正确认识从众心理(教案)

七年级下册政治课教案(精选7篇)七年级政治教案篇一一、1.3理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态。

二、1.1正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。

二1.2正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念，做好升学和职业选择的心理准备。

三、2.3关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

四、1.5主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。

教育目标1、情感、态度、价值观1热爱生活、自信开朗，兴趣广泛、情趣高雅，乐观向上、全面发展，积极地追求美好生活。

2、树立正确的道德观念和法律意识，不妨碍他人，尊重和关心他人。

3、正确认识和把握好奇心和从众心理，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯，过富有情趣的生活。

2、能力1、学会调节和控制情绪，能够合理宣泄情绪，增强自我调适、自我控制能力。

2、辨别分析不同情绪可能带来的不同后果，克服考试焦虑。

3、分清情趣的雅与俗，提高独立思考、正确判断的能力，掌握培养高雅情趣的途径。

3、知识1、知道人的基本情绪种类，了解不同情绪的外在表现。

2、懂得情绪的产生和变化的原因，了解积极情绪与消极情绪带来的不同结果。

3、知道情绪调节的手段，了解情绪宣泄的方式方法。

4、知道情趣有雅俗之分，了解培养高雅情趣的重要性。

课时安排：本单元包括第十三、十四课内容，计划用6课时授完。

第13课让快乐时时围绕在我身边教学内容：本课包括两框内容：第一框——你了解自己的情绪吗：第二框——调节和控制好自己的情绪。

教学重点：“过富有情趣的生活”是本课的教学重点。

教学难点：如何正确全面地认识和把握好奇心和从众心理，是本课的教学难点。

课时安排：计划用三课时授完。

第一、二课时（总第6、7课时）教学过程：一、引入新课1、导入语：每一个人都始终处在一定的情绪之中，或平静，或快乐，或伤心。

从众效应心理健康课从众效应是指个体在面对不确定情境时，倾向于模仿他人的行为、态度和观点的心理现象。

在现代社会中，从众效应在人们的生活中随处可见，尤其在心理健康课上更是如此。

心理健康课是一门旨在帮助人们认识和管理自己的情绪、思维和行为的课程。

通过学习心理健康知识和技巧，人们可以更好地应对各种挑战和压力，提高自己的心理素质。

然而，由于人类天生具有从众的倾向，心理健康课的效果可能会受到一些因素的影响。

人们往往在群体中寻求认同感。

当一个人在心理健康课上学到一些有益的知识和技巧时，他会觉得自己与他人不同，这可能会引起他们的不安。

为了避免被孤立和排斥，他们很可能会选择放弃这些学到的知识和技巧，而模仿他人的行为和观点。

人们也会受到权威和专家的影响。

在心理健康课上，教师通常会传授一些权威的心理学理论和实践经验。

这些理论和经验往往是经过科学验证的，具有可信度和有效性。

然而，有些人可能会因为缺乏自信或缺乏对自己判断的信任而选择相信他人的意见和建议，而不是相信自己学到的知识。

社会媒体也对心理健康课产生了一定的影响。

在社交媒体上，人们经常会看到一些心理健康话题的讨论和分享。

这些分享往往是基于个人经验和观点，可能不具备科学性和专业性。

然而，由于社交媒体的普及和影响力，这些观点和经验可能会对一些人产生误导，导致他们放弃自己学到的心理健康知识，而去追随社交媒体上的流行观点。

为了克服从众效应对心理健康课的影响，教师和学生需要共同努力。

教师应该注重培养学生的自信心和自主学习能力，鼓励他们独立思考和判断。

同时，教师还应该通过科学实证和实践案例来加强教学的可信度和有效性，以提高学生对心理健康知识的认同和信任。

学生则需要保持开放的心态，积极参与课堂讨论和实践活动，以提高自己的心理健康水平。

从众效应对心理健康课有一定的影响，但通过教师和学生的共同努力，可以克服这种影响，提高心理健康课的效果。

只有通过自主学习和积极实践，才能真正提升个体的心理素质，实现心理健康的目标。

正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点。

2. 培养学生认识从众心理的利弊，提高独立思考和判断能力。

3. 引导学生树立正确的价值观，克服盲目从众，做到理性消费。

二、教学重点与难点1. 教学重点：从众心理的定义、特点和影响。

2. 教学难点：如何引导学生正确面对从众心理，做到理性消费。

三、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过具体案例了解从众心理。

2. 采用讨论法，引导学生积极参与课堂讨论，提高认识。

3. 采用情景模拟法，让学生在模拟情境中体验从众心理。

四、教学准备1. 案例素材：选取一些有关从众心理的案例。

2. 讨论话题：准备一些与从众心理相关的话题。

3. 情景模拟道具：准备一些用于模拟情境的道具。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在身边的从众心理案例，引发学生对从众心理的思考。

