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小学教育学 --复习资料一、单项选择题1、大量的心理实验表明,在一般的情况下,7-10岁的儿童的持续注意在()左右。
A. 25分钟B. 20分钟C. 30分钟D. 15分钟参考答案： B2、以下四种小学教育学的研究方法中,强调不止于解释和说明小学教育,而是要以小学教育的改革为目的的是()A. 文献研究B. 质性研究C. 量化研究D. 行动研究参考答案： D3、 2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化教育体制机制改革的意见》,明确提出“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。
在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。
”并进一步指出要培养四种关键能力即认知能力、合作能力、创新能力和()。
A. 学习能力B. 沟通能力C. 职业能力D. 思考能力参考答案： C4、“概括地说,学校的重心是在儿童之外,在教师,在教科书以及其他你所高兴的任何地方,唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中。
在那样的条件下,就说不上关于儿童的生活。
也许可以谈一大套关于儿童的学习,但认为学校不是儿童生活的地方。
”这段话的作者应该是()。
A. 陶行知B. 赫尔巴特C. 杜威D. 布鲁纳参考答案： C5、从形态上划分,学校文化主要有()等三种类型。
A. 教师文化、学生文化和校园文化B. 课程文化、教学文化和管理文化C. 物质文化、制度文化和精神文化D. 班级文化、教室文化和物质文化参考答案： C6、潘光旦先生在《忘本的教育》中说:“教育的唯一目的是在教人得到位育,位的注解是‘安其所’,育的注解是‘遂其生’,安所遂生,是一切生命之大欲。
”为了更好地帮助学生在家国情怀的文化谱系中认识自我,以对家乡的自然、文化的认识和理解为出发点,立足于洛阳市深厚的传统文化资源,洛阳市高新区教育局鼓励辖内中小学校普遍开设了牡丹课程、河洛大鼓课程、桂花课程等系列课程,教孩子们熟识“文化洛阳”,找回“家国情怀”的具体支点。
小学教育现代教育学复习部分现代教育学复习提纲教育与教育学1、19世纪英国实证主义哲学家斯宾塞从社会的角度看待教育，认为教育是为受教育者未来的美好生活做准备。
德国教育家赫尔巴特在1806年发表的《普通教育学》对教育世界的面貌产生了根本性的影响，他在书中构建了一个以教师、教材、教室为中心（“三中心”论）。
美国哲学家和教育家杜威针对赫尔巴特的“三中心”论提出了儿童中心、经验中心、活动中心。
2、学校教育：是由专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。
（名词解释）3、教育学的概念：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
4、教育产生的条件：⎩⎨⎧。
，一个必要条件语言的形成是产生的另件是教育产生的最根本条人类劳动的进行5、学校教育产生于：奴隶社会6、学校教育出现的原因和条件：（选、判、填）（1）学校产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成（2）学校产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现（3）学校产生的重要标志：文字的产生和应用7、最早的教育著作：先秦时期孔子的《论语》和思孟学派的《学记》；古希腊柏拉国的《理想国》；古罗马昆体良的《雄辩术原理》。
（填）8、古代著名教育家对“教育”的解释：“教”在《荀子•修身》称：“以善先人者谓之教”。
“育”在《说文解字》中被解释为：“育，养子使作善也。
”9、被人们称为“教育学之父”的捷克教育家夸美纽斯在1632年写成了《大教学论》一书，这是世界上第一部完全以教育为论述对象的专著。
夸美纽斯的主要教育思想：○1、构建了教育学的学科基本框架和教育学的基本研究内容；○2、突出地强调了普及义务教育，把普及义务教育与社会、国家的发展和改造联系了起来，论证了普及义务教育的天然合理性；○3、对教育的作用、教师的作用和人接受教育的广泛可能性持有深刻信念并作了深入论证；○4、提出了“百科全书式”的教学内容观，对文艺复兴时期过强调人文学科教育、轻视自然科学教育的不良倾向进行了修正，这是西方近代发展自然科学教育的先声；○5、他推进了学校内部工作制度的发展，创立了班级授课制、学年制，提出了系统的学校管理制度及督学制，从而大大推动了学校运作的规范化，堪称学校管理学的创始人；○6、他首次将学前教育纳入学制，对学前教育的发展贡献甚大。
《儿童发展心理学》复习试题一、名词解释1. 最近发展区2. 客观性原则3. 气质4. 观察学习二、简答题1. 简述几种胎教方法。
