显微镜下的水中微生物

用显微镜观察水中的微生物一、微课实录 （一）导入课题动态呈现微课课题“用显微镜观察水中的微生物”并配上片头音乐，使学生快速进入学习状态。

（二）视频欣赏：美丽的池塘。

教师：美丽的池塘里有荷花、有小鱼、有水草、有小虾，还有清清的湖水。

舀一杯这样的湖水，用肉眼看水有点黄、有点绿；用放大镜看，似乎水中有很小的小点；用显微镜看又能发现什么呢？ （三）制作微生物装片1.图片分步展示制作微生物装片的材料、步骤、注意点教师：制作微生物装片。

主要有以下三步，材料有载玻片、水滴、滴管、盖玻片、镊子、吸水纸。

一滴、二盖、三吸，先在载玻片上放少量脱脂棉纤维，再滴水。

2. 视频展示制作微生物装片的过程教师：请大家看一段微生物装片制作的视频。

这是一块干净的载玻片，取少量棉纤维放在载玻片中央，用滴管吸取水少许，滴在纤维上，水滴不够大，可以再补滴，取一块盖玻片，用镊子推住盖玻片慢慢放下来，这样可以减少气泡产生。

最后，用吸水纸在载玻片的边缘吸走多余的水分。

（四）寻找水中的微生物 1.出示实验记录单，明确观察要求教师：用显微镜观察我们制作的装片。

观察要求：找：正确使用显微镜，找到水中的微生物；画：把我们观察到的微生物画下来；认：对照课本18页及22到24页中的图片，认一认是哪种微生物。

观察记录：画出我们观察到的微生物的形态，并在旁边注上名称。

制作傲生物装片先在载璇片上袞艮放尖莹脱脂棉纤昭，再滴水4.放、滴3-吸观祭要求：旦出我们看到为微生物形志.井在旁边注上巻奇.2. 图片展示水中的微生物。

学生在显微镜下看到的这些微生物可能是哪种微生物呢？可以根据老师提供的图片来对照一下，估计它可能的名称。

此处展示的微生物种类比较多，图片中微生物的细节结构也比较明显，但各图片之间微生物的大小是不成比例的。

如太阳虫的实际大小要比草履虫小很多，但气泡状的外形及放射状的纤毛特征还是很明显的。

（四）观察微生物有哪些生物特征我们在显微镜下看到的这些真的是生物吗？他们具有生物的共同特征吗？比如它们的生长需要食物吗？它们会繁殖后代吗？如果是植物类的，那么它们会进行光合作用吗？课件出示两个问句让同学们对微生物的观察引向生物特征方向。

教学目标：本次实验的主要目的是为了让学生能够通过显微镜观察水中微生物，获取生物的形态特征，并提高学生的实验操作能力和科学思维能力，从而培养学生的实验技能和兴趣爱好。

教学内容：本次实验主要包括以下内容:1、实验前的准备工作：准备好显微镜、载玻片、草绘笔、盖玻片、试管、移液管、注射器等实验用品，搭建好实验台。

2、样品的采集：在处理过程中，需要注意不要污染水质，水样品也需要取决于实验的目的、场景和样品填充、保存保质期。

3、样品的筛选和制片：取水后，需要通过纱布或滤纸的筛选，将所选取的水样加入载玻片中，之后再覆盖盖玻片即可。

4、样品的显微镜观察: 将制好的载玻片放入显微镜之下，并调整好镜头对焦，通过放大镜头清晰观察水中微生物的形态特征以及数量分布情况，并记录观测结果。

5、实验后的清理工作：将使用过的实验用品放入指定位置，制片架归位，药品安全存放，实验台台面也要及时进行清理。

教学方法：本次实验使用命题教学法。

教师介绍显微镜的基本知识，教导学生合理使用显微镜，依次介绍样品的采集和制片，成组进行实验，并通过巡视的方式告诉学生哪里做的不好或者有进步空间，让学生探究自己实验的问题，发挥自主学习的能力，同时教师可以协助学生进行正确的操作方法。

