非连续性文本阅读指导

新闻类文本阅读（1）新闻调查题型——非连续性文本1）阅读材料一和材料二，两家媒体都对某一新闻事件或问题作了报道，概括说明两者各自传递的信息有哪些异同。

（①了解新闻要素，寻找有效信息区间；②抓住关键词句，把握新闻要点；③筛选整合，分条作答。

）2）比较材料一和材料二，简要说明两家媒体记者报道的侧重点有哪些不同。

（事件消息、原因评论）3）根据材料三，谈谈作者认为某领域有哪些表现与问题（危害）。

（筛选整合）4）阅读材料四，某人对某问题有异议，它与材料三在观点上的根本分歧是什么？你又是怎样看待此问题（浅阅读）的？（探究题：①明确观点。

②引据：充分利用原文信息，概述相关事实。

③分析：即归结回扣观点，简要作结。

④有时要合理联系现实状况，阐发所受正向或反向的启示。

）（2）新闻访谈题型1）在某个问题上，受访者持哪些看法？（5分）【考点】筛选并整合文中的信息，能力层级为分析综合C；评价文本的主要观点和基本倾向。

能力层级为鉴赏评价D。

【解析】解答此题，可从文本中主持人和受访者的对话中，找出与该问题相关的语段，然后根据提示性的语句，直接提取或概括，然后分类分点作答即可。

2）访谈呈现了受访者怎样的形象？请结合全文分析。

【考点】从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神，层级F。

分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思，层级C。

【解析】着眼全部文本，结合对话的具体内容概括受访者的形象特征。

答案要做到先观点后阐释，人物形象特征详见小说阅读中的人物形象知识点。

（3）新闻特写题型1）文章开头两段（或者最后一段）属于新闻文体基本构成中的哪个部分？请结合本文分析其作用。

（4分）【考点】考查新闻的结构：标题、导语、主体、结语等。

【解析】着眼全部文本，结合各部分的作用和新闻内容来分析，如开头两段属于导语部分。

作用是概括本篇新闻要点，为整篇文章定下感情基调，激发读者的阅读兴趣。

2）文章用较长篇幅介绍了某人做某事的背景材料，这样写有什么作用？【考点】新闻背景的作用。

小学非连续性文本阅读指导一、什么是非连续性文本非连续性文本指的是不完整和不连贯的文章，包括图片、漫画、广告、短篇故事等。

相比起连续性的文章，非连续性文本更加多样化，更具有趣味性，能够吸引孩子的注意力，让他们在阅读中获得乐趣。

1.激发孩子的阅读兴趣非连续性文本更加具有吸引力，因为它们通常以图片、图表、表格等多种形式呈现，这能够引导孩子充分发挥他们的想象力和创造力，从而培养他们的阅读兴趣。

2.培养孩子的阅读能力通过阅读非连续性文本，孩子们能够学会运用非文字信息（如图片、图表）获取信息的能力，加深对文字和非文字信息的理解，提高整体阅读能力。

3.丰富孩子的知识非连续性文本种类繁多，内容丰富多样，可以为孩子们带来不同类型的知识，拓宽他们的视野，丰富他们的阅历。

1.培养观察力在阅读非连续性文本时，让孩子观察图片、图表等非文字信息，并鼓励他们发表自己的看法，培养他们综合分析的能力。

2.拓展想象力让孩子们看到图片后，可以让他们自由发挥，想象一下图片背后的故事，或者预测接下来会发生什么，并让他们进行图像阅读和非连续性文本阅读的练习。

3.引导讨论和思考在阅读非连续性文本时，鼓励孩子们提出问题、思考和讨论，帮助他们更好地理解文本，开发他们的思维潜力。

4.开展相关活动可以通过挑选一些适合孩子们阅读的非连续性文本，组织相关的游戏、手工制作等活动，激发孩子们的兴趣，增加他们对阅读的热情。

5.注重实际应用在教学中，应该注重实际应用，根据孩子的实际情况和兴趣，选择一些与生活相关的非连续性文本，引导他们阅读，并帮助他们将所学知识应用到实际生活中。

四、如何评价孩子的阅读能力观察力是孩子们阅读非连续性文本的重要能力之一，老师和家长可以通过观察孩子对图片、图表的认知和理解情况来评价孩子的观察力。

3.综合分析能力4.问题解决能力五、教师和家长的角色作为小学教师和家长，应当充分重视非连续性文本的阅读教育，引导孩子培养良好的阅读习惯，激发孩子的阅读兴趣和能力，在孩子阅读非连续性文本时给予良好的指导和帮助，为孩子的阅读能力发展提供良好的帮助和支持。