2. 简述青少年面临的心理社会问题。
3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。
4. 简述小学儿童学习的一般特点。
三、论述题结合自身成长，试分析影响个体心理发展的因素。
答案一、名词解释1. 最近发展区：是指儿童独立解决问题的实际水平，与在成年人指导下或与有能力的同伴合作解决问题的发展水平之间的差距。
2. 客观性原则：要坚持真实地揭示儿童心理发展的规律为研究儿童心理的目的。
在研究儿童心理发展时，要确立客观指标。
3. 气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
4. 观察学习就是通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激-反应学习。
二、简答题1. 简述几种胎教方法。
音乐胎教；抚摸胎教；言语胎教；光照胎教等。
2. 简述青少年面临的心理社会问题。
成瘾行为：吸烟成瘾；游戏成瘾；网络成瘾。
内部失调：焦虑和抑郁；青春期精神分裂；自杀倾向。
外部失调：反社会行为和青少年犯罪。
3. 简述动作发展对心理发展的重要意义。
首先，个体心理的起源与动作密切相关；其次，从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是由外逐步内化的，而动作在心理的内化过程中则起着关键性的作用；最后，从个体心理发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主体能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。
4. 简述小学儿童学习的一般特点。
小学儿童的学习动机；小学儿童的学习兴趣；小学儿童的学习态度；小学儿童的学习策略。
5. 简述皮亚杰的道德认知发展阶段理论。
皮亚杰将儿童的道德发展划分为四个阶段：第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2－5岁)，该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性，在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向；第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6－7、8岁)，该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从，把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的，在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据；第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8－10岁)，该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性，他们已经不把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律；第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10－12岁)，该阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。
《小学教育科研方法》复习资料（一）二、简答题1.请简述教育研究方法发展的历程及其阶段特点2.如果你要申报一项课题应从哪些方面进行论证？试举例说明。
三、分析论述题1.结合实际谈一谈教育研究的一般过程是怎样的？2.结合实例，在教育实验研究中可以采取哪些方法对无关变量进行控制？《小学教育科研方法》复习资料（一）答案二、简答题1.请简述教育研究方法发展的历程及其阶段特点答：教育研究及其方法论和方法经历了一个孕育、发展和成熟的过程，它伴随着人类教育的发展全过程。
从教育整个历史发展看，两千年多年来，教育研究方法的发展大致经历了三个大的阶段：从古代、近代到现代，从经验与定性分析到定量分析与实验研究，再到近代系统科学方法研究的发展历程。
（1）直觉观察时期：从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。
他们把教育作为一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）分析为主的方法论时期：17世纪至19世纪末、20世纪初，在近代科学产生以后，教育研究进入以分析为主的方法论时期。
具体来说，是从以夸美纽斯《大教学论》教育原理的提出为标志的近代教育科学产生到“新进步主义”教育运动的兴起，以经验论和唯理论两个派别的形成以及实践中重思辩、逻辑和分析为基本特征的教育研究方法论时期。
