察过我们美丽的校园吗？（出示录像：本校校园风景）你看，两座高大的教学楼矗立在我们校园的南北两端，高大翠绿的杨树、柳树和松树环绕着我们宽阔的操场，花园里盛开着五颜六色的花朵，小鸟在大树之间飞来飞去，操场上活泼可爱的同学们在进行各种活动……（录像定格在操场上）师：操场上原来有36人在进行活动，其中女同学有8人。

你能提出一个数学问题吗？学生回答，课件出示问题：男同学有多少人？师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？学生回答，教师板书：36-8=[评析：从学生熟悉的校园生活情景入手，让学生根据自己的生活经验和知识水平，提出数学问题。

这样，既培养了学生积极思考、不断提问的意识，又激发了学生的学习兴趣。

]二、小组合作探究，解决问题。

1、探究学习36-8的计算方法（1）学生自主探究。

怎样计算36-8？下面请你独立思考想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

（2）小组讨论交流计算方法。

教师巡视。

看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

（3）全班汇报交流学生汇报时，教师有选择的板书方法如：①16-8=8，20+8=28②30-8=22，22+6=28③36-6=30，30-2=28④10-8=2，26+2=28⑤36-10=26，26+2=28⑥因为28+8=34，所以36-8=28等等。

[评析：充分放手让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，淡化知识的传授，培养学生发现问题、解决问题、合作交流等多方面的科学素养。

两位数减一位数退位减法【教学目标】1.通过操作、观察，掌握两位数减一位数（退位）的算理和口算方法，并能正确熟练地口算。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、推理能力、动手实践能力和问题意识、应用意识，积累数学活动经验。

3.结合绿色家园图画展的情境，在解决简单的实际问题中，进一步理解“比一个数多（少）几”问题的数量关系，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。

【教学重点】掌握两位数减一位数（退位）的口算方法，并能正确熟练地口算。

【教学难点】理解口算的算理。

【教学准备】课件、小棒板贴、小棒。

【教学过程】一、情境导入课件出示教材中的情境图。

谈话：孩子们，今年出现的雾霾天气，给人类敲响了保护家园的警钟。

请看屏幕，这是咱们校园的宣传栏，大家已经行动起来了，举行了绿色家园图画展。

从图中你知道了哪些数学信息？（课件先出示5条数学信息：一年级展出9幅画；二年级展出30幅画；三年级展出38幅画；二年级来了8人；三年级来了24人。

）学生回答，教师适时评价。

谈话：根据这些数学信息，谁能提出一个用减法计算的数学问题?预设：（1）二年级比一年级多展出多少幅画？（2）三年级比二年级多展出多少幅画？（3）三年级比一年级多展出多少幅画？（4）二年级比三年级少来了多少人？教师根据学生的回答，随机合并问题（少多少人或多多少人），板书本节课要解决的问题。

教师引导学生列出算式解决问题，教师适时板书30-9、38-30、38-9、24-8，并追问：这几个问题为什么要用减法计算？学生回答，教师提升：对，从一个数里面去掉一部分就要用减法。

谈话：孩子们，像38-30这样的两位数减整十数我们已经学过了，得多少？学生回答，教师板书：8（幅）【设计意图】创设学生熟悉的绿色家园图画展情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。

直接提出用减法计算的问题，不但会使学生很快进入两位数减一位数的学习，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，并通过追问为什么用减法，深化其对比多少问题的理解，增强他们的问题意识和应用意识。