统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读教案教学内容本节课将引导学生学习统编版小学语文四年级下册非连续性文本阅读，旨在培养学生的阅读理解能力，尤其是对非连续性文本的阅读策略。

课程内容将围绕精选的非连续性文本材料，如图表、列表、目录等进行。

教学目标1. 让学生掌握非连续性文本的基本特点，如信息的碎片化、跳读等。

2. 培养学生在阅读非连续性文本时，能够迅速定位关键信息的能力。

3. 引导学生通过非连续性文本获取完整信息，提高阅读效率。

4. 培养学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维。

教学难点1. 学生对非连续性文本的阅读习惯的培养。

2. 学生在阅读非连续性文本时，对关键信息的快速定位和准确理解。

3. 学生对非连续性文本的批判性思维和创造性思维的培养。

教具学具准备1. 教材：统编版小学语文四年级下册。

2. PPT课件：用于展示非连续性文本的实例和阅读策略。

3. 阅读材料：包括图表、列表、目录等非连续性文本。

教学过程1. 导入：通过一个简单的非连续性文本实例，引起学生对非连续性文本的兴趣。

2. 讲解：介绍非连续性文本的基本特点，让学生了解非连续性文本的阅读策略。

3. 实践：让学生阅读一些非连续性文本，引导他们运用所学的阅读策略。

4. 讨论：让学生分享他们的阅读体验，讨论非连续性文本的阅读难点和解决策略。

5. 总结：对非连续性文本的阅读策略进行总结，强调其在日常生活和学习中的重要性。

板书设计1. 非连续性文本阅读2. 副策略与技巧3. 正文：- 非连续性文本的基本特点- 非连续性文本的阅读策略- 非连续性文本的阅读实践- 非连续性文本的阅读讨论- 非连续性文本的阅读总结作业设计1. 让学生选择一个非连续性文本进行阅读，并运用所学的阅读策略。

2. 让学生写一篇关于非连续性文本阅读的日记，记录他们的阅读体验和感受。

课后反思1. 教师应反思教学过程中的不足，如是否充分讲解非连续性文本的阅读策略，是否给予学生足够的实践机会等。

高中非连续性文本阅读答题技巧
高中非连续性文本阅读答题技巧是指高中学生面对非连续性文本，在解答这类阅读考题时应该采取的技巧。

《非连续性文本》 , 通常由数篇简短文本组成，是考试中常见的一种考
题形式，不仅涉及到文本内容的理解也强调考查学生的综合能力。

面对非连续性文本阅读答题，学生可以采取的技巧有：
一、先领会文章大意
针对非连续性文本考题，考生一定要先仔细浏览文章，理清文章中最重要的概念，理解文章大概含义，弄清文章特点及构思，以便掌握文章中不同段落内容及重点，方能够有利于
解题。

二、了解背景知识
面对非连续性文本考题，考生一定要充分利用自己所学知识，全面了解文章中出现的考点
及信息，把握文章的背景及内容要素，并结合自己的学习积累，从而做到掌握文章的内容
及解题的方向。

三、联系实际
针对非连续性文本考题，考生可以用自己的经验及社会知识来理解文章，如果能够从实际生活中求证，可以更容易地理解文章及解答考题。

四、结合考题
这类文本考题在解答上，应先精读文章，弄清文章的中心思想及其他概念，然后再结合考题意思，有针对性地学习文章内容，最后再根据考题确定答案。

面对非连续性文本阅读考题，学生要做的就是扎实的复习基础知识，熟练地掌握答题技巧，用心认真地研读文章，把握全文大意，对照考题，做到审题准确、答题清晰，从而在考试
中取得较好的成绩。