2. 案例分析：让学生分组讨论，分析案例中从众心理的表现、原因和影响。

3. 知识讲解：介绍从众心理的定义、特点和影响，帮助学生系统地认识从众心理。

4. 讨论环节：引导学生针对不同情境，讨论如何正确面对从众心理，做到理性消费。

5. 情景模拟：让学生分组进行情景模拟，体验从众心理，并反思如何克服盲目从众。

7. 课后作业：布置一道关于从众心理的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学拓展1. 通过多媒体展示更多从众心理的案例，让学生更全面地了解从众心理在现实生活中的体现。

2. 邀请心理专家进行讲座，让学生从专业角度更深入地认识从众心理。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、情景模拟等方面的积极性。

2. 课后作业：评估学生对从众心理的认识和应对策略。

3. 长期效果：关注学生在现实生活中是否能克服盲目从众，做到理性消费。

八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以改进教学方法。

2. 同行评价：听取同行的建议和评价，不断提高教学质量。

九、教学修改1. 根据学生反馈和教学评价，对教案进行调整，以更符合学生的需求。

正确认识从众心理一、教学目标1. 让学生了解从众心理的定义和特点，认识到从众心理是一种普遍存在的心理现象。

2. 培养学生独立思考、自主判断的能力，提高学生面对从众心理时的自我控制能力。

二、教学内容1. 从众心理的定义：从众心理是指个体在群体中，为了与多数人保持一致而做出相应行为的心理现象。

2. 从众心理的特点：无意识性、非强制性、普遍性。

3. 从众心理的原因：寻求认同、避免压力、提高自信。

4. 从众心理的负面影响：抑制个性发展、束缚思维、降低自尊。

5. 正确应对从众心理的方法：增强自主意识、培养独立思考能力、坚定信念。

三、教学重点与难点1. 教学重点：从众心理的定义、特点、原因和正确应对方法。

2. 教学难点：如何培养学生独立思考和自主判断的能力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解从众心理的定义、特点、原因和正确应对方法。

2. 案例分析法：分析典型个案，引导学生深入理解从众心理。

3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生独立思考和团队协作能力。

4. 角色扮演法：模拟情境，让学生亲身体验从众心理，提高应对能力。

五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对从众心理的思考。

2. 新课导入：讲解从众心理的定义、特点、原因。

3. 案例分析：分析典型案例，引导学生深入理解从众心理。

4. 小组讨论：分组讨论如何正确应对从众心理，培养学生独立思考和团队协作能力。

5. 角色扮演：模拟情境，让学生亲身体验从众心理，提高应对能力。

6. 总结与反思：回顾本节课所学内容，引导学生树立正确的价值观，抵制不良影响。

7. 课后作业：布置一道关于正确应对从众心理的思考题，巩固所学知识。

六、教学评价1. 评价目标：通过课堂表现、小组讨论、角色扮演和课后作业，评价学生对从众心理的认识和应对能力。

2. 评价方法：观察法、问答法、自我评价、同伴评价。

3. 评价内容：从众心理的定义、特点、原因、应对方法的掌握程度，以及独立思考、团队协作能力的提升。

心理健康教育教案教师：授课时间：2014年11月6日课题：心理学与生活课时：40分钟教学目标1.使学生了解一些心理常识；2.通过讲故事、举例的方法让学生了解一些生活中的心理学现象，帮助他们更好地学习与生活。

教学方法PPT讲授法故事法教学过程1.课题导入师：之前，老师在同学之间做了一个小调查，很多同学表示想了解一些有关心理学的东西。

这节课呢，老师就满足一下你们的好奇心，给大家讲一讲“心理学与生活”。

其实，在我们的生活中处处都有心理学，如果我们细心一点，就会看到很多有趣的心理学现象，而当我们了解了这些现象后，或许对我们的学习生活都会有所帮助。

2.讲授主题①从众现象师：大家应该都学过“三人成虎”这个成语吧！那你们知道这个成语的意思吗？（若有学生回答知道，就请其作答；若没有学生回答，老师讲解成语故事）师：这个故事大致是说：当一个人说大街上有老虎的时候，没人相信；当两个人说大街上有老虎的时候，还是没人相信；而当第三个人也说大街上有老虎时，大家都开始相信了。