（3）形成独立学科时期：20世纪以来，是现代教育科学的发展和教育研究方法形成独立学科的时期。
这一时期教育研究方法论与方法发展的一些显著的特征是：①构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的。
②研究方法的哲学基础由于受到西方哲学非理性主义、科学主义思潮及实证主义教育哲学等的影响，在研究方法的探讨中明显表现出实用主义的倾向。
③在教育研究方法形成为独立学科的同时，教育科学领域内分科的学科研究方法也同时取得显著进展。
2．如果你要申报一项课题应从哪些方面进行论证？试举例说明。
答：一般从以下五个方面进行论证：（1）课题选题的价值，要说明课题具有怎样的理论意义或实践价值。
第一章教育的产生与发展1.教育的本质：教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动.2.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
3.学校的产生:是人类社会发展到一定阶段的历史产物,是人类文明史上的一次重大事件.⑴生产的发展生产力水平的提高,为学校的产生提供了物质上的准备.⑵统治阶级对人才的需求,为学校的产生提供了社会条件.⑶文字的产生和文化的发展,为学校的产生提供了现实条件.4.古代学校教育的特征:⑴与生产劳动相脱离,成为一种相对独立的社会活动.⑵为统治阶级所垄断,具有鲜明的阶级性森严的等级性.⑶内容主要是古典人文学科和治世之术,有明显的保守性.⑷教学的组织形式主要是个别教学,教学方法主要是灌输与死记,同时也注重在实践中学.⑸教育的象征性功能占主导地位.⑹出现专科教育和职业技术教育的萌芽.5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统.第二章教育学的形成和发展1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.2.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.战国后期,礼记中的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.3.教育学的建立与变革:捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”康德第一次将教育学列入大学课程.卢梭《爱弥尔》.洛克提出了“白板说”,提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”;他主张绅士教育.裴斯泰洛齐第一个建立分科教学法并开师范教育先河.4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特被称为《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.以实用主义哲学为指导以儿童为中心以经验为基础以活动为主要手段的教育观念.5.当代教育学的发展:凯洛夫主编出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学.6.教育学研究在当代的发展趋势:⑴学科发展的分化和综合.⑵理论导向上的冲突与融合.⑶研究方法的多元互补. 教育学研究方法:观察法文献法调查法实验法比较法个案研究法.第三章教育与社会的发展1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度.2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.3.生产力对教育的决定作用:⑴生产力的发展为教育的发展提供基础性条件(人力与时间和才力与物力).⑵生产力的发展水平决定教育的规模和速度.⑶生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容手段和组织形式的改革有决定作用.4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.5.科学技术对教育的影响：科学技术为教育的发展提供动力还为教育的发展指明方向.科学对教育的作用表现在⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能.7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.8.文化对教育的作用⑴社会文化发展提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展和完善.⑵社会文化发展促使学校与社会联系加强.⑶社会文化的发展促进教学内容的质量和结构的变化.