动作发展研究概述与活动案例

幼儿园动作发展教案一、教学内容1. 协调性动作：通过跳跃、翻滚、爬行等基本动作，提高幼儿身体协调性。

2. 精细动作：通过拼图、穿珠、剪纸等游戏，培养幼儿的手眼协调能力和动手能力。

二、教学目标1. 让幼儿掌握基本的协调性动作，提高身体协调性。

2. 培养幼儿的手眼协调能力和动手能力，提高精细动作水平。

3. 培养幼儿团队协作精神，增强自信心和自主能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：跳跃、翻滚、爬行等协调性动作的掌握；精细动作的准确性和速度。

2. 教学重点：培养幼儿身体协调性，提高手眼协调能力和动手能力。

四、教具与学具准备1. 教具：音乐播放器、示范用拼图、穿珠、剪纸等。

2. 学具：拼图、穿珠、剪纸等材料，按小组分配。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用音乐播放器播放欢快的音乐，引导幼儿跟随音乐做简单的舞蹈动作，活跃课堂气氛。

2. 例题讲解（5分钟）讲解跳跃、翻滚、爬行等协调性动作要领，并进行示范。

3. 随堂练习（5分钟）幼儿分组进行跳跃、翻滚、爬行等协调性动作练习，教师个别指导。

4. 精细动作教学（5分钟）a. 拼图游戏：示范拼图方法，引导幼儿动手操作。

b. 穿珠游戏：示范穿珠方法，引导幼儿动手操作。

c. 剪纸游戏：示范剪纸技巧，引导幼儿动手操作。

5. 小组比赛（5分钟）a. 各小组进行协调性动作比赛，评选出最佳团队。

b. 各小组进行精细动作比赛，评选出最佳选手。

六、板书设计1. 协调性动作：跳跃、翻滚、爬行2. 精细动作：拼图、穿珠、剪纸七、作业设计1. 作业题目：a. 家长协助幼儿完成一份拼图作品，并拍照记录。

b. 家长协助幼儿完成一份穿珠作品，并拍照记录。

c. 家长协助幼儿完成一份剪纸作品，并拍照记录。

2. 答案：a. 拼图作品：按模板完成。

b. 穿珠作品：按模板完成。

c. 剪纸作品：按模板完成。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 注意观察幼儿在课堂上的表现，及时调整教学方法和进度。

《模仿性体育游戏促进小班幼儿动作发展实践研究》《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：“幼儿每天的户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。

”可见幼儿体育在幼儿全面发展过程中具有独特的作用，对促进幼儿身心健康具有重要意义。

幼儿体操又是幼儿园体育活动的重要形式，被广泛使用且深受幼儿喜爱，成为幼儿园学前教育活动中不可缺少的环节，也是幼儿每天进行户外活动的重要形成。

因此，创编出形式多样、丰富多彩的幼儿体操是培养幼儿运动兴趣、促进幼儿身体发展的需要。

其次，作为学前教育专业的学生必须要具备独立创编儿体操的能力，从近两年由我校承办的xx市中小学和幼儿园教师资格证考试面试工作中就可以看到，幼儿体操的学、练、编、教每个环节都很关键，创编能力已成为学前教育专业学生一项重要技能。

只有掌握科学的创编技能，才能有效提高幼教工扎实的基本功只有掌握正确的创编方法，选择符合幼儿身体发展的动作，充分调动幼儿学习兴趣和参与意愿，才能更好地适应幼儿园教育教学工作。

所以引导、鼓励幼师学生进行幼儿模仿操的创编具有实际意。

一、幼儿模仿操创编的方法一）根据幼儿年龄特点进行创编幼儿模仿操的目的在于发展幼儿身体素质，提升幼儿运动模仿能力，在增进幼儿健康的同时，还能对幼儿的智力、德育、审美方面的发展具有促进作用。

所以在创编的过程中要根据幼儿的接受能力、身体机能、动作基础等实际情况，选择适合幼儿特点的动作来确定具体创编内容。

以创编1节操来说，三个班段的要求都不同，大班可安排4×8拍动作，每套操8节左右，节奏可安排一拍一动：中班可2×8拍为一节，每套操6节左右，节奏可两拍一动：小班则可1-2×8来进行，每套操4节左右，节奏安排4拍一动。