这就说明，有时候人们的行为或想法会受其他人的影响而改变，这种现象在我们心理学上就叫做“从众”。

呈现PPT：指鹿为马的漫画。

师：现在我要请几位同学来给大家读一读下面这段内容，大家一起来感受从众对人们的影响。

文字材料：突然，一个人跑了起来。

也许是他猛然想起了与情人的约会，现在已经过时很久了。

不管他想些什么吧，反正他在大街上跑了起来，向东跑去。

另一个人也跑了起来，这可能是个兴致勃勃的报童。

第三个人，一个有急事的胖胖的绅士，也小跑起来……十分钟之内，这条大街上所有的人都跑了起来。

嘈杂的声音逐渐清晰了，可以听清“大堤“这个词。

“决堤了！”这充满恐怖的声音，可能是电车上一位老妇人喊的，或许是一个交通警说的，也可能是一个男孩子说的。

没有人知道是谁说的，也没有人知道真正发生了什么事。

但是两千多人都突然奔逃起来。

“向东！“人群喊叫了起来。

东边远离大河，东边安全。

“向东去！向东去！”师：我相信，通过这段话同学们已经更加了解了从众现象。

改善从众心理游戏教案教案标题：改善从众心理的游戏活动教学目标：1. 了解从众心理的概念和原因。

2. 意识到从众心理对个人行为和决策的影响。

3. 培养学生批判性思维和独立思考的能力。

4. 提供游戏活动来促进学生对从众心理的认识和改善。

适用年级：中学高年级（9-12年级）教学材料：1. 讲义：从众心理的定义、原因和影响。

2. 随堂练习题：通过案例分析让学生思考从众心理的应用。

3. 游戏活动材料：小组讨论引导问题、游戏规则说明手册等。

教学过程：引入（5分钟）：1. 引入从众心理的概念：以日常生活中的场景启发学生思考，例如购物、时尚潮流等。

2. 提问学生对从众心理的理解和认识，鼓励学生积极参与讨论。

探究（15分钟）：1. 讲解从众心理的定义和原因：通过简单的讲述和案例分析，让学生了解为什么人们容易受到他人的影响。

2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论并分享自己的从众心理经历，并讨论为什么他们会这样行为。

拓展（15分钟）：1. 独立思考练习：给学生分发随堂练习题，让他们独立思考并写下自己的答案。

2. 练习题讨论：引导学生分享他们的答案和思考过程，并对正确答案进行解释。

应用（20分钟）：1. 游戏活动介绍：以小组为单位进行游戏活动，让学生互相观察、分析和改善从众心理。

2. 游戏规则说明：将游戏规则分发给学生并解释规则，确保学生清楚活动目的和要求。

3. 小组游戏实施：通过游戏活动，让学生在真实场景中运用他们刚刚学到的知识和技巧。

总结（5分钟）：1. 学生小结：让学生记录他们在游戏活动中的发现和改变，并对这次课程进行个人小结。

2. 教师总结：给学生提供反馈并总结本课的重点和目标的达成情况。

教学延伸：1. 学生可以在家庭、社交圈或学校中寻找更多的案例，并尝试在日常生活中改善从众心理。

2. 学生可以展开独立研究，通过阅读相关书籍和文章来深入了解从众心理及其应用。

注：教案中的时间分配仅供参考，具体实施时可根据实际情况进行调整。

校园从众心理实验教案教案标题：校园从众心理实验教案教案目标：1. 了解从众心理的概念和特点。

2. 探究校园从众心理对学生行为的影响。

3. 培养学生批判思维和独立思考的能力。

教学内容：1. 从众心理的概念和特点。

2. 校园从众心理对学生行为的影响。

3. 如何培养学生批判思维和独立思考的能力。

教学步骤：引入活动：1. 向学生提出一个问题：“你们是否曾经在校园中因为从众心理而做出某些行为？”2. 引导学生讨论他们在校园中的从众行为，并引出从众心理的概念。