⑷文化发展影响教育方法手段和组织形式的变革.9.教育对文化的作用⑴教育是社会文化得以保存和传递的重要手段.⑵教育是村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶教育是社会文化创造和更新的重要手段.10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.11.学生文化的成因:⑴学生个人的身心特征.⑵同伴群体的影响.⑶师生的交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区的影响.12.学生文化的特征.⑴学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具有能动作用.表现为:⑴教育具有历史继承性.⑵具有政治经济和生产力发展的不平衡性.第四章教育与个人的发展1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.2.人的身心发展的特殊性:⑴人的身心发展是在社会实践过程中实现的⑵人的身心发展具有能动性.3.关于身心发展动因的理论⑴内发论代表人物:中国的孟子;奥地利弗洛伊德认为人的性本能是最基本的自然本能;美国威尔逊把基因复制看作是决定人的一切行为的本质力量;美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展起决定作用.⑵外铄论代表人物:中国的荀子;美国的华生;英国哲学家洛克提出“白板说”.⑶多因素相互作用论:辩证唯物主义认为,人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果.4.个体身心发展的一般规律:⑴不平衡性.根据个体身心发展的最佳期给予合适的教育.⑵顺序性.教育活动必须循序渐进地进行.⑶阶段性.针对不同年龄阶段的受教育者采取不同的内容和方法.⑷个别差异性.因材施教⑸互补性.注重培养受教育者自信和努力的品质.5.遗传或称遗传素质是指从上代继承下来的生理解剖上的特点,如机体的结构形态感官和神经系统等的特点.6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响.⑶遗传在人的发展中的作用是不能忽视的,但也不能夸大.7.成熟:人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点,它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制.心理方面独立自主的自我意识。
2018级成考专升本教育学专业12月份考试资料学校管理学复习资料《学校管理学》复习资料（一）一、简答题1.学校管理中法律方法有什么作用？2.教代会有哪些权利？3.社会实践活动的基本形式有哪些？4.如何正确理解我国新时期的教育方针？5.中小学教育科研应遵循什么原则？二、论述题1.试述学校目标管理的基本过程。
2.如何实现依法治校？3.怎样贯彻以激励为主的原则？《学校管理学》复习资料（一）答案一、简答题1.学校管理中法律方法有什么作用？（1）保证学校管理秩序（2）加强学校管理系统的稳定性（3）有效地调节学校内部各种关系（4）促进学校管理系统的发展2.教代会有哪些权利？（1）建议权。
指教代会有权就学校各方面的工作向学校管理者提出建议和意见。
（2）审议权。
指教代会有权听取校长的工作报告，有权讨论审议学校发展规划、规章制度以及与教职工切身利益相关的方案。
（3）监督权。
教代会有权监督学校工作，有权监督管理者的管理活动和工作作风。
（4）评议权。
教代会有权监督评议学校管理者的下作，学校管理者应定期向教代会述职。
3.社会实践活动的基本形式有哪些？（1）体验式社会实践活动（2）社区服务式社会实践活动（3）基地式社会实践活动（4）临时组织的社会实践活动4.如何正确理解我国新时期的教育方针？新时期教育方针是一个有机的整体。
“教育必须为社会主义现代化建设服务”，表明我国教育的社会主义性质和教育的服务方向；“必须与生产劳动相结合”，指明了培养社会主义事业的建设者和接班人的基本途径；“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，明确提出了我国各级各类学校共同的培养目标。
5.中小学教育科研应遵循什么原则？（1）理论联系实际的原则（2）为提高教育质量服务的原则（3）要着重研究现实问题的原则（4）要贯彻“双百方针”的原则（5）要开展教育实验的原则（6）要敢于创新、体现中国特色的原则二、论述题1.试述学校目标管理的基本过程。
《家庭教育学》复习资料（一）一、名词解释1.家庭教育的原则：2.个性：3.直接暗示：二、简答题1.祖辈家长家庭教育的优势和局限性。
2.简述主体性原则的含义与要求。
三、论述题1.论述独生子女教育应特别注意的问题？2.试述理智施爱，爱而不娇的内涵及其在现实中的应用。