从动作的编排上，根据大中小班的各班不同时期的接受能力安排难易程度不司的动作。

小班主要是基础性动作练习，以动物模仿、游戏模仿为主，学习简单重复的动作：大中班以动作技能发展为目标，在于形成正确的动作姿势，以运动模仿和劳动模仿为主，要求方位、路线、动作要有一定的变化。

动作发展研究评述作者：薛含来源：《体育时空》2013年第04期中图分类号：G80 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）04-000-02摘要动作发展在我国发展研究的时间还不长，然后在国外动作发展已经形成了一门学科，一个研究领域。

本文意在评述人类动作发展研究的历史以及理论成果，为我国的动作发展研究提供参考，将更多的动作发展的研究理论应用到我国的体育教学过程当中。

关键词动作发展理论成果体育教学一、概述在美国，人类动作发展课程通常在大学开设，最常见的是在人体运动学系开设。

它其中包括运动行为，即一个研究“人一生中动作技能是如何获得和控制”的领域。

动作行为包含了三个分领域：动作学习、动作控制、人类的动作发展。

动作发展是一个学术领域，但它也是所有人都经历的一个过程。

从一个学科出发，动作发展的定义是指人们一生中所体验到的动作行为的变化，即所有人都经历的一个过程——动作的发展是这一学科的研究对象。

动作发展包括两个方面的内容，一是可见的动作行为本身的变化。

二是这些动作技能变化的过程和原因。

二、国内的动作发展研究概述在我国还没有对动作发展的研究还不成熟，属于刚刚起步阶段。

在20世纪80年代以前，中国没有专门的动作发展研究，在对学生的教育过中，学生的“动作发展”是根据“内容”来制定的。

在不同的历史时期，根据国家当时的教育目标和生理学、心理学、教育学以及体育相关学科的科研成果，来选在相应的“内容”，采取相应的教学方法。

2003年，北京体育大学张英波教授编写了《动作学习与控制》一书，该书主要介绍了人体动作学习与控制学科的一些基本知识（发展概况、常用的研究方法及其应用领域、学习与动作技能最为相关的信息处理过程、动作技能认知模型的建立）及其人体对各种信息的感知与动作表现之间的内在联系、人体动作程序的基本原理和动作的开环控制系统、动作的相对时间与动作控制的准确性原理等相关内容。

2004年，北京师范大学董齐教授编写了《动作与心理发展》一书，该书从发展心理学、教育心理学、神经科学、运动生理学和体育教育等多学科整合出发，对个体动作及其与心理发展的关系，详细论述了“动作的实质”，阐述了“个体动作发展的基本规律”，分析了“影响动作发展的主要因素”，探讨了“动作学习的过程”，揭示了“个体动作与其认知发展、社会性发展等关系”，是国内第一部研究动作与心理发展关系的专著，对我国动作发展领域研究是十分宝贵的。