教学重点：本次实验的重点是通过调整聚焦镜头和调节放大倍数来观察水中微生物的形态，学生需要合理使用显微镜，同时还需要熟练掌握制片的方法和样品的筛选。

教学难点：本次实验的难点在于观察到显微镜下的微生物样本，对显微镜能够获得正确的操作方法和掌握制作载玻片的技巧至关重要。

教学评价：本次实验的评价重点是考核学生是否向导师提供一个清晰的载片，是否能记住显微镜使用方法，对样品筛选规范、显微镜处理技巧、视野平衡等方面的评价。

对于一般情况，学生可以得到评价，对于优秀到的实验表现，可加上奖励，而对于不足方面，可以在下次的实验中进行更正。

本次实验是对生物学知识的一次深入应用，不仅仅是聚焦于水中微生物的观察，同时也涉及到了实验技能、安全标准、实验流程和规范等多方面的内容，相信通过此次实验，同学们对生物学知识的学习和实验操作也会有更深刻的认识和体悟。

观察水体环境中的微生物一、实验目的微生物是一切肉眼看不见或看不清的微小生物。

个体微小，结构简单，通常要用光学显微镜和电子显微镜才能看清楚的生物，统称为微生物。

微生物包括细菌、病毒、霉菌、酵母菌等。

但有些微生物是肉眼可以看见的，像属于真菌的蘑菇、灵芝等。

通过本实验，希望达到以下目的：1.了解并认识水体环境中的微生物的。

2.温度对水体环境中的微生物的生存影响。

3.不同水体环境下微生物的活动情况。

二、实验原理自然界的水可分为地下水和地面水，除了地下深层水外，如湖泊，河流，海洋等各种地面水中都存在着各种各样的微生物。

但它们所含的微生物种类，数量和分布都不相同。

其中有些是“土生土长”的，例如自养菌中的硫磺细菌，硝化细菌，铁细菌，光合细菌等。

异养菌中的假单胞杆菌，放线菌，真菌，原生动物及藻类。

在水生细菌中革兰氏阴性杆菌最多（占95％），阳性菌占4％，而球菌只占1％。

另一些水生细菌是外来的，它们来自土壤，空气，垃圾，工厂废物或城市下水道污水。

来自前两者的微生物一般都是腐生性的，而来自下水道的微生物中，很可能含有人体肠道致病菌，例如霍乱，伤寒，副伤寒和痢疾等病原菌。

因此必须经过消毒处理才能作为饮用水。

水中微生物的种类和数量随水的来源及水中所含营养物和气候地理条件的不同而变化。

其中影响最大的是水中有机物质的含量，如河流在留进城市前含菌量低，经过城市后汇集了大量污物，使含菌量大增，流出城市后含菌量又逐渐下降，沿岸与陆地毗邻的水中菌数较多，反之则越少，这种现象在大海更为明显，如果港口中的海水每毫升含菌10万个，则1～2千米外只含有500个，4千米外只有几十个甚至更少了。

水层的深度也影响微生物的分布，不论在淡水还是海水中细菌最多的地方不在水面，而在距水面5～10米处，此后逐渐减少，直至底部又有所增加。

深层水中好氧微生物较少，厌氧和兼性厌氧的微生物较多。

在几千米以下的深海中存在一些只能在几百个大气压下生长的嗜压微生物。

海水和淡水的差别在于含盐量，含盐量越多，则渗透压越大，反之则越少。

“生命科学领域教学理论与实践研究”教学设计《显微镜下的水中微生物》自贡市东方小学何燕（一）科学教育理论指导通过三年半的科学课学习，学生已对身边世界的许多物质及现象有了一定的认识。