《家庭教育学》复习资料（一）答案一、名词解释1.是指根据家庭教育的目的与任务，遵循儿童身心发展规律和青少年成长规律，在总结成功家庭教育经验的基础上而提出的，家庭教育必须遵循的基本要求和指导原理。
2.就是一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾向的个体心理征。
3.它是由暗示者把某一事物的意义直接提供给受暗示者，使人迅速而无意识地加以接受的一种暗示。
二、简答题1.祖辈家长家庭教育的优势和局限性。
答：祖辈家长家庭教育的优势：有充足的时间与孙辈进行互动接触；祖辈家长在家庭中特殊的权威有助于提高教育效果；有丰富的社会、生活经验，他们在教育孩子往往能动之以情、晓之以理，耐心细致；具有较好的继承性。
祖辈家长的教育局限性：教育条件不平衡；祖辈家长相对比较封闭，接受新事物、新信息的能力比较弱。
2. 简述主体性原则的含义与要求。
答：（一）含义：主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。
（二）要求：1、尊重并平等地对待学前儿童2、尊重学前儿童的人格3、尊重学前儿童的生存和发展4、使学前儿童成为发展的主体三、论述题30.一、把孩子放在恰当地位置上。
为了教育好独生子女，使之健康茁壮成长，家长首先应把孩子把在一个恰当地位置上，让他过着普通人的生活，使之正确地实事求是的认识自己的价值、地位和身份，意识到自己的责任和义务，掌握正确的行为准则，形成良好的生活习惯。
这样，将来他们步入社会生活，就会找到自己的恰当位置，对社会，对人生、对他人有一个正确的态度，成为合格的社会公民。
二、对孩子的期望要实事求是。
小学教育学全册复习材料前言《小学教育学》是高等师范院校教育系学生必修的一门专业性课程。
其目的是使学生树立正确的教育观念，掌握教育学原理的基本知识和基本理论，并进而揭示教育规律。
该课程对师范教育系学生提高教育理论修养具有重要的作用。
绪论第一节教育学的产生与发展教育学的产生与发展分为教育学的萌芽、教育学的创立、教育学的发展和当代教育学的状况四个阶段。
一、教育学的萌芽（前教育学时期）这一时期所取得的教育认识成果主要有：柏拉图的《理想国》与《美诺篇》、昆体良的《雄辩术原理》；中国如孔子的《论语》、孟子的《孟子》、无名氏的《中庸》、朱熹的《四书集注》等等。
出现了一些教育专著、如《学记》、《大学》、韩愈的《师说》等。
古希腊的苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的这样一个具有永久思想魅力的教育问题，并第一次试图通过理性的思考来解决这个问题。
二、教育学的创立教育学创立的标志主要有：第一，从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域；第二，从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴，以及概念与范畴的体系；第三，从方法论方面而言，有了科学的研究方法；第四，从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；第五，从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。
（简答或多选）（1）著名的英国学者培根为独立形态教育学的出现做出了重要贡献。
作为“近代实验科学的鼻祖”，提出了实验的归纳法为后来教育学的发展奠定了方法论基础。
1632年，培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提了出来，与其他学科并列；（2）在教育学的创立过程中，捷克的宗教改革家夸美纽斯取得了突出的成就。
他在1632年的《大教学论》中，提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
在教育学史上，一般把夸美纽斯的这本书看成是第一本教育学著作。
但是，由于他的宗教立场和目的，人们又很难把它看成一本真正的科学著作。
2018年成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论教育学选择题一、 选择题：第1—12小题，每小题2分，共24分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。
1. 首次把教育学作为一门独立学科提出来的学者是A. 夸美纽斯 B. 洛克C. 培根 D. 卢梭 2. 在当代教学理论发展中，德国教育家瓦根舍因提出的是A. 结构主义教学理论 B. 教学过程最优化理论 C. 教学与发展理论 D. 范例教学理论 3. 青少年社会化的主要途径是A. 家庭教育 B. 学校教育C. 社会教育 D. 自我教育 4. 在教育史上，有一种观点视教育为政治、经济的附庸。