说明儿童动作发展规律1. 引言1.1 概述儿童动作发展规律儿童动作发展规律是指随着年龄增长，儿童在生理和心理层面上逐渐掌握和发展各种动作能力的规律性过程。

在不同阶段，儿童的动作发展具有特定的特点和规律，这些规律对于了解儿童的身体发育状况、心理发展水平以及教育和训练的指导均具有重要意义。

儿童的动作发展经历了从婴儿期到青少年期的连续过程，在每个阶段都有独特的特点。

在婴儿期，儿童主要通过基本的本能反射来进行动作活动，如吸吮、抓握等。

随着幼儿期的到来，儿童开始逐步学会控制自己的肌肉，进行更加复杂的动作，如行走、奔跑等。

在儿童期，他们逐渐发展出各种精细和协调的动作能力，如书写、画画等。

而在青少年期，儿童的动作发展更趋于成熟和完善，他们可以完成各种复杂的动作任务，如运动比赛、舞蹈表演等。

深入研究儿童动作发展规律，可以帮助教育者和家长更好地了解儿童成长的过程，制定更科学合理的教育和训练方案，促进儿童全面健康发展。

未来的研究方向应继续深入探讨儿童动作发展的机理和规律，为促进儿童身心发展提供更加有力的理论支持。

2. 正文2.1 婴儿期动作发展特点在婴儿期，动作发展是儿童成长过程中的第一个重要阶段。

下面将详细介绍婴儿期动作发展的特点：1. 婴儿期是动作发展最初的阶段，婴儿出生后的几个月内，会逐渐掌握头部控制和颈部肌肉力量，能够扭动头部、抬头观察周围环境。

2. 3-6个月时，婴儿开始学会翻身，可以从仰卧位翻到俯卧位，并且能够坐起来支撑头部，开始尝试抓取、握握玩具。

3. 6-9个月时，婴儿开始尝试爬行或者滚动移动身体，能够掌握坐姿并且尝试站立，开始学会使用手指进行精细动作，如捏取小物体。

4. 9-12个月时，婴儿可以自己爬行或者行走，掌握站立和行走的技能，开始尝试用手指控制动作，如扔球、画图。

婴儿期的动作发展特点是从头部控制到四肢协调的逐步过渡，是儿童动作发展的基础阶段。

在这个阶段，婴儿需要得到家庭和教育机构的关爱和教导，以促进他们正常的动作发展和身体成长。

动作发展视角下幼儿韵律性身体活动开展与设计的调查研究一、本文概述随着社会对幼儿身心发展重视程度的不断提升，幼儿教育领域也在不断探索和创新。

韵律性身体活动作为一种重要的幼儿体育活动形式，对于幼儿的健康成长具有显著的促进作用。

本文旨在从动作发展的角度出发，对幼儿韵律性身体活动的开展与设计进行深入的调查研究，以期为幼儿教育实践提供科学的指导和建议。

本文通过文献回顾和理论分析，明确了韵律性身体活动的概念、特点及其在幼儿发展中的重要性。

韵律性身体活动是指在音乐的伴奏下，通过身体动作的有规律的重复和变化，达到锻炼身体、培养节奏感和协调性的目的。

此类活动不仅能够提高幼儿的身体素质，还能促进幼儿情感、认知和社会性等多方面的发展。

本研究采用问卷调查、观察记录和访谈等方法，对当前幼儿园中韵律性身体活动的实际开展情况进行了系统的调查。

调查结果显示，尽管韵律性身体活动在幼儿教育中得到了广泛的应用，但在活动设计、教师专业能力、活动资源等方面仍存在一定的问题和不足。

结合调查结果和动作发展理论，本文提出了一系列针对性的改进建议和设计策略。

这些策略旨在帮助幼儿园教师更好地开展韵律性身体活动，满足幼儿身心发展的需要，同时也为幼儿教育研究者提供了新的研究视角和方法。

通过本文的研究，我们期望能够为幼儿韵律性身体活动的科学化、系统化开展提供理论依据和实践指导，进一步推动幼儿教育的发展，为培养健康、快乐的新一代做出贡献。

二、文献综述在探讨幼儿韵律性身体活动的开展与设计时，理解动作发展的视角至关重要。

动作发展是指个体从出生到成熟过程中动作技能的获得和改进。

这一过程不仅涉及到生理成熟，还包括认知、情感和社会环境等因素的影响（Gallahue Ozmun, 2012）。

幼儿期是动作发展的关键时期，此时期的活动设计对于促进幼儿身心发展具有深远影响。

Fischer和Bidell（2006）提出的动态系统理论强调了动作发展的非线性、非连续性和复杂性。

人类动作发展研究述评：概念、发展历程与研究范式何丽; 李鹏晟; 刘鎏【期刊名称】《《河北体育学院学报》》【年(卷),期】2019(033)005【总页数】7页(P45-51)【关键词】人类动作发展; 概念; 发展历程; 研究范式; 展望【作者】何丽; 李鹏晟; 刘鎏【作者单位】华侨大学体育学院福建泉州 362021; 华侨大学体育与健康研究中心福建泉州 362021【正文语种】中文【中图分类】G80-05人类一生的成长和发展主要包括了认知发展、社会发展、心理活动发展和动作发展等内容，它们在先天条件和后天环境的影响下相互联系、相互影响、协同发展，表现出了复杂且多样性的特点。

其中动作发展是在人一生中出现最早，也是人类最重要的发展之一。

著名的发展心理学家皮亚杰曾指出人类的认识起源于动作，所有的认识都是从动作开始的[1]。

人类动作发展伴随着人从妊娠后期到死亡的全过程，在体育学、教育学、生理学、医学和心理学研究领域都揭示出动作发展对于人类成长和发展的巨大作用。

Payne和Isaacs(2008)认为动作发展对人的影响是多方面的，一是动作发展可以对人的智力发展、情感发展和社会适应性的发展提供正向的影响；二是通过对正常人动作发展的研究可以为诊断生长发育过程中的不正常情况提供帮助；三是可以科学指导人们参加体育锻炼[2]，儿童阶段的动作发展可以对其青年、成年乃至老年阶段的运动技能学习和体育活动参与提供正向的影响[3]。

