第9课 中华文化的勃兴(二)

第九课、中华文化的勃兴（二）一、教学目标：知识方面：学生掌握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。

孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁”的学说的内容；孔子在教育和文化方面的主要贡献。

“百家争鸣”的概念；战国时期的诸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韩非子等代表人物及其政治主张；《孙子后法》与《孙膑兵法》。

能力方面：引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，以“战国时期为什么会出现百家争鸣？”为出发点，使学生明白春秋战国时期的社会大变革促进文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的能力。

在教师指导下，以学生自学为主，以列表的方法总结“孔子的教育思想”，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。

指导学生回答“战国百家中，哪一家的学说对战国时期的封建统治者最有用”，培养他们的对比分析能力。

思想方面：指导学生阅读“知之为知之，不知为不知……”，“民贵君轻”等教材所摘录的材料，及讲课所过讲述孔子的教育思想和教学方法，教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。

通过对老子、孔子为代表的许多大思想家的观点及其著作的讲述，使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世以至世界文化都产生了深远影响，以此激发学生的民族自豪感。

二、教学重点：孔子和百家争鸣百家争鸣教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想三、学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法四、教学过程：导入新课：教师首先进行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。

并概括春秋战国时期的社会特点。

在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。

这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。

而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。

第9课中华文化的勃兴（二）一、本课教材地位分析孔子是中国古代著名的思想家、教育家，是儒家学派的创始人，他的学说代表了一种生活方式和观念系统，在当今的世界，这种生活方式和观念系统的许多重要内容仍有着顽强的生命力和深远的影响，而随着世界形势的发展，它的潜在价值将不断地被重新发现、认识和评估。

他被公认为是世界历史文化名人之一。

要了解中国思想，必须了解孔子。

“百家争鸣”表示当时流派的众多和学说的纷争。

这可以从两个方面来理解：一是要知道，除了儒家外，主要的还有道家、法家、墨家、阴阳家、名家、兵家等，二是初步了解，所谓“百家争鸣”是各家学派相互取长补短，形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。

二、课程标准知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的影响。

三：教学目标：通过学习本课，重点掌握孔子的政治思想和教育成就，了解老子及战国时期其他思想家和军事家的主张。

通过将春秋战国时期经济、政治与本课思想史联系起来，启发学生认识到社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映。

通过学生收集《论语》中的一些名言，说其中的含义，锻炼学生梳理历史知识的能力，提高学生历史学习能力。

通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

四、学习重点难点重点：孔子的教育主张和教育成就难点：通俗理解各位思想家的主张。

五、教学流程（一）创设情境导入新课：设计一：教师展示：山东省有孔孟之乡的美誉，是因为山东省是哪两位圣人的故乡？学生：孔子和孟子。

教师：山东省滕州市又是谁的故里呢？学生：墨子。

今天我们就来学习春秋战国时期这些非常有名望的思想家（设计意图：通过情境设计，增加同学们学习历史的兴趣，让同学们了解身边的历史。

）设计二：教师：我们每天都在学习，大家知道学习这个词最先是谁提出来的吗？学生：是孔子。

教师：来自于孔子的哪一句名言呢？学生：学而时习之，不亦说乎？学生：温故而知新。

学生：三人行，必有我师焉。

教师：请同学们参考47页竖体字，说出到底是哪一句名言呢？学生：学而时习之，不亦说乎？教师：学而时习之，即学习也。

第9课中华文化的勃兴（二）一、教材内容分析本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。

二、课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

三、教学目标掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。

通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。

通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

四、学习重点、难点重点：孔子的政治主张和教育成就。

难点：通俗讲解各位思想家的主张。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课话剧展示：《孔子设坛讲学》时间：春秋末期人物：孔子（班长饰），弟子1（学生甲饰），弟子2（学生乙饰），弟子3（学生丙饰），众弟子（全班学生饰）场景：孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲孔子：当今世风纷乱，要治理国家只有两个字——“仁”和“礼”！弟子1：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？孔子：“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。

“礼”就是人的行为规范要符合社会的要求。

弟子2：弟子不明白。

怎么样才能做到“仁”？孔子：仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。

自己不愿意做的事情，千万不可强加于人。

正所谓“己所不欲，勿施与人”。

此乃仁也。

弟子3：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：不同阶层的人要加强个人修养。

国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈有晚辈的顺从。

中华文化的勃兴（二）课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。

教学目标1．知识与能力在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献、诸子百家（以儒、道、法三家为主）的思想特征的基础上，培养学生用历史的观点理解政治、经济、文化三者辩论关系的能力；利用表演、质疑、辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。

2．过程与方法通过春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。

通过阅读教材编制表格，增强阅读能力，学习制表的基本方法。

3．情感态度与价值观学习孔子的教育成就，树立良好的学风，养成良好的学习习惯。

通过对儒、道、法代表人物思想的了解，认同优秀传统文化，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，形成敢于独立思考、敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质和勇于创造性探索的勇气和精神。

学情分析1．知识掌握状况：学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，对孔子已有初步的了解。

语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深。

历史课又学习了“大变革的时代”一课，对春秋战国时代背景（特征）已有相当的认识。

2．学生心理特征：初一学生正处于童年期向少年期过渡阶段，从心理上表现出追求独立的倾向，他们喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。

教材处理教材较好地落实了《课程标准》对本课内容“知道孔子，了解百家争鸣的主要史实”的规定。

标准要求虽然简单，但所涵盖的教材内容思想理论性强，社会运用性强，知识结构呈开放性，这为教师根据学生实际选择和采取多形式、多渠道、多元化的教学活动提供了较为广阔的空间。

为了便于该堂师生合作活动课的开展，在尊重“内容标准”的基础上对教材作如下处理：1．将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇。

因为“春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题亟待解决，各学派纷纷著书立说，发表意见，并相互辩论，形成了‘百家争鸣’的学术繁荣局面”的背景阐述同样适应于孔子、老子等思想家产生的时代。