这违背了教育的哪一特性？A. 阶级性 B. 历史性 C. 社会性 D. 相对独立性 5. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》中进一步明确了我国的教育方针，其中规定的教育目的是培养A. 德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人B. 有社会主义觉悟、有文化的劳动者C. 有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”人才D. 又红又专的社会主义建设者 6. 我国首次提出“把普及九年制义务教育的责任交给地方，有计划、有步骤地普及九年制义务教育”的政策出自于A. 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》B. 1993年《中国教育改革和发展纲要》C. 2003年《2003—2007年教育振兴行动计划》D. 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 7. 教师是通过自身的知识、智慧、才能以及人格教育和影响学生的。
这体现了教师劳动的哪一特点？A. 创造性和复杂性 B. 连续性和广域性C. 主体性和师范性 D. 间接性和直接性 8. 以美国实用主义教育家杜威为代表的课程理论认为，课程的组织要以儿童为中心，基本的教学方法是做中学。
这体现的课程类型是A. 必修课程 B. 选修课程C. 活动课程 D. 学科课程 9. 王老师在语文教学中，通过平时的作业、测验、课堂表现等评定学生的语文成绩。
《教育研究方法》复习资料（一）一、单项选择题1.如果按研究目的划分，教育科学研究一般可分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究以及（）A.历史研究B.描述研究C.实验研究D.预测研究2.要了解直观性教学的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（）A.历史研究法B.观察法C.实验法D.调查法3.以下哪一点不符合选择研究对象的要求（）A.明确规定总体B.抽样的随机性C.抽样的代表性D.样本容量要大4.对于一个新出现的教育问题的研究，比较适宜的资料检索的方法是（）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法5.在历史研究法的运用中，主要确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度的评论被称为（）A.外部评论B.内部评论C.辩伪评论D.证真评论6.从观察的系统性来看，观察法可分为日常观察和( )观察。
A.生活B.理论C.科学D.系统7.教育实验设计的主要内容包括（）A.研究假设B.自变量、因变量、控制变量C.实验处理D.以上都是8.教育实验研究的基本特点（）A.因果关系的探讨B.自变量的操作C.合理控制无关变量D.以上都是9.历史上最早运用日记描述法研究儿童成长和发展的教育家是（）。
A.杜威B.陈鹤琴C.裴斯泰洛齐D.皮亚杰10.采用时间取样观察记录方法适用于（）的行为。
A.典型性B.高频率C.低频率D.研究者感兴趣二、简答题1.请简述教育研究方法发展的历程及其阶段特点2.如果你要申报一项课题应从哪些方面进行论证？试举例说明。
三、分析论述题1.结合实际谈一谈教育研究的一般过程是怎样的？《教育研究方法》复习资料（一）答案一、单项选择题1.D2.C3. D4.A5. A6.C7.D8.D9.C10.B二、简答题1.请简述教育研究方法发展的历程及其阶段特点答：教育研究及其方法论和方法经历了一个孕育、发展和成熟的过程，它伴随着人类教育的发展全过程。
从教育整个历史发展看，两千年多年来，教育研究方法的发展大致经历了三个大的阶段：从古代、近代到现代，从经验与定性分析到定量分析与实验研究，再到近代系统科学方法研究的发展历程。
《比较小学教育学》复习资料（一）一、名词解释1.比较法2.教师转任制度3.终身教育4.《舒芬法案》二、简述题1.英国对初等学校初任教师培训的监督和管理的具体做法。
2.目前在法国的幼儿学校和小学中,除了校长外,还社有哪三个委员会参与学校的管理?三、论述题比较分析主要发达国家初等学校管理的异同。
《比较小学教育学》复习资料（一）答案一、名词解释1. 比较法：比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
2. 教师转任制度：为了促进中小学师资力量,教育质量的平衡,加强校际之间的人事交流,日本实行中小学教师(转任)制度.一个教师在某一学校工作年限一般为5年,最多不超过10年,就要调动到同一地区其他学校任教。
3. 终身教育：最早由保罗·郎格朗提出，终身教育是一系列很具体的思想、实验、成就，换言之，是完全意义上的教育，它包括了教育的所有各个方面、各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展。