人类动作发展的研究从18世纪中后期开始，而我国对于人类动作发展的研究从20世纪末21世纪初期才开始起步，迄今为止研究仍然相对零散。

因此，全面回顾和总结人类动作发展研究，能够为我国该领域研究提供系统的理论支持，为研究者指明发展方向，并进而为促进国人身体发展特别是婴幼儿和青少年的身体发展和体育活动参与提供帮助。

1 人类动作发展研究的发端和概念关于人类动作发展研究的起源有多种说法。

Keogh(1977)和Thomas(1984)认为动作发展作为一个独立的研究方向出现是以1920—1930年间外科医生和心理学家开始关注婴儿发展过程，并编制出相关的测试量表为标志[4-5]；Roberton(1988，1989)[6]则认为是以19世纪末20世纪初Darwin(1877)[7]和Shinn(1900)[8]所开展的“婴儿活动记录”的相关工作为开端；而Clark和Whitall(1989)则发现在Darwin和Shinn进行婴儿活动记录工作之前德国哲学家Tiedemann(1787)就以日记的形式记录了二年半中他儿子感知觉、动作、语言和认知行为的发展情况，并出版了名为《婴儿行为日记》(Diary on the Recording of the Infant)的专著。

对幼儿动作发展的个案跟踪分析儿童的动作发展是在大脑和神经系统、骨骼肌肉控制下进行的，因此儿童的动作发展和儿童的身体发展，大脑和神经系统的发展密切相关。

儿童的动作发展具有从上至下、由远而近、由粗到细等特点。

进入到小班下学期后，很多孩子的动作发展更加成熟，在协调、灵活等发展方面有了很大的进步，也能较好的控制身体的平衡，学会跳跃、攀高爬低等。

而对于动作发展相对较弱的孩子来说，也可以通过加强训练来得到发展。

以下是对一名幼儿的动作发展进行的案例研究。

一、研究对象人的具体情况分析1．研究对象：周柯汝，小名：糖糖，女，2008年4月23日出生，2.跟踪时间：2012年2月-----2012年6月3．问题行为简述：糖糖进入我们班后一直是个很安静的孩子，做什么事情都不紧不慢的，有时胆子也比较小，在活动中表现得不主动。

经过一学期的学习生活，虽然也取得了进步，但在动作发展方面还需要加强，无论是做操，还是游戏，动作始终都不够协调，表现的欲望也不够强烈。

在集体活动中也较少的跟其他孩子沟通交流，致使她的朋友也相对比较少，久而久之孩子们都不太与她做朋友，这样没有互动，没有交流就阻碍了她的动作发展。

4.家庭情况：糖糖在家里是姐姐，弟弟年纪小，才几个月大，所以现在家里人更多的精力是放在弟弟身上。

而对糖糖的照顾就相对减少了些，对于糖糖的要求，父母也只能尽量满足她。

长期下来，这就导致了幼儿没有自己做事的能力，与其他幼儿相比较运动较少，动作发展缓慢，手脚不协调。

5.分析与诊断：糖糖的动作发展不够好，一部分原因是由于孩子性格方面相对比较安静，与他人交流的时间少，也不主动参与集体活动。

另一方面原因是由于父母的时间、精力有限，对孩子的观察、照顾不够，对孩子的要求听之任之，逐步养成了凡事依赖别人的现象，做事不够主动，懒散，长期下去会使孩子的动作发展能力下降，达不到应有年龄段孩子的正常水平。

二、跟踪情况记录及教育策略1．二月份：观察孩子在早操活动中的表现。

幼儿园运动发展活动案例分析导言：幼儿园教学是一个综合性且充满创意的过程，为了促进儿童的全面发展，提高幼儿的身体素质和综合运动能力，我们设计了一系列的运动发展活动。