(方法技巧)怎样阅读非连续性文本非连续性文本是相对于连续性文本而言的一种文本样式。

2009年，因国际学生评估项目(PISA)测试，“非连续性文本”一词进入大众视野。

连续性文本由完整的句子和段落构成，而非连续性文本则由表格、徽标、图片和文字等组成，具有非线性、关联性、直观性、实用性等特点。

PISA测试和语文课程中之所以会出现非连续性文本，是出于对现实生活的考虑。

在生活中，为了完成某项任务，我们常常不得不处理含有文字、表格、图片等不同文本样式的文本。

那么，我们该怎样阅读非连续性文本呢?一发现和理解信息阅读非连续性文本，首先要能够发现文本中的信息且能理解这些信息，而要发现和理解信息，就需要我们仔细地阅读。

1.审标题非连续性文本有的有标题，有的无标题。

对于有标题的文章，一定要先审标题，因为标题往往是对整个文本内容的概括。

有些非连续性文本有多级标题，如《阅读》一文。

对此，都需认真审读。

借助它们，我们不仅能快速把握整个文本的主要内容，还能厘清各部分之间的关系和文章的整体思路。

2.读文字不仅要读文本文字，还要读图解文字。

图解文字是指各类表格、图片、徽标的解说性文字。

对于此类文字，一定要认真、细致地阅读，因为它能帮助我们更好地理解图表传递的信息。

如《阅读》一文中图表众多，每个图表都有解说性文字，仔细阅读它们，才能准确把握图表传递的信息。

3.析图表非连续性文本中常常包括表格、徽标、图片等，对这些信息，我们要仔细比对、归纳，才能把握其内容。

二整合和阐释信息通过对标题、文字、图表的分析，我们发现和理解的文本信息是零散的、碎片化的。

为了对文本有一个整体、清晰的认识，就需要对文本信息进行整合和阐述。

1.整合信息非连续性文本由若干相对独立的部分组成，信息呈片段式、碎片化。

这些组合在一起的部分看似独立，实际上却有着内在的关联性。

阅读这些文本，需要细心找出各部分之间的内在联系，进而把它们表达的信息整合在一起。

通过整合，信息将由无序到有序，从零散到完整，从表面到核心。

文|沈大安《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文课程标准》）在第三学段目标和内容中提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

”到第四学段则要求“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。

”非连续性文本的阅读有哪些特点？怎样指导学生阅读非连续性文本？这是我们在实施《语文课程标准》中需要探索的问题。

“连续性文本”（continuous texts）和“非连续性文本”（non-contlinuous texts）是PISA2000-2009评估学生阅读表现时从文本格式角度进行的分类。

按照PISA的解释，“连续性文本”主要由句子组成，依次形成段落，也可组成更大的结构，如篇章和整本书。

“连续性文本”的类型有新闻报道、散文、小说、故事、评论及书信等。

“非连续文本”则以不同的方式来组织材料，需要读者采用不同的策略来进入文本并获取信息，建构意义。

“非连续性文本”常见的类型有图表、数据表、图示、地图、票据、传单和广告、证书等。

而在语文教学中使用的“非连续性文本”，则常常是一种综合文本，包括连续性与非连续性文本的因素，文本各部分互相配合，共同传递某种信息或观念，如含有图表的研究报告、图文结合的材料等。

我国学生虽然从小喜欢阅读连环画、图画书、漫画书等，但他们仍然属于“连续性文本”，图画一般只起辅助作用，真正意义上的“非连续性文本”还没有进入我国的语文教材和语文教学。

在PISA2009评估中，中国上海学生的阅读成绩在参加评估的国家和地区中位居第一，但在“连续性文本”与“非连续性文本”的阅读上出现明显差异：“连续性文本”平均得分564分，比第二名韩国高26分；“非连续文本”平均得分539分，比韩国低3分。