本课中，将进一步拓展学生的视野，指导学生认识较微观的世界。

通过系列化的探究活动，较全面地收集证据。

对各种证据进行处理，尤其是对资料进行分析整理。

学习对现象进行科学解释，获得概念性理解。

加深对探究的理解。

在活动过程中体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

学生的探究能力、情感态度价值观也将得到进一步的发展。

（二）生命科学领域教学内容与教学方法梳理《显微镜下的水中微生物》即《用显微镜观察身边的生命世界(三)》是小学科学六年级下册第一单元“微小世界”第七课内容。

在前面两课使用显微镜观察生物细胞的基础上，本课以一滴水为载体，指导学生使用显微镜观察、识别几种生活在水中的常见微生物。

本课分为两部分，第一部分是采集、培养微生物；第二部分是识别显微镜下的微生物。

本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。

活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。

本课隶属生命科学领域范畴，结合这一特性，老师采用交流互动；分层观察；画图、文字记录；资料卡的引用，来更好地完成教学内容。

（三）学情分析学生在前面两课的学习中，已能较为准确地使用显微镜，并借助显微镜观察生物细胞。

对微生物应该有一定的间接了解，但缺少亲身体验。

通过本课的教学，试图使学生进一步感受到观察工具的发展，拓展了人类的观察能力，同时认识到生命体都是由细胞组成的，微生物同样具有生命的特征。

并力求发展学生对微生物的研究兴趣。

（四）教学目标科学概念：1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。

2、在水中生活着很多形态各异的微生物。

3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。

4、微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。

水中的微小生物1.自从发明了显微镜，人类开始逐渐揭开微观世界的秘密，在我们肉眼看不到的微观世界里，还有很多微小的生物。

2.池塘里的水为什么不能直接饮用？这些水里有什么？答：池塘中的水有固体颗粒,微小生物和溶解在水中的物质使我们不宜直接饮用。

因为里面含有很多微生物，还有许多矿物质以及污垢的等可能对身体有害的物质3.怎样知道显微镜放大的倍数？答：显微镜的放大倍数=物镜放大倍数×目镜放大倍数。

显微镜的放大是指的显微镜观察物体的长度或者宽度的放大，这里结合具体例子说明，如目镜的放大倍数是10倍，物镜的放大倍数是40倍，该显微镜的放大倍数为10×40═400倍4.了解普通光学显微镜的主要结构，学习使用显微镜。

用一只眼睛通过目镜观察。

如果看不到物象，则需要缓慢移动载玻片，将物像移到视野中央，如果看到的物像不够明亮，则需要转动反光镜对光，如果我们看到的物像比较模糊，则需要调节细准焦螺旋使物像清晰。

5.制作水滴装片6.将装片固定在显微镜上，将水滴中央对准通光孔。

7.在显微镜下观察水滴装片，我们又有什么发现？答：显微镜下的水滴上布满了一些难以用肉眼观察的微小生物。

8.我们在显微镜下看到的一切，难以用肉眼观察的微小生物统称为微生物。

9.列文虎克与显微镜真正将显微镜用于科学研究的是荷兰人列文虎克，他磨制透镜的水平远远高于同时期的其他人，他磨制的一个简单的单片透镜，放大倍数仅达到了270倍。

列文虎克用自己磨制的显微镜发现了一个极其丰富的微小世界，并且发现我们周围到处都有微生物的存在。

10.列文虎克所描述的微小世界，引起了当时全世界的轰动，1695年出版的《列文虎克所发现的自然界的秘密》一书，是人类有史以来对微生物的首次记载，开创了人类认识微生物的先河。