知识讲解：1. 解释从众心理的定义和特点。

2. 分析校园从众心理对学生行为的影响，例如：模仿他人行为、追求流行、害怕被孤立等。

实践活动：1. 分组进行校园从众心理实验。

a. 每个小组选择一个普遍存在的从众行为进行实验，例如：排队等候、穿着搭配等。

b. 小组成员分别扮演从众者和非从众者的角色，观察实验结果。

c. 讨论实验结果，分析从众心理对实验结果的影响。

讨论与总结：1. 引导学生回顾实验结果，讨论从众心理对校园生活的影响。

2. 引导学生思考如何培养批判思维和独立思考的能力。

3. 结合实际案例，讨论学生如何在校园中保持独立思考和不受从众心理影响。

作业：要求学生撰写一篇关于校园从众心理的文章，包括对从众心理的理解、自身经历和对如何培养独立思考的思考。

教学评估：1. 观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度。

2. 评估学生撰写的文章是否能够准确描述校园从众心理、自身经历和对独立思考的思考。

拓展活动：组织学生进行小组讨论，探究校园从众心理对社会的影响，并引导学生思考如何应对从众心理的挑战。

教学资源：1. PPT或白板。

2. 实验材料和道具。

3. 相关案例和资料。

教学延伸：教师可以邀请心理学专家进行讲座，深入探讨校园从众心理的原因和应对方法，进一步拓宽学生的视野。

不做小跟班—克服从众心理一、教学目标1.知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的因素,明确从众行为的利弊。

2.能力目标：把握从众心理，学会独立思考、正确判断、自我控制，培养高雅情趣，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

3.情感、态度、价值观目标：正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为，有利于培养自己独立思考和辨别是非的能力。

二、教学方法图例、事例分析法、讨论法、活动体验法三、教学重难点重点：正确认识从众心理，克服盲目从众的思想行为。

难点：从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众“随大流”的现象。

四、教学过程（一）课堂导入：教师讲故事《曾参杀人》学生认真听故事。

思考：曾参的母亲第一次听到别人说：“曾参杀人啦！”她不相信；但是在听到多人说曾参杀人了之后，为什么相信自己的儿子杀人了呢？从而引出从众的现象。

(二) 阿希从众实验教师介绍阿希从众实验。

阿希从众实验是心理学家阿希在1956年进行的从众现象的经典性研究—三垂线实验。

实验旨在研究从众现象的具体表现、产生及其原因。

该实验以大学生为被试，每组7人，坐成一排，其中6人为事先安排好的实验合作者，只有一人为真被试。

实验者每次向大家出示两张卡片，其中一张画有标准线X，另一张画有三条直线A、B、C。

X的长度明显地与A、B、C三条直线中的一条等长。

实验者要求被试判断X线与A、B、C三条线中哪一条线等长。

实验者指明的顺序总是把真实被试者安排在最后。

第一二次测试大家没有区别，第三至第十二次前六名被试按事先要求故意说错，借此观察被试的反应是否发生从众行为。

（三）从众的定义什么是从众？“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。

是指在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。

通俗地解释就是“人云亦云”“随大流”。

学生讨论：我们的生活中普遍存在从众现象，让我们来收集一下身边都有哪些从众事件。

从众心理从众心理是一个人在社会中受某个群体的影响，最终放弃自己的意见，转变原有的态度，采取与大多数人相一致的行为现象。

通俗地说，从众就是“随大流”、“人云亦云”。

如遇到意见分歧，本来你有自己的态度和想法，但当这种想法与大多数人不一致时，你可能会左右为难、举棋不定，而迫于多数人“无形的压力”，最终放弃了自己的意见，随大流。

一、当代学生从众心理的外在表现1．消费从众。

高校校园里不乏“穿衣戴帽各有一套，抽烟喝酒各有所好”，学生讲名牌、讲排场、比阔气已形成风气。

有些学生无视自己的经济基础，下餐馆、赶舞场、览名胜、春游、秋游、过生日、会朋友、吃奖金、喝补助，名目繁多，五花八门。

这是一种消极的从众行为。

2．学习从众。

学习从众是学生中最常见的从众现象。

据调查，入校时随意安排的学生班级之间、宿舍之间，一年左右时间，便在各个方面显示出不同层次，出现明显的“不同步”现象。

大学校园里常会看到一个宿舍集体活动的景象:一同吃饭，一同上自习等等。

优等生、英语过级、研究生录取等相对来说，班级、宿舍都比较集中，如某高校有个班5名考上研究生，竟都是同一舍员。

除此之外，在学生中还存在着一些消极的学习从众现象，如学生的考试作弊。

有的学生从主观上并不赞成作弊，但是看到少数原来不如自己的同学通过作弊取得了好成绩而且没被发现，就会对自己的信念产生动摇，进而带着一种不正确的理性从众观或盲目从众也参与作弊，以致对自己各方面都产生不良的影响。