4. 《舒芬法案》：《舒芬法案》奠定了普鲁士公共初等教育的六大基础：父母有送子女上学的义务；地方政府有提供小学经费的义务；规定了初等教育的教育目标、教学科目和年级阶段；规定了小学教师的培训、任命、晋级、奖惩和公务人员的社会地位；确定了初等教育的分级行政管理体制；确定了私立小学设立的规范和政府的管理规范。
二、简述题1. 英国对初等学校初任教师培训的监督和管理的具体做法第一，明确新教师专业发展的基本需求；第二，设定专业成长目标和行动计划；第三，对新教师的教学情况进行观察，主要是听课；第四，召开专业考察会议。
2. 目前在法国的幼儿学校和小学中,除了校长外,还社有哪三个委员会参与学校的管理?答：教师委员会:由全体教师组成,校长负责领导；家长委员会:由家长代表组成；学校理事会:由教师委员会和家长委员会的成员联合组成。
三、论述题比较分析主要发达国家初等学校管理的异同。
答：共同的特点：第一，各国都重视初等教育学校的社会和公共性。
本来初等教育在世界各国都是作为国民基础教育,义务教育的一部分而受到重视,所以在初等学校管理中都很强调学校的公共性质.同时,初等学校就是为了包括家长在内的地区社会而存在,并为其服务的。
第二，实行民主管理。
发达国家的初等学校,根据民主主义的各种原理进行管理.各国的小学都有不同形式的教师乃至学生参加学校的管理组织，美国的小学在学校运营委员、英国小学的董事会、法国小学的教师委员会等，尽管对学校的管理干预程度不同,但却反映出学校管理民主化的趋势。
第三，追求效率。
由于各国初等学校的规模不同,使得小学管理层次也不尽相同,在美国,英国,法国和德国,初等学校规较小,也就是说在校长和副校长之外没有其他法定的管理人员.而在日本由于小学规模较大，在校长、教头之外还有主任职务，形成校级与中层两级管理层次。
不管是单层还是多层，提高管理的效率是主要目的。
第四，强调学校的管理性和自律性.教育既然是一种要求有某种程度自主性的精神活动，再进行其经营活动时需要有自主性并且由于同样的理由，要求有自律性既对自己的问题能有规律的加以控制的能力。
第五，中立性。
一般用于政治和宗教上的中立.在初等学校管理中注意同政治保持一定的距离，避免从属于特定的政党或特定的意识形态。
再宗教问题上，美国、日本、法国都禁止在国、公立学校进行宗教教育。
不同点：第一，小学校长的性质和职能与一个国家的教育行政的特征具有密切的关系.在美国小学校长是广义的教育行政官员,在德国小学校长和教师的地位是平等的,在法国,教师、校长都是国家的公务员,日本的小学校长作为学校的行政领导与法国的小学校长有相似之处。
第二，各国的小学的教师的身份,常因学校的设立者和学校种类的不同而各异,一般情况是除公立学校外，小学教师一般都是地方教育行政机构任用的地方公务员或在私立学校任用的民办教师。
美国的小学教师是根据地方学区的教育委员会和教师个人之间签定的雇佣合同而被任用的地方公务员.英国的小学教师,因学校的性质的不同大致可分地方公务员的教师和民办教师.法国教师是国家公务员而德国、日本的小学教师都是地方公务员。
第三，各国的教师在社会地位方面也存在很大差异.美国英国、法国小学教师的社会地位相对比较低,而德国、日本的小学教师则有较高的社会地位。
第四，各国的班级的种类主要大致有普通班、复式班级、特殊班、观察班还有补习班.各国都规定了班级规模的最高限度。
日本是同一学年的学生分为一个班级，而英国、美国则不同为了教育上的需要将两个以上年级的学生编在一个班的情况则屡见不鲜。
第五，在授课组织方面,各国普遍采取的是班级教师制,但是在美国、英国采取科任教师制和专任教师制的学校正在增加。
《比较小学教育学》复习资料（二）一、选择题1. 朱利安2. 导生制3. 单轨制4. 开端教育二、简述题1.美国的儿童中心课程编制方式。
2. 影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些？三、论述题谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
《比较小学教育学》复习资料（二）答案一、选择题1. 朱利安：法国著名教育家。
在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。
后人称誉朱利安为“比较教育之父”。
2. 导生制：19世纪初，英国国教会牧师贝尔和公谊会教徒兰卡斯特分别发明了著名的导生制、使一名教师在导生的帮助下，同时可教数百名学生。
导生制的出现，为大众教育的开办者解决了经费和师资的不足问题，因而被誉为是一种廉价的教育制度，一时成为典范。
3. 单轨制：美国各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，按照法律规定，美国公民不分男女、宗教信仰、民族、阶级，也不论居住地点和年龄，都有平等的受教育机会，一生都可以选修正式课程或参加非正式课程。