上海学生“非连续文本”与“连续文本”的成绩差异为25分，是参与评估的国家和地区中差异最大的。

当今时代，随着全球经济一体化和信息技术普及化，“非连续性文本”的阅读正越来越多地在日常生活、学习和工作中得到运用。

非连续性阅读文本技巧篇一：非连续性阅读文本技巧（一）提取信息非连续性文本阅读的基本要求是要从所提供的材料中寻找有用的信息，包括字面信息以及隐藏的信息等。

比如，公交车牌这一非连续性文本阅读，要让学生从中寻找出出发地——目的地之间的路线、班次等。

这种指向阅读，是一种基本信息获取的方法。

（二）整合信息获取信息仅仅是基础，作为教师，还需要积极引导学生对信息进行整理，寻找出隐藏的信息，这才是关键。

这需要学生在全面阅读非连续性文本的基础上，着重对文本资料进行逻辑推理。

比如，阅读课外阅读调查表：让学生从表中找出不同年级的学生分别看了那些书，比例分别是多少，进而在数据变化中得出自己的结论。

这就需要学生不仅学会获取信息，还需要学会在数据变化中，准确寻找出它们之间的联系以及变化。

这是非连续性文本阅读能力更高要求。

（三）判断推理学生在学会获取信息、整合信息之后，作为教师还要积极引导学生根据已有的知识、经验以及自己的想法，综合判断，进行简单的推理，并提出自己的观点。

比如，给学生提供的一组非连续性文本——《饲养蚯蚓》，包括实验材料、实验现象、实验结论以及蚯蚓生活环境资料等。

要求学生作出判断：在什么地方容易找到蚯蚓以及如何饲养蚯蚓等。

这就需要教师首先指导学生快速阅读材料，了解文本大意；接着，寻找关键内容，即蚯蚓的生存环境，引导学生进行简单推理，然后作出判断。

（四）积极应用关注非连续性文本阅读，除了练习，更重要的是教师在课堂里积极地加以应用。

在课堂上最能体现非连续性文本应用的，莫过于板书。

这种由词语或者表格形式构成的板书，往往隐含着整节课的内容。

比如，在《泉城》这一课，就可以引导学生根据泉水的名字、方位以及特征等进行表格归纳。

这种非连续性文本的创建与运用，可以培养学生的总结能力、逻辑推理能力以及对文本的拆分、整合能力。

（五）评价检测非连续性文本阅读，重点是处理信息的能力，其关键词是“说明”“解释”“讨论”。

而近几年来，非连续性文本阅读往往糅合在综合性实践内容里。

五年级语文下册非连续性文本阅读教案一. 教材分析五年级语文下册非连续性文本阅读教案主要针对学生进行非连续性文本阅读的训练。

通过本节课的学习，让学生掌握非连续性文本的特点，学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法，提高学生的阅读理解能力。

教材内容涵盖了各种类型的非连续性文本，如图表、广告、说明书等，并结合实例进行讲解和分析。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于非连续性文本的阅读仍存在一定的困难。

学生对非连续性文本的认知度不高，缺乏必要的阅读策略和方法。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生认识非连续性文本的特点，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

三. 教学目标1.了解非连续性文本的特点，认识非连续性文本的种类。

2.学会从非连续性文本中获取和整合信息的方法。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。

四. 教学重难点1.非连续性文本的特点及其阅读策略。

2.培养学生从非连续性文本中获取和整合信息的能力。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体的非连续性文本案例，让学生了解和掌握非连续性文本的特点及阅读方法。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，提高学生的互动交流能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，尝试从非连续性文本中获取和整合信息，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.准备相关的非连续性文本材料，如图表、广告、说明书等。

2.制作PPT，展示非连续性文本的案例及阅读方法。

3.划分小组，准备小组讨论的环境。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示非连续性文本的案例，引导学生关注非连续性文本，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）通过PPT呈现非连续性文本的种类及其特点，让学生了解非连续性文本的基本概念。

3.操练（10分钟）让学生阅读准备好的非连续性文本材料，尝试从中获取和整合信息。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（5分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的阅读心得和经验，让学生进一步巩固所学内容。

非连续性文本阅读常见考点及应考策略一、关键信息1、非连续性文本的定义及特点定义：＿___________________________特点：＿___________________________2、常见考点信息提取与整合：＿___________________________图表解读：＿___________________________内容概括与归纳：＿___________________________推理与判断：＿___________________________比较与分析：＿___________________________3、应考策略阅读技巧：＿___________________________答题方法：＿___________________________时间管理：＿___________________________复查与纠错：＿___________________________11 非连续性文本的定义及特点111 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它通常由图表、广告、说明书、清单等多种形式组合而成。