「动手实践」中班科学教案：使用显微镜观察水中微生物。

教学目标：1.学生能够使用显微镜来观察水中微生物，并且能够描述观察结果的特征。

2.学生能够理解微生物的生态，了解微生物是如何与周围环境相互作用的。

教学准备：显微镜、盖玻片、塑料针头、蒸馏水、水样、草稿纸、笔教学步骤：Step 1：讲解微生物的特征和生态老师应该向学生介绍微生物的特征和生态。

微生物是很小的生命体，它们在我们的生态中起着重要的作用。

微生物可以生活在水中、土壤中、空气中和其他生物中，它们以不同的方式与我们的环境相互作用，包括分解物质、产生氧气、制造食品等。

学生应该理解到微生物的种类很多，尤其是它们在水中的数量非常之大。

Step 2：观察水样学生根据老师的指导，将一些水样浸泡在玻璃杯中。

然后用盖玻片收集一些水样，滴在显微镜上。

注意，这里要用塑料针头收集，为了不造成污染，同时避免针尖划伤玻璃盖片。

Step 3：使用显微镜观察样品学生通过显微镜观察水样。

需要首先调整显微镜，让显微镜镜头离玻璃盖片非常近。

这样可以从中获得更清晰的视野。

当调整完成后，学生可以看到很多细小的生命体在水样中游动。

这些生命体的大小不同，有的非常小，有的非常大。

可以让学生捕捉这些生命体的图像并保存，以便后续检验。

Step 4：描述观察结果的特征与学生一起，老师可以让学生描述观察结果的特征。

这些生命体中的许多都是细菌类生物。

除此之外，还有一些原生动物、草履虫、轮虫和蠕虫等等。

这些生命体是非常小的，需要通过显微镜才能观察到。

他们的形态、大小和活动方式也各不相同。

让学生讨论这些观察结果的特征，有助于他们了解更多生物的分类和特征。

Step 5：了解生态以这些观察结果为基础，让学生了解微生物的生态。

学生应该了解微生物在水中的作用，包括其如何对水体中的营养成分进行分解和循环；以及微生物如何在食物链中起到重要角色的。

此外，微生物也包括了很多的细菌，有些对人体甚至有益处，再让学生研究一下什么是益生菌，为什么人们要喝酸奶等食品。

水的微观世界通过显微镜观察水中微生物水是我们生活中最基本、最重要的成分之一。

然而，我们所看到的水只是表面现象，不曾想象水中存在着一个微观的世界。

通过显微镜观察水中微生物，我们可以领略到水中微生物的多样性和神奇之处。

首先，我们需准备一台显微镜，显微镜通常由光学部分和支撑部分组成。

光学部分包括物镜、眼镜和光源，支撑部分包括底座和调节手柄等。

在观察前，我们需确保显微镜的光源正常工作，并通过调节手柄将目镜和物镜对准。

接下来，以一滴水为观察对象。

通过滴管或者吸管将水滴放在载玻片上，并用另一张玻璃片轻轻压在上面，将水滴均匀地铺展开。

然后，将载玻片放在显微镜的载物台上，并通过调节手柄将样品带入物镜的视野。

在显微镜下，我们可以看到水中微生物的神秘世界。

首先，我们能观察到一些单细胞生物，如细菌和藻类。

细菌是一类非常小的微生物，它们一般以简单的形式存在，有时呈链状或球状。

藻类是一类绿色的微生物，它们含有一种叫叶绿素的物质，可以进行光合作用。

除了单细胞生物，我们还能看到一些多细胞的微生物。

例如，我们可以观察到一些浮游动物，如小型虫类和海市蜃楼。

它们的身体结构复杂，通常有头、体和尾部，一般通过鞭毛或细胞的运动来移动。

在观察水中微生物时，我们还可能发现一些微观的现象。

例如，我们可能看到一些游动的颗粒，它们随着水流的流动而运动，形成了一个个小小的涡旋。

这些现象给我们带来了很多有趣的发现和思考。

通过显微镜观察水中微生物，我们能发现微生物的多样性和复杂性。

微生物是地球上最早出现的生物群体之一，它们在生态系统中发挥着重要的作用。

例如，细菌可以参与有机物的分解，藻类可以进行光合作用为生态系统提供能源。

然而，我们也应该了解到水中微生物有时带来的危害。

某些微生物可能引发水中传染病的发生，导致人类健康受损。

因此，我们在饮用水和水产品中应加强检测和处理，确保微生物的安全性。

总而言之，通过显微镜观察水中微生物，我们能够见证水的微观世界的丰富多样性。