有的学生甚至还说:“大家都作弊，不作弊的学生反而是傻瓜。

”3．恋爱从众。

一方面，学生随着生理上的成熟，逐渐产生了接近异性、追求爱情的渴望，另一方面，校园恋爱极富感染性。

一些学生认为谈恋爱或被异性朋友追求证明自己有魅力、有能耐，而一些无人问津的同学则会感到寂寞、失落和低人一等，很容易形成一种心理压力。

正是在这些因素的影响下，一些同学在思想和行为上才趋同于同宿舍、同班同学或老乡的恋爱观和性观念。

4．入党从众。

对学生入党愿望的调查结果显示，85%的学生有入党的愿望并主动递交了入党申请书。

拒绝从众心理课教案教案标题：培养学生拒绝从众心理的课堂活动教学目标：1.了解从众心理的概念和影响。

2.认识从众心理对个人和社会的积极和消极影响。

3.培养学生拒绝从众心理的能力和意识。

4.鼓励学生在个人和群体中保持独立思考和行动。

教学内容：1.什么是从众心理？- 从众心理的定义和特征。

- 从众心理在日常生活中的表现。

2.从众心理的影响：- 从众心理对个人决策和行为的影响。

- 从众心理对社会的影响。

3.拒绝从众心理的重要性：- 拒绝从众心理对个人发展的积极影响。

- 拒绝从众心理对社会进步的积极影响。

4.培养拒绝从众心理的能力：- 提高学生的自信心和自尊心。

- 培养学生的独立思考和判断能力。

- 鼓励学生表达自己的观点和意见。

- 引导学生坚持自己的原则和价值观。

教学活动：1.小组讨论：学生分成小组，讨论并分享自己在日常生活中遇到的从众心理情况，并探讨其影响。

2.案例分析：教师提供一些真实案例，引导学生分析其中的从众心理，并讨论可能的解决方法。

3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同情境下的从众心理行为，并讨论如何拒绝从众心理。

4.个人宣言：学生撰写个人宣言，表达自己拒绝从众心理的决心和行动计划，并与同学分享。

教学资源：1.教材：教师可准备相关教材或教学资料，介绍从众心理的概念和影响。

2.案例材料：教师可收集一些真实案例，用于讨论和分析。

3.角色扮演道具：教师可准备一些角色扮演的道具或卡片，帮助学生更好地理解和模拟情境。

评估方法：1.小组讨论的参与度和质量。

2.案例分析的分析能力和解决问题的能力。

3.角色扮演的表现和创造力。

4.个人宣言的完整性和可行性。

拓展活动：1.学生可通过实地考察、采访等方式，进一步了解从众心理在社会中的具体表现和影响。

2.组织学生进行拒绝从众心理的实践活动，如组织一场主题讲座、展览或社区服务活动等。

注意事项：1.教师应提前准备相关教学材料和案例，确保教学内容的准确性和实用性。

2.教师应积极引导学生表达自己的观点和意见，鼓励学生进行独立思考和判断。

正确认识从众心理教学目标：1．知道从众的含义，了解导致从众的因素，明确从众行为的利弊；2．正确认识从众现象，克服盲目从众的思想行为，培养自己独立思考和辨别是非的能力；3．把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

课时安排：1课时教学准备：教法及教具：图例、事例分析法、讨论法、活动体验法等；多媒体课件教学重点、难点：重点：正确认识从众心理,克服盲目从众的思想行为难点：从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。

教学过程：课堂导入学生阅读或朗读材料：在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。

起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。

这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。

面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不，一定是乐谱错了！”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