112 其特点包括信息呈现碎片化、形式多样化、内容实用性强等。

信息呈现碎片化意味着非连续性文本中的信息并非按照连贯的逻辑顺序排列，需要读者自行筛选和整合。

形式多样化体现在它可以是图片、表格、流程图、地图等多种形式的组合。

内容实用性强则表现在其往往与日常生活、工作、学习等实际情境紧密相关，能够直接为读者提供有用的信息和指导。

12 常见考点121 信息提取与整合要求考生从繁杂的非连续性文本中准确地提取出关键信息，并将其进行合理的整合和梳理。

这需要考生具备较强的阅读敏锐度和信息筛选能力。

122 图表解读包括对各类图表（如柱状图、折线图、饼图等）的理解和分析，能够读懂图表所表达的含义，提取数据并进行比较和归纳。

123 内容概括与归纳考生需要对非连续性文本的主要内容进行简洁明了的概括，准确把握核心要点，剔除冗余和无关信息。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够阅读和理解非连续性文本，如表格、图表、清单等，掌握从非连续性文本中提取和整合信息的能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论和分享，培养学生分析和解决问题的能力，以及批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对非连续性文本的兴趣，培养学生主动探索和合作学习的态度。

教学内容1. 非连续性文本的特点：介绍非连续性文本的定义、特点和常见类型。

2. 阅读策略：教授如何快速浏览、寻找关键信息和进行数据比较。

3. 信息整合：学习如何将从非连续性文本中获取的信息进行整合和应用。

教学重点与难点1. 重点：使学生掌握非连续性文本的阅读技巧，能够有效地提取和整合信息。

2. 难点：培养学生对非连续性文本的深入理解和批判性思维。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、实物展示台。

2. 学具：练习册、笔记本、彩色笔。

教学过程1. 导入：通过一个有趣的非连续性文本实例引入本课，激发学生的兴趣。

2. 新授：详细介绍非连续性文本的特点和阅读策略，通过实例进行讲解和示范。

3. 小组活动：学生分组，每组分配一个非连续性文本实例进行阅读和分析，然后进行小组讨论和分享。

4. 全班讨论：每组向全班展示他们的分析和讨论结果，全班进行讨论和评价。

5. 总结：对本节课的重点内容进行总结，强调非连续性文本的阅读技巧和重要性。

板书设计1. 非连续性文本阅读2. 关键词：特点、阅读策略、信息整合3. 核心内容：非连续性文本的定义、类型、阅读技巧和应用作业设计1. 个人作业：要求学生独立完成一个非连续性文本的阅读和分析练习。

2. 小组作业：要求学生分组完成一个非连续性文本的项目，如制作一个信息图表或报告。

课后反思1. 教学效果：评估学生对非连续性文本的理解和阅读能力是否有所提高。

2. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈和建议，以便改进教学方法。

3. 改进措施：根据学生的表现和反馈，调整教学策略，以提高教学效果。

一、什么叫非连续性文本阅读借用温儒敏教授的话来说，所谓“非连续文本” ，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。

作文或者阅读题都可能出这样的题。

二、非连续性文本的基本特征从内容而言，“非连续性文本”表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除外）客观存在；从结构形式而言，“非连续性文本”各部分之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；从语言表达形式而言，“非连续性文本”多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法；从思维过程而言，撰写“非连续性文本”一般不用想象和联想发挥。

总的来说，“非连续性文本”是拟文者为呈现某种以事实为依凭的客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。

三、如何阅读非连续性文本阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。

考生要会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。

根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。

发现文本关键信息是非连续性材料的核心。

例如2018 年高考全国Ⅰ卷的非连续性文本，阅读文本的核心信息就是“量子通讯研究” 。

再者，信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，例如下文材料三，日本的《读卖新闻》先介绍的是中国散裂中子源，再着重介绍量子通讯研究，最后介绍人造卫星实验，这则材料有虚有实，有隐有显，根据文本的核心，我们要清楚，举例“墨子号”量子通讯研究为主，其余为衬托。

第二，整合得出结论。

对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出編者的真实意图，从而整合得出有效的结论。

例如下文，通过信息比较，三段材料叙述的中心不一样，材料叙述实验研究，材料二叙述研究者，材料三叙述有关研究状况，但无论方向如何，总的都在叙述“墨子号”量子通讯这研究对象的。

小学语文非连续性阅读方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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