这是美国区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点，称为单轨制。
4. 开端教育：是美国1966年开始的一项教育计划，又称“幼儿早年教育计划”，它除要求一般儿童在上小学前受1年的保育之外，对贫苦儿童也要求从9个月开始至少8周的保育教育。
目的在于发展他们的能力，使他们同一般儿童水平一致起来，以利于提高小学教育的水平。
二、简述题1.美国的儿童中心课程编制方式（1）以儿童的能力、兴趣及需要为中心来计划学习的活动，注重在各种社会实际活动中培养儿童的能力和个性。
（2）虽然在所设的课程上与学科中心课程相似，但它的教学目标更为广泛、教学组织方式不同。
（3）没有固定的教学计划和教学方法，由教师自己创造，书本、教材和教具的使用也都根据儿童的兴趣和需要而定，一般采用活动的方式来组织教学。
2. 影响西方近代初等教育发展的主要因素有哪些？文艺复兴运动与宗教改革运动；工业革命；启蒙思想运动；资本主义制度的确立；近代文化的发展。
三、论述题谈谈世界初等学校道德教育的改革趋势。
（一）目标：培养富有民族精神的社会“好公民”随着当今高科技信息时代的到来，人类遇到的是越来越多共同的社会道德问题。
这就使全球学校道德教育趋同的走向越来越明显地表现出来。
尽管各国和各地区由于政治、文化和社会的差异，人们对当今道德教育的理解在许多方面、问题上存在分歧，但都无一例外地认为道德教育的目的就是培养青少年具有合乎本国社会政治经济制度所要求的遵纪守法的观念和行为，明确公民的权利和责任。
做一个忠诚服务于国家的、适应本国文化的合格的社会好公民。
世界各国都意识到民族精神应成为青少年道德教育的灵魂，道德教育必须致力于培养本国青少年的民族精神。
西方任何国家，无论他们多么强调人权，多么不遗余力地挖掘人类共同价值观，最后仍明确规定道德教育必须培养忠诚于本国的公民。
这个公民都必须是具备本民族精神的公民，美国如此，法国、英国、德国也是如此，而亚洲国家像日本、新加坡、韩国等东南亚国家也不例外。
例如，美国道德教育的目标就是培养全体国民的美国精神，使不断涌入的移民“美国化”。
德国历来注重培养青少年学生具有一种德意志民族精神。
新加坡十分注重对国民进行“国家意识教育”，培养“新加坡人”是新加坡国家意识教育的核心。
韩国主张把“弘益人间”作为教育理念。
总之，重视民族文化传统，弘扬民族精神，是各国道德教育的核心内容。
（二）价值：倡导回归生活世界的全球本位道德当今时代，困扰人类的全球问题向传统道德教育提出挑战，同时也为初等学校道德教育的新发展提供了机遇。
所以现代的道德教育必须打破狭隘的伦理结构，冲破地区、种族的偏见，开拓全新的道德视野，强调对学生的共同伦理教育，致力于培养他们的国际视野和全球精神，鼓励他们关心全球的发展，承担全球性公民的责任，使他们能够具有面对全球问题的责任感、意志、信心、素质和能力，从只关心自我的圈子跳出来，相互尊重，和平共处，加强交流，促进合作，为推动世界的和平与发展作出自已贡献。
20世纪70年代以来，全球本位道德这种新的道德教育发展取向在世界范围尤其是西方发达国家兴起。
全球本位道德教育已不再满足于抽象的“弘扬人性”，它从全球的角度，从人与自然共生的角度，从人类由竞争走向合作的发展趋势中，着力解决人类面临的共同问题，个体精神满足的问题等全球性、开放性、发展性、未来型、精神性的课题。
人们寄希望通过全球本位道德教育来重塑、重建道德教育价值坐标，唤醒生态伦理良知的自然价值，形成相互理解、彼此尊重、全球合作、“学会关心”的社会价值，培养超越精神与超越能力的个体价值，引导并促进当代青少年生成全球道德意识。
（三）内容：凸显道德、心理一体的健全人格教育21世纪可谓是人的生命凸显的时代。
无论是站在整个人类自身生存与发展的角度，还是从学校道德教育自身存在的实际问题思考，学校道德教育都必须从无“人”的、与学生生命相脱节或相悖的、对学生的发展起着制约作用的格局中走出来，向“以人为本”的、踏着学生生命的节拍、和着学生生命的律动、并促进学生的心理健康发展的方向转型。
世界许多国家的学校道德教育以回到人的生命之中，遵循人的生命发展规律，促进人的心理的健康发展，进而促进人类社会的健康发展为宗旨，健全人格教育成为近年来各国青少年道德教育的重要内容。
在美国，个人的独立、平等、自由意识、乐观进取精神、良好的人际关系和心理品质被认为是健康人格的重要表现。
德国主张重视人格教育，提倡负责任、坦诚、正直、同情他人、乐于助人、尊重他人、举止端庄等个人品德方面的教育。
（四）模式：突出道德实践能力的多元整合取向把道德教育寓于对象丰富的生活实践之中是当今初等学校道德教育的发展的共同趋向。
儿童要成为一个有道德的人，重要的在于感受，而非道德知识与技巧。
而感受是在真实生活和具体情境中产生的。
所以，学校道德教育的有效途径是应将学生带入能使他们真正获得生命感动的实践中去。
只有当学生真正有了感动，有了理解，有了体悟，道德才能融入他的生命之中，成为他的人生故事。
