第七章 掌握幼儿园课程精讲

学前教育原理(高教版)教案第七章幼儿园课程设计的原理与方法学前教育原理(高教版)教案第七章幼儿园课程设计的原理与方法一、导言幼儿园的课程设计对幼儿的全面发展和学习能力的培养至关重要。

为了确保课程设计的科学性与有效性，教师需要掌握一定的原理与方法。

本章将介绍幼儿园课程设计的原理与方法，帮助教师提升课程设计能力，提供优质的学前教育服务。

二、幼儿园课程设计的原理1. 个体差异原理每个幼儿都有其独特的发展特点和学习差异。

幼儿园课程设计应充分考虑幼儿个体差异，因材施教，满足每个幼儿的发展需求。

2. 综合发展原理幼儿园课程要关注幼儿各方面的发展，包括智力、体育、情感、社会等多个方面。

课程设计应注重培养幼儿的全面素质，促进其综合发展。

3. 渐进性原理幼儿的学习是一个渐进的过程。

课程设计应按照幼儿的学习阶段，分阶段设置学习目标和任务，使其逐步掌握知识和技能。

4. 活动性原理幼儿园课程设计要注重活动性，通过各种活动形式激发幼儿的学习兴趣和积极性。

通过游戏、互动等活动，促进幼儿的学习与发展。

三、幼儿园课程设计的方法1. 主题方法主题方法是一种以主题为核心的课程设计方法。

通过确定主题，将相关的知识和技能纳入教学计划，促使幼儿在实际活动中学习和掌握。

2. 问题方法问题方法是一种以问题为引导的课程设计方法。

教师可以通过提出问题激发幼儿的思考能力，并帮助他们主动探究答案。

这种方法培养了幼儿的独立思考和解决问题的能力。

3. 教材法教材法是一种以教材为基础的课程设计方法。

教师可以通过选择适合幼儿的教材，合理安排课程内容和进度，以达到教学目标。

4. 游戏方法游戏方法是一种通过游戏活动促进幼儿学习和发展的课程设计方法。

教师可以设计各种富有趣味性和挑战性的游戏活动，让幼儿在游戏中探索和学习。

5. 项目方法项目方法是一种以项目为组织形式的课程设计方法。

通过设立具体的项目，引导幼儿参与实践活动，培养其综合能力和解决问题的能力。

四、总结幼儿园课程设计是提供优质学前教育的核心要素。

幼儿教育学讲义第七章幼儿园课程一、幼儿园课程概述(一)课程的概念1．课程的定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

2．课程的要素课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。

它包括教育教学计划、学习材料及活动设计、环境创设与布置、教育组织形式、时间与空间的安排等。

(4)课程评价课程评价是以目标为标准，在课程实施过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策的依据，同时也为课程实践者完善课程、提高课程的适宜性提供调整的信息。

课程目标、课程内容、课程组织、教程评价这四个基本要素是相互联系的整体。

在课程的实施过程中，它们相互作用、互相制约、互相调节，从而使课程处于良性循环的动态发展过程之中。

(二)幼儿园课程的特点幼儿园课程与中、小学课程相比较，从内容到形式都有着较大的区别，这是由不同教育阶段的教育任务与目标，以及不同年龄段儿童身心发展的规律与特点决定的。

1．幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿在园所进行的各种活动都包含课程的目标和内容，幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及人(离)园等。

另外，从幼儿园课程的内容来看，由于幼儿教育不是单纯地传授系统的知识技能，而是注重幼儿全面和谐的整体培养。

因此，在内容上就不仅仅限于几门学科，还必须能够满足幼儿身体的、认知的、情感的、社会性的以及沟通与创造等各方面的发展需要。

而如此多的内容只通过作业课是不可能完成的，必须综合利用幼儿园的各种教育途径，特别是通过科学地、合理地、有效地安排幼儿的一日生活，使教育渗透在一日生活的各个环节之中。

只有这样，才能全面落实幼儿园课程。

2．游戏是幼儿园课程的基本形式幼儿园教育以游戏为基本活动，因此，游戏是幼儿园课程的基本形式，幼儿园通过游戏对幼儿进行全面发展的教育。

2024年幼儿园中班教案《搭桥》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园中班教材《快乐成长》第七章《有趣的搭建》，详细内容为“搭桥”。

通过该章节的学习，让幼儿了解桥的构造，培养他们的动手操作能力和团队协作能力。

二、教学目标1. 让幼儿了解桥的基本构造和种类，知道桥的作用。

2. 培养幼儿动手操作能力，提高他们的空间想象力。

3. 培养幼儿团队协作精神，提高沟通表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：桥的构造和搭建方法。

教学重点：培养幼儿动手操作能力和团队协作能力。

四、教具与学具准备1. 教具：桥的图片、视频、模型等。

2. 学具：积木、塑料管、纸张、胶带等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片和视频，展示各种桥的图片和实际搭建过程，让幼儿对桥产生兴趣。

2. 例题讲解（10分钟）结合教材，讲解桥的构造和种类，让幼儿了解桥的组成部分。

3. 动手操作（10分钟）将幼儿分组，每组发放一套学具，指导幼儿动手搭建桥。

4. 随堂练习（10分钟）让幼儿互相展示搭建的桥，并介绍桥的构造和特点。

5. 小组讨论（10分钟）引导幼儿讨论搭建过程中遇到的问题和解决方法，培养团队协作能力。

六、板书设计1. 桥的构造桥墩桥梁桥面2. 桥的种类拱桥悬索桥桁架桥七、作业设计1. 作业题目：请幼儿回家后，与家长一起搭建一座桥，并拍照记录。

2. 答案：桥的搭建过程和照片。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：在搭建过程中，注意观察幼儿的操作，了解他们在搭建过程中遇到的困难，及时给予指导和帮助。

2. 拓展延伸：引导幼儿关注生活中的桥，了解桥的用途和特点，激发他们对桥的兴趣。

组织亲子活动，让家长参与桥的搭建，增进亲子关系。

重点和难点解析：1. 教学难点：桥的构造和搭建方法。

2. 动手操作环节：幼儿分组搭建桥的过程。

3. 作业设计：亲子共同完成桥的搭建作业。

4. 课后反思及拓展延伸：关注幼儿在搭建过程中的困难，亲子活动的组织。

详细补充和说明：一、教学难点解析桥的构造和搭建方法是本节课的难点。

幼儿教育学基础（7）第七章幼儿园课程第一节幼儿园课程概述一、课程的概念（177页）课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。

从这一课程意义上来说，课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间10分钟活动。

在幼儿园，课程就不再是传统的“六科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。

幼儿园课程（概念）是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。

课程的基本要素通常是指（目标）、（内容）、（组织）与（评价）二、幼儿园课程的特点（一）幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入（离）园等等。

案例一：离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。

在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。

正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。

显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。

只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。

李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。

奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!”[评：纽扣错位的故事告诉我们，教育应该如何做才能不错位。

孩子能做的事，教师不要代替，家长也不要包办。

这个道理，光老师知道不行，家长也要明白。

学校教育既不像古希腊学者柏拉图所说的那么“无能”，但也绝不像17—18世纪的理性主义者爱尔维修等人所认为的那么“万能”。

因此，学校和家庭必须通力合作，才能为孩子营造一个顺利成长的环境，才能更有利于孩子的全面发展。

]案例二：取鞋午睡起床时，XX发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下。