本文将以实际案例为基础，分享其中的教学内容和方法，旨在提供一些可行性方案和启示。

一、活动名称：趣味运动会活动目标：1.发展幼儿的运动技能和体能，提高幼儿的协调性和灵敏性。

2.培养幼儿的团队合作精神，提高他们的沟通和合作能力。

3.通过竞争和游戏的形式，激发幼儿的学习兴趣和积极参与的态度。

活动内容：1.开幕式：幼儿们排队入场，举行简短的开幕仪式并播放音乐，气氛热烈。

2.多项比赛项目：短跑、拔河、弯弓射箭等项目，通过小组分组，由教师指导和裁判。

3.趣味比赛：如踩气球、穿越障碍等，通过趣味性强的比赛项目让幼儿也能参与其中。

4.乐园角：设置蹦床、攀岩等活动区域，供幼儿自由参与体验。

5.闭幕式：颁发奖章和奖状，使每位幼儿都能得到肯定和鼓励。

活动实施过程：1.活动筹备：确定活动名称、目标和内容，并组织教研团队共同筹备。

2.创建活动环境：布置场地，准备器材，活动区域清晰可见，准备好开幕仪式所需材料。

3.分组安排：根据幼儿人数和年龄特点，合理组织分组，保证每个小队的平均水平。

4.活动指导与执教：教师根据每个项目的特点，提前做好活动演示和教学指导，帮助幼儿掌握正确的技能和动作。

5.赛事裁判与计分：幼儿园教师担任裁判，评判员根据规则进行打分，并记录每个队伍的得分。

6.活动总结：活动结束后，教师和幼儿一起回顾整个运动会的经验和教训，提出改进意见。

活动评估：1.对幼儿的体能和运动技能进行评估，为进一步的教学设计提供依据。

2.对活动的组织和运行进行评估，总结经验和教训，为下次类似活动提供参考。

二、活动名称：户外探险活动目标：1.培养幼儿对自然环境的认识和欣赏能力，激发他们对大自然的兴趣。

2.促使幼儿通过探索和观察，学习科学知识和技能。

3.提高幼儿的自理和合作能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

一、实验背景儿童动作发展是儿童早期发展的重要组成部分，它不仅关系到儿童的身体健康，也对其认知、情感和社会性发展有着深远的影响。

为了深入了解儿童动作发展的规律，本实验旨在通过一系列实验活动，观察和分析3-6岁儿童的动作发展水平。

二、实验目的1. 了解3-6岁儿童动作发展的基本规律；2. 分析不同年龄阶段儿童动作发展的特点；3. 探索促进儿童动作发展的有效方法。

三、实验方法1. 实验对象：选择3-6岁儿童30名，随机分为3组，每组10名，分别对应3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段。

2. 实验工具：跳绳、球、积木、剪刀、画纸、画笔等。

3. 实验内容：- 跳绳测试：观察儿童单脚跳跃、双脚交替跳跃等动作；- 球类活动：观察儿童抓球、传球、射门等动作；- 积木搭建：观察儿童搭建积木的技巧、稳定性等；- 剪纸活动：观察儿童剪纸的精细程度、线条流畅度等；- 绘画活动：观察儿童绘画的技巧、想象力等。

4. 实验步骤：- 对儿童进行动作发展测试，记录测试结果；- 对测试结果进行分析，找出不同年龄阶段儿童动作发展的特点；- 根据实验结果，提出促进儿童动作发展的建议。

四、实验结果与分析1. 实验结果显示，3-6岁儿童动作发展存在明显的年龄差异。

- 3-4岁儿童：动作发展主要表现为基本动作的掌握，如单脚跳跃、双脚交替跳跃等；- 4-5岁儿童：动作发展进入平衡阶段，能够进行较为复杂的动作，如抓球、传球、射门等；- 5-6岁儿童：动作发展进入协调阶段，能够进行更加复杂的动作，如搭建积木、剪纸、绘画等。

2. 实验结果表明，儿童动作发展受到多种因素的影响，包括遗传、环境、教育等。

- 遗传因素：儿童的动作发展受到遗传因素的影响，如身高、体型等；- 环境因素：儿童的生活环境、家庭氛围、教育方式等对动作发展具有重要影响；- 教育因素：适当的运动训练、游戏活动等对儿童动作发展具有促进作用。

五、实验结论1. 3-6岁儿童动作发展存在明显的年龄差异，随着年龄的增长，动作能力逐渐提高；2. 儿童动作发展受到遗传、环境、教育等多种因素的影响；3. 适当的运动训练、游戏活动等对儿童动作发展具有促进作用。