原来，这是评委的精心设计的“圈套“！提问：看了“小泽征尔故事”，你有何感想？（小泽征尔没有受评委们的影响，坚持自己观点，没有盲从。

我们应该向他学习，做有鉴别能力的人。

）（一）让学生在阅读教科书后，说说什么是从众及从众现象，对表现好的学生给以鼓励。

（“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。

是指在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。

通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。

）（二）让同学们分组讨论从众心理的原因，讨论后小组汇报。

（三）根据文字描述来进行情景表演或由一同学读给大家，让学生对其中人物的行为或表现作出正确的评价：1．小红的好朋友在学弹钢琴，小红知道后，回到家中，吵吵嚷嚷让妈妈也去买钢琴，然而小红对音乐并不感兴趣，况且家里的经济也很拮据。

正确认识从众心理与好奇心教案苏教版八年级下册思想品德第12课面对诱惑学会说“不”第1课时正确认识从众心理与好奇心一、教学目标：[情感、态度与价值观] 正确认识好奇心理，好奇心是可贵的，既要珍惜，有要注意把握好方向。

[知识与能力]1.懂得好奇心含义和重要性，全面认识好奇心和从众心理，知道它们作用。

2.知道不良嗜好的危害性，懂得好习惯会使人终生受益；3.把握好奇心理，摒弃庸俗情趣，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

二、教学重点和难点：如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理。

三、教学方法：学生的探究活动、教师指导、活动情感激励法；讨论法；四、教具准备：多媒体及课件五、教学设计：第一课时：正确认识从众心理与好奇心教学过程：课堂导入教学过程：（用电子幻灯片提纲展示）情境导入《“小泽征尔”的故事》，引出生活中的从众现象。

在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。

起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。

这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。

面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不，一定是乐谱错了！”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

原来，这是评委的精心设计的“圈套”！思考：看了“小泽征尔故事”，你有何感想？解惑明理《小明的困惑》，分析从众心理所引发的困惑以及如何解决。

小明是一位即将升入高一的学生，就在开学前夕，他遇到了一系列的烦恼和困惑。

小明的困惑主要是什么原因产生的？如何解决？教师寄语你要成为你自己专家建议《正确认识从众心理》有的人对“从众”持否定态度。

其实它具有两重性：消极的一面是抑制个性发展，束缚思维，扼杀创造力，使人变得无主见和墨守陈规；但也有积极的一面，即有助于学习他人的智慧经验，扩大视野，克服固执己见、盲目自信，修正自己的思维方式、减少不必要的烦恼如误会等。

盲目跟风心理健康教案教学目标：情感、态度、价值观目标：把握从众心理，学会独立思考、正确选择，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。

能力目标：正确认识从众现象，避免盲目从众行为，培养独立思考和辨别是非的能力。

知识目标：知道从众的含义，了解导致从众的原因，明确从众行为的利弊。

教学重难点：教学重点：正确认识从众心理，避免盲目从众行为。

教学难点：认识从众的两重性。

教学过程：导入：某一天，有一个人站在桥上很认真地往下看。

其他人也开始看，虽然大家都不知道看什么，但是看的人越来越多。

过渡：这种现象反映的就是从众。

这就是我们今天要学习和探讨的内容。

环节一：说一说：从众两面观多数人说什么或干什么，其他的人就跟着去做，这就叫做从众。

请同学们看教科书第53页，书上是这样解释的：大家怎么认为，自己就怎么认为，大家怎么做，自己跟着怎么做。

心理学把这种现象称为从众现象。

从众现象在我们周围很常见，无论是在学校里，还是在社会上都经常发生。

同学们能不能说说，在我们的身边，哪些现象属于从众现象？学生：上课时，有一个同学朝窗外看，许多同学也跟着往窗外看。

学生：不能坚持己见。

如果自己的观点与大多数人不同，就会轻易放弃自己的观点。

……看来，从众心理已经渗透在我们的学习和生活之中，从众是生活中一种常见的现象。

可是，老师发现从众现象有不同的表现形式，至于有什么样的区别，答案就在以下两则材料之中。

请看材料一。

现象一：开始我坚持，后来看到大家讲的与我不一样，就怀疑自己的观点有问题，有点害怕自己是错的，最终放?俗约旱墓鄣恪?现象二：刚开始认为这首歌曲不好听，后来听见大家都在唱也觉得好听。

上面两个现象中的从众有什么共同之处？学生：都是多数人怎么想，自己就跟着怎么想，这两种现象都属于心理从众。

我们再看另一组材料。

下面这两种现象又有什么共同点？现象一：开始我相信自己做的是对的，后来发现只有我一个人做的与别人不同，我就照他们的做了。

现象二：看见大家买这种资料，我也买这种资料。

正确认识从众心理教学对象：八年级教学课时：1课时教学目标：1. 让学生了解从众心理的定义、表现和危害。

2. 培养学生独立思考、明辨是非的能力。

3. 引导学生树立正确的价值观，克服盲目从众。

教学重点：1. 从众心理的定义和表现。

2. 从众心理的危害。

3. 克服盲目从众的方法。

教学难点：1. 从众心理的危害。

2. 克服盲目从众的方法。

教学准备：1. 课件。

2. 教学素材。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 故事导入：讲述一个关于从众心理的寓言故事，引发学生对从众心理的思考。

2. 学生分享：让学生分享自己经历的从众心理现象，引导学生认识到从众心理的存在。

二、自主学习（5分钟）1. 让学生阅读教材，了解从众心理的定义和表现。

2. 课堂讨论：让学生分组讨论从众心理的表现，分享自己的看法。

三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解从众心理的定义：引导学生理解从众心理是指个体在群体压力下，为了与多数人保持一致而做出相应行为的现象。

2. 讲解从众心理的表现：列举常见的从众心理现象，如盲目跟风、随大流等。

3. 讲解从众心理的危害：分析盲目从众对个人和集体的影响，如抑制个性发展、削弱责任感等。

4. 讲解克服盲目从众的方法：引导学生学会独立思考、树立正确的价值观、增强自我控制力等。

四、案例分析（10分钟）1. 呈现案例：给学生呈现一个关于从众心理的案例，如校园欺凌、盲目追星等。

2. 分析讨论：让学生分组分析案例中从众心理的表现和危害，并提出解决方法。

2. 反思启示：引导学生反思自己在生活中是否存在从众心理，思考如何克服盲目从众。

教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对从众心理的认识程度。

2. 案例分析：评估学生在案例分析中的思考深度和解决问题的能力。

3. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。

六、课堂活动：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个关于从众心理的场景进行角色扮演。

2. 各组表演完毕后，其他同学进行评价和讨论，分析角色扮演中的从众心理现象。

第12课面对诱惑学会说“不”（第一课时）学校班级姓名执教老师编号（二）、自主学习（自主展示）情境再现：《生活的点滴》情景1：晨读课上书声琅琅，平时不怎么喜欢读英语的舟舟受到感染，不由自主地跟着念了起来。

情景2：小强发现自己做出的数学题与其他许多同学的答案不一致，不假思索地把自己的答案改了，结果却错了。

情景3：转学到七年级（1）班的芳芳，看到同学都有整理错题的习惯，也学了起来。

情景4：班里许多同学过生日大摆宴席，似已成风，后天就是张力的生日了，他心想：别人都这样过生日，我也不能例外，但是囊中羞涩------情景5：物理学家福尔顿因受从众心理影响，没有向科技界公布自己的测量结果，失去了原本应得的荣誉（文本P15）。

（三）、合作学习活动一：心灵透视：《逸飞的心态》九年级学生逸飞在周记中写道：“人家在看、在谈，我不看、不谈，显得太傻冒。

太老士；人家在买、在玩，我不买，不玩，显得太寒酸，太落伍了。

同学们一起看，一起聊，我不关心，不加入，会跟不上时代；同学们在一起，大家说去买，说一起去玩，我不去，也显得太不合群了，所以----设疑导思：◆联系逸飞的周记，结合具体事例谈谈我们如何“成为我自己”？活动二：美文赏析：媒体配乐朗诵《好奇的思绪》当第一条泥盆纪古鳍鱼过腻了在树上爬来爬去的生活而对陆地上平坦的生存环境感兴趣时，他便爬下树试探着走向林边的空地。

这也是好奇。

是的，是好奇心让地球有了高级生命，让世界有了更高级的生命。

当第一个北京人从地上拿起被“天火”烧焦的野味，颤颤地把它放入口中时，他感到的不再是“茹毛饮血”的感觉，便有了再吃一口的念头，从而使他的部落走出生食的境地。

这是因为好奇。

当古人看到石块在一起冒出奇妙的火花时，猛然有了钻燧取火的念头，便产生了“人火”生活的束缚。

这也是因为有了好奇心。

是的，是好奇心让人类走向文明，让生命看到多彩。

当两个人看到天空的鸟儿能自由自在地飞翔，便也想如鸟儿一样飞在空中，他们便开始致力于鸟